作文教學法淺談論文
摘 要：要提高學生的寫作能力，可以通過多讀、多看、多說、多寫這幾種教學方法激發(fā)學生的學習興趣，逐步提高寫作水平。
關鍵詞：多讀 多看 多說 多寫 興趣
作文教學是語文教學的重要組成部分，與閱讀教學一起構成了語文教學的主要內容，是語文教學的“半壁江山”，擔負著培養(yǎng)學生寫作能力和書面交際能力的重要任務。同時，作文又是考試的重頭戲。如果一個學生寫不好作文，語文是不會得高分的。而現實中能把作文寫得文通字順的學生又很少。很多學生的作文要么內容空洞、詞匯貧乏；要么缺乏個性、千篇一律。作為語文教師，下面談談怎樣培養(yǎng)學生的寫作能力。
一、培養(yǎng)學生多讀書、多看報的習慣
有人認為這種提法太陳舊，已過時了，可麥稻粟菽，古代就有，今天仍以之充饑，并無陳舊的問題，古人的經驗是值得學習借鑒的。“讀書破萬卷，下筆如有神”，說的就是多讀對寫作的重要。閱讀是寫作的基礎，“勞于讀書，逸于寫作”，只要勤奮讀書，作文才能輕松自如。多讀書的好處古人都說到了，而現實中那些寫好作文的，無一不是多讀多寫的結果。沒有平時的博覽群書，哪有寫作中的厚積薄發(fā)呢？
那么讀什么書呢？主要有兩方面的書可供閱讀。
1.語文課本。說起讀語文課本，有的人會說“學生在學的過程中，不是已經讀了嗎？”可現實中，大部分學生對著千挑萬選的為數不多的好文章并未好好讀懂，只是“蜻蜓點水”地了解了一點皮毛。教師應指導學生反復誦讀，揣摩課文，學習精巧的結構、風格獨特的語言和新穎的立意等。只有在此基礎上，才能講究作文有創(chuàng)新，提高寫作水平。
2.課外讀物。學生既可選擇《新課程標準》要求的課外讀物，也可自由閱讀，只要內容健康無害的即可。不論是文學的，還是歷史的；是人生的，還是宇宙的；都可以閱讀。閱讀時應寫讀書筆記，摘錄精彩句、段，還可以寫自己的感悟。在讀的過程中，豐富了自己的語言，積累了詞匯，又何愁寫作時無話可說呢？
僅靠多讀還是遠遠不夠的，容易犯“閉門造車”的錯誤，還應多觀察、多實踐、多參與。
二、勤觀察、勤實踐、勤參與
學生這方面的意識作為教師也不容忽視。學生只有見得多，才能識得廣。在寫作前，教師可以有目的地指導學生先觀察，然后再寫作，這樣理論和實踐就會緊密結合。
同時觀察也有利于幫助學生開發(fā)寫作資源，擴大視野，使學生在實踐中獲得寫作的源泉，這樣才能在寫的過程中有話可說、言之有物，才能把事物清楚地介紹出來。
素材積累了，能不能有條理地說出來，這就是寫作的前奏。 三、培養(yǎng)、鍛煉學生說話的能力
說和寫是分不開的，因為學生的作文能力是從說話開始的。同時在說的過程中，教師還可以糾正學生說的意思不完整的地方，表達不準確、沒頭沒尾的話等。而且在說中既鍛煉了學生的表達能力、概括能力，又培養(yǎng)了他們的自信心，客服了羞怯感。
那么如何讓學生說呢？首先是興趣問題。教師找學生感興趣的話題，學生對話題產生了興趣，就會主動積極參與。開一個“故事會”，這些能調動學生的熱情，看看他們能否完整地敘述一件事情，能否交代清事情的起因、經過、結果等，能否最后加點對這件事的看法。
興趣有了，但思想活躍的學生，往往好表現自己，教師針對這一特點，也可像電視中的辯論會一樣，也來個爭論。讓學生有機會發(fā)表自己的見解和看法，在爭論中提高自己的寫作能力。
現在“萬事俱備，只欠寫了”。怎樣才能把文章寫好，體現自己獨特的個性呢？
四、多寫，也就是勤練筆
1.多方位，激興趣。僅按教學安排時間寫作是十分不夠的，學生應多進行課外練筆，提高寫作水平，增進對作文的興趣。無論是辦板報、手寫報，還是給廣播室投稿，都是提高寫作水平的途徑。而調動學生興趣，則是寫作的先決條件。教師先培養(yǎng)學生寫作興趣，讓學生從感興趣的事寫起，就可以調動寫作的積極性。只有對作文產生穩(wěn)定的興趣，才會在寫作中縱橫馳騁。
2.說真話。學生作文不說真話，任意編造的情況非常嚴重。學生作文是一湊、二抄、三套，千人一面，千篇一律。這樣的作文是永遠不會有進步的，學生沒有自己的語言，也沒有自己的思想。針對這一情況，教師應適當引導，而對“不當”的真話，教師不應全盤否定，因為只有真實才出個性。古人講“清水出芙蓉，天然去雕飾”，就強調文章要質樸、自然。讓那些抱著《作文大全》的學生，放手寫自己的人生體驗吧！讓為了得高分，明明父母健在卻寫成父死母亡的悲劇結束吧！
教師不但要激發(fā)學生寫作的興趣，讓他們說真話，還要讓他們留心身邊的人和事，引導他們巧選材，同時要善于包容學生不同的觀點�？傊處熞笇W生勤練筆，這樣學生才能寫出與眾不同的文章來。
以上提到的四個方面，不是孤立存在的，而是相輔相成的，哪一方面都應重視。只有這樣，才能提高學生的寫作水平。讓這杯古人稱為“經國之大業(yè)，不朽之盛事”的文章大放異彩吧。
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