淺議有效控制課堂提問優(yōu)化教學過程論文

　　教學過程應使學生在規(guī)定的時間內盡最大的可能達到教育、教養(yǎng)和發(fā)展所規(guī)定的水平。我認為對語文課堂提問進行有效控制，能夠更好地優(yōu)化教學過程。以下是我在日常授課過程中的做法和體會，愿與大家共勉。

　　一.、提問要有整體性

　　整體是一個相對的概念。語文教學是一個系統(tǒng)的整體，一堂課也是一個整體。語文教學整體不是各個要素的簡單數(shù)量相加之和，而是各要素之間的相互聯(lián)系所形成的科學結構。我們在提問的時候內容必須難度適宜、份量相當，把握教材的整體性，發(fā)揮提問的作用。要突出重點難點，從實際情況出發(fā)，長課短教，深課淺教，遵循“整體——部分——整體”的原則提問。

　　例如：《海濱小城》這一課的教學，我先讓學生朗讀全文，討論這一課可以分為哪兩部分（“海濱”和“小城”），使學生對整篇文章有一個總體的印象。然后分別在這個基礎上，講清“海濱”有什么、“小城”有什么。最后，整體提問：全篇文章內容可以概括成一句話，是哪一句？這就是文章的最后一個自然段，這是全文的概括。這樣，把各部分綜合為一個整體，體現(xiàn)了提問的整體性效果。

　　二、提問要有針對性

　　1.精心備課，準備好要提的問題

　　課堂提問的問題，教師備課時要精心準備。這是因為課堂提問要求關照教學重點，不能一上課就手舞足蹈、提問亂雜，也不應該面面俱到甚至每一句都要問個為什么，這樣會分散學生的注意力，使其精神疲憊，或不用認真思考，隨口就能回答。備課時要明確自己該提問的問題，且具體實施到實際課堂提問中去。

　　2.針對學生個性差異提問

　　提問的內容有難有易，份量不等。學生的思維水平各不相同，怎樣才有利于發(fā)展學生思維、有利于調動學生的積極性呢？要根據(jù)學生的個性差異和思維水平對不同水平的學生提出不同難度的問題。例如唐代詩人杜甫的《絕句》，“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天“如何解釋？就可以提問一般的學生，因為較簡單。

　　而在讓學生用自己的話說說《絕句》描寫的景色時，則可以提問口語表達較好的、邏輯思維和想象力較好的學生，然后再提問“差生”，看他們能說到什么程度。

　　3.針對本組訓練重點和本課訓練重點提關鍵性的問題

　　為了提高學生的寫作能力，精心設計問題是十分重要的。因為學習一篇文章不只是知道了內容與中心思想就行了，還需引申下去，學習寫作方法，突出訓練重點。 例如：九年義務教育第七冊《海濱小城》一課，教學重點是體會海濱小城景色的特點，學習作者按照由遠及近的順序抓住事物特點的觀察方法。在教學過程中，學完了本課，可提問：A.作者是按照怎樣的順序進行觀察的？B.作者是抓住每個地方的什么特點來寫的？通過提問，使學生自己悟出：寫景時，不是面面俱到，而是抓住了重點和特點。最后教師總結：我們在寫景物的作文時，也要學會抓住重點和特點來寫。

　　三、課堂提問要有一點技巧

　　提問要講究一定的科學性、藝術性，也就是提問要有一定的技巧。通過提問能夠讓學生領會你所提出的問題，而且能夠通過思考正確地回答問題，這樣的提問才是比較成功的。

　　1.課前關于預習的提問，應注意兩“不”。

　　一不要提問過深的內容；二不要頻頻提出過多的問題。關于預習的提問，如果問不到好處，將影響整堂課的教學效果，會使學生思維無法進入整堂課的問題情境中去。

　　如：布置作業(yè)要求預習《三味書屋》，上課提問預習情況，教師提出：魯迅為什么要刻個“早”字？這個“堅定的信念”指的是什么？對這樣的問題學生會茫然不知所措，這是提問過深所造成的不良后果。

　　2.教學內容的提問也要講究方法。

　　要從語言內容中開掘豐富的思想內含，抓住關鍵性詞句提問，引導學生由表及里地探究語義，使學生在深切理解語言的同時接受思想教育。如教學《草地夜行》老紅軍掉進泥潭時，需抓住他的兩個動作，即他“用力把我往上一頂”的“頂”和“一下子把我甩在一邊”的“甩”，使學生理解“頂”和“甩”說明了什么，并通過人物的上述行為，讓學生想象出可能出現(xiàn)的后果以及危險的程度：背著人就陷得深，越往上“頂”，自己就會陷得越深，也就必死無疑了。學生理解了文字的含義，又深深地為老紅軍為革命而自我犧牲的精神所感動。

　　在教學過程中，過渡句的提問也相當重要。教師要根據(jù)上下段的具體內容巧妙地提問，切不可一個模式、一種語氣提問到底。

　　總之，課堂提問是老師的一項基本功，課堂提問要講究一定的技巧。我們要刻苦鉆研，不斷提高提問的質量，以提高課堂教學效率。

【淺議有效控制課堂提問優(yōu)化教學過程論文】相關文章：

小學英語教學中課堂提問的有效利用論文11-10

淺議語文課堂提問需講藝術論文02-23

初中物理課堂有效提問03-17

優(yōu)化歷史教學過程 實現(xiàn)“高效課堂”11-18

品味提問藝術 優(yōu)化英語課堂教學12-08

淺議中學化學課堂教學中的提問藝術03-21

精心設計課堂提問　提高課堂教學有效性03-05

和諧課堂優(yōu)化教學英語教學論文03-13

實施有效策略 優(yōu)化數(shù)學課堂教學11-17

淺議小學語文課堂中的有效評價策略論文01-12