淺議初中語(yǔ)文預(yù)習(xí)方法論文
根據(jù)新課標(biāo)的要求，在中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的教師全堂講述與學(xué)生的被動(dòng)接受已讓位于教師的組織引導(dǎo)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，因此，課前預(yù)習(xí)成為十分重要且不能忽視的重要環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一環(huán)節(jié)，也是最重要的環(huán)節(jié)之一，它是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自己閱讀、思考、練習(xí)有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的準(zhǔn)備活動(dòng)，是一項(xiàng)復(fù)雜的智力活動(dòng)。在教學(xué)中，教師只有很好地教授學(xué)生課前預(yù)習(xí)的方式、方法，積極引導(dǎo)，教學(xué)效果才能事半功倍，反之，無(wú)論教師如何努力，教學(xué)效果都不會(huì)達(dá)到既定的教學(xué)目的。這時(shí)，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)是各位教師應(yīng)認(rèn)真思考的問(wèn)題。筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展預(yù)習(xí)活動(dòng)。
1.了解作者資料和作品寫(xiě)作背景教師教會(huì)學(xué)生樹(shù)立一種意識(shí)，遇到新課首先要查作者、查背景。這些信息很容易從各種途徑獲得，除了市面上銷售的各種助學(xué)書(shū)籍外，互聯(lián)網(wǎng)也是學(xué)生可利用的重要手段。上課時(shí)，可以邀請(qǐng)學(xué)生參與介紹作者及背景，教師可視學(xué)生準(zhǔn)備資料完整性，給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。以朱自清先生的《春》第一課時(shí)為例，要搜集作家、作品的背景材料，搜集有關(guān)描寫(xiě)春的名詩(shī)名句、名家名篇，了解春的季候特點(diǎn)等等，在內(nèi)容檢測(cè)上基本是貫穿整個(gè)課堂。課上一分鐘，課下一天功，這些課前準(zhǔn)備的充分與否，直接影響到課堂教學(xué)的速度和效果。
2.解決文中生字詞字詞是構(gòu)成文章的基本單位，大量生字詞充斥的文章學(xué)生是很難理解的。課前學(xué)生在通讀全文時(shí)，除了課文中已有的注解外，教師應(yīng)要求他們根據(jù)自己的實(shí)際掌握情況，重點(diǎn)畫(huà)出自己不會(huì)讀或讀不準(zhǔn)讀音的字，然后查工具書(shū)解決，畫(huà)出自己不理解的詞語(yǔ)，根據(jù)上下文具體語(yǔ)境自我理解，實(shí)在解決不了的，在課堂上質(zhì)疑，由老師幫助解決。課前學(xué)生依靠自己的能力認(rèn)識(shí)生字詞，這樣不僅可以節(jié)約寶貴的課堂時(shí)間，而且還能讓學(xué)生帶著問(wèn)題上課，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
3.熟讀課文，體驗(yàn)情感學(xué)生在字詞基本解決的基礎(chǔ)上，接下來(lái)要準(zhǔn)確、流暢地通讀課文，在自由的朗讀過(guò)程中，整體把握文章內(nèi)容和作者情感，并試著用一句話或幾句話加以表達(dá)。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀時(shí)，要引導(dǎo)他們注意把握課文內(nèi)容和形式，要求學(xué)生確定對(duì)課文的整體觀念。
4.找出最愛(ài)文章不是無(wú)情物，每一篇文章都在昭示作者的感情。語(yǔ)文教材為學(xué)生提供了適合的情感內(nèi)容，豐富了他們的情感，使語(yǔ)文潛移默化地進(jìn)入他們的情感世界。有一些語(yǔ)言，或感情濃烈，或文辭優(yōu)美，或含義深刻，或兼而有之，往往會(huì)引起學(xué)生情感的激發(fā)，心靈的震撼。在熟讀文章后，學(xué)生會(huì)對(duì)部分語(yǔ)句產(chǎn)生美好的印象，把它們畫(huà)出后，多讀、多體會(huì)、多理解，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的語(yǔ)文感知能力定會(huì)得到長(zhǎng)足的提高。通過(guò)這樣的預(yù)習(xí)，學(xué)生的頭腦就能受到自我訓(xùn)練，學(xué)過(guò)的知識(shí)就能得到靈活運(yùn)用，學(xué)習(xí)的深度和廣度就能得到擴(kuò)展。
5.標(biāo)出疑難在前幾步的預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生或多或少會(huì)留下一些質(zhì)疑或不理解的問(wèn)題，例如文中一些晦澀的表達(dá)，僅僅依靠學(xué)生自己的認(rèn)知可能很難準(zhǔn)確把握其中的內(nèi)涵，這時(shí)將這些問(wèn)題標(biāo)出，當(dāng)學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題通過(guò)課前預(yù)習(xí)有所了解時(shí)，說(shuō)明學(xué)生的預(yù)習(xí)已經(jīng)基本達(dá)到要求，當(dāng)學(xué)生帶著疑問(wèn)走入課堂，再經(jīng)過(guò)教師的課堂講解和分析。這些學(xué)生就會(huì)恍然大悟，如果課前沒(méi)有這種以“設(shè)疑”導(dǎo)入的過(guò)程，很大一部分學(xué)生的課前預(yù)習(xí)就只會(huì)停留在課文表面而無(wú)法深入課文的中心去，無(wú)法挖掘文章的內(nèi)涵，領(lǐng)會(huì)文章的主題思想。
6.注重拓展訓(xùn)練語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，其目的在于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，僅僅依靠教材中的學(xué)習(xí)可能尚不足達(dá)到訓(xùn)練的目的，因此，教師在要求學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，還要加強(qiáng)拓展訓(xùn)練，例如，增加課外閱讀，特別是與課文有密切聯(lián)系的資料，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，豐富了學(xué)生的知識(shí)面，加強(qiáng)了知識(shí)間的前后連接，為學(xué)生理解課文掃清了障礙。除此之外，教師還需要加強(qiáng)預(yù)習(xí)檢查。由于年齡等原因，學(xué)生畢竟還存在一些惰性，僅靠教師的任務(wù)布置尚不能養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，教師要反復(fù)訓(xùn)練、不定期檢查，督促學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)。首先要檢查學(xué)生的閱讀效果，看看學(xué)生朗讀得是否正確、流利，對(duì)在閱讀過(guò)程中表現(xiàn)積極、聲情并茂的學(xué)生，教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性。對(duì)表現(xiàn)較差的學(xué)生也應(yīng)提出相應(yīng)的批評(píng)，并強(qiáng)調(diào)以后的進(jìn)一步檢查。其次，教師還要檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，例如課本上的各種標(biāo)注，這部分工作可由同學(xué)之間相互監(jiān)督檢查來(lái)完成。實(shí)踐證明，通過(guò)嚴(yán)要求、重輔導(dǎo)、勤檢查，學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣才會(huì)逐漸養(yǎng)成，預(yù)習(xí)質(zhì)量不斷提高。放手讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，不是完全意義上的學(xué)生任意學(xué)和自己學(xué)，而是讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，教師的主導(dǎo)地位發(fā)揮得如何，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)成效關(guān)系很大。把時(shí)間還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，要求我們教師鉆研教材更要滲透，教學(xué)設(shè)計(jì)更要精細(xì)，講讀課文更要靈活，知識(shí)面更要寬廣，也就是說(shuō)，放手讓學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，對(duì)我們教師的要求是更高了。作為教師，平時(shí)也要不斷學(xué)習(xí)，更新教學(xué)方法，提高自身修養(yǎng)，更好為學(xué)生服務(wù)。
【淺議初中語(yǔ)文預(yù)習(xí)方法論文】相關(guān)文章：
淺議英語(yǔ)論文01-01
初中語(yǔ)文教學(xué)方法論文03-21
淺議高中物理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理方法的幾點(diǎn)研究論文03-03
淺議電視欄目包裝論文03-02
淺議綠色營(yíng)銷的產(chǎn)生與發(fā)展論文12-01
淺議安全培訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)論文03-01
淺議電力變壓器論文01-01
淺議幼兒弱視形成與防護(hù)論文03-01
- 相關(guān)推薦