信息技術(shù)與小學語文整合思考
導語：隨著信息化的普及，電子信息技術(shù)越來越受到各行各業(yè)的關(guān)注和重視，我國的信息技術(shù)已經(jīng)普及到了教育事業(yè)，并且經(jīng)信息技術(shù)的普及作為重點的工作之一。
語文教學在中小學教學中有十分重要的作用，而作為語文基礎(chǔ)教學的小學語文，對于每一個學生都是十分重要的，語文不僅會影響學生對中國文化的了解學習，對于中國文化精髓的接受和理解，更會影響學生對其他科目的學習和興趣，可以說語文對于每一個學生來說是至關(guān)重要的，但是傳統(tǒng)的語文教學模式過于死板和模式化，會降低學生語文的學習興趣，從而降低自身的語文學習能力和文化的積淀培養(yǎng)，和自身的文化素養(yǎng)，小學語文的教學是十分基礎(chǔ)的，也是很有必要的，所以引進新的教學模式，讓語文教學變得更加有效率就成了迫在眉睫的事情。
信息技術(shù)的出現(xiàn)無疑彌補了這一缺憾。隨著信息化的普及，電子信息技術(shù)越來越受到各行各業(yè)的關(guān)注和重視，我國的信息技術(shù)已經(jīng)普及到了教育事業(yè)，并且經(jīng)信息技術(shù)的普及作為重點的工作之一，可以說信息技術(shù)已經(jīng)進入了全國各大中小學的課堂。信息技術(shù)也讓行各業(yè)都取得了很多重大的進步，在教育事業(yè)上也不例外。
現(xiàn)在，信息技術(shù)已經(jīng)進入了小學生的課堂，信息技術(shù)的引入，讓原本單一的教學模式發(fā)生了改變，原本沉悶的課堂逐漸消失，學生們睡意蒙目龍的雙眼也一去不復返了，好玩好動的小學生在語文課堂上逐漸安靜下來，也很少有學生會用痛苦的表情來形容語文課了，語文作業(yè)也不會再是學生們最后一個拿出來的了，語文課不再只是為了應付應試教育的工具和任務(wù)。
信息技術(shù)加入小學語文的課堂讓小學生的語文課堂變得生動，語文課不在只有老師和一黑板的粉筆字，老師可以在教學中將要學習的內(nèi)容以PPT的形式展示出來，并且加入學生感興趣的圖片和動畫，讓知識變得更加生動形象，更加立體。
信息技術(shù)改變了原來的一言堂課堂，老師不僅是知識的傳播者也是學生和作者之間的橋梁，老師通過信息技術(shù)將自己認為正確的和有必要的只是傳達出來，而學生也可以通過信息技術(shù)了解到老師的用意，但是由于閱歷和經(jīng)歷的不同，學生會有自己的一些看法和想法，這樣，學生就不再只是知識的接受者，也是自己思想的控制者，通過自身的學習和理解加深對知識的掌握，從而逐漸提高自己的文化素養(yǎng)，為其他的課程打下較為堅實的文化基礎(chǔ)，便于其他文化知識的學習和理解，也可以為小學生未來的學習打下堅實的基礎(chǔ)。
固然信息技術(shù)對我們?nèi)缃竦纳a(chǎn)生活帶來了很多的有利之處，但信息技術(shù)并不是萬能的，并不是完美無缺的，也會出現(xiàn)一些不利影響，對于學生的學習和生活都帶來了一些問題，讓老師和家長都不知該如何解決，而對于信息技術(shù)給學生傳的內(nèi)容也不會逐一有老師和家長進行排查，尤其對于還沒有完善和健全明辨是非的能力的小學生，信息技術(shù)其實就是一把雙刃劍，在提高他們的學習興趣的同時，可能也會分散他們的注意力，或許會讓小學生的心思放在老師播放的圖片或者是小視頻上，并且在課堂上進行熱烈討論，這不僅會影響老師的教學進度，也會影響學生對知識的吸收，老師會對將要進行賞析的作品進行語音的播放，播放中的聲音動聽感情豐富，但是學生卻是實實在在的不明白，為什么要這樣去理解?為什么要這樣去閱讀?播放器中的聲音慷慨激昂，無奈學生卻把自己當成一個實實在在的路人，從不去感受。
老師在問及所學的相關(guān)內(nèi)容時常常是所答非所問，此外，老師在制作時經(jīng)常會將學生的興趣和知識的重要性放在第一位，所以在制作時，除了內(nèi)容部分，便會將美觀放前面，學生經(jīng)常會被老師制作的精美的幻燈片所吸引，很少眼睛移開那些可愛的卡通人物和動畫情節(jié)。
最后我想談?wù)摰氖切W語文與信息技術(shù)整合的弊端。老師所引用的知識和內(nèi)容都是自己認為重要的，而且大多都是以文字和圖片動畫的形式呈現(xiàn)出來的，經(jīng)過復制粘貼的內(nèi)容沒有感情也沒有溫度，雖然很美觀，但是都是以速食的方式直接灌輸給學生，告訴他們所有的知識內(nèi)容，而缺少了學生要進行討論和自主思考的環(huán)節(jié)，所以對學生的自主思考能力和判斷的能力都沒有進行培養(yǎng)和鍛煉，這不僅僅會影響學生的語文學習理解，也會降低學生對問題獨立思考解決的能力，而且會影響其他科目的學習，降低學生的整體學習水品，不利于學生的全面和可持續(xù)發(fā)展，雖然短期內(nèi)對部分文章或者學習內(nèi)容發(fā)有很好的掌握，但是并不代表會對相同形式的其他知識也有深刻理解和掌握，能在面對其他科目和問題時做出獨立的正確的思考。由此可見，信息技術(shù)在參與到小學教育的過程中，不僅會帶來好處，也會對小學語文教育教學產(chǎn)生不良的影響。
信息技術(shù)的發(fā)展讓我們被動地卷入到信息的狂潮之中，現(xiàn)在，信息技術(shù)在小學課堂上隨處可見，但是信息技術(shù)有利有弊，所以，在小學語文教學中應該將老師講學和信息技術(shù)結(jié)合，建立適合我國國情學情的教育模式。
【參考文獻】
[1]王玉峰.《現(xiàn)代信息技術(shù)與小學語文課程整合研究》[D].西北師范大學,2007.
[2]王鑫.《信息技術(shù)與課程整合在小學語文教學中的應用》[D].山東師范大學,2008.
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