淺議師生互動(dòng)的中學(xué)語文課堂教學(xué)教育論文

　　關(guān)于教師和學(xué)生誰是課堂教學(xué)主體的問題，好多人認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該是課堂教學(xué)的主體，教師是教學(xué)主導(dǎo)。這種認(rèn)識(shí)雖然有一定道理，符合當(dāng)前課堂教學(xué)改革方向，但是這種表達(dá)方式有些含糊其辭，讓人難以把握，同時(shí)也給不少中小學(xué)教師帶來了困惑。事實(shí)上，單講教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮與學(xué)生主體作用的實(shí)現(xiàn)，都是很難的。

　　一堂生動(dòng)活潑的語文課包括以下因素：一是教師的主導(dǎo)作用要得到恰當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)，二是教材的媒介作用不容忽視。如果不足以體現(xiàn)教師與學(xué)生作為課堂教學(xué)主體要素的基本關(guān)系，也就必然使教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的發(fā)揮受到限制和約束，對課堂效果產(chǎn)生一定影響。只有在語文課堂教學(xué)中師生互動(dòng)和教學(xué)相融，才會(huì)使課堂教學(xué)充滿生機(jī)、豐富多彩。

　　中學(xué)語文課堂教學(xué)師生互動(dòng)主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

　　首先體現(xiàn)在教師與學(xué)生之間建立良好的和諧、新型、平等的師生關(guān)系。

　　教師與學(xué)生由于各自的成長時(shí)代、環(huán)境不同，對待同一問題的理解方式、心理感受也就會(huì)產(chǎn)生差異，這種差異的存在會(huì)使教師和學(xué)生之間的溝通和交流產(chǎn)生一定的影響。教師因?yàn)樽陨淼拈啔v和經(jīng)驗(yàn)豐富，處于積極的、優(yōu)越的主導(dǎo)地位，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種敬畏和壓抑感；而青少年學(xué)生因?yàn)橄胂窳ωS富，有時(shí)也會(huì)提出一些比較敏感的問題來顯示自己的存在。這樣師生之間就會(huì)產(chǎn)生心理上的落差。師生之間的心理落差越小越好，這樣可以使學(xué)生更多地體會(huì)到老師的愛護(hù)和關(guān)懷，消除學(xué)習(xí)過程中的心理障礙。在日常的學(xué)習(xí)與生活中教師要作為學(xué)生的朋友，樹立起師生平等、教學(xué)相長的新觀念。教師一定要擺脫師道尊嚴(yán)的傳統(tǒng)思想，逐漸形成適合當(dāng)代的新師生觀。要讓學(xué)生敢于把學(xué)習(xí)的、生活的、人際交往的一些問題和想法與自己的老師溝通，從而找到解決困難和問題的思路與方法。特別是語文課本中的一些社科類文章，這些文章思想內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)聯(lián)系較密切，例如小說的思想意義、雜文的論點(diǎn)都與師生間平時(shí)的心靈溝通離不開。總之，教師與學(xué)生之間良好的、和諧的、平等的關(guān)系能更好地促進(jìn)語文課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的良性發(fā)展。

　　其次，語文課堂教學(xué)的師生互動(dòng)體現(xiàn)在課上讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，一堂生動(dòng)有趣的語文課需要教師和學(xué)生共同努力來完成。

　　課堂是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行語文能力訓(xùn)練的場所，要放手讓學(xué)生讀、讓學(xué)生說、讓學(xué)生寫，設(shè)法引導(dǎo)他們開動(dòng)腦筋積極主動(dòng)地求知。

　　語文課堂中切忌教師口惹懸河、講話時(shí)滔滔不絕，把每一節(jié)課的問題、知識(shí)點(diǎn)，無論難易全由老師包辦。語文課上教師要精神，要留些時(shí)間讓學(xué)生參與到每一個(gè)環(huán)節(jié)中，不能讓學(xué)生無事可做。處于被動(dòng)狀態(tài)的學(xué)生，學(xué)習(xí)潛力受到了抑制，不可能精神振奮地學(xué)習(xí)。有一位中學(xué)語文教師在進(jìn)行《邊城》這篇小說的教學(xué)時(shí)，課文較長，教師沒有過多地講解，而是先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，了解翠翠的心理發(fā)展過程。課上教師只介紹了小說創(chuàng)作背景和相關(guān)情節(jié)，余下的問題如人物形象、純樸人情全由學(xué)生閱讀后在課上討論、交流，結(jié)果同學(xué)們的收獲、啟迪是不少的。在欣賞小說藝術(shù)特色這一環(huán)節(jié)上，老師首先讓學(xué)生品味課文中的優(yōu)美片斷，感受散文化傾向；接下來播放影片《邊城》片斷，讓學(xué)生身臨其境地體會(huì)作品中的風(fēng)情美和人性美。通過學(xué)生自己去親身感悟，由學(xué)生說說作品值得欣賞的地方。這樣一來，整節(jié)課總是充滿著詩情畫意，要比一味地由教師講述、學(xué)生靜靜地聽強(qiáng)得多，充分體現(xiàn)了教師引導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)參與的課程新思路。

　　再次，語文課堂上師生互動(dòng)也體現(xiàn)在教師重視課堂教學(xué)的情感投入。

　　課堂上，語文教師要帶著飽滿的熱情上課，教學(xué)時(shí)要聲情并茂，切忌枯燥呆板。教師要把課文中深邃的思想、精辟的見解、高尚的情操、精彩的語言帶著感情教，領(lǐng)著學(xué)生閱讀、思考、咀嚼、體會(huì)，讓學(xué)生受到潛移默化的滋潤，主動(dòng)地增加學(xué)習(xí)語文的念頭，全神貫注地投入到語文課的各個(gè)環(huán)節(jié)。

　　第四，課堂教學(xué)的師生互動(dòng)還體現(xiàn)在語文教師不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

　　學(xué)習(xí)是一件繁重的工作，特別是學(xué)語文，不可能立竿見影，靠的是持之以恒地日積月累，因此，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣十分必要。青少年學(xué)生喜歡新奇，教師要充分考慮他們的心理特點(diǎn)，設(shè)法激起他們的求知欲。教課總是一個(gè)模式、有限的幾種方法，學(xué)生就會(huì)感到單調(diào)、呆板、無活力；低年級缺乏自控力的學(xué)生尤其有這樣的感覺。要有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，必須精心安排整堂課的總體布局、每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容、講和練的方式方法，從導(dǎo)入課文的語言開始，尋找吸引學(xué)生的突破口，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在備課時(shí)，除了備教材，還要備學(xué)生，心中有學(xué)生，處處為學(xué)生的學(xué)習(xí)考慮，認(rèn)真安排教學(xué)的每一處細(xì)節(jié)，哪些問題可以讓學(xué)生通過仔細(xì)閱讀能體會(huì)到，哪些問題能讓學(xué)生自由討論，哪些可以用訓(xùn)練的方法掌握，所有這些都要做到心中有數(shù)，要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，實(shí)施教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，研究探索能讓絕大多數(shù)學(xué)生充分發(fā)揮自身長處和優(yōu)點(diǎn)的教學(xué)模式，創(chuàng)造出指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的好教法，以致學(xué)生欣然主動(dòng)地配合教師的引導(dǎo)。語文課堂教學(xué)過程中師生的角色問題，在課程改革中是一個(gè)非常重要的研究課題，而且是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程，作為教學(xué)改革發(fā)展的初步嘗試，在理論和實(shí)踐過程中還存在一些不足的方面，但是課堂教學(xué)師生互動(dòng)的嘗試和探索，將在更多的教育創(chuàng)新實(shí)踐中展露它強(qiáng)勁的生命力，為全面提高教育教學(xué)質(zhì)量做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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