探究高校國際貿(mào)易課程改革設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-07-21 15:07:30 碩士論文我要投稿

　　作為教育過程中主體，學(xué)生是這場(chǎng)MOOC改革的最終受益者，MOOC對(duì)學(xué)生而言最為突出就是教學(xué)方式的改革對(duì)其造成的影響。

　　摘要

　　向應(yīng)用技術(shù)型本科高校轉(zhuǎn)型過程中，需要在新的高等教育形勢(shì)下構(gòu)建滿足和適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展需要的新的學(xué)科方向、專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和教學(xué)手段，全面提高教學(xué)水平，培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。MOOC的使用是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的顛覆，以MOOC為基礎(chǔ)對(duì)“國際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)”課程的改革更注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生社會(huì)職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

　　關(guān)鍵詞

　　應(yīng)用技術(shù)型;慕課;課程改造

　　1“國際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)”課程教學(xué)現(xiàn)狀

　　1.1教學(xué)內(nèi)容

　　本課程的教學(xué)內(nèi)容分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)部分。理論教學(xué)部分主要利用PPT對(duì)進(jìn)出口業(yè)務(wù)中各種外貿(mào)單證(信用證、商業(yè)發(fā)票、裝箱單、原產(chǎn)地證書、海運(yùn)提單、匯票、通關(guān)單證等)的種類、內(nèi)容、繕制方法進(jìn)行講解，讓學(xué)生對(duì)單據(jù)的使用和基礎(chǔ)知識(shí)有一定的了解。實(shí)踐教學(xué)部分主要是通過世格外貿(mào)單證教學(xué)系統(tǒng)，由教師分配作業(yè)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)理論課中學(xué)習(xí)的單據(jù)進(jìn)行繕制練習(xí),通過理論+實(shí)踐的方式，使學(xué)生掌握具體的單據(jù)繕制方法。

　　1.2教學(xué)方法和手段

　　1.2.1項(xiàng)目教學(xué)法

　　本課程采用以項(xiàng)目導(dǎo)向、以外貿(mào)崗位單證從業(yè)人員的實(shí)際工作任務(wù)為線索，融“教、學(xué)、做”為一體，注重崗位職業(yè)能力培養(yǎng)的項(xiàng)目教學(xué)法。每次授課的設(shè)計(jì)先引入一個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)，讓學(xué)生按照布置的工作任務(wù)嘗試開展業(yè)務(wù)操作;然后，教師分析學(xué)生操作情況并進(jìn)行項(xiàng)目活動(dòng)的示范操作，使學(xué)生掌握正確的操作方法;接著學(xué)生根據(jù)教師示范操作，再去獨(dú)立完成項(xiàng)目活動(dòng)，糾正操作錯(cuò)誤和熟練操作步驟;最后學(xué)生根據(jù)所學(xué)的業(yè)務(wù)操作和相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行另一個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)的操作，以提高和拓展外貿(mào)單證員崗位職業(yè)能力。

　　1.2.2課證融合法

　　本課程的教學(xué)與全國國際商務(wù)單證員職業(yè)考證相融合，上課內(nèi)容與考證內(nèi)容相融合。我們采取“以考促改”、“以考促練”、“以賽促學(xué)”、“以賽促教”的方法，推進(jìn)實(shí)施“課證融合”改革，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)能獲得“雙證”，順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

　　1.2.3案例教學(xué)法

　　本課程采用一個(gè)典型完整的外貿(mào)業(yè)務(wù)案例，貫穿于外貿(mào)單證員全部工作任務(wù)的教學(xué)之中，使學(xué)生能非常容易地學(xué)習(xí)模仿外貿(mào)單證的各項(xiàng)操作。經(jīng)過多年的課程改成，本課程現(xiàn)在主要運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，整合傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代化教學(xué)手段。采用南京世格外貿(mào)單證軟件、單證案例、多媒體、幻燈片、學(xué)生自主學(xué)習(xí)等進(jìn)行日常的教學(xué)促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，推動(dòng)信息化與職業(yè)教育的深度融合。

　　1.3考核方式

　　“國際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)”課程傳統(tǒng)的評(píng)定方法比較注重終結(jié)性評(píng)價(jià)，學(xué)生成績(jī)由70%的期末考試+30%的平時(shí)成績(jī)構(gòu)成。課程結(jié)束時(shí)通過統(tǒng)一的課程考試，給學(xué)生一個(gè)考試成績(jī)，而30%的平時(shí)成績(jī)則主要以出勤率來進(jìn)行評(píng)定。這種方式并沒有完全達(dá)到促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的，忽略了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行判斷。

　　2基于MOOC的課程建設(shè)的內(nèi)容

　　2.1課程內(nèi)容的改革

　　教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源掌握國際貿(mào)易的新局勢(shì)和新變化，并利用MOOC網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向?qū)W生更新國際市場(chǎng)情況，使學(xué)生能夠提前了解國際貿(mào)易結(jié)算方式的新變化，掌握各種外貿(mào)單據(jù)的種類和繕制方法。依據(jù)外貿(mào)業(yè)務(wù)崗位的能力要求，構(gòu)建“國際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)”課程的實(shí)踐教學(xué)體系，即課內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)和課外實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)等三個(gè)部分。

　　2.1.1課內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)

　　為了提高實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)體系中的課時(shí)比例，在授課過程中，除了要做到理論聯(lián)系實(shí)際外，還可以通過MOOC將學(xué)生討論引入課堂，使學(xué)生能在了解基本外貿(mào)業(yè)務(wù)知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過討論能對(duì)國際貿(mào)易單證工作的各個(gè)環(huán)節(jié)的操作有一定的了解，并能主動(dòng)總結(jié)各種外貿(mào)單據(jù)的使用情況及存在的異同點(diǎn)。

　　2.1.2模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)

　　在教學(xué)過程中，針對(duì)“國際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)”課程的教學(xué)目標(biāo)，可以選取部分教學(xué)內(nèi)容由學(xué)生通過角色扮演進(jìn)行模擬，比如，進(jìn)出口報(bào)價(jià)、信用證的開立等環(huán)節(jié)。課堂上教師向?qū)W生提供業(yè)務(wù)背景資料，由學(xué)生來扮演不同的身份，在角色扮演的過程中，學(xué)生可以更直觀地了解在外貿(mào)業(yè)務(wù)中各種身份應(yīng)該從事具體工作和繕制進(jìn)出口貿(mào)易所需的各種單證，通過這樣的模擬實(shí)訓(xùn)，學(xué)生能夠依據(jù)自己的特點(diǎn)形成對(duì)外貿(mào)業(yè)務(wù)流程的印象，并掌握各種單據(jù)的特點(diǎn)和內(nèi)容。

　　2.1.3課外實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)

　　通過與校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地的合作，安排學(xué)生到公司進(jìn)行與外貿(mào)單證相關(guān)的短期認(rèn)知實(shí)習(xí)。這種校內(nèi)理論+校外實(shí)踐的方式，可以讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)國際貿(mào)易單證及其相關(guān)活動(dòng)的實(shí)際業(yè)務(wù)操作，并能幫助學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠更快并且獨(dú)立地完成外貿(mào)業(yè)務(wù)中各種單據(jù)的繕制，為今后的工作打下堅(jiān)固的實(shí)踐基礎(chǔ)。

　　2.2教學(xué)方法的改革

　　傳統(tǒng)的課堂教學(xué)教師往往把教學(xué)過程看成是學(xué)生配合教師完成教案設(shè)計(jì)的過程，一定程度上忽視了學(xué)生才是重要的課程資源，因此，在上課的時(shí)候，經(jīng)�？吹降氖菍W(xué)生埋頭在記筆記，很難看到教學(xué)過程的動(dòng)態(tài)生成。

　　2.2.1實(shí)行“MOOC+任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法

　　在講授每一個(gè)知識(shí)要點(diǎn)以前，由學(xué)生登錄網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，對(duì)教師提前錄制的MOOC微視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。在微視頻中教師先提出任務(wù)，并向?qū)W生提示思路引導(dǎo)學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料，閱讀參考書籍。在課堂教學(xué)中讓學(xué)生充分討論，自己去探索完成的方法。使原本枯燥的教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生腦海里留下深刻印象，又?jǐn)U展了學(xué)生的視野。課后利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)面對(duì)面的討論。

　　2.2.2案例教學(xué)法

　　在案例教學(xué)中，一部分案例是在教材里，另一部分則是邀請(qǐng)外貿(mào)行業(yè)的專家對(duì)部分單據(jù)的實(shí)際操作進(jìn)行專題講座。這樣的教學(xué)方式可以引起學(xué)生的好奇心，增加學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的興趣。

　　2.2.3實(shí)驗(yàn)?zāi)M教學(xué)法

　　實(shí)驗(yàn)?zāi)M教學(xué)法即利用國際貿(mào)易模擬軟件讓學(xué)生模擬實(shí)習(xí)或在課堂教學(xué)中開展模擬場(chǎng)景，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)例分別扮演不同的角色進(jìn)行訓(xùn)練。把理論與實(shí)際聯(lián)系起來，最大限度地避免教學(xué)與實(shí)際的脫節(jié)。

　　2.3教學(xué)手段的改革

　　2.3.1積極推廣MOOC教學(xué)

　　本課程已經(jīng)具備先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備和模擬軟件的支持，在此基礎(chǔ)之上，我們將大力開展MOOC教學(xué)，教師根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容提前對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行錄制，或者是制作動(dòng)感FLASH微視頻，這樣的生動(dòng)教學(xué)，可以使學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿好奇，提高學(xué)習(xí)的興趣。

　　2.3.2建立模擬實(shí)驗(yàn)室

　　加大力度建立模擬實(shí)驗(yàn)室。該實(shí)驗(yàn)室采用的是多媒體教學(xué)，仿照國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的有關(guān)場(chǎng)景，讓學(xué)生可以熟悉、體驗(yàn)國際貿(mào)易、物流和報(bào)關(guān)等業(yè)務(wù)流程。該實(shí)驗(yàn)室主要是根據(jù)進(jìn)出口業(yè)務(wù)聯(lián)系的各個(gè)環(huán)節(jié)，把學(xué)生進(jìn)行分組輪流練習(xí)，每組為二到四名學(xué)生，通過處理相應(yīng)的單證，讓每個(gè)學(xué)生都能熟悉進(jìn)出口業(yè)務(wù)中每一個(gè)環(huán)節(jié)。并讓每個(gè)學(xué)生在各個(gè)環(huán)節(jié)中輪換角色，通過分組，有利于學(xué)生進(jìn)行親自動(dòng)手操作，目的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、提高動(dòng)手能力和團(tuán)結(jié)合作精神，盡快地適應(yīng)外貿(mào)業(yè)務(wù)員、單證員、報(bào)關(guān)報(bào)驗(yàn)等崗位的工作要求。

　　2.3.3發(fā)揮校企合作優(yōu)勢(shì)

　　在“國際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)”的教學(xué)改革中，我們要發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢(shì)，積極聯(lián)系外貿(mào)企業(yè)，與他們建立校外實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供了穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件。實(shí)訓(xùn)中表現(xiàn)出色的學(xué)生更可成為外貿(mào)企業(yè)將來招聘的重點(diǎn)對(duì)象。這樣有利于激勵(lì)學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)，不斷地提高自身的實(shí)操能力。

　　2.4考試制度的改革

　　課程考試改革過程中，通過MOOC教學(xué)手段的引入，加入了過程性評(píng)價(jià)，使教師能更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并通過答疑和督導(dǎo)的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控。改革后的考評(píng)結(jié)構(gòu)將由視頻學(xué)習(xí)、作業(yè)、討論、提問和課程考試等五部分組成。其中視頻學(xué)習(xí)、討論、作業(yè)和提問均歸入過程性評(píng)價(jià)。學(xué)生每學(xué)完一章，都會(huì)看到一份從在線題庫中選擇相應(yīng)的題目隨機(jī)組合的作業(yè)，課后完成后將會(huì)獲得一定的成績(jī)。通過對(duì)作業(yè)的批改，教師可以有針對(duì)性地對(duì)問題進(jìn)行歸納總結(jié)，幫助學(xué)生答疑。同時(shí)，過程性考評(píng)要求學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中必須在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上提出與課程內(nèi)容相關(guān)的問題至少3個(gè)，參與論壇討論至少5次。最后的課程考試將作為終結(jié)性評(píng)價(jià)，也通過在線完成。考試方式為教師通過平臺(tái)將考試試卷進(jìn)行發(fā)布，組織學(xué)生統(tǒng)一地進(jìn)行在線考評(píng)，對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)期的知識(shí)掌握進(jìn)行測(cè)評(píng)�？傊�，在“國際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)”這門課的教學(xué)中，始終以培養(yǎng)高素質(zhì)的單證操作人才為宗旨，建立起以學(xué)生為中心的國際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)模式，給學(xué)生更多的參與機(jī)會(huì)，把實(shí)踐教學(xué)過程作為加強(qiáng)單證操作能力素質(zhì)訓(xùn)練的過程，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中積累正反兩方面的經(jīng)驗(yàn)，從而全面提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作意識(shí)，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中增強(qiáng)實(shí)際操作能力并形成良好的心理品質(zhì)。

　　3基于MOOC的課程改革前景

　　3.1深化教學(xué)改革

　　MOOC教學(xué)方式的應(yīng)用，深化了課堂教學(xué)改革，使得翻轉(zhuǎn)課堂與混合教學(xué)的新型教學(xué)手段得以升華。此外，MOOC對(duì)應(yīng)用技術(shù)型本科大學(xué)的轉(zhuǎn)型提供了優(yōu)質(zhì)的資源服務(wù)，并且還能提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

　　3.2提升教師能力

　　為了使學(xué)生更容易接受MOOC的教學(xué)形式，需要教師在教學(xué)理念方面進(jìn)行不斷地更新，教師需要進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換、教學(xué)方法的變革、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)等多方面的改進(jìn)。具體來說，教師將由過去以自身為中心的講授模式轉(zhuǎn)換為以學(xué)生為中心的教學(xué)模式;教師的角色變換，使得教師有機(jī)會(huì)從中重新認(rèn)識(shí)自己;同時(shí)，MOOC對(duì)教師提出了更高的要求，其信息技術(shù)素養(yǎng)要有所提升，提高團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的能力，重視學(xué)生的過程性考核以及教學(xué)方法的變革，這都是MOOC對(duì)教師造成的影響;在教學(xué)內(nèi)容方面，教師對(duì)于教學(xué)的設(shè)計(jì)要更多地考慮如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，重視知識(shí)的分解與整合;由于MOOC提高了教學(xué)效率，那么其對(duì)教師結(jié)構(gòu)的優(yōu)化也必然起到深刻作用。

　　3.3培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

　　作為教育過程中主體，學(xué)生是這場(chǎng)MOOC改革的最終受益者，MOOC對(duì)學(xué)生而言最為突出就是教學(xué)方式的改革對(duì)其造成的影響，由于MOOC采取的是在線互動(dòng)式的教學(xué)方式、其特征就是信息量大，這必然會(huì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變。如果學(xué)生無法適應(yīng)信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方式，就必然會(huì)被淘汰。其次，MOOC對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生革命性變革還體現(xiàn)在學(xué)生由過去被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)，并且就此養(yǎng)成新的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如信息素養(yǎng)的提高等。這對(duì)于實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量都起到促進(jìn)作用。

　　參考文獻(xiàn)

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