小學(xué)英語(yǔ)主動(dòng)性學(xué)習(xí)課堂創(chuàng)設(shè)初探論文

　　新課標(biāo)的教學(xué)理念認(rèn)為，教學(xué)已不再是簡(jiǎn)單的“教師教”和“學(xué)生學(xué)”的過(guò)程，而應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)探究的過(guò)程。只有這樣，才能讓學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，真正成為主動(dòng)學(xué)習(xí)的個(gè)體，從而切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

　　一 學(xué)生“主動(dòng)”學(xué)習(xí)的前提是興趣

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)被發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”作為教師要特別注意激發(fā)學(xué)生的這種需要，那我們的教學(xué)必能收到事半功倍的效果。

　　幾乎所有的孩子開始都對(duì)英語(yǔ)充滿興趣，但隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，要求的提高，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性日趨減弱。在日常生活中，我根據(jù)兒童好動(dòng)、善模仿、愛(ài)表演的特點(diǎn)，盡量通過(guò)表演、游戲、唱歌、畫畫、直觀教具等有效形式進(jìn)行教學(xué)，寓教于樂(lè)，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂(lè)趣。

　　如在三、四年級(jí)的課堂教學(xué)中，我一般要求學(xué)生在進(jìn)行對(duì)話練習(xí)的時(shí)候要結(jié)合使用體態(tài)語(yǔ)，每句都配以一定的手勢(shì)，動(dòng)作或表情，加以練習(xí)，讓學(xué)生充分“動(dòng)”起來(lái)。在練習(xí)中，學(xué)生邊說(shuō)邊動(dòng)，動(dòng)作說(shuō)明語(yǔ)言，語(yǔ)言引導(dǎo)動(dòng)作，學(xué)生顯示出了濃厚的興趣。

　　而五、六年級(jí)的學(xué)生，隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的自控能力增強(qiáng)，我從下面幾方面進(jìn)行嘗試：一是鼓勵(lì)學(xué)生課內(nèi)外堅(jiān)持說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)交流，形成良好的英語(yǔ)交流氛圍；二是以課外作業(yè)的形式組織多種英語(yǔ)交際活動(dòng)，并以課堂匯報(bào)的形式進(jìn)行評(píng)比。這樣從現(xiàn)實(shí)意義上講，有益于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的良好習(xí)慣，有助于學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的提高。

　　二 學(xué)生“主動(dòng)”起來(lái)的關(guān)鍵是互動(dòng)

　　在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，我們不僅要讓學(xué)生掌握書本上的知識(shí)，使之轉(zhuǎn)化為技能，更重要的是要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，為他們將來(lái)學(xué)習(xí)更深的知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。也就是說(shuō)，在教學(xué)中，我們既要注意發(fā)展學(xué)生智力和能力，又要注意培養(yǎng)他們的興趣，為學(xué)習(xí)更深的知識(shí)做準(zhǔn)備，這就決定了我們的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生、生生互動(dòng)的過(guò)程。為此，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)通過(guò)互問(wèn)、互答、互考、互改、互講、合作表演、小組討論等多種形式的互動(dòng)練習(xí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)、創(chuàng)作能力。譬如，復(fù)習(xí)課就可以讓學(xué)生站出來(lái)自己講講，新授課可以讓學(xué)生融入角色，提提問(wèn)題，互相議議等等。如在教“asking the way”這一內(nèi)容時(shí)，我將常用的句型和詞匯事先準(zhǔn)備好，讓學(xué)生結(jié)合本校、本地區(qū)的具體情況自編自演問(wèn)路的情景對(duì)話，并且讓學(xué)生評(píng)出最佳對(duì)話。在教學(xué)中，學(xué)生非常積極，有的“ask one’school”,有的“ask the supermarket”，有的“ask the toilet”，氣氛特別活躍，這樣一來(lái)，就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓英語(yǔ)課堂充滿了活力。

　　三 學(xué)生“主動(dòng)”起來(lái)的機(jī)制是競(jìng)爭(zhēng)

　　現(xiàn)代社會(huì)充滿了機(jī)遇，也充滿了競(jìng)爭(zhēng)，這種競(jìng)爭(zhēng)是將來(lái)大家都要面對(duì)的。教師在教學(xué)中，要糾正學(xué)生的保守態(tài)度和嫉妒心理，向?qū)W生灌輸正確的競(jìng)爭(zhēng)觀，并身體力行地發(fā)動(dòng)學(xué)生，使之適應(yīng)現(xiàn)代生活的要求。

　　競(jìng)賽具體可以分小組競(jìng)賽、男女生之間競(jìng)賽、自由組合競(jìng)賽、個(gè)人挑戰(zhàn)競(jìng)賽等。如在語(yǔ)法復(fù)習(xí)課中我曾經(jīng)設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)競(jìng)賽活動(dòng)，每人選一個(gè)題目做，比賽誰(shuí)做得又快又好。比賽題目一出來(lái)，同學(xué)們的熱情立刻高漲起來(lái)，學(xué)習(xí)效率大大提高了。

　　教師還可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)一些競(jìng)猜活動(dòng)，如學(xué)文具用品時(shí)，我可以設(shè)計(jì)做個(gè)Guessing game 。讓學(xué)生用所學(xué)句型提問(wèn)，新舊知識(shí)結(jié)合，一舉兩得。

　　四 學(xué)生“主動(dòng)”起來(lái)的保障是發(fā)展性評(píng)價(jià)

　　英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)是衡量學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度和英語(yǔ)運(yùn)用能力的一種工具或手段，是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目的的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。因此如何科學(xué)、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的水平是非常重要的。它不僅是一個(gè)理性過(guò)程，更是一個(gè)鼓勵(lì)學(xué)生積極地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、糾正錯(cuò)誤的情感過(guò)程。通過(guò)評(píng)價(jià)教師可以知道學(xué)生存在的主要問(wèn)題；了解自己的教學(xué)方法是否得當(dāng)；教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是否突出；了解學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的潛在能力等。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，他們能從自己的學(xué)習(xí)中及時(shí)獲取矯正的信息，以便進(jìn)一步調(diào)整自己的學(xué)習(xí)（包括學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法等等）。

　　另外，在平時(shí)作業(yè)中考核評(píng)定，對(duì)平時(shí)作業(yè)的考核評(píng)定能比較系統(tǒng)地反映學(xué)生課堂以外的學(xué)習(xí)情況。作業(yè)有口頭和筆頭兩種，布置作業(yè)可以不同。通過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)在平時(shí)作業(yè)中考核評(píng)定能使學(xué)生全員參與，相互激勵(lì)，評(píng)出的優(yōu)秀作業(yè)展覽也能起到示范作用，同學(xué)間能取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，這有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

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