課程改革下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)的思考論文
摘要:新課程的基本理念要求以學(xué)生發(fā)展為本,對于教學(xué),要改革過于死記硬背,機(jī)械訓(xùn)練的狀態(tài),倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,樂于研究、勤于動手的好習(xí)慣。
關(guān)鍵詞:課程改革;初中數(shù)學(xué);教學(xué)
一、變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“用數(shù)學(xué)”
隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的進(jìn)步,股票、利息、保險、有獎銷售、分期付款、環(huán)境保護(hù)等有關(guān)數(shù)學(xué)問題日漸成為人們的常識,但數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的失落是我國數(shù)學(xué)教育的一個嚴(yán)重問題,課堂上我們要講數(shù)學(xué)的實際來源和具體應(yīng)用,讓學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題,而不是單純地做練習(xí)題,讓學(xué)生走出課堂,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識。在《二元一次方程組》一章學(xué)習(xí)中,一個學(xué)生結(jié)合我校的植樹活動,編出了一道應(yīng)用題:為了實現(xiàn)我市“創(chuàng)造美麗信陽”的目標(biāo),七(2)班學(xué)生決定在“植樹節(jié)”上山植樹,該班學(xué)生中男同學(xué)的人數(shù)比女同學(xué)的人數(shù)的2倍少8人,男同學(xué)每人植樹2棵,女同學(xué)每人植樹1棵,共植樹59棵,問七(2)班有男、女同學(xué)各多少人?通過這一問題的解決,學(xué)生理解了學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識可以為生活實際服務(wù),懂得了用數(shù)學(xué)的真正價值,從而提高了他們參與社會生活的能力。
在數(shù)學(xué)中還可以從以下幾個方面強(qiáng)化拓展:①測量問題:如測量物體高度、航海、坡比等。②市場營銷:利潤最大、稅率、勞力調(diào)配。③幾何模型問題:如道路設(shè)計、拱橋、零件加工等問題。④坐標(biāo)問題:射擊、投物、噴灌等。
二、變“一言堂”教學(xué)為合作討論
數(shù)學(xué)知識既是個體的,又是社會的,既有個人獨(dú)立鉆研思考,更有與人合作的方法,合作討論有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績和增強(qiáng)學(xué)生的互動性。要求老師在課堂上”一言堂“的地位逐漸消失,取而代之的是老師置身于學(xué)生中間,與學(xué)生平等地對話與交流。因而,老師的職能不再僅僅是傳遞,訓(xùn)導(dǎo)、教育,而更多是去激勵、做為學(xué)生的一個高級參謀,否則,學(xué)生的主體作用將壓抑,本有的學(xué)習(xí)靈感和創(chuàng)作源泉就會消失。例如講《三角形內(nèi)角和定理》《勾股定理》和《圓與圓的位置關(guān)系》時,組織學(xué)生自己動手操作,運(yùn)用折疊的方法合作討論出“三角形內(nèi)角和等于180°”的結(jié)論。運(yùn)用兩個不同的圓形硬紙片作相對運(yùn)動,通過量一量、比一比,分小組討論,學(xué)生很自然地歸納總結(jié)出兩個圓的位置關(guān)系及判斷方法,同時對相應(yīng)知識的形成過程也有了較深地認(rèn)識。
三、變“單一教學(xué)”為“多媒體教學(xué)”
隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展,多媒體這一新的科技手段正在滲透教育領(lǐng)域,并且在現(xiàn)行課程改革的浪潮中擔(dān)當(dāng)著重要的角色。這一新技術(shù)在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、增加課堂容量,調(diào)動學(xué)生多種感官動能,使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加直觀、形象、生動方面有其獨(dú)到的作用,這是老教學(xué)由一支粉筆、一本教材、一塊黑板的課堂教學(xué)所無法比及的。如在《測量物體的高度》一節(jié)課時,一個教師采用講述故事的導(dǎo)入(解放戰(zhàn)爭時期,我軍要炸毀前方敵軍一座碉堡……),生動形象的畫面,伴有戰(zhàn)場上特有的聲音,讓學(xué)生仿佛身臨其境,爭著去當(dāng)那個聰明的摧毀敵軍碉堡的小戰(zhàn)士,這時,教師停止故事的播放,問“同學(xué)們,你們想知道這個小戰(zhàn)士是怎樣準(zhǔn)確地摧毀了敵軍的碉堡的嗎?學(xué)了今天這節(jié)課的知識,你就知道了。”
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué),以逼真、生動的畫面,動聽悅耳的音響來創(chuàng)造教學(xué)情況,使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化,使學(xué)生的思維活躍,興趣盎然地參與教學(xué)活動,從而有效地提高教學(xué)質(zhì)量,增強(qiáng)教學(xué)效果。
四、變“直接深入”教學(xué)為“創(chuàng)設(shè)情境”
著名數(shù)學(xué)家和數(shù)學(xué)教育學(xué)家弗賴登塔爾曾經(jīng)說過:社會在不斷進(jìn)步,人們就必須不斷學(xué)習(xí),因此,教育中更重要的一個問題,并不是教的內(nèi)容,而是如何掌握與操縱這些內(nèi)容的。所以,初中數(shù)學(xué)老師對于數(shù)學(xué)課程改革的成敗起著重要的作用。心理學(xué)研究表明,人都有填補(bǔ)認(rèn)識空隙,解決認(rèn)識失衡的本能。在新舊知識結(jié)合點上產(chǎn)生的問題,最能激起認(rèn)識沖突,貼近學(xué)生生活的數(shù)學(xué)問題,能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性,有學(xué)生樂此不疲。因此,教師只要在設(shè)計問題時真切感人,能夠抓住學(xué)生的注意力,觸動學(xué)生的內(nèi)心深處,立即就能吸引學(xué)生的注意力,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的高漲,進(jìn)入思維活躍的狀態(tài)。例如,在應(yīng)用二次函數(shù)研究商品銷售的教學(xué)課上,一位教師這樣設(shè)計一段開場白:“今天這節(jié)課,每位同學(xué)都是商店經(jīng)理,請問各位經(jīng)理,想讓你的商店盈利嗎?你想獲得最大利潤嗎?”同學(xué)們頓時活躍起來。老師問:“你有什么盈利的方法嗎?”同學(xué)們個個躍躍欲試:薄利多銷、提高售價、降低成本……老師又問:“降價擴(kuò)大銷售或提高售價是否一定盈利?為獲得最大利潤,怎樣掌握降價和提價的尺度?”隨后,老師給出了兩道應(yīng)用題,引導(dǎo)學(xué)生尋找答案,通過老師創(chuàng)設(shè)實際生活的情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,從而提高他們解決問題的能力。
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