當(dāng)前高職院校實驗技術(shù)隊伍存在的問題及對策論文

時間：2024-07-12 02:43:53 其他類論文我要投稿

　　[摘要] 本文在調(diào)研、查閱文獻的基礎(chǔ)上，對當(dāng)前高職院校實驗技術(shù)隊伍進行了分析，從實驗室技術(shù)隊伍應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)，樹立科學(xué)的理念，完善政策和制度，建立聘任制，完善工作業(yè)績評價體系等方面提出了相應(yīng)對策。

當(dāng)前高職院校實驗技術(shù)隊伍存在的問題及對策論文

　　[關(guān)鍵詞] 高職院校實驗技術(shù)隊伍問題對策

　　高職院校實驗室是開展實踐教學(xué)，提高學(xué)生實踐能力的必備場所，是培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才的基本支撐條件，高職院校實驗室建設(shè)與管理的成功與否，是高職教育能否真正培養(yǎng)出適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要的應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才的關(guān)鍵。實驗技術(shù)隊伍是實驗室建設(shè)和管理的基本隊伍，隨著我國高等職業(yè)教育的發(fā)展，高職院校實驗技術(shù)隊伍得到不斷加強，但還存在許多問題，如何處理好這些問題，是當(dāng)前高職院校面臨的重要問題。

　　一、高職院校實驗技術(shù)隊伍存在的問題

　　實驗技術(shù)隊伍的政治水平、業(yè)務(wù)素質(zhì)及管理能力的高低,直接影響著實驗室的管理水平、實踐教學(xué)質(zhì)量的提高和科研工作的進程。由于受體制、觀念等諸多因素影響，當(dāng)前高職院校實驗技術(shù)隊伍數(shù)量嚴重不足、思想不穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)不合理。

　　1.數(shù)量嚴重不足

　　高等職業(yè)教育強調(diào)的是對學(xué)生的職業(yè)技能和操作能力的培養(yǎng)，這就需要高職院校要有數(shù)量充足的實驗技術(shù)隊伍。通過對比教育部高教司普通高等學(xué)校與高職院校實驗室任務(wù)及實驗室人員2000年～2007年統(tǒng)計數(shù)據(jù)，可以看出高職院校中從事實驗室管理工作,以及實驗教學(xué)工作的專職高級實驗師、工程師、實驗師、技師、及其他實驗技術(shù)人員等實驗技術(shù)隊伍嚴重不足。正如深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院俞中文院長在《高職高專實踐教學(xué)體系的改革與實踐》中所述：“目前高職院校實踐教學(xué)教師嚴重不足，已經(jīng)成為影響高職院校教學(xué)質(zhì)量的一大瓶頸”。

　　2.思想不穩(wěn)定

　　由于實驗技術(shù)隊伍被視為教學(xué)輔助人員及政策上的不配套，導(dǎo)致實驗技術(shù)隊伍培養(yǎng)關(guān)心不夠、進修提高的機會少以及評職、晉級難等問題。現(xiàn)有實驗技術(shù)人員工作量衡量標準及其工作量計算辦法可操作性差，實施起來困難，不利于對實驗技術(shù)隊伍的工作進行科學(xué)評價。根據(jù)我們對東營職業(yè)學(xué)院等數(shù)十所高職院校問卷調(diào)查結(jié)果（如表），可以看出管理體制、工作評價等因素的不合理挫傷了實驗技術(shù)人員在實驗室工作的積極性，使這支隊伍處于不穩(wěn)定狀態(tài)。

　　3.結(jié)構(gòu)不合理

　　由于舊的體制的限制及影響，有些院校在實驗技術(shù)隊伍建設(shè)上無長遠規(guī)劃及短期實施計劃，人員調(diào)進、調(diào)出很少考慮年齡、專業(yè)、學(xué)歷和職稱，不是按學(xué)科和實驗室建設(shè)需要來考慮，甚至將其他崗位富余人員及工人調(diào)進實驗室。教育部高教司對江蘇、湖南、四川、陜西、遼寧5省30余所高職院校21658名實驗教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)進行了調(diào)查，調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果見圖1～圖3。由圖1可以看出，具有學(xué)士學(xué)位的實驗教師占有很大比例，具有碩士、博士學(xué)位的比例偏小，還有相當(dāng)一部分實驗教師為專科及以下學(xué)歷。這與教育部高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估指標優(yōu)秀等級標準“青年教師中研究生學(xué)歷或碩士及以上學(xué)位比例達到35%”還存在一定差距。由圖2可以看出，50歲以上和30歲以下的教師在高職院校實驗教師隊伍中占有相當(dāng)大的比例，而50歲到40歲，具有豐富工作經(jīng)驗的實驗教師在高職院校實驗教師隊伍占的比例卻較小。由圖3可以看出，具有中級和初級職稱的實驗教師占有相當(dāng)大的比例，高級職稱的實驗教師比例較低，與教育部高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估指標優(yōu)秀等級標準“高級職稱比例達到30%以上”還存在一定差距。

　　這些調(diào)查數(shù)據(jù)雖然不能完全準確地反映全國高職院校實驗技術(shù)隊伍的現(xiàn)狀，但也具有一定的代表性，反映出我國高職院校實驗技術(shù)隊伍結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)實。

　　二、加強高職院校實驗室技術(shù)隊伍建設(shè)的對策

　　對于高等職業(yè)院校實驗室技術(shù)隊伍建設(shè)與管理中存在的問題, 在思考分析其產(chǎn)生和存在原因的基礎(chǔ)上，必須樹立“教師為本，人才第一”的管理理念，建立科學(xué)合理的聘任制，完善工作業(yè)績評價體系，逐步建立起科學(xué)有效的激勵機制。建設(shè)一支數(shù)量充足、人員精干、朝氣蓬勃、結(jié)構(gòu)合理、團結(jié)協(xié)作突出職業(yè)性的實驗技術(shù)隊伍。

　　1.樹立“教師為本,人才第一”的管理理念

　　在高職院校實驗技術(shù)隊伍管理中,必須牢固樹立以人為本的管理思想,追求人力資源開發(fā)的人本性和歸屬感,著眼于人才資源的開發(fā),致力于人力的合理利用,做到人力資源管理方法的科學(xué)化、民主化、法制化和管理體制的合理化、規(guī)范化；創(chuàng)造尊師重教的良好氛圍,激發(fā)教師的能動性和創(chuàng)造性,使教師的潛能和積極性得到最大程度的發(fā)揮。實現(xiàn)高職院校實驗技術(shù)隊伍人力資源的理性管理與人性化管理的有機結(jié)合,其核心內(nèi)涵就是充分尊重教師、依靠教師、發(fā)展教師、服務(wù)教師,提高教師對高職院校的滿意度,實現(xiàn)教師的滿意與高職院校的可持續(xù)發(fā)展的最佳結(jié)合。 2.制訂和完善利于實驗技術(shù)隊伍建設(shè)的政策和制度

　　加強實驗技術(shù)隊伍建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，需要高職教育主管部門、高職院校內(nèi)各個部門通力協(xié)作。首先，國家應(yīng)從根本上確定對高職院校實驗技術(shù)隊伍的規(guī)范要求，以明確高職院校實驗技術(shù)隊伍的不可替代性，從根本上改變?nèi)藗冋J為實驗技術(shù)隊伍水平低，“人人可教”、“人人能干”的錯誤觀念，提高其專業(yè)化水平和獨特的社會地位與社會作用。其次，要建立高職院校實驗技術(shù)隊伍職稱評聘制度。目前，我國高職院校實驗技術(shù)隊伍職稱評審與晉升主要是參照理論課教師的標準來實施的，還沒有建立起自己的標準體系。要根據(jù)高職院校實驗技術(shù)隊伍的工作性質(zhì)和特點盡快制定科學(xué)合理的職稱評定制度，將技能考核和技術(shù)開發(fā)應(yīng)用等作為重要指標。

　　3.建立科學(xué)合理的教師聘任制

　　高職院校要根據(jù)各實驗室所承擔(dān)的實驗教學(xué)任務(wù)、科研任務(wù)和社會科技服務(wù)量 ,搞好實驗技術(shù)人員的定編、定崗工作，在此基礎(chǔ)上制定出切合實際的任職標準。按照“按需設(shè)崗、公開招聘、平等競爭、擇優(yōu)聘任、嚴格考核”的原則實行和健全實驗技術(shù)隊伍崗位聘任制，實現(xiàn)“身份管理”向“崗位管理”的轉(zhuǎn)變。實行崗位聘任制要注意教師的聘后考核,使評聘相分而又不完全分離，真正理順評、聘的關(guān)系。推行崗位聘任制的關(guān)鍵是堅決地實行淘汰制，將不合格者淘汰出局，沒有實行真正的淘汰制就不可能實行真正的崗位聘任制。實行崗位聘任制還要注意聘任與教師待遇相結(jié)合，只要教師達到了任職標準并通過對其聘任考核，就說明他履行了職責(zé)，就應(yīng)當(dāng)給予他相應(yīng)的待遇。只有這樣，才能充分體現(xiàn)標準的權(quán)威性，達到一種“高標準保證高待遇，高待遇促進高標準”的良性循環(huán)。

　　4.完善高職院校實驗技術(shù)隊伍工作業(yè)績評價體系

　　教師的工作業(yè)績評價體系關(guān)系到教師的聘用、晉升等多方面，直接影響高職院校實驗技術(shù)隊伍的穩(wěn)定，直接影響到實驗教師的工作積極性，是教師管理的重要手段之一。高職院校實驗技術(shù)隊伍的工作業(yè)績評價體系的建立需要注意以下方面:首先，要綜合平衡，避免厚此薄彼；其次，考評過程要注意公開、公平、公正，在對教師工作業(yè)績進行考評時，要將考評活動公開化，讓教師熟悉考評標準、考評程序。再次，方法上應(yīng)注意定量和定性相結(jié)合。在實驗室管理工作中把實驗室建設(shè)、實驗實習(xí)教學(xué)、設(shè)備維護、實驗室開放等工作進行量化積分，把積分與考核掛鉤。但是單純的量化評價容易導(dǎo)致教師過于追求量的積累而忽視教學(xué)管理質(zhì)量，因此，對教師的工作業(yè)績評價中，應(yīng)納入一些質(zhì)的指標，即采用定量與定性相結(jié)合的方法。

　　5.強化競爭激勵機制，提高實驗技術(shù)隊伍的積極性

　　高職院校要改革現(xiàn)行的薪酬分配制度，建立與崗位聘任制相適應(yīng)的“崗位績效工資”制度，真正體現(xiàn)按勞取酬、優(yōu)勞優(yōu)酬、績效優(yōu)先的原則，調(diào)動實驗技術(shù)人員工作的積極性。充分運用政策的導(dǎo)向和杠桿作用，設(shè)立實驗技術(shù)開發(fā)基金，評選校級、省部級、國家級實驗技術(shù)成果獎，并與教學(xué)優(yōu)秀獎、科研成果獎同等對待，作為評職、晉級的依據(jù)，調(diào)動實驗技術(shù)人員的積極性。

　　6.加大實驗教師培訓(xùn)力度，提高實驗技能與管理水平

　　現(xiàn)代社會，科技發(fā)展十分迅速，教師的知識和技能必須適應(yīng)市場發(fā)展的要求，為此，高職院校必須把實現(xiàn)教師的培訓(xùn)提高到新的認識高度。鼓勵實驗技術(shù)人員在職進修，為他們創(chuàng)造條件，通過各種途徑，采取各種形式的內(nèi)外培訓(xùn)來豐富實驗技術(shù)知識和提高管理水平。有條件的院校還要不定期地選派優(yōu)秀實驗技術(shù)人員到校外進修提高，把進修提高作為業(yè)務(wù)考核的內(nèi)容之一。這樣將會不斷提高其理論水平、實驗技能和管理才能，使實驗技術(shù)隊伍的文化素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)得到提高。

　　參考文獻：

　　[1]鄭興福:實驗室管理工作若干問題的思考.實驗室研究與探索，2004；23（1）

　　[2]朱方來:試論高等職業(yè)教育實踐教學(xué)體系與理論教學(xué)體系.中國職業(yè)技術(shù)教育，2004；2（10）

　　[3]俞中文等:高職院校實踐教學(xué)體系研究與探索.清華大學(xué)出版社，2005

　　[4]葉春生:高等職業(yè)教育的探索與實踐.蘇州大學(xué)出版社,1998.66－68

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