給學(xué)生問題慧眼燃學(xué)生創(chuàng)新之花論文
論文摘要：“發(fā)明千千，起點(diǎn)是一問”，創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力都是從問題開始。本文就如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，從以下四個方面發(fā)表見解：1、優(yōu)化學(xué)習(xí)氛圍，提供質(zhì)疑空間2、創(chuàng)設(shè)課文情境，培養(yǎng)探究能力。3教會提問技巧，培養(yǎng)問題意識。
論文關(guān)鍵詞：質(zhì)疑；提出問題；問題意識探究能力
新的教育理念提醒教育者，不要壓制孩子們的天性，不要把他們培養(yǎng)成一只只逆來順受的“小綿羊”，使他們面對教師的教育，只聽不思、只做不問，沒有問題、沒有主見，永遠(yuǎn)只會跟在別人后面行事，人云亦云。試想，這樣的孩子會有創(chuàng)新意識會有創(chuàng)新行為嗎？我們的民族還會是一個有創(chuàng)新的民族嗎？而引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生求異，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維必須給學(xué)生一雙發(fā)現(xiàn)問題的眼睛。下面就如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識談?wù)勎掖譁\的看法。
一、優(yōu)化學(xué)習(xí)氛圍，提供質(zhì)疑空間
課堂是學(xué)生提問能力培養(yǎng)的主陣地在這主陣地里，教師是引導(dǎo)學(xué)生提出問題的重要因素，教師的教學(xué)風(fēng)格直接決定了學(xué)生是否善于提出問題。為刨設(shè)出優(yōu)良的主陣地，在語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變“師道尊嚴(yán)”，以真誠的態(tài)度，平等的姿勢采用表揚(yáng)、贊美等激勵性評語，挖掘其可貴之處，讓學(xué)生在課堂上能夠“自由地呼吸”，充分發(fā)表自己的見解。在或尼斯商人》的教學(xué)中，我也以普通平等的一員參與學(xué)生審判的表演活動，老師的參與大大緩解了學(xué)生活動的緊張感，學(xué)生在活動中更能大膽地實(shí)踐和訓(xùn)練。這樣，營造出一個自然、輕松、愉悅、和諧的語文學(xué)習(xí)心理環(huán)境，建立了一個學(xué)生敢說、樂說、善說的語文學(xué)習(xí)平臺，為問題意識這顆種子的生長提供了充足的陽光、水分、適宜的土壤，利于其生根發(fā)芽、開花結(jié)果。從而逐漸創(chuàng)設(shè)出一個學(xué)生敢于提問的空間來。
當(dāng)學(xué)生被《背影》中的濃濃親情感動時，一個平時內(nèi)向的女同學(xué)提出質(zhì)疑“假如我是朱自清，看到父親這樣艱難地爬月臺為我買橘子，我絕不會只在車上流淚我一定要親自去買橘子。”這話激起了層層波瀾，同學(xué)們在下面低聲議論，我沒有制止反而面帶微笑鼓勵他們繼續(xù)討論。這時一位愛發(fā)表自己見解的男同學(xué)反駁說：“要是朱自清自己去買橘子的話，那我們還能讀到《背影》這樣膾炙人口、感人至深的作品嗎？”“我寧愿沒有《背影》，也不能只在車上流淚。”這位女同學(xué)很激動兩人各抒己見，教室里頓時亂起來。此時看似局外人的我為了培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)良的質(zhì)疑空間，出面統(tǒng)計(jì)同意與不同意父親去買橘子的人數(shù)，并布置晚上回去查找資料，明天舉行辯論會～一朱自清該不該自己去買橘子。要用道理和事例來證明你的觀點(diǎn)。
這樣，給學(xué)生提供了質(zhì)疑空間，盡可能滿足學(xué)生提問要求。對學(xué)生提出的每一個問題，不管是刁鉆古怪的還是簡單幼稚的，是離題萬里還是切合文章，都不回避、不指責(zé)，而是給予肯定、鼓勵和支持。鼓勵其提問的勇氣和膽量，表揚(yáng)他在閱讀過程中進(jìn)行了認(rèn)真的思考并能產(chǎn)生疑問。于是在良好的質(zhì)疑空間有一種濃厚的質(zhì)疑興趣，每個學(xué)生都樂于暢所欲言，同學(xué)之間思想的交流、思維的碰撞，對文章的理解會更深入、更深刻。
二、創(chuàng)設(shè)課文情境．培養(yǎng)探究能力
學(xué)生問題意識的培養(yǎng)不僅有賴于一定的知識基礎(chǔ)、適宜的外部環(huán)境，還依賴教師高超的教學(xué)技能，通過多種手段呈現(xiàn)課文情境，引發(fā)學(xué)生探究，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新。因此我們要創(chuàng)設(shè)課文情境，將教學(xué)的重難點(diǎn)調(diào)計(jì)成具有一定深度和廣度的問題，使學(xué)生的思維始終處于積極有序、主動探究的狀態(tài)，這是培養(yǎng)學(xué)生探究精神與實(shí)踐能力的有效方法。教完Ⅸ孔乙己》和Ⅸ范進(jìn)中舉》時，可問“這兩篇文章哪些相同？哪些不同？你喜歡哪一篇？為什么？”這是開放性綜合性問題，學(xué)生一展開討論就非常熱烈，形成“百家爭鳴”的場面。
想象力是學(xué)生智力的最高峰，是創(chuàng)造的源泉和基礎(chǔ)。在語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑，鼓勵學(xué)生大膽設(shè)想，敢于標(biāo)新立異，善于利用他人的想法激發(fā)自己的靈感，以培養(yǎng)開放性的個性，同時鼓勵學(xué)生精思善問，主動探索，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的重要手段。語文教師可以在細(xì)微處精心設(shè)計(jì)問題，創(chuàng)設(shè)課文情境，給學(xué)生插上想象的翅膀，讓他們在想象的空間里自由翱翔，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。教安徒生的皇帝的新裝》可以讓學(xué)生想象皇帝舉行赤身裸體游行大典后，他想起那個天真而誠實(shí)小孩的話會怎么辦；教木蘭詩》可讓學(xué)生想象木蘭歸鄉(xiāng)后的生活，讓學(xué)生用心去感受，在想象中編織一個美麗的故事，教師要時刻留心發(fā)現(xiàn)學(xué)生想象的閃光點(diǎn)，及時點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。 三、教會提問技巧，培養(yǎng)問題意識
讀書是一項(xiàng)知識探險(xiǎn)的智力活動，探險(xiǎn)者面對陌生的知識寶庫。如何才能踏上捷徑找到有價值的寶藏呢？關(guān)鍵是提出并解決一個個的具體問題。課堂上，有時學(xué)生提出的問題抓不住要領(lǐng)，有時提出的問題太簡單，沒有思維價值，有時冥思苦想也提不出問題。而要使學(xué)生善問，必須“教以漁”。
�。ㄒ唬┙探o學(xué)生質(zhì)疑的一般思維方法。如，教會學(xué)生從課文中所提供的問題得到啟發(fā)而提出新問題，圍繞課文題目找問題，從字、詞、句方面找問題，抓住課文的重點(diǎn)找問題，從關(guān)鍵句、重點(diǎn)句中心句找問題，從文章的結(jié)構(gòu)安排、內(nèi)容的選擇等方面找問題，從而培養(yǎng)學(xué)生尋找問題的能力。
�。ǘ┙o學(xué)生提供提問示范空間。如，在教學(xué)我愛這土地》時，提問：“把‘假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱’中的‘嘶啞’換成‘清脆’，行不行？為什么？”在學(xué)生回答之后，接著引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)剛才提的問題是從作者怎樣運(yùn)用語言的角度提的，涉及到用詞的準(zhǔn)確性及表達(dá)的效果，并運(yùn)用了比較推敲揣摩法解決問題。然后讓學(xué)生仿照提問的方法和角度，自己提出問題、解決問題。在欣賞《春》的春雨語句時，先讓學(xué)生提問。當(dāng)學(xué)生提出“我想知道，作者為什么能寫出這么美的語句？”“作者這樣寫春雨有怎樣的表現(xiàn)力？”“我正琢磨著應(yīng)怎樣讀才能讀出美感來？”教師一句簡單的“我真高！你們已經(jīng)學(xué)會讀書了。”就讓學(xué)生懂得了提問方法，強(qiáng)化學(xué)生提問的質(zhì)量意識。這種教師與學(xué)生的示范效果十分明顯。因此，教師的語文教學(xué)工作，重點(diǎn)不僅在設(shè)計(jì)問題本身上，還應(yīng)設(shè)計(jì)情境，著力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題的能力。
�。ㄈ┖Y選學(xué)生提出的問題。在篩選的過程中，讓學(xué)生不斷地質(zhì)疑中體會到：什么問題該問，什么問題不該問；什么問題無須問，什么問題必須問；什么問題有價值，什么問題無意義。這也是學(xué)生學(xué)會“問”的過程。如在教學(xué)紫藤蘿瀑布》時，先讓學(xué)生自主探究提出三個最有價值、最深刻、最喜歡的問題。接著小組菟流，對提出的問題進(jìn)行篩選、整理。然后派小組代表課堂發(fā)言。最后教師引導(dǎo)學(xué)生，將“世界上的花千種萬種，為什么作者卻獨(dú)獨(dú)鐘情于紫藤蘿花？”設(shè)為“主問題”，并圍繞“主問題”分別分析“紫藤蘿有過怎樣的變遷？…聯(lián)系背景材料，試說說紫藤蘿的命運(yùn)有什么象征意義�！薄罢n文中哪些句子能引起你的共鳴？找出讓你感觸最深的段落或句子，反復(fù)品讀，體會作者的思想情感�！薄白x了這篇課文，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣對待人生的挫折與不幸？”……
沒有發(fā)現(xiàn)就沒有探索，沒有思維，就沒有創(chuàng)新。給學(xué)生一雙慧眼，讓他們走進(jìn)語文大課堂，睜開驚奇的眼睛觀察這異彩紛呈的世界；給學(xué)生一雙善于發(fā)現(xiàn)問題的眼睛，創(chuàng)造人類更美好的未來。
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