探討藥學(xué)專業(yè)分析化學(xué)實驗教學(xué)改革的探索與實踐
摘 要： 對藥學(xué)專業(yè)分析化學(xué)實驗實驗內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式進行了改革， 使學(xué)生正確和熟練地掌握了分析化學(xué)實驗的基本操作技能，培養(yǎng)了嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實事求是的科學(xué)作風(fēng)。
關(guān)鍵詞： 分析化學(xué)實驗 實驗技能 教學(xué)改革分析
化學(xué)是一門實踐性強的學(xué)科，以解決實際問題為目的。因此，實驗教學(xué)是分析化學(xué)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。分析化學(xué)實驗不僅使學(xué)生復(fù)習(xí)了分析化學(xué)的理論知識，更重要的是使學(xué)生能正確和熟練地掌握分析化學(xué)實驗的基本操作技能，培養(yǎng)他們嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實事求是的科學(xué)作風(fēng)。根據(jù)我校培養(yǎng)具有較強職業(yè)適應(yīng)性、下得去、留得住、用得上的應(yīng)用型高級專門人才的特點，針對大學(xué)生被普遍認為動手能力差，操作能力不強等問題，在分析化學(xué)實驗課教學(xué)中對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核方法進行了改革。
1 精選實驗內(nèi)容過去的分析化學(xué)實驗內(nèi)容陳舊，驗證型實驗多，綜合型及設(shè)計型實驗少。教師的教學(xué)方法，主要是板書講解和演示儀器的使用。儀器、試劑均由實驗人員提前準備妥善。這樣的實驗教學(xué)存在著嚴重的弊端，導(dǎo)致學(xué)生重理論、輕實驗;重知識傳授、輕方法掌握;重灌輸、輕主動;重成績、輕能力培養(yǎng)。其結(jié)果嚴重影響了學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。致使不少學(xué)生做畢業(yè)論文時，連一些最基本的化學(xué)藥品規(guī)格和儀器都沒有感性認識，一些最基本的操作都不會。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、分析和解決問題的能力，從實驗內(nèi)容上進行了改革。根據(jù)藥學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的特點，在實驗內(nèi)容上精心選擇，形成了基礎(chǔ)性實驗、綜合性實驗、設(shè)計性實驗相結(jié)合的實驗體系。在實驗項目的具體選擇上，為提高學(xué)生的實驗技能，開設(shè)了天平的使用、滴定分析操作練習(xí)等基礎(chǔ)性實驗，使學(xué)生熟練掌握分析化學(xué)常用儀器，如天平、滴定管、移液管、容量瓶等的正確使用，為以后的學(xué)習(xí)及工作打下良好的基礎(chǔ)。結(jié)合藥學(xué)專業(yè)實際，開設(shè)金銀花中綠原酸的提取及測定等綜合性、設(shè)計性實驗，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生主體教師主導(dǎo)的作用，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力，創(chuàng)新意識和能力。
2 發(fā)揮學(xué)生主體，教師主導(dǎo)的作用分析化學(xué)實驗分為化學(xué)分析實驗與儀器分析實驗兩部分。化學(xué)分析實驗牽涉到的基本操作、基本技能較多。實驗操作的正確與否直接影響著實驗結(jié)果的準確性，熟練和扎實的實驗技能是學(xué)生應(yīng)該具備的能力，要強調(diào)基本操作規(guī)范化的重要性和必要性。教師授課時的規(guī)范化示范操作很重要。從實驗準確性、實驗習(xí)慣等方面嚴格訓(xùn)練學(xué)生的基本操作技能，使他們養(yǎng)成正確操作習(xí)慣和使用方法。
在實驗開始時，耐心地通過演示及講解教他們學(xué)習(xí)以下內(nèi)容：
(1)酸堿滴定管的使用，酸式滴定管的涂油，移液管的使用，學(xué)會加半滴的滴定操作，滴定時學(xué)會控制速度。
(2)玻璃器皿的洗滌和潤洗，學(xué)會稱量紙和稱量瓶的正確使用。
(3)學(xué)會配制溶液，并進行標定，確定溶液的準確濃度。
(4)學(xué)會計算實驗結(jié)果的平均偏差和相對平均偏差。
實驗過程中，教師不斷巡視指導(dǎo)，及時糾正實驗中的一些錯誤操作，不讓學(xué)生按照自己的習(xí)慣隨意去做。滴定過程中滴定管的操作，同學(xué)們總是不按示范去操作。教師不斷糾正他們的操作方法。
儀器分析實驗所用大型儀器(如：氣相、高效液相色譜、紅外光譜儀等)數(shù)量較少。
在開設(shè)這類實驗時，過去大多是由指導(dǎo)教師進行演示性實驗，學(xué)生幾乎沒有實際操作的機會。為了解決這一矛盾，我們在學(xué)生實驗分組時，采用每組約10人左右進行教學(xué)，在教師講解、演示時，每個學(xué)生都能看到。實驗時，每個學(xué)生都有機會操作儀器(如阿司匹林紅外光譜的繪制實驗，教師在講解儀器的光路示意圖及結(jié)構(gòu)后，要求每個學(xué)生壓片，掃描光譜圖)。不僅解決了大型實驗儀器少，學(xué)生沒有機會操作的問題，同時還為學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及以后的工作打下了良好的基礎(chǔ)。
3 實驗考核根據(jù)對實驗教材及教學(xué)內(nèi)容改革的特點，在實驗考核上采取其成績由理論和實際操作兩部分組成。分析實驗考核中重點放在基本技能考核上，即選擇一個綜合性較強的實驗項目，對學(xué)生的基本操作技能進行考核。為此我們制定了詳細的考核指標，從學(xué)生的每一步基本操作到最終的數(shù)據(jù)處理都進行記分。對考核方式的改革，使學(xué)生的基本操作技能得以相當(dāng)程度的提高，強化了學(xué)生的實踐動手能力，為藥學(xué)專業(yè)學(xué)生后續(xù)課程的實驗教學(xué)及工作打下了良好的基礎(chǔ)。
4 結(jié)論
經(jīng)過多年的探索與實踐，學(xué)生分析化學(xué)實驗基本技能得到了極大提高，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)校組織的基本技能測試中取得了優(yōu)異成績。在對畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查中，得到了用人單位的好評。
參考文獻
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