關(guān)于校本課程“口語(yǔ)交際”課堂教學(xué)有效性的探索論文

　　論文關(guān)鍵詞：口語(yǔ)交際 校本課程 教學(xué)有效性

　　論文摘要：不愿開(kāi)口或隨口說(shuō)，是職校生人際交往中常見(jiàn)的毛病�！翱谡Z(yǔ)交際”是我校為高二學(xué)生實(shí)習(xí)前開(kāi)設(shè)的一門(mén)實(shí)用的校本課程，時(shí)間一學(xué)期。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)這門(mén)課并不像預(yù)期的效果那樣好。如何幫助學(xué)生打開(kāi)心結(jié)、引導(dǎo)學(xué)生敢于表達(dá)、學(xué)會(huì)表達(dá)，如何讓校本課程的課堂教學(xué)最大限度地發(fā)揮有效性，筆者在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式上做了一些有益的嘗試，收效明顯。

　　“學(xué)了十年語(yǔ)文卻不知如何推銷(xiāo)自己，甚至聲音細(xì)小、不敢正視”，這是不少職高生存在的問(wèn)題。為強(qiáng)化口語(yǔ)表達(dá)能力，我校組織編寫(xiě)了《口語(yǔ)交際》校本教材。盡管這門(mén)課程實(shí)用性很強(qiáng)，但采用“教師介紹方法+學(xué)生結(jié)合情景練習(xí)對(duì)話”的教法，收效甚微。筆者教《口語(yǔ)交際》時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式上做了一些有益的嘗試，學(xué)生興趣很濃，課堂教學(xué)的有效性初步顯現(xiàn)。

　　一、首節(jié)課創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生打開(kāi)“羞口”的心結(jié)

　　如何使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“說(shuō)”的效果與作用，第一節(jié)課的設(shè)計(jì)很重要。如果學(xué)生對(duì)“口語(yǔ)交際”感興趣，就會(huì)有意識(shí)改變自己說(shuō)話的習(xí)慣，就會(huì)主動(dòng)樂(lè)意去講。

　　我的第一節(jié)課是這樣設(shè)計(jì)的：先放一段兩組學(xué)生社會(huì)實(shí)踐“詢(xún)問(wèn)商家價(jià)格”的錄像，扭扭捏捏的一組調(diào)查無(wú)結(jié)果，大大方方的一組大獲全勝。放完錄像，讓學(xué)生評(píng)說(shuō)。評(píng)點(diǎn)自己經(jīng)歷的事，學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：?jiǎn)栐捯灿写髮W(xué)問(wèn)，口語(yǔ)交際不可小視。

　　此時(shí)不必急于下結(jié)論，不妨再投影《心有千千結(jié)》的游戲規(guī)則：先推薦6個(gè)人入場(chǎng)，手?jǐn)v著手走起來(lái)形成大圓圈，記住左手和右手所攙對(duì)象；再加入6個(gè)人，打亂順序走；再找左手、右手所攙伙伴，拉手、解結(jié)回到原先的大圓圈。游戲看似解結(jié)，實(shí)質(zhì)是在游戲中讓大家消除交際的障礙。事實(shí)上，高中生很少主動(dòng)登臺(tái)，大都推薦別人，不妨喊幾個(gè)學(xué)生加入隊(duì)列。解結(jié)時(shí)，臺(tái)上學(xué)生手忙腳亂，臺(tái)下觀眾不停提醒，終于大家手?jǐn)v著手高舉頭頂,激動(dòng)地喊：成功了！臺(tái)下掌聲雷鳴。

　　游戲?yàn)橹黝}服務(wù)，游戲結(jié)束后可請(qǐng)學(xué)生登臺(tái)介紹參加的體會(huì)或不參加的原因。“不熟悉，不好意思拉手”、“太熟悉了，怕出洋相、怕其他人責(zé)怪自己”、“第一次做這樣的游戲，不管成敗，娛樂(lè)最重要、“集體活動(dòng)要團(tuán)結(jié)協(xié)作，不能只顧自己而不考慮別人”、“勇于嘗試就有新發(fā)現(xiàn)”、“永不言棄，對(duì)自己、對(duì)別人都要有信心”、“越是緊張，越要耐心，指責(zé)別人，無(wú)濟(jì)于事”……是學(xué)生溝通、交流、解開(kāi)心結(jié)的過(guò)程，也是學(xué)生自我教育、自我鼓勵(lì)的一種方法。

　　放羊式的發(fā)言不可取，必須有的放矢地點(diǎn)評(píng)。要了解學(xué)生是否喜歡這樣的口語(yǔ)課，還要肯定學(xué)生的表現(xiàn)，并告訴學(xué)生：口語(yǔ)交際本身就是生活化、情景化，有很強(qiáng)的針對(duì)性、實(shí)用性。如果按標(biāo)準(zhǔn)評(píng)點(diǎn)的話，正規(guī)場(chǎng)合，不能大聲、毫無(wú)顧忌、毫無(wú)秩序地隨意說(shuō)，要考慮度、說(shuō)話的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)和方式，這正是口語(yǔ)交際課要學(xué)的技巧和方法。

　　很多教師擔(dān)心：學(xué)生的主體地位體現(xiàn)了，但課堂教學(xué)就不容易駕馭了，其實(shí)駕馭課堂的關(guān)鍵是看教師如何發(fā)揮主導(dǎo)作用。對(duì)“口語(yǔ)交際”課來(lái)講，第一節(jié)課的主要任務(wù)不是講授，而是打開(kāi)學(xué)生口語(yǔ)交際“怕羞、不敢表達(dá)”的心結(jié)。表面上整節(jié)課教師說(shuō)得很少，學(xué)生做得多、說(shuō)得也很多，包括看錄像、做游戲時(shí)七嘴八舌的評(píng)點(diǎn)，老師都不必制止。但結(jié)尾的評(píng)點(diǎn)既要介紹口語(yǔ)交際的特點(diǎn)，也要提醒口語(yǔ)交際注意事項(xiàng)，才能在激發(fā)學(xué)習(xí)欲望的同時(shí)，明確學(xué)習(xí)的任務(wù)。

　　校本課程要發(fā)揮實(shí)效性，必須進(jìn)行課堂教學(xué)改革，必須改變?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制。如按常規(guī)評(píng)價(jià)，老師介紹的知識(shí)點(diǎn)少，課堂又吵，不算好課。但正是這些爭(zhēng)論、評(píng)點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生想表達(dá)的欲望，達(dá)到了口語(yǔ)交際課的目的。如果評(píng)價(jià)觀念不改變，課堂教學(xué)改革的力度就不會(huì)很大，師生都會(huì)滿(mǎn)足于完成任務(wù)。

　　創(chuàng)新教育是人的使命教育，也是人的動(dòng)力教育。如果教學(xué)扼殺了學(xué)生表達(dá)的欲望，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣、沒(méi)有對(duì)生活的體驗(yàn)、沒(méi)有自我表現(xiàn)的沖動(dòng)，那樣的口語(yǔ)教學(xué)還有生機(jī)和活力嗎？或者說(shuō)，學(xué)了之后，學(xué)生能活學(xué)活用嗎？創(chuàng)新的目的不僅僅是為了吸引人的眼球，更重要的是讓活動(dòng)成為學(xué)習(xí)體驗(yàn)的一個(gè)重要載體。

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