應用型人才培養(yǎng)下高等數(shù)學教學改革
要想培養(yǎng)適合新時代需求的應用型人才，高等數(shù)學在教學的過程中就要改變傳統(tǒng)的教學觀念，明確教學目的，注重對學生創(chuàng)新能力，以及實際應用能力的培養(yǎng)。
摘要：目前我國高等數(shù)學教學模式還存在嚴重的不足，不利于應用型人才的培養(yǎng)，因此，就要對高等數(shù)學教學進行相應的改革，使其能夠適應應用型人才的培養(yǎng)模式。文章主要通過分析傳統(tǒng)高等數(shù)學教學中存在的問題，提出了高等數(shù)學教學改革的措施。
關鍵詞：應用型人才;高等數(shù)學;教學改革
高等數(shù)學是高校教育最基礎，也是最重要的課程之一，但是，很多高校的教學內容與教學方式并沒有隨著新課程改革的深入而改變。傳統(tǒng)的教學模式過分強調培養(yǎng)學生的抽象思維能力和邏輯推理能力，往往忽視了學生對數(shù)學問題的實際運用能力。另外，過于單一的教學模式使學生很容易對數(shù)學學習失去興趣�，F(xiàn)今社會的發(fā)展需要的是應用型的人才，在此背景下，高等數(shù)學的教學模式也應該進行改革。
一、傳統(tǒng)高等數(shù)學教學中存在的問題
(一)教學方式較為單調
高等數(shù)學在教學的過程中，沒有將傳統(tǒng)的教學方式與現(xiàn)代的教育技術充分結合，使得教學方式較為單調，不能將現(xiàn)代教育很好地反映出來，忽視了對學生綜合能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的高等數(shù)學教學也沒有很好地運用現(xiàn)代信息技術，使得學生對高等數(shù)學學習逐漸失去了興趣。
(二)不重視學生之間的差異性
由于學生在性格、興趣愛好及學習方式等方面存在差異，而傳統(tǒng)的高等數(shù)學教學沒有對學生的實際情況進行充分的了解，對所有學生籠統(tǒng)地講課會導致學生失去學習興趣，不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以，教師在教學的過程中，應該充分了解學生之間的差異，制定一套能吸引所有學生注意力的教學方案，以此來激發(fā)學生的興趣。
(三)考核評價方式較為籠統(tǒng)
多年來，高等數(shù)學考核方式仍然以期末考試為主，且教師在講課的過程中，不注重教學實驗和教學軟件的應用，期末考試的相關題型也只是以往試題的變形，而且只有單一的試卷測試，這就導致考核方式的單一性，學生的學習興趣也會大大降低�？己朔绞降木窒扌詫е聦W生對高等數(shù)學的學習積極性、主動性不高，對教學內容的了解不夠深入，不能真正地掌握高等數(shù)學的思想方法。
二、應用型人才培養(yǎng)模式下高等數(shù)學教學改革的措施
(一)轉變傳統(tǒng)的教學觀念
要想培養(yǎng)適合新時代需求的應用型人才，高等數(shù)學在教學的過程中就要改變傳統(tǒng)的教學觀念，明確教學目的，注重對學生創(chuàng)新能力，以及實際應用能力的培養(yǎng)。此外，教師還應該轉變身的角色，運用新的教學手段對學生進行相關內容的講解，以此來激發(fā)學生的興趣，促進學生學習的積極主動性，增進師生之間的情感交流。
(二)結合生活實際,豐富教學內容
在高等數(shù)學教學的過程中，教師應該優(yōu)化教學內容，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，以及處理問題的能力，使學生懂得知識源于實際，用于實際的道理。在教學相關數(shù)學定義的過程中，教師應該結合實例來幫助學生對知識進行深層次理解，培養(yǎng)學生的抽象思維能力及對知識點的遷移能力，并且可適當增加教學實驗環(huán)節(jié)，使學生能夠更深入地理解抽象數(shù)學定義的內涵。
(三)體現(xiàn)學生的課堂主體地位
在教學的過程中，除了要轉變教學模式以外，教師還應改變傳統(tǒng)的教學觀念，將學生作為課堂的主體，為學生創(chuàng)建活躍的教學情境，讓學生在教師引導、學生自主學習的過程中增加學習動力。此外，在教學的過程中，教師可適當?shù)卮┎鍞?shù)學文化、數(shù)學故事、數(shù)學游戲等，使沉悶的課堂氛圍變得更有活力，促使學生對高等數(shù)學產(chǎn)生濃厚的學習興趣。
(四)改進教學方式
教學手段的改進可以幫助學生更好地學習高等數(shù)學，所以，在教學的過程中，教師應該結合多媒體進行教學。新穎的教學方式可以激發(fā)學生的學習興趣，節(jié)省教學時間。由于高等數(shù)學原理比較抽象且某些計算繁瑣復雜，所以教師在講解的過程中還可以借助相關的教學軟件，一方面加深學生對知識的理解，另一方面使學生掌握常用的軟件工具。
(五)改進考核評價標準
改進考試評價制度，建立全面的考評體系。對學生上課、課堂提問以及平常創(chuàng)新能力的表現(xiàn)都應該納入考試評價體系之內，不能只靠期末考試成績來衡量學生對實際知識的掌握程度。多樣化的考評方式不但可以培養(yǎng)學生對高等數(shù)學知識的應用能力，還能培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。
三、結語
教師需要不斷地轉變教學觀念，對高等數(shù)學的教學內容及教學方式進行相應的改革，將學生作為課堂的主體，因材施教，充分激發(fā)學生的學習熱情及學習的積極主動性，更要注重學生綜合素質的培養(yǎng)，提升學生運用高等數(shù)學知識解決問題的能力，從而促進應用型人才的培養(yǎng)。
參考文獻：
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