淺談授人以魚與授人以漁論文

　　在日常學(xué)習(xí)和工作中，大家都經(jīng)常看到論文的身影吧，借助論文可以有效提高我們的寫作水平。你知道論文怎樣寫才規(guī)范嗎？下面是小編為大家整理的淺談授人以魚與授人以漁論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　摘要：作為一名教員，主要的職業(yè)就是引導(dǎo)學(xué)員學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，但是如果教員在課堂上只是單純的“灌輸”知識，學(xué)員學(xué)到的就是浮在書本表面的內(nèi)容。如果想要學(xué)員在以后的工作和學(xué)習(xí)中能夠運用此時所學(xué)，那么教員在課堂上應(yīng)該注重的是“引導(dǎo)”。教員應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)員像漁夫一樣去“捕獲”更多的魚，而不是直接給他們現(xiàn)有的“食物”，以保證此刻能夠飽腹。

　　關(guān)鍵詞：授人以魚;授人以漁;授課方法

　　古人云"授人以魚只供一餐所需,授人以漁,終身受用不盡."教員的職責(zé)不只是讓學(xué)員學(xué)會知識，還要讓他們了解如何去學(xué)。由于學(xué)員的年齡和經(jīng)歷限制，他們只會按照教員說講授的去學(xué)習(xí)，沒有自主性，甚至是一味的去記憶、去模仿，那么這就要求教員在上課的時候不能僅僅是傳授學(xué)員課本上的知識，還要講求方法，引導(dǎo)學(xué)員自己思考，掌握學(xué)習(xí)的方法，這樣才便于學(xué)員在以后的學(xué)習(xí)和工作過程中能夠受用。下面就如何抓住學(xué)員興趣點，讓他們在課堂上學(xué)會“捕魚”的方法，談?wù)勎业膸�點體會：

　　一、利用多種表現(xiàn)形式使知識變“活”

　　俗話說：“興趣是最好的老師�！敝灰獙W(xué)員對知識有興趣了，那么他們就會從心理上的想學(xué)習(xí)，從而就會主動去學(xué)習(xí)�！叭绾尾遏~”是基礎(chǔ)，是他們必須要掌握的。那么為了抓住學(xué)員們的眼球，教員在課堂上可以采取多種形式來講解必要的知識。比方說：在車工課堂上講解車削圓錐，就可以通過動畫的形式，告訴學(xué)員在何處對刀，通過轉(zhuǎn)動小滑板來進(jìn)行車削，在動畫上同時標(biāo)出車刀的運動軌跡，這就非常清楚明了的告訴了學(xué)員這樣車削就可以通過轉(zhuǎn)動小滑板法來車削圓錐;還可以進(jìn)行對比教學(xué)：利用另一個動畫來反映在車削圓錐時，轉(zhuǎn)動大滑板會出現(xiàn)什么樣的工件，兩個動畫形成鮮明的對比，不用教員多解釋，學(xué)員就會明白“在車削圓錐時，轉(zhuǎn)動大滑板是車削不出錐面的”。

　　通過動畫，可以吸引學(xué)員的眼球，使本身枯燥的課堂有了鮮活的氣息，同時通過兩個動畫的對比，學(xué)員對知識更加明確，避免了學(xué)員在自己動手操作中容易出現(xiàn)的錯誤。

　　二、從生活中衍生出有價值的思想

　　教育其實并不只是局限于課堂上，生活中也是一樣的。在課下與學(xué)員的交往過程中，要多引導(dǎo)學(xué)員自己去思考，讓其自己去發(fā)現(xiàn)更多的方法來解決問題，而不是要固化思維。比方說：一袋小小的速溶咖啡，如何打開?不是一定要求學(xué)員按照袋子上的指示“由此處撕開”來做，而是要引導(dǎo)他們，其實這個小袋子的打開方法有很多種，比方說：用剪刀剪開。我們教員要做的不是讓學(xué)員按照已有的規(guī)程去做，而是要逐步引導(dǎo)他們?nèi)�尋找屬于自己的解決辦法，或者說是在結(jié)合現(xiàn)實情況，得出解決辦法，不能一根筋到底。這就要求學(xué)員在自己的生活中，要多思多想。教員在與學(xué)員的交往過程中，一定要注意培養(yǎng)學(xué)員的意識：一個問題，不一定只有一個答案，答案要靠自己去摸索、去探究。這樣才能保證學(xué)員在以后學(xué)習(xí)和工作中不至于太過刻板，一味尋求標(biāo)準(zhǔn)答案。

　　三、課堂上引導(dǎo)學(xué)員自己動手動腦

　　在課堂上教員要引導(dǎo)學(xué)員能夠積極主動的參與課堂，而不是像一尊雕塑一樣。課堂是由教員和學(xué)員共同組成的，缺少任何一方都是不完整的。

　　教員要在課堂上能夠引導(dǎo)學(xué)員參與思考。對于焊工來說，在講解運條的速度時，可以讓學(xué)員結(jié)合前面自己的操作，想象：假如焊條沿軸線下送的速度過快，而沿焊縫方向焊條運走地過慢，這時候形成的焊縫會是什么樣子。教員可以自己在不通電的情況下，實際演示一遍，幫助學(xué)員思考。學(xué)員參與思考回答，這樣就可以很簡單得出：在直線形運條時，這兩個速度要保持協(xié)調(diào)一致，才能保證焊出的焊縫是符合要求的。這既提高了學(xué)員在焊工課程上的學(xué)習(xí)信心，又讓其明白了自己在操作過程中出現(xiàn)這類的問題，應(yīng)該從哪里找原因。

　　四、結(jié)合學(xué)員特點管理

　　“自主學(xué)習(xí)”不是“自由學(xué)習(xí)”。在課堂上，教員不能一味強(qiáng)調(diào)

　　學(xué)員的自主性，而忘記了教員是課堂的管理者。對于現(xiàn)在年齡段的學(xué)員來說，他們沒有很好的自控能力，所以很容易會在課堂上放縱，從而忽略上課的意義。教員在課堂上要慢慢管控學(xué)員，讓其有較好的自制力，這是在社會上生存的必要條件。

　　對于我們的學(xué)員來說，可以分小組活動，這樣既可以鍛煉大家的集體榮譽(yù)感，同時能夠使其互幫互助。對于需要組內(nèi)解決的問題，學(xué)員們要團(tuán)結(jié)協(xié)作，對于要單獨完成的內(nèi)容，學(xué)員獨立完成。改善學(xué)員們學(xué)習(xí)方式，要從傳統(tǒng)的單一的形式轉(zhuǎn)向多樣化。

　　總之，在課堂的教學(xué)中，教員是在傳授科學(xué)知識的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)員的自主發(fā)展，同時在課堂上和課下與學(xué)員的交流中，都必須創(chuàng)設(shè)讓學(xué)員能夠?qū)W習(xí)的情景與氛圍，讓學(xué)員有機(jī)會充分的學(xué)習(xí)與表現(xiàn)，鍛煉學(xué)員獨立解決的信心與能力。為將來能夠獨立“捕魚”打下良好的基礎(chǔ)。

　　[1]關(guān)宏.探析軍隊院校士官教育的本質(zhì)特征及發(fā)展策略.現(xiàn)代企業(yè)教育.2010年：16

　　[2]陳文貴.“授人以魚”——“授人以漁”——“授人以池”——漫談教學(xué)三種模式.中國西部科技.2009.16

　　[3]顧碧燕.淺談科學(xué)課堂教學(xué)中對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo).山西

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