淺談高校公共體育課程改革與教學(xué)實(shí)踐研究論文

　　摘要：為了適應(yīng)新世紀(jì)人才素質(zhì)的需求，全面實(shí)施素質(zhì)教育，針對(duì)以往學(xué)校體育教學(xué)中存在的以“運(yùn)動(dòng)技術(shù)為中心”的現(xiàn)象，山西大學(xué)堅(jiān)持“三個(gè)面向”，立足改革，勇于創(chuàng)新，在探討體育教學(xué)目標(biāo)、體育教學(xué)思想的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校實(shí)際，對(duì)體育課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式與方法、考核辦法等方面進(jìn)行了整體改革與實(shí)踐嘗試，取得了可喜的教改成果。

　　關(guān)鍵詞：高校；體育課程；教學(xué)改革；實(shí)踐

　　1．研究目的

　　20世紀(jì)80年代以來(lái)，隨著高校教育整體改革的不斷深化，高校體育教育改革取得了很大的成績(jī)，但從許多研究中發(fā)現(xiàn)，我國(guó)學(xué)生的體質(zhì)與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，無(wú)論是在身體形態(tài)、身體技能、身體素質(zhì)等顯性指標(biāo)方面，還是在體育能力貯備、體育文化素養(yǎng)、終身體育思想及自我鍛煉習(xí)慣等隱性指標(biāo)方面，都有明顯差距。究其主要原因，主要有以下幾個(gè)方面：其一，長(zhǎng)期以來(lái)高校體育課程內(nèi)容和課程設(shè)置上與中小學(xué)相比，沒(méi)有多大變化，沒(méi)有從根本上體現(xiàn)出高校體育課的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)；其二，體育教學(xué)只注重競(jìng)技運(yùn)動(dòng)技術(shù)的傳授，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，壓抑了學(xué)生的體育興趣和特點(diǎn)；其三，體育教學(xué)的任務(wù)過(guò)分強(qiáng)調(diào)所謂的增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，忽視了體育知識(shí)和科學(xué)健身方法的傳授，忽視了體育能力和終身體育意識(shí)的培養(yǎng)。如何解決這些問(wèn)題，以適應(yīng)新世紀(jì)人才培養(yǎng)的需要，是一個(gè)頗為重要的課題。山西大學(xué)作為山西省的最高學(xué)府，理應(yīng)走在改革的前列，抓住機(jī)遇，勇于探索，將現(xiàn)代高校體育教育的思想方法，運(yùn)用到體育課程改革之中，努力探索一條順應(yīng)時(shí)代潮流，適應(yīng)新世紀(jì)高校體育特點(diǎn)的現(xiàn)代體育教學(xué)之路，為培養(yǎng)新世紀(jì)人才奠定良好的基礎(chǔ)。

　　2．研究方法

　　根據(jù)本課題的性質(zhì)與特點(diǎn)，主要采用以下幾種方法進(jìn)行研究：一是案例分析法，以山西大學(xué)1997級(jí)、1998級(jí)、1999級(jí)本科生體育課程教學(xué)改革為典型進(jìn)行分析，探討高校大學(xué)生新型體育課教學(xué)模式；二是采用文獻(xiàn)資料法和調(diào)查咨詢法，了解和掌握兄弟省市高校體育課程教學(xué)改革的情況；三是歸納、演繹法，對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)、數(shù)據(jù)、信息進(jìn)行分析，認(rèn)真總結(jié)近年來(lái)我校體育課程教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，從而構(gòu)建適合現(xiàn)代大學(xué)生身心健康并具地方特色的高校體育教學(xué)內(nèi)容新體系。

　　3．研究結(jié)果

　　3．1 存在的主要問(wèn)題

　　20世紀(jì)90年代前期為適應(yīng)高等教育體制的變革，各高校抓住了學(xué)校工作的中心——教學(xué)，進(jìn)行了改革與探索，取得了一定的成績(jī)，為后續(xù)改革積累了許多寶貴經(jīng)驗(yàn)。但從總體上看，高校體育教學(xué)仍存在一定的問(wèn)題。主要表現(xiàn)為：

　　(1)指導(dǎo)思想不明，教學(xué)目標(biāo)不清；

　　(2)教學(xué)內(nèi)容陳舊，缺乏時(shí)代性、前瞻性，缺乏體育課的魅力；

　　(3)教學(xué)方法呆板，缺乏靈活、多變的有效的健身方法；

　　(4)組織形式單一，缺乏多樣性，限制了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

　　3．2 改革的基本思路和指導(dǎo)思想

　　3．2．1 改革的基本思路

　　(1)改變傳統(tǒng)的以運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)為中心的舊體育教學(xué)體系，逐漸向“快樂(lè)體育”、“終身體育”、“主動(dòng)體育”的教育方向發(fā)展，以盡快適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)人才培養(yǎng)和快節(jié)奏工作、生活的需要；

　　(2)從全面健身、終身受益的觀點(diǎn)出發(fā)，使大學(xué)生掌握體育的基本理論知識(shí)、技術(shù)和技能，突出具有健身價(jià)值，適合大學(xué)生生理、心理特點(diǎn)的內(nèi)容；

　　(3)重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力；

　　(4)克服“千校一面”的傾向，創(chuàng)建本校特色。

　　3．2．2 改革的指導(dǎo)思想

　　為適應(yīng)當(dāng)今高等教育發(fā)展的大趨勢(shì)，滿足大學(xué)生身心全面發(fā)展的需要，學(xué)校在課程設(shè)置上注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特征，為學(xué)生提供更多的選擇余地。根據(jù)學(xué)校的體育場(chǎng)館設(shè)施、學(xué)生的體育基礎(chǔ)與興趣以及教師的專業(yè)特長(zhǎng)，目前我校體育課程設(shè)置有基礎(chǔ)課、選項(xiàng)課、選修課、保健課等類型。其中選項(xiàng)課開(kāi)設(shè)的可供學(xué)生選擇的項(xiàng)目有籃球、排球、足球、乒乓球、武術(shù)、健美操、搏擊、游泳等；對(duì)于選修課，學(xué)校則充分發(fā)揮自身?yè)碛休^強(qiáng)的專業(yè)體育師資力量和其他院系擁有一定數(shù)量的心理學(xué)教師的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)設(shè)了大量有關(guān)身心健康的課程供學(xué)生們選修，如《心理學(xué)》、《心理衛(wèi)生》、《大學(xué)生身心健康與成才》、《橋牌》、《圍棋》、《網(wǎng)球》、《羽毛球》、《健美體操》《形體》等。所有項(xiàng)目的設(shè)置不分男女，為學(xué)生今后從事體育鍛煉提供了能力儲(chǔ)備，同時(shí)為學(xué)生在不同年齡階段選擇理想的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目提供寬松的選擇余地，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生愛(ài)好體育課的積極性。

　　3．3．3 優(yōu)化課程內(nèi)容

　　學(xué)校體育教育作為素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容和手段，所要追求的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)包括學(xué)生的體質(zhì)基礎(chǔ)、心理發(fā)揮水平、體育文化素養(yǎng)與終身體育能力等。因而教學(xué)內(nèi)容從多元化、全面性、發(fā)展性的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，堅(jiān)持“四個(gè)注重”，即注重體育理論知識(shí)的科學(xué)性和針對(duì)性，注重選擇適應(yīng)未來(lái)職業(yè)的業(yè)余生活特點(diǎn)的內(nèi)容，注重增加與健康有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，注重身體素質(zhì)、心理素質(zhì)與人文素質(zhì)相結(jié)合，知識(shí)體系與方法體系相結(jié)合。如大幅度提高了理論課教學(xué)時(shí)數(shù)，由原來(lái)的8學(xué)時(shí)增加到現(xiàn)在的16學(xué)時(shí)(不包括各個(gè)單項(xiàng)技術(shù)理論)。又如我校的游泳課，根據(jù)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目?jī)r(jià)值的變化趨向，對(duì)教學(xué)內(nèi)容作出適當(dāng)調(diào)整，不僅增加了課時(shí)，而且由原來(lái)的考查課確定為現(xiàn)在的考試課，為學(xué)生更加全面地掌握游泳的基本知識(shí)和方法及其終身體育鍛煉打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。該課程不僅是我校的特色課程，而且在我省高校體育課中也是一門(mén)頗具特色的課程。

　　3．3．4 探索新的教學(xué)方式與方法

　　體育教學(xué)的最大特點(diǎn)，在于它的大部分的動(dòng)態(tài)操作，而非靜態(tài)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的喜、怒、哀、樂(lè)極易顯現(xiàn)。由于受傳統(tǒng)教法的影響，在教學(xué)過(guò)程中一些老師習(xí)慣于一成不變地灌輸運(yùn)動(dòng)知識(shí)，訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)技能，總是讓學(xué)生在老師的統(tǒng)一指揮下，做“步調(diào)一致，整齊劃一”的被動(dòng)表演，缺乏變通能力，不能因時(shí)、因地制宜地改變教學(xué)法，創(chuàng)造生動(dòng)活潑的雙向教學(xué)，學(xué)生在課堂上無(wú)任何快樂(lè)可言。這種“步伐一致”、“一刀切”的教學(xué)方法，極大地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，壓抑了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生產(chǎn)生厭倦、反感情緒，甚至放棄體育學(xué)習(xí)。針對(duì)沉悶、呆板的教學(xué)方法，為了真正做到“主導(dǎo)”與“主體”相結(jié)合，努力探索新的教學(xué)方式與方法，我們?cè)诮虒W(xué)方式上，改變集中而整齊劃一的形式，實(shí)行符合大學(xué)生身心與個(gè)性發(fā)展要求的靈活多變的“小組教學(xué)”，相信并尊重學(xué)生的自主與自律能力，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和集體智慧。在教學(xué)方法上，變被動(dòng)的操練式教學(xué)為主動(dòng)的、思想型的體育教學(xué)，使體育教學(xué)實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：由傳授型向引導(dǎo)型轉(zhuǎn)變，由形式型向?qū)嵭�型轉(zhuǎn)變，由枯燥型向快樂(lè)型轉(zhuǎn)變，由此營(yíng)造出一種愉悅、寬松、奮進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到學(xué)生能夠自我鍛煉、終身自覺(jué)進(jìn)行健身的目的。

　　3．3．5 改革考核辦法

　　考核是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要組成部分，是對(duì)教學(xué)對(duì)象的個(gè)體評(píng)價(jià)，也是對(duì)教學(xué)過(guò)程的總體評(píng)價(jià)。為改變過(guò)去考核重技評(píng)和達(dá)標(biāo)、輕理論知識(shí)的現(xiàn)象，我們從1997年開(kāi)始對(duì)理論課實(shí)行全校統(tǒng)一命題，統(tǒng)一考試，統(tǒng)一評(píng)分，實(shí)踐課實(shí)行統(tǒng)一考試標(biāo)準(zhǔn)，由任課教師交叉考試評(píng)分。這樣做不僅有利于掌握學(xué)生整體水平，檢查教師的教學(xué)效果，而且也杜絕了人情分，給學(xué)生公平競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)。

　　3．4 實(shí)施體育課程改革后取得的實(shí)踐效果

　　幾年來(lái)，體育課程的改革與實(shí)踐產(chǎn)生了綜合效應(yīng)，取得了可喜的成就。

　　(1)選項(xiàng)課與選修課的設(shè)置，使得教師的專長(zhǎng)得到了充分發(fā)揮，學(xué)生上體育課和參加鍛煉的積極性大大提高了。通過(guò)對(duì)上選項(xiàng)課的學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對(duì)體育課的喜愛(ài)程度上升到98％，體育成績(jī)的優(yōu)良率達(dá)到80％，近幾年“達(dá)標(biāo)率”逐年提高，在山西省高校中名列前茅。

　　(2)游泳課教學(xué)已成為我校獨(dú)具特色的課程，游泳被譽(yù)為21世紀(jì)人們最喜愛(ài)的體育項(xiàng)目之一。通過(guò)采用增加課時(shí)、課內(nèi)與課外相結(jié)合等措施，85％～90％的學(xué)生基本學(xué)會(huì)了游泳，無(wú)論從實(shí)用價(jià)值還是從終身受益的觀點(diǎn)出發(fā)，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握和提高游泳技術(shù)水平和運(yùn)動(dòng)能力，為當(dāng)前和今后運(yùn)動(dòng)打下了基礎(chǔ)。

　　(3)在教材建設(shè)中，我們廣泛吸收國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)理論和方法，充分考慮學(xué)生社會(huì)化的需要，組織編寫(xiě)了《地方高校體育教程》與《地方高校體育專選課教材》系列教材，新編教材充分體現(xiàn)了娛樂(lè)性、健身性、健美性。該教材已于1999年秋季開(kāi)始試用。從對(duì)學(xué)生的調(diào)查和反饋中得知，學(xué)生對(duì)此評(píng)價(jià)較高，有85％的學(xué)生認(rèn)為教材內(nèi)容具有適用性和實(shí)用性。該教材填補(bǔ)了我校公共體育課無(wú)自編教材的空白，現(xiàn)已被學(xué)校確定為山西大學(xué)學(xué)生素質(zhì)教育的系列教材之一，并得到省教委2萬(wàn)元教材出版補(bǔ)貼，已由人民體育出版社正式出版。

　　(4)教改的進(jìn)行，對(duì)于大面積提高教師自身理論水平和教學(xué)能力起到了積極作用。近些年來(lái)，廣大體育教師積極投身于教學(xué)、研究活動(dòng)，發(fā)表論文100余篇，出版著作14部，承擔(dān)了省部級(jí)科研課題6項(xiàng)，2000年獲山西省普通高等學(xué)校優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，達(dá)到了理論與實(shí)際相結(jié)合，用素質(zhì)教育的理論構(gòu)建大學(xué)生科學(xué)——教學(xué)理論方法體系的目的，為我省普通高校體育課程的改革起到了示范作用。

　　(5)教改帶動(dòng)了學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平的提高。我校學(xué)生多次在省高校健美操、田徑比賽中獲得優(yōu)異的成績(jī)。男子足球隊(duì)多次獲得冠軍；2001年，由上選修課《橋牌》課的學(xué)生組成的業(yè)余橋牌隊(duì)在全國(guó)青年橋牌錦標(biāo)賽中，面對(duì)強(qiáng)手如林的專業(yè)隊(duì)，沉著冷靜，勇奪第六名的好成績(jī)。

　　(6)我校體育教學(xué)改革力度大，成效顯著，已連續(xù)多次受到國(guó)家和省級(jí)表彰，獲“全國(guó)普通高校體育課程評(píng)估優(yōu)秀學(xué)�！薄ⅰ叭珖�(guó)體育衛(wèi)生工作先進(jìn)單位”、“山西省體育教學(xué)優(yōu)秀單位”、“全國(guó)認(rèn)真貫徹《學(xué)校體育工作條例》優(yōu)秀高等學(xué)�！钡确Q號(hào)。

　　4．結(jié)論與建議

　　4．1體育教學(xué)必須扭轉(zhuǎn)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)教學(xué)的指導(dǎo)思想，樹(shù)立健康第一的指導(dǎo)思想，把體育課程的目標(biāo)扭轉(zhuǎn)到增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、增進(jìn)健康、使之終身受益上來(lái)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，確立“終身體育”、“全民體育”和“主動(dòng)體育”的現(xiàn)代體育觀，注重學(xué)生終身體育意識(shí)和能力的培養(yǎng)，重視培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)體育鍛煉的方法和習(xí)慣。

　　4．2體育教材體系的構(gòu)建，必須遵循教學(xué)規(guī)律和科學(xué)規(guī)律，注意處理好以下幾種關(guān)系：傳統(tǒng)內(nèi)容和現(xiàn)代內(nèi)容的關(guān)系；發(fā)揮我國(guó)體育教材改革的成就與吸收國(guó)外先進(jìn)內(nèi)容的關(guān)系；集中指導(dǎo)和發(fā)揮地方學(xué)校作用的關(guān)系。只有這樣，才能使教材體系更加適合國(guó)情、省情、校情。

　　4．3在體育課程內(nèi)容的選擇上，應(yīng)注意增加體育教材的科學(xué)性、實(shí)效性和趣味性。體育教學(xué)內(nèi)容的改革，應(yīng)注重體育與健康相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。教學(xué)改革的重點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容的更新，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)選擇具有廣泛群眾基礎(chǔ)的、有利于全體學(xué)生參加的、適合不同年齡群體鍛煉的體育活動(dòng)，避免過(guò)分的競(jìng)技化。

　　4．4教學(xué)方法的改革，應(yīng)重視學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)與發(fā)展，尊重學(xué)生的創(chuàng)造欲望，不必過(guò)分強(qiáng)調(diào)整齊劃一，行動(dòng)一致。在科學(xué)合理的前提下，應(yīng)允許學(xué)生創(chuàng)造性地理解、練習(xí)動(dòng)作，允許學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)，抒發(fā)不同感受以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

　　4．5改革以運(yùn)動(dòng)技評(píng)和達(dá)標(biāo)考核體育成績(jī)的體制和做法，重視體育能力的考核與能力的培養(yǎng)，這是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育總目標(biāo)的重要措施。

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