探討行動(dòng)學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課中的應(yīng)用

　　摘要：中等職業(yè)學(xué)校主要是在義務(wù)教育的基礎(chǔ)之上為國(guó)家培養(yǎng)大量的技能型人才與高素質(zhì)勞動(dòng)者，但是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校并沒(méi)有非常重視人才培養(yǎng)的實(shí)踐，使得不少學(xué)生率業(yè)后無(wú)法滿足社會(huì)的需求，但是將行動(dòng)學(xué)習(xí)引用到中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課中則可以使得學(xué)生具備更好的操作技能，井滿足社會(huì)對(duì)人才的需要。

　　關(guān)鍵詞：行動(dòng)學(xué)習(xí) 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 應(yīng)用探討

　　行動(dòng)學(xué)習(xí)法是由英國(guó)管理學(xué)思想家瑞文斯在1940年發(fā)明的，并且將行動(dòng)學(xué)習(xí)法運(yùn)用到煤礦業(yè)的組織培訓(xùn)。行動(dòng)學(xué)習(xí)法即通過(guò)實(shí)踐來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生可以通過(guò)處理實(shí)際工作中的問(wèn)題來(lái)增強(qiáng)自己的技能。行動(dòng)學(xué)習(xí)法也稱為干中學(xué)，學(xué)習(xí)者通過(guò)實(shí)際情況來(lái)輔助學(xué)習(xí)，或者讓學(xué)習(xí)者參與實(shí)際問(wèn)題，那么就可以在學(xué)習(xí)中鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力。而我國(guó)企業(yè)接觸行動(dòng)學(xué)習(xí)是在20l0年后，較西方先進(jìn)國(guó)家落后半個(gè)多世紀(jì)，我國(guó)利用行動(dòng)學(xué)習(xí)法主要是用于經(jīng)理人教育培訓(xùn)，行動(dòng)學(xué)習(xí)法改變了人們傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念認(rèn)為將書(shū)本中的知識(shí)弄清楚就可以滿足社會(huì)的需求，而行動(dòng)學(xué)習(xí)法主要講究有的放矢，針對(duì)社會(huì)需要的人才進(jìn)行培養(yǎng)。行動(dòng)學(xué)習(xí)法在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課中可以使學(xué)生更好的達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生更加滿足社會(huì)的需求。本文將詳述中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程、行動(dòng)學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課應(yīng)用的必要性以及中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程行動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)的理念與原則。

　　1 中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程

　　計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門(mén)公共基礎(chǔ)課，開(kāi)設(shè)這門(mén)課的目的是為了讓學(xué)生掌握更多的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，并使得學(xué)生具備計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)處理工作與生活中問(wèn)題的能力。因?yàn)橹械嚷殬I(yè)學(xué)校的學(xué)生主要是為國(guó)家提供有較高適應(yīng)能力的人才，并促進(jìn)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。目前各行各業(yè)都運(yùn)用了計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)輔助生產(chǎn)，因?yàn)橛?jì)算機(jī)技術(shù)能夠使得企業(yè)得到更好的管理?。而中等職業(yè)技術(shù)院校開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)主要是為了提高學(xué)生利用計(jì)算機(jī)來(lái)處理工作中的事物，但是不少高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校并沒(méi)有重視學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的實(shí)踐，而是一味的講解理論，枯燥無(wú)味的理論知識(shí)會(huì)使得學(xué)生厭倦計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，如果加以實(shí)踐的話便可以很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。高等職業(yè)技術(shù)院校畢業(yè)的學(xué)生在工作中必然會(huì)使用計(jì)算機(jī)，那么掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)是高等職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生的必要條件，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

　　2 行動(dòng)學(xué)習(xí)法在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中應(yīng)用的必要性

　　現(xiàn)今企業(yè)辦公過(guò)程中都會(huì)使用計(jì)算機(jī)，因?yàn)橥ㄟ^(guò)計(jì)算機(jī)的運(yùn)用會(huì)使得企業(yè)的辦公效率以及管理效率更加快，而高職院校的學(xué)生畢業(yè)后就會(huì)踏入社會(huì)中的各個(gè)企業(yè)中，掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)會(huì)使得他們?cè)诠ぷ髦杏稳杏杏�，但是傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)于死板，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只是學(xué)習(xí)到淺層的理論知識(shí)，根本沒(méi)有較好的實(shí)際操作能力，那么畢業(yè)后就無(wú)法勝任企業(yè)的要求，而行動(dòng)學(xué)習(xí)法 可以很好的解決這一問(wèn)題。

　　2.1加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)際操作能力現(xiàn)今的學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)都不是很陌生，但是并沒(méi)有掌握較多的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)。高職院校的學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中只是聽(tīng)教師講解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)方面的理論知識(shí)，并沒(méi)有給予學(xué)生較多的實(shí)際操作時(shí)間[2]，那么學(xué)生在畢業(yè)之后還是不會(huì)掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的實(shí)際操作。但是行動(dòng)學(xué)習(xí)法下的中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課就很好的解決了這個(gè)問(wèn)題，行動(dòng)學(xué)習(xí)法主張學(xué)生在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)，那么學(xué)生不僅可以具備實(shí)際操作能力而且還能夠鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，對(duì)于高職學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的教學(xué)而言是非常有幫助的。

　　2.2提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教師講解的都是理論知識(shí)，而計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是非常枯燥乏味的，所以學(xué)生的計(jì)算機(jī)成績(jī)并不是很好，這樣就降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。但是行動(dòng)學(xué)習(xí)法可以使得學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)習(xí)，這樣就可以緩解學(xué)生理論學(xué)習(xí)的乏味，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐課程更好的理解了理論知識(shí)，并且在實(shí)踐操作中提高了自身學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是非常重要的。

　　2.3 提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力行動(dòng)學(xué)習(xí)法還可以有效的提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)是純理論，學(xué)生之間的水平相差不多，但是教學(xué)效果并不明顯?。但是行動(dòng)學(xué)習(xí)法可以使得幾個(gè)具有不同經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)，在實(shí)踐過(guò)程中國(guó)遇到難題就共同商議，那么這些學(xué)生都可以學(xué)習(xí)到不同的知識(shí)，而且還使得學(xué)生之間團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力明顯加強(qiáng)，對(duì)于畢業(yè)后融人企業(yè)大集體是非常有幫助的，目前企業(yè)也講究團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

　　3 中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程行動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)的理念與原則

　　教學(xué)設(shè)計(jì)所涉及到的知識(shí)較為全面，教學(xué)設(shè)計(jì)不僅重視理論而且注重教師的直接經(jīng)驗(yàn)，使得教師的教學(xué)過(guò)程更加具有計(jì)劃性。

　　3.1行動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)的理念行動(dòng)學(xué)習(xí)在高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課中的應(yīng)用主要是教師為學(xué)生提供一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，并在教學(xué)過(guò)程中圍繞實(shí)際問(wèn)題來(lái)進(jìn)行講解，那么學(xué)生就可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中了解計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)方法，而且還可以獲得較多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)[4]。中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的目標(biāo)就是為了提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)，并讓學(xué)生具有解決實(shí)際情況的能力。這就要改變教師在以往教學(xué)中的主體地位，以往的計(jì)算機(jī)教學(xué)教師是作為主體的，學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)，學(xué)習(xí)效果并不是很好。行動(dòng)學(xué)習(xí)法則需要以學(xué)生為主體地位，教師只能作為主導(dǎo)，通過(guò)教師的引導(dǎo)來(lái)使得學(xué)生去實(shí)際操作并解決相關(guān)的計(jì)算機(jī)問(wèn)題。

　　3.2行動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)原則行動(dòng)學(xué)習(xí)法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有很大的區(qū)別，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法并沒(méi)有重視學(xué)生的實(shí)際操作過(guò)程，即學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)沒(méi)有有效的結(jié)合起來(lái)。行動(dòng)學(xué)習(xí)法就需要學(xué)生能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)際結(jié)合學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)不僅可以具備較好的實(shí)踐能力而且還能夠有效的鞏固所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)。另外所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)要具有綜合性，只有這樣才能夠使得學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)的需要，學(xué)習(xí)內(nèi)容要與未來(lái)的工作崗位相掛鉤。行動(dòng)學(xué)習(xí)法還有體現(xiàn)學(xué)生之間的合作，集體的力量是強(qiáng)大的，所以要通過(guò)行動(dòng)學(xué)習(xí)法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

　　只有不斷的加強(qiáng)行動(dòng)學(xué)習(xí)法在高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課中的應(yīng)用，才能夠使得學(xué)校所培養(yǎng)的學(xué)生更加符合社會(huì)的需求。

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