大學(xué)英語教學(xué)學(xué)習(xí)者自主問題分析論文
《自主性與外語學(xué)習(xí)》出版之后，學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)便受到更多重視。在我國，自主性學(xué)習(xí)主要是和傳統(tǒng)方式相結(jié)合，共同發(fā)展。本研究主要從教育學(xué)角度進(jìn)行探討，同時結(jié)合大學(xué)英語教學(xué)實際，不斷培養(yǎng)發(fā)展學(xué)習(xí)者的自主性。
1學(xué)習(xí)者自主的概念
學(xué)習(xí)者自主概念最早屬于教育哲學(xué)。有研究者對這些問題進(jìn)行定義，但是將這些概念引入外語學(xué)習(xí)之后有人認(rèn)為，學(xué)習(xí)者自主便是學(xué)生學(xué)習(xí)中對自己負(fù)責(zé)，要自己對學(xué)習(xí)中的各種問題進(jìn)行決策。這種決策主要是指：自己制定目標(biāo)，自己確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和角度，自己選擇學(xué)習(xí)方式，監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)地點時間，評估學(xué)習(xí)成果。自主學(xué)習(xí)能力主要包括：批判性思維的能力、有單獨行動的能力、有決策的能力。學(xué)生處在不同階段其自主性也有不同特征。作為成年人，大學(xué)生擁有自主決策的能力，同時要學(xué)會自己負(fù)責(zé)。因此也有人將學(xué)習(xí)者自主能力概括為：有責(zé)任心、有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、可以制定學(xué)習(xí)計劃、能夠評估自己的學(xué)習(xí)、有自我調(diào)整學(xué)習(xí)方式的能力。同時這些也是構(gòu)架大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體。
2“學(xué)習(xí)者自主”問題分析
本文主要選取某大學(xué)2016年的兩個本科班，共70人作為研究對象。同時這些學(xué)生都是各個專業(yè)自愿報名參加的。這些學(xué)生在每科學(xué)習(xí)中都有不同程度的優(yōu)勢，但是英語學(xué)習(xí)成績普遍較低。但是這些學(xué)生學(xué)習(xí)自主性強(qiáng)，在大學(xué)英語課程中表現(xiàn)較好。
2.1培養(yǎng)目標(biāo)
這些學(xué)生的整體培養(yǎng)目標(biāo)是綜合發(fā)展，同時要有較強(qiáng)的英語能力，成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要人才。經(jīng)過大學(xué)英語學(xué)習(xí)后，學(xué)生要擁有扎實的英語基礎(chǔ)的同時也要有較強(qiáng)的英語交際能力，能夠掌握科學(xué)的英語學(xué)習(xí)方式，得到持續(xù)發(fā)展的潛能。
2.2培養(yǎng)方式
在教學(xué)過程中重視學(xué)生自學(xué)，將學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)的能力放在首位，同時制定好教學(xué)大綱以及自我管理措施。在教學(xué)中要重視學(xué)生為本，將英語學(xué)習(xí)放在素質(zhì)教育框架下，通過培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)學(xué)生英語水平的提高以及綜合素質(zhì)的提升。要重視教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的定位。教師引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)以及規(guī)劃好每個人的學(xué)習(xí)，通過這種方式讓學(xué)生擁有明確的目標(biāo)，產(chǎn)生努力的動機(jī)。
2.3教學(xué)多樣性
教師使用共用教材，但是鼓勵每個學(xué)生依據(jù)自己的興趣和學(xué)習(xí)水平選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以使用名著也可以使用報刊雜志等等，同時教師要隨時為學(xué)生提供專業(yè)咨詢，這種方式對于提升學(xué)生自覺性具有重要幫助。重視課堂上的互動。在教學(xué)中教師和學(xué)生之間的交流要多維度進(jìn)行，同時反饋也要多個維度及時進(jìn)行。這種方式對發(fā)揮教師主導(dǎo)作用以及學(xué)生主體性都有重要作用，對于培養(yǎng)學(xué)生在課堂上的思維以及主動性都有很好的幫助。
2.4整合綜合技能
課堂設(shè)計要能夠直接反映教學(xué)理念，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所使用的方式便是設(shè)計者的基本理念。在設(shè)計大學(xué)英語課堂中，主要著眼點在于目標(biāo)、任務(wù)、策略、評價這些方面。通過這些措施，學(xué)生可以使用英語獲得專業(yè)知識，在今后的工作中也可以用英語與他人進(jìn)行交流。為了完成這個目標(biāo)，整體語言法是較為普遍使用的教學(xué)方式。其主要認(rèn)為學(xué)習(xí)過程是從整體到部分，同時認(rèn)為英語學(xué)習(xí)也要經(jīng)歷相同的過程，從整體學(xué)習(xí)到學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)的過程，在整個課堂中也要體現(xiàn)出這種規(guī)律。在教學(xué)中英語聽力和精讀變?yōu)槁爩懢C合讀說達(dá)到綜合發(fā)展，整個學(xué)習(xí)可以歸納為從輸入到吸收再到輸出和反饋這個過程。使用整分技能課程設(shè)計的優(yōu)點為，可以突出語言教學(xué)中的實踐性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不是簡單被動地接受知識，一定要主動參與設(shè)計整個學(xué)習(xí)活動，同時可以體現(xiàn)在學(xué)習(xí)外語過程中必須經(jīng)歷的輸入、吸收和輸出。這樣便解決了在傳統(tǒng)教學(xué)過程中只有輸入輸出不足的問題，特別是對于英語寫作。將反饋及時評估引入課堂之后教師和學(xué)生能夠在課堂上及時調(diào)整，充分發(fā)揮自己的價值。
2.5重點突出學(xué)習(xí)者自主方式
學(xué)習(xí)者并不是天生擁有自我管理以及決策的能力，特別是習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)方式的學(xué)生，這些學(xué)生會比較依賴于教師的幫助，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生互相批改作業(yè)，批改之后再讓教師評閱。也可以成立興趣小組，通過這種方式展開各種形式的課外活動。同時也可以對學(xué)生的優(yōu)秀作品裝訂成冊。提倡教師和學(xué)生共同編寫教材，通過這種方式提高學(xué)生參與度，學(xué)生使用自己編寫的教材會更有興趣。
3學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)評價策略
自我評估可以促進(jìn)學(xué)習(xí)認(rèn)真對待自己的學(xué)習(xí)，同時也讓學(xué)習(xí)者清楚地認(rèn)識到自己的實力與他人之間的差距。通過評價，學(xué)生能夠找到自己學(xué)習(xí)能力的欠缺環(huán)節(jié)，從而不斷發(fā)展自己的綜合能力，讓學(xué)習(xí)者獲得動力。學(xué)生對自己評價的能力也是測試他們在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)的自主程度依據(jù)。在這個研究中學(xué)者進(jìn)行的自我評價主要是在預(yù)習(xí)、課堂、總結(jié)、制定計劃和修改計劃中。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評估，制定自己的學(xué)習(xí)計劃，做好周記，了解和認(rèn)識到學(xué)習(xí)特點以及教師在教學(xué)中的特征、自己學(xué)習(xí)的策略。整個學(xué)習(xí)中，教師要及時督促，引導(dǎo)學(xué)生，制定適合自己的計劃。
3.1概念認(rèn)同評級
在研究過程中對學(xué)生進(jìn)行一次調(diào)查，主要了解在整個學(xué)習(xí)者自主能力研究中對自己能力的認(rèn)可以及態(tài)度。對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行權(quán)重處理得到平均分值，分析數(shù)據(jù)之后可以發(fā)現(xiàn)，中國學(xué)生對學(xué)習(xí)者自主概念沒有排斥心理，他們沒有完全依賴教師，自己也不愿意灌輸式教學(xué)。學(xué)生內(nèi)心是比較喜歡自主學(xué)習(xí)的，他們也認(rèn)為知識是自己發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)才可以得到的。同時在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對教師有尊重心理，但也不希望教師一言堂。在教學(xué)中教師要更多地為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生展示自己的能力，獲得更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)動力及任務(wù)、意義、形式之間有重要的聯(lián)系。教師在課堂設(shè)計時一定要意識到學(xué)生自己的興趣。
3.2學(xué)習(xí)計劃評價
制定計劃是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要策略。很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)計劃要隨著實踐進(jìn)行調(diào)整，因此在制定計劃過程中一定要讓學(xué)生培養(yǎng)自主能力，同時保證計劃可以實施。需要注意的是，計劃不可以過大，這樣會影響學(xué)生信心。在對學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)教學(xué)關(guān)系的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)依然有應(yīng)試教育的影子。從這些方面也可以看出教學(xué)改革較為困難。在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力中有素質(zhì)教育的成分，但是并沒有完全擺脫應(yīng)試教育的影響，因此教師一定要認(rèn)真思考如何培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)自主性。
4結(jié)語
大學(xué)英語教學(xué)中學(xué)習(xí)者自主不是教師一個人的任務(wù)，而是教師和學(xué)生共同努力的結(jié)果。教師一定要按照教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生自主意識，最終培養(yǎng)塑造高素質(zhì)的人才。
參考文獻(xiàn)
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