以“問(wèn)題”為本的廣告設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)分析
以“問(wèn)題”為本的教學(xué)方法在廣告設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)提高學(xué)生的廣告設(shè)計(jì)能力具有重要意義。
摘要：以“問(wèn)題”為本的廣告設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)從設(shè)置以“問(wèn)題”為本的廣告設(shè)計(jì)實(shí)踐教材、創(chuàng)造以“問(wèn)題”為本的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境、建立以“問(wèn)題”為本的多元化教學(xué)評(píng)價(jià)體系三方面出發(fā)，為提高廣告設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量提供了重要依據(jù)。
關(guān)鍵詞：以問(wèn)題為本;廣告設(shè)計(jì);實(shí)踐教學(xué)
本文對(duì)以“問(wèn)題”為本的教學(xué)方法進(jìn)行概述，同時(shí)分析了目前廣告設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，并對(duì)以“問(wèn)題”為本的廣告設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行深入研究，對(duì)提高廣告設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)效率具有借鑒意義。
1以“問(wèn)題”為本的教學(xué)方法概述
概念：以“問(wèn)題”為本的教學(xué)方法是指在教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生為主體在教師的指導(dǎo)下通過(guò)小組成員討論的形式圍繞教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)，主要倡導(dǎo)在教學(xué)中以問(wèn)題為中心，通過(guò)有意義的情境討論解決教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題，以“問(wèn)題”為本的教學(xué)方法重在培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，在真實(shí)的情境中調(diào)動(dòng)全體學(xué)生共同參與探討與解決問(wèn)題。
指導(dǎo)思想：以“問(wèn)題”為本的教學(xué)方法的指導(dǎo)思想基本可以分為以下三方面，首先問(wèn)題不僅作為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同時(shí)也是對(duì)知識(shí)選擇的重要依據(jù)。問(wèn)題能夠充分的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)探求知識(shí)的欲望，在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出問(wèn)題能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)指出明確的探索方向，有利于學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中定向的吸收與學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容[1]。
其次以“問(wèn)題”為本的教學(xué)方法主張?jiān)诮虒W(xué)中設(shè)置工作或生活等場(chǎng)景作為教學(xué)情境，使學(xué)生在情境中通過(guò)合作與互動(dòng)來(lái)解決情境中的問(wèn)題，以此培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。第三，以“問(wèn)題”為本的教學(xué)方法中教師不再是教學(xué)的主體，將課堂教學(xué)主體地位歸還給學(xué)生，課堂的主角成為學(xué)生，而教師主要負(fù)責(zé)在課前充分的準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，并在課后進(jìn)行反思。學(xué)生主體地位的回歸，有利于使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力具有重要意義。
2廣告設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，廣告作為商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的一種手段已經(jīng)廣泛得到應(yīng)用，因此廣告人才的培養(yǎng)越來(lái)越重要，而目前我國(guó)廣告設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中存在一些問(wèn)題，阻礙了廣告設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展，不利于廣告人才的培養(yǎng)，主要問(wèn)題有以下幾方面：首先，目前廣告設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)教材沒(méi)有體現(xiàn)以“問(wèn)題”為本的教學(xué)理念，在教材設(shè)計(jì)時(shí)通常缺乏對(duì)廣告設(shè)計(jì)流程以及廣告設(shè)計(jì)方案中的具體問(wèn)題，在教材中缺少“為什么?”“是什么?”“怎么辦?”等疑問(wèn)詞語(yǔ)，使教材變得較為古板，不能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。
其次在廣告設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中缺乏以“問(wèn)題”為本的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，教師通常在課堂中按照教學(xué)內(nèi)容拿出設(shè)計(jì)方案使學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)，由于廣告設(shè)計(jì)實(shí)踐局限于課堂，使學(xué)生很難發(fā)揮其想象力在設(shè)計(jì)中將廣告的訴求效果有效的表達(dá)出來(lái)，因此局限的廣告設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維，在缺乏“問(wèn)題”的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境中，使學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)效果難以達(dá)到最佳。
第三，廣告設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中缺乏以“問(wèn)題”為本的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，目前廣告設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中教師往往以學(xué)生的廣告設(shè)計(jì)成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)，這種單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思維發(fā)散能力的培養(yǎng)，難以實(shí)現(xiàn)在廣告設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中使學(xué)生的綜合素質(zhì)全面得以提高，在評(píng)價(jià)中由于缺乏以“問(wèn)題”為本的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的廣告創(chuàng)作能力停留在較低層次，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生廣告創(chuàng)作力的發(fā)展。
3以“問(wèn)題”為本的廣告設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)初探
3.1設(shè)置以“問(wèn)題”為本的廣告設(shè)計(jì)實(shí)踐教材
在廣告設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中設(shè)置以“問(wèn)題”為本的廣告設(shè)計(jì)實(shí)踐教材是使以“問(wèn)題”為本的實(shí)踐教學(xué)有效開(kāi)展的重要前提，因此根據(jù)目前廣告設(shè)計(jì)專業(yè)缺乏以“問(wèn)題”為本的教材現(xiàn)狀，應(yīng)在廣告設(shè)計(jì)實(shí)踐教材中加入相關(guān)的“問(wèn)題”教學(xué)內(nèi)容，在教材中要充分突出“遵循什么原則?”，“訴求是什么?”“這樣設(shè)計(jì)為什么?”等相關(guān)的問(wèn)題詞匯，使學(xué)生在廣告設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中根據(jù)教材中的問(wèn)題按照廣告設(shè)計(jì)流程不斷的完善自己的廣告設(shè)計(jì)方案，在解決問(wèn)題的過(guò)程中升華自己的廣告作品[3]。同時(shí)教材中還應(yīng)考慮學(xué)生在廣告設(shè)計(jì)競(jìng)賽或廣告設(shè)計(jì)過(guò)程中有可能遇到的困難問(wèn)題，并對(duì)這些問(wèn)題在教材中加以解釋并提出解決的指導(dǎo)思路，教材“問(wèn)題”的設(shè)置使教材更具人性化，有利與學(xué)生全面的觀察與思考廣告創(chuàng)作中的問(wèn)題，為學(xué)生順利的發(fā)揮自身的廣告設(shè)計(jì)水平奠定了良好的基礎(chǔ)，因此在廣告設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)教材“問(wèn)題”設(shè)置，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及廣告設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)效率。
3.2創(chuàng)造以“問(wèn)題”為本的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境
以“問(wèn)題”為本的教學(xué)方法在廣告設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用，需要學(xué)校和教師注重為學(xué)生創(chuàng)造以“問(wèn)題”為本的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，院校應(yīng)多舉行廣告設(shè)計(jì)競(jìng)賽等活動(dòng)，并在競(jìng)賽活動(dòng)中將“問(wèn)題”作為競(jìng)賽的一個(gè)基本環(huán)節(jié)，可使評(píng)委或觀眾對(duì)競(jìng)賽者的作品提出問(wèn)題，競(jìng)賽者的回答也將作為競(jìng)賽的成績(jī)，以此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己作品的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生不斷的完善其作品提供了良好的依據(jù)。此外為學(xué)生提供廣告設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)境還應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置相應(yīng)的廣告設(shè)計(jì)工作室，根據(jù)廣告設(shè)計(jì)工作內(nèi)容將學(xué)生進(jìn)行分工，學(xué)生分別擔(dān)任調(diào)研人員、策劃人員、攝影人員以及設(shè)計(jì)人員等，在大家各自準(zhǔn)備工作時(shí)都不同程度的遇到不同的問(wèn)題，學(xué)生們將這些問(wèn)題帶回教學(xué)中，相互探討解決問(wèn)題，最終創(chuàng)作出優(yōu)秀的廣告作品，在解決“問(wèn)題”的過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的工作經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生今后的廣告設(shè)計(jì)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此在廣告設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造以“問(wèn)題”為本的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用和創(chuàng)作能力具有重要意義。
3.3建立以“問(wèn)題”為本的多元化教學(xué)評(píng)價(jià)體系
建立以“問(wèn)題”為本的多元化教學(xué)評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)以“問(wèn)題”為本的廣告設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)最佳效果的關(guān)鍵，因此在廣告設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中教師應(yīng)注重建立以“問(wèn)題”為本的多元化教學(xué)評(píng)價(jià)體系，教學(xué)評(píng)價(jià)不應(yīng)僅以學(xué)生的廣告創(chuàng)作成績(jī)作為標(biāo)準(zhǔn)，在教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中應(yīng)考慮學(xué)生設(shè)計(jì)廣告作品時(shí)的思路與創(chuàng)作意圖，從學(xué)生的思維和想象力方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，將學(xué)生的創(chuàng)新思維作為重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[4-5]。此外在評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建中還應(yīng)設(shè)置學(xué)生互評(píng)和學(xué)生自評(píng)環(huán)節(jié)，將學(xué)生的廣告作品共享，使學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，由于學(xué)生存在個(gè)體差異性，因此在對(duì)作品的評(píng)價(jià)中，每一位學(xué)生都有不同的看法，這些不同的問(wèn)題和觀點(diǎn)都能促使學(xué)生不斷的發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題，對(duì)提高其創(chuàng)作能力具有重要意義。學(xué)生在自評(píng)過(guò)程中不斷的發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，不斷的完善自身在廣告設(shè)計(jì)中的缺點(diǎn)，有利于學(xué)生廣告設(shè)計(jì)實(shí)踐學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。
4總結(jié)
綜上所述以“問(wèn)題”為本的廣告設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生在問(wèn)題中加深了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，并通過(guò)問(wèn)題不斷的完善作品以及自身的缺點(diǎn)，因此以“問(wèn)題”為本的教學(xué)方法在廣告設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)提高學(xué)生的廣告設(shè)計(jì)能力具有重要意義。
參考文獻(xiàn)
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