淺議活化高中歷史的教學(xué)策略研究教育論文
【摘要】在我國現(xiàn)有的考試制度和教育方式下，高中生對文科科目學(xué)習(xí)的方法一般都是靠死記硬背來應(yīng)付，特別讓人不可思議的是考前大突擊。這與應(yīng)試教育中，高中歷史教師填鴨式和灌輸式的教學(xué)方式是分不開的。隨著新課改的實施，我們要求實施素質(zhì)教育，這就要求歷史課的師生要轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整教學(xué)和學(xué)習(xí)方式與思維。活化教學(xué)就是其中必要要求，本文將著重探討這個問題。
【關(guān)鍵詞】活化 高中歷史 教學(xué)策略 研究
一、注重活學(xué)活用相關(guān)歷史知識
歷史知識一般比較長久，是對過往事件和相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，一般比較枯燥乏味。所以，在教學(xué)中，尤其是將面對高考的高中歷史教學(xué)往往顯得枯燥、沉悶。但是，作為教師，我們都知道歷史離我們并不遠(yuǎn)，它就在我們身邊，藏于我們的心底。古人云“六經(jīng)皆史”，而作為一名歷史教師我們要說“生活皆史”�，F(xiàn)實生活蘊(yùn)藏著歷史的傳承，歷史是沉淀于現(xiàn)實生活中的。只要教師在課堂中善于找到歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系，歷史存在于現(xiàn)實就體現(xiàn)出來了。舉個簡單的例子，比如說學(xué)習(xí)宋代文化史，了解宋代人的衣食住行，以及其南北的差異，就可以聯(lián)系現(xiàn)今人們的生活習(xí)慣和方式進(jìn)行參照。如：宋朝時在主食方面比方食面，南方食米，但由于北方大量人口遷往南方，南方人食面的比重在增加。而現(xiàn)今北方人食面，南方人食米并輔以面食作為主食的生活習(xí)慣如出一轍。這樣進(jìn)行聯(lián)系學(xué)生就會明白原來我們?nèi)缃竦纳盍?xí)慣是在千年前就養(yǎng)成了的。并且，通過聯(lián)系古今的方法對歷史知識進(jìn)行講解，還可以讓學(xué)生明白中華文明是具有傳承性的，我們博大精深的中國文化，是在繼承了古代許多優(yōu)秀文化的基礎(chǔ)上，吸收世界許多先進(jìn)文化的過程中逐漸加強(qiáng)的，從而增強(qiáng)他們的民族自豪感。
二、活化課堂教學(xué)內(nèi)容
高中歷史教學(xué)中其知識的獲取過程其實是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下與前人進(jìn)行思想上的交流，和學(xué)生歷史情感的交融過程。所以歷史知識的獲取過程，包括歷史本身都是具有生命力的。這就要求歷史教師在教學(xué)過程中要學(xué)會創(chuàng)造有生命力的歷史課堂。而一堂有生命力的歷史課依賴于教師充分的準(zhǔn)備，以及在教學(xué)中對學(xué)生積極的引導(dǎo)，他不是一味的灌輸，而是師生間平等的探討，并且這樣的課堂每個學(xué)生都可以發(fā)表自己的見解，而非優(yōu)秀學(xué)生的獨(dú)舞劇。并且每個學(xué)生都是生活中的人，因而歷史教學(xué)面向?qū)W生，更應(yīng)該面向?qū)W生的生活。因此現(xiàn)如今的新課程強(qiáng)調(diào)課程、教學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)系。這就要求歷史教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史書本上的知識時，形成良好的情感態(tài)度，健康的對待生活中的各種問題。只有這樣，歷史教學(xué)才具有生活的意義，歷史課堂才會充滿生命的活力，而那種遠(yuǎn)離學(xué)生生活實際并遠(yuǎn)離社會的教學(xué)，是難以迸發(fā)出生命的活力的。
三、重視學(xué)生對歷史的體驗
創(chuàng)設(shè)情境，開展體驗式教學(xué)現(xiàn)在越來越受到師生的喜歡和青睞，這種教學(xué)方式，實現(xiàn)了課堂的有效互動，讓教學(xué)活化起來，讓學(xué)生和老師都參與其中，成為素質(zhì)教育的必要要求。其實，高中歷史知識的活化途徑有很多，但最為常用也是最為有效的就是創(chuàng)設(shè)情境，開展體驗式教學(xué)了，目前很多優(yōu)秀的歷史教師已經(jīng)對其進(jìn)行了應(yīng)用和研究，也取得了很好的教學(xué)效果。例如在講述《玄奘西行》時有老師就通過播放《西游記》的主題曲，由于這是一部學(xué)生非常熟悉的電視劇，所以他們一下就進(jìn)入了狀態(tài)，有的學(xué)生甚至還跟著哼起了歌曲。教師由此而提問《西游記》中有哪些人物？他們要去哪兒？去干什么?”這樣不僅烘托了主題、渲染了課堂氣氛，而且還極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又如引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐，通過體驗發(fā)現(xiàn)知識。比如講述我國四大發(fā)明中指南針的發(fā)明和使用，就可以讓學(xué)生用磁鐵和縫衣針按照一定的程序制作簡單的指南針，從而激發(fā)他們了解古人是如何制作指南針的強(qiáng)烈興趣，對知識的進(jìn)一步講授起到了很好的鋪墊作用。
【參考文獻(xiàn)】
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［2］楊榮娟。高中歷史課堂教學(xué)方法研究［J］.成功教育，2011（5）
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