試析高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)語(yǔ)文教學(xué)改革論文
論文關(guān)鍵詞:高等職業(yè)院校 藝術(shù)設(shè)計(jì) 語(yǔ)文教學(xué) 教學(xué)改革
論文摘要:高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的語(yǔ)文教學(xué)既要符合高職教育的特點(diǎn)，又要與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)相結(jié)合，因此應(yīng)從教材建設(shè)、教學(xué)模式創(chuàng)新、教學(xué)方法完善等方面對(duì)其進(jìn)行全方位改革。教材改革應(yīng)遵循為專業(yè)服務(wù)、按人文話題選取篇目、增加教材趣味性的原則。教學(xué)模式改革應(yīng)從分類教學(xué)方面著手。教學(xué)方法改革應(yīng)加快現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用，多用專題講座的形式，并適當(dāng)增加討論研究課。
高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的語(yǔ)文教學(xué)是在“高職”和“藝術(shù)設(shè)計(jì)”兩大主題背景下所進(jìn)行的教學(xué)，因此它必須體現(xiàn)兩大主題的特點(diǎn)，既要體現(xiàn)工具性的特點(diǎn)，還要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，充分發(fā)揮文化傳播的功能。按照高職教育目標(biāo)要求以及藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)語(yǔ)文教學(xué)改革應(yīng)著力從以下幾方面著手。
一、教材改革
(一)語(yǔ)文教材使用狀況
目前，五年制高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)使用的語(yǔ)文教材大多是高中教材，三年制則主要使用《大學(xué)語(yǔ)文》教材。高中語(yǔ)文教材和《大學(xué)語(yǔ)文》屬于通用教材，缺乏專業(yè)特色，在選材上過(guò)于強(qiáng)調(diào)思想性、經(jīng)典性，難度較大，與學(xué)生的接受能力不合拍，而且這些教材在編排上著力維護(hù)體系的完整、體例的劃一，與高職教育的靈活性相悖離。所以必須編寫與高職教育“必需、夠用”原則相一致、與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)相結(jié)合、與高職學(xué)生實(shí)際水平相匹配、有利于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的語(yǔ)文教材。
(二)語(yǔ)文教材編寫指導(dǎo)思想
鑒于目前國(guó)內(nèi)還沒(méi)有適合藝術(shù)設(shè)計(jì)類高職院校學(xué)生使用的語(yǔ)文教材，遼寧經(jīng)濟(jì)職院基礎(chǔ)部結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)及語(yǔ)文課程特點(diǎn)，嘗試編寫了適合五年制學(xué)生使用的教材。新編語(yǔ)文教材確定了三大教學(xué)模塊:口語(yǔ)實(shí)踐、應(yīng)用寫作、閱讀感悟。在選編每一模塊的具體內(nèi)容時(shí)，遵從三大指導(dǎo)思想。
1.靠近專業(yè)，努力為專業(yè)課服務(wù)
在編寫語(yǔ)文教材時(shí)應(yīng)將藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)知識(shí)整合到教材內(nèi)容中，學(xué)生既獲得文學(xué)熏陶，又獲得藝術(shù)滋養(yǎng)。例如，在‘舊語(yǔ)實(shí)踐模塊”中，講授自我介紹、演講、辯論、推銷、拾談等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生走向社會(huì)應(yīng)具備的溝通能力。在“應(yīng)用寫作模塊”中，講授自薦信寫作、設(shè)計(jì)說(shuō)明寫作、影視腳本寫作、廣告文案寫作、畢業(yè)論文寫作等內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生與專業(yè)相關(guān)的文字表達(dá)能力。在“閱讀感悟模塊”中，有針對(duì)地選擇了含有相關(guān)藝術(shù)信息的篇目。如“大師風(fēng)采”單元，選取了“憶白石老人”、“閑話豐子愷”、“我的父親張大千”等，讓學(xué)生感悟大師，感悟藝術(shù);“說(shuō)畫(huà)解圖”單元，選取了一些賞析名畫(huà)、攝影作品、徽標(biāo)等方面的文章，讓學(xué)生了解藝術(shù)作品的內(nèi)涵，學(xué)會(huì)欣賞藝術(shù)。總之，努力與專業(yè)結(jié)合，是所編教材的最突出特點(diǎn)。
2.按人文話題選取篇目
優(yōu)秀的文學(xué)作品不僅會(huì)給學(xué)生提供廣闊的審美空間，還會(huì)給他們提供提高人文素質(zhì)的基本素材。對(duì)藝術(shù)類學(xué)生而言，只有具備一定的人文素養(yǎng)，才能用藝術(shù)形式恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)人性，表達(dá)社會(huì)，表達(dá)生活中美好的東西。因此，在新編教材的“閱讀感悟模塊”中，設(shè)計(jì)了“大師風(fēng)采”、“智者雋語(yǔ)”、“親清無(wú)價(jià)”等人文話題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育，在增加學(xué)生文化內(nèi)涵的同時(shí)提升他們的人文素養(yǎng)。為配合教學(xué)，新編教材還設(shè)計(jì)并選用了一系列有助于提升人文精神的思考題。例如，“大師風(fēng)采”單元有這樣一道練習(xí)題:藝術(shù)大師其實(shí)與常人無(wú)異，只是他們能夠用善感的心關(guān)懷他人，用執(zhí)著的愛(ài)面對(duì)事業(yè)，用堅(jiān)定的信念完成理想，因而他們才高大、偉岸和不朽。走近大師，我們要學(xué)習(xí)其精神，讓其精神燭照我們前行。請(qǐng)以“走近某某藝術(shù)大師”為題，寫篇文章。學(xué)生在寫作這類作文時(shí)，會(huì)參照大師，反觀自我，從而潛移默化地提升精神境界和道德水準(zhǔn)。
3.教材要與學(xué)生接受能力相適應(yīng)
教材如果不與學(xué)生原有水平相銜接，缺少藝術(shù)氣息及趣味性，容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給后續(xù)教學(xué)埋下隱患。為此，在選擇篇目時(shí)盡量避開(kāi)內(nèi)容過(guò)于深?yuàn)W的文章，同時(shí)為增加教材的趣味性、形象性，為一些篇目配上了相關(guān)插圖，圖文并茂，賞心悅目，這對(duì)藝術(shù)類學(xué)生有很大的吸引力。興趣是最好的老師，學(xué)生只有自覺(jué)接受教學(xué)文本，并積極參與課堂教學(xué)，教師才能完成既定的教學(xué)任務(wù)。
二、教學(xué)模式改革
根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)，有針對(duì)性地實(shí)施分類教學(xué)，而不是把高職語(yǔ)文課上成各專業(yè)通用的“公共課”。在教學(xué)實(shí)踐中，語(yǔ)文的分類教學(xué)應(yīng)從兩個(gè)方面著手，即宏觀分類和微觀分類。
(一)宏觀分類
宏觀分類是指語(yǔ)文教學(xué)要與大的專業(yè)類別接軌，如目前有理工科類語(yǔ)文、經(jīng)濟(jì)類語(yǔ)文等。而高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)語(yǔ)文分類教學(xué)就要首先考慮與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的結(jié)合，也就是說(shuō)，教師在遵循語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律的同時(shí)，還要在語(yǔ)文教學(xué)與專業(yè)教學(xué)之間尋找平衡點(diǎn)。與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)結(jié)合的語(yǔ)文教學(xué)，要著意培養(yǎng)學(xué)生形象思維、創(chuàng)意思維、審美情趣、文化修養(yǎng)，給學(xué)生一雙發(fā)現(xiàn)美的慧眼、一顆表現(xiàn)美的心靈。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)，獲得專業(yè)創(chuàng)作的靈感和素材，從而提升其作品的品位。為了將語(yǔ)文學(xué)科與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)結(jié)合，在日常語(yǔ)文教學(xué)中，筆者大量選講關(guān)于古今中外藝術(shù)大師的藝術(shù)生涯和藝術(shù)觀的文章，選講關(guān)于名畫(huà)欣賞的文章，選講充滿詩(shī)情畫(huà)意的文章，讓學(xué)生感悟大師，領(lǐng)悟美的真諦。
(二)微觀分類
微觀分類，即針對(duì)小的專業(yè)類別進(jìn)行內(nèi)容不同的語(yǔ)文教學(xué)。小的專業(yè)類別有著各自的專業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)目標(biāo)，語(yǔ)文教學(xué)要與之相適應(yīng)。一是為各具體專業(yè)提供語(yǔ)文技能上的支持。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生經(jīng)常需要闡述設(shè)計(jì)思想，寫設(shè)計(jì)說(shuō)明，所以該專業(yè)語(yǔ)文教學(xué)有必要訓(xùn)練學(xué)生寫作設(shè)計(jì)說(shuō)明的技能。對(duì)廣告專業(yè)的學(xué)生要進(jìn)行楹聯(lián)寫作和廣告文案寫作的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確、靈活地運(yùn)用語(yǔ)言，寫好廣告文案。對(duì)計(jì)算機(jī)美術(shù)、影視動(dòng)畫(huà)等專業(yè)的學(xué)生要普遍進(jìn)行設(shè)計(jì)說(shuō)明和影視腳本的寫作訓(xùn)練。二是為各具體專業(yè)提供文化支持。不同專業(yè)的學(xué)生需具有不同的文化背景知識(shí)，儲(chǔ)備不同的文化素材，語(yǔ)文教學(xué)要為學(xué)生提供這方面的幫助，使學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)作得心應(yīng)手，且具有深厚的文化內(nèi)涵。例如，在雕塑專業(yè)開(kāi)設(shè)“希臘神話欣賞”講座，在影視動(dòng)畫(huà)專業(yè)開(kāi)設(shè)“影視欣賞”課，在工藝?yán)L畫(huà)專業(yè)講授“中國(guó)傳統(tǒng)文化概要”、“題畫(huà)詩(shī)欣賞”等內(nèi)容。分類教學(xué)第一步主要從宏觀角度實(shí)施教學(xué)，也就是進(jìn)行通用藝術(shù)類語(yǔ)文教學(xué);第二步則進(jìn)人微觀分類過(guò)程，不同專業(yè)分開(kāi)教學(xué)，授課內(nèi)容各有側(cè)重。
三、教學(xué)方法改革
首先，鼓勵(lì)教師自行研制課件，充分發(fā)揮校園網(wǎng)和多媒體教室的作用，增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的直觀性、趣味性、參與性，豐富教學(xué)內(nèi)容。
其次，多用專題講座的形式。高職語(yǔ)文課教學(xué)課時(shí)有限，所講內(nèi)容不能面面俱到，如果教師能把教學(xué)任務(wù)分成若干專題，在不同專業(yè)有針對(duì)性地采用專題講座形式以點(diǎn)帶面、重點(diǎn)突出、目標(biāo)明確地進(jìn)行教學(xué)，有利于分類教學(xué)的順利開(kāi)展。
第三，增加討論研究課。改變一言堂的灌輸式教學(xué)方式，可以就每一專題內(nèi)容設(shè)計(jì)一些研究性課題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。討論可采用分組式、辯論式、設(shè)置情景式等形式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，從而完成分類教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。
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