關(guān)于AutoCAD課程中項(xiàng)目教學(xué)法的探討論文

　�。壅撐恼�要］文章提出了項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵，結(jié)合“AutoCAD”課程進(jìn)行了教改前后的對(duì)比，討論了項(xiàng)目的構(gòu)建、項(xiàng)目的實(shí)施、取得的教學(xué)效果及教學(xué)感受等方面，強(qiáng)調(diào)了項(xiàng)目化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

　　［論文關(guān)鍵詞］AutoCAD項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)改革

　　AutoCAD軟件的特點(diǎn)是實(shí)踐性強(qiáng)、應(yīng)用廣，學(xué)生對(duì)它掌握的程度會(huì)直接影響到后續(xù)課的學(xué)習(xí)。因此，有針對(duì)性地根據(jù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)施教學(xué)是在校期間培養(yǎng)學(xué)生軟件學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力的關(guān)鍵。因此，在AutoCAD課教學(xué)中尋找一種既符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律又能切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力的教學(xué)方法是每個(gè)教師面臨的課題。

　　一、項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵

　　高職教育培養(yǎng)的是技術(shù)應(yīng)用型、技術(shù)技能型或操作型的高技能人才，它要求學(xué)生具有系統(tǒng)的應(yīng)用知識(shí)和持續(xù)發(fā)展的能力。高職教育項(xiàng)目教學(xué)法是圍繞職業(yè)體系中的典型工作而展開(kāi)教學(xué)的一種教學(xué)模式。內(nèi)涵在于根據(jù)具有實(shí)際意義又涵蓋學(xué)校教育培養(yǎng)目標(biāo)中所要求的知識(shí)、能力及素質(zhì)要求的項(xiàng)目與計(jì)劃，使學(xué)生自主設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃、自主學(xué)習(xí)和操作，以培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力、方法能力和社會(huì)實(shí)踐能力。主要特點(diǎn)是貼近企業(yè)工作體系，始終圍繞著典型工作任務(wù)而進(jìn)行，對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求本著“夠用”的原則。

　　二、AutoCAD項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)實(shí)踐

　�。ㄒ唬┙谈那敖虒W(xué)情況

　　1.教改前教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施。以往的教學(xué)計(jì)劃是按著知識(shí)體系，根據(jù)教學(xué)時(shí)數(shù)，按章節(jié)進(jìn)行的。

　　2.教改前教學(xué)模式及成績(jī)?cè)u(píng)定。教學(xué)模式是“基本命令介紹→列舉案例操作→布置習(xí)題練習(xí)→教師總結(jié)案例→期末上機(jī)考試”，其中，基本命令介紹、列舉案例操作及布置習(xí)題練習(xí)占總評(píng)成績(jī)20%，期末上機(jī)考試占總評(píng)成績(jī)80%。教學(xué)的特點(diǎn)是教師為主，學(xué)生相對(duì)被動(dòng)。

　　3.教改前的教學(xué)效果。基本命令介紹部分，教師單純介紹命令，信息量大，學(xué)生得不到及時(shí)訓(xùn)練；上機(jī)操作部分，學(xué)生沒(méi)有壓力、不感興趣，往往拷貝其他同學(xué)的成果應(yīng)付老師檢查。學(xué)習(xí)效果方面，約2/3的學(xué)生沒(méi)真正掌握所學(xué)知識(shí)，更不能靈活運(yùn)用。

　�。ǘ�）教改的基本思路

　　1.崗位定位。初級(jí)繪圖員主要根據(jù)所給圖紙抄繪零件圖，相當(dāng)于描圖員；中級(jí)繪圖員主要根據(jù)所給圖紙抄繪零件圖并進(jìn)行三維實(shí)體造型，相當(dāng)于技術(shù)員；高級(jí)繪圖員主要根據(jù)所給零件圖和裝配圖進(jìn)行比照設(shè)計(jì)，相當(dāng)于工程師。

　　2.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)舉例。AutoCAD是為企業(yè)機(jī)械裝配、模具設(shè)計(jì)、數(shù)控加工及工藝等崗位所涉及的工程圖形繪制及三維實(shí)體建模、數(shù)控加工編程等相關(guān)崗位而提供的一種繪圖工具。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)在以下兩方面：（1）將理論知識(shí)點(diǎn)融入典型工作任務(wù)；（2）在實(shí)際操作過(guò)程中理解理論知識(shí)。在基本能力項(xiàng)目設(shè)計(jì)中，以齒輪油泵為載體，實(shí)現(xiàn)其表達(dá)方案設(shè)計(jì)及裝配實(shí)體造型。齒輪油泵為總項(xiàng)目，組成齒輪油泵各零件為子項(xiàng)目，通過(guò)各個(gè)零件的零件圖的繪制和三維實(shí)體造型訓(xùn)練基本命令、操作技巧和知識(shí)拓展。在提高能力項(xiàng)目設(shè)計(jì)中，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)，以便強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)方面知識(shí)的訓(xùn)練。

　　3.培養(yǎng)目標(biāo)。（1）能力目標(biāo)：能夠分析產(chǎn)品零件圖、裝配圖；能夠根據(jù)產(chǎn)品零件圖、裝配圖二維圖形進(jìn)行三維實(shí)體造型；能夠?qū)⒏鱾�(gè)實(shí)體零件裝配在一起，反映出裝配體的裝配關(guān)系。（2）知識(shí)目標(biāo)：掌握基本繪圖命令及編輯命令的默認(rèn)選項(xiàng)使用基本方法及技巧；熟悉實(shí)體造型及編輯命令的使用方法及技巧；熟練掌握各種類(lèi)型尺寸、表面粗糙度和形位公差的標(biāo)注；多、單行文字的書(shū)寫(xiě)；熟悉參照、屬性、圖塊等的使用。（3）素質(zhì)目標(biāo)：與人合作的意識(shí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；與人交流的意識(shí)與能力；信息搜集、處理、發(fā)布的能力；自我學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力；創(chuàng)新的意識(shí)與能力。

　　4.成績(jī)權(quán)重。個(gè)人總評(píng)成績(jī)包括個(gè)人成績(jī)和學(xué)習(xí)小組整體成績(jī)。個(gè)人成績(jī)考核理論、實(shí)作和技巧三方面，教師評(píng)定占30%，組長(zhǎng)評(píng)定占10%，組員互評(píng)占10%。學(xué)習(xí)小組整體成績(jī)考核知識(shí)運(yùn)用（包括教材知識(shí)和檢索知識(shí)兩方面）、紀(jì)律態(tài)度、協(xié)作發(fā)言三方面。教師評(píng)定占25%，小組互評(píng)占25%。 （三）項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施

　　1.項(xiàng)目進(jìn)度計(jì)劃。以齒輪油泵為項(xiàng)目載體，總學(xué)時(shí)48，周學(xué)時(shí)4為例。（1）第1周：子項(xiàng)目一，齒輪油泵主動(dòng)、從動(dòng)軸零件圖實(shí)體造型；（2）第2周：子項(xiàng)目二，齒輪油泵端蓋、墊片零件圖實(shí)體造型；（3）第3周：子項(xiàng)目三，齒輪油泵齒輪零件圖實(shí)體造型；（4）第4、5、6周：子項(xiàng)目四，齒輪油泵壓蓋、帶輪零件圖實(shí)體造型；（5）第7、8、9周：子項(xiàng)目五，齒輪油泵箱零件圖實(shí)體造型；（6）第10、11、12周：子項(xiàng)目六，齒輪油泵裝配圖、實(shí)體裝配造型。

　　2.布置工作任務(wù)，分析學(xué)習(xí)情境。分析學(xué)習(xí)情境，向?qū)W生布置任務(wù)，講清楚任務(wù)名稱(chēng)和任務(wù)要求，往往先以任務(wù)結(jié)果形式呈現(xiàn)給學(xué)生。

　　3.項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的基本要求。（1）規(guī)范管理圖形文件。標(biāo)準(zhǔn)圖紙文件，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要求學(xué)生建立標(biāo)準(zhǔn)圖紙文件作為模板，以備使用。在此過(guò)程中使學(xué)生養(yǎng)成良好的企業(yè)規(guī)范。屬性圖符文件，經(jīng)常用到的格式相同、內(nèi)容不同的符號(hào)、表格等要求一律定義成帶有屬性的圖符文件，在此過(guò)程中使學(xué)生養(yǎng)成良好的文件資源共享意識(shí)。（2）按國(guó)標(biāo)要求規(guī)范作圖。要求學(xué)生按標(biāo)準(zhǔn)去做，養(yǎng)成遵守國(guó)標(biāo)的良好職業(yè)習(xí)慣，以便盡快適應(yīng)職業(yè)崗位。

　　4.師生共同探討和尋找任務(wù)實(shí)施的技術(shù)方法。學(xué)生接受任務(wù)后，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析標(biāo)題欄、零件結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、尺寸特點(diǎn)、技術(shù)要求。在電腦工作界面上和學(xué)生共同討論應(yīng)用的工具和工作步驟。在這個(gè)過(guò)程中，老師還應(yīng)及時(shí)糾正和引導(dǎo)學(xué)生的工作思路，滲入相關(guān)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還應(yīng)示范關(guān)鍵技術(shù)，這樣的互動(dòng)方式既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，又能收到較好的學(xué)習(xí)效果。

　　5.自主探究，在做中學(xué)。學(xué)生按照所探討的工作思路，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)依次完成齒輪油泵的組成零件零件圖、裝配圖的繪制及實(shí)體造型。老師的作用主要是巡回輔導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)作圖的規(guī)范及命令使用技巧，及時(shí)解決學(xué)生在實(shí)操過(guò)程中的疑難。

　　6.技術(shù)交流，任務(wù)評(píng)價(jià)。學(xué)生完成任務(wù)后，讓小組之間、學(xué)生之間應(yīng)用繪圖標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。評(píng)價(jià)的要點(diǎn)是圖形文件是否正確、是否規(guī)范管理圖形文件、是否按國(guó)標(biāo)要求規(guī)范作圖。

　　7.舉一反三，課后拓展。在課外作業(yè)布置上嘗試完成不同類(lèi)型圖形的繪制。通過(guò)加強(qiáng)訓(xùn)練，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生靈活掌握、靈活應(yīng)用。

　　三、AutoCAD項(xiàng)目化教學(xué)效果

　　第一，學(xué)生的繪圖能力和文件管理能力明顯提高，體現(xiàn)在90%的學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量地完成了項(xiàng)目任務(wù)。第二，學(xué)生的自學(xué)能力明顯提高，體現(xiàn)在學(xué)生的獨(dú)立思考能力、查閱資料能力、類(lèi)比推理能力、總結(jié)創(chuàng)新能力的提高等方面。第三，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)明顯增強(qiáng)，體現(xiàn)在學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助意識(shí)、協(xié)作交流意識(shí)、爭(zhēng)先爭(zhēng)優(yōu)意識(shí)的增強(qiáng)等方面。

　　四、AutoCAD項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐感受

　　在“AutoCAD”課中進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法優(yōu)點(diǎn)在于：第一，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)以致用。它有助于教師突出重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握常用的知識(shí)點(diǎn)；第二，促使教師研究課程體系。例如，教師要研究先修課如何與“AutoCAD”課相對(duì)接；第三，激發(fā)學(xué)生興趣，提高其主動(dòng)性；第四，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用的能力。這種教學(xué)法的不足在于：第一，課堂展示作品占用時(shí)間過(guò)多，致使有些內(nèi)容無(wú)法深入；第二，個(gè)別學(xué)生存在應(yīng)付檢查，課后拷貝組內(nèi)同學(xué)作品現(xiàn)象。因此，教師必須有足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，否則找不到合適教學(xué)項(xiàng)目影響教學(xué)效果。此外，教師還應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)基本功訓(xùn)練和自身素質(zhì)的提高，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生提供更多的教輔資料和足夠網(wǎng)絡(luò)空間。

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