小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文通用【15篇】
在各領(lǐng)域中，大家總免不了要接觸或使用論文吧，借助論文可以達(dá)到探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的目的。一篇什么樣的論文才能稱為優(yōu)秀論文呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文1
摘要：在新課程改革的背景下，對(duì)于教育水平有很大的提升，要求我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教育進(jìn)行全方面的課堂改革，但現(xiàn)階段大部分地區(qū)在英語(yǔ)課堂實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，并沒(méi)有充分運(yùn)用新型的教育模式，依舊是傳統(tǒng)教學(xué)方法，使小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣降低，因此直接影響到小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)結(jié)果，所以對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式要進(jìn)行改革，在課堂上要以小學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)課堂上教師與小學(xué)生之間的互動(dòng)，同時(shí)也要使學(xué)生與學(xué)生之間相互探討，建立互動(dòng)式教學(xué)，不僅適應(yīng)教育改革的要求，還使小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情，有效提升的課堂英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，從而提升我國(guó)整體的小學(xué)英語(yǔ)教育水平。
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；互動(dòng)；應(yīng)用策略
小學(xué)英語(yǔ)教育在小學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)生活中占有重要地位，因此對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革刻不容緩，新型的互動(dòng)式教學(xué)模式對(duì)于教學(xué)改革有積極作用，因此現(xiàn)階段我國(guó)各大小學(xué)都進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)的實(shí)施，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式取其優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行與新型教育模式相融合，提升小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，英語(yǔ)教師以提升小學(xué)生的英語(yǔ)水平為主要教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行一系列的課堂改革，尊重小學(xué)生在課堂上的主體地位，從中進(jìn)行引導(dǎo)，開(kāi)展有關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的活動(dòng)，使其不斷的提升英語(yǔ)成績(jī)。本文首先對(duì)于互動(dòng)式教學(xué)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教育的重要性進(jìn)行描述，其次闡述現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)教育課堂現(xiàn)狀，最后總結(jié)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)互動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用策略[1]。
一、互動(dòng)式教學(xué)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教育的重要性
互動(dòng)式教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，是在教育改革中形成的全新模式，是把教育活動(dòng)看成師生進(jìn)行知識(shí)與知識(shí)的交往和溝通，把英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程看成一種動(dòng)態(tài)的相互影響相互活動(dòng)的過(guò)程，在此過(guò)程中通過(guò)優(yōu)化互動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)模式，即調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其作用，以此來(lái)形成和諧的師生互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)、小學(xué)生個(gè)體與英語(yǔ)教學(xué)的互動(dòng)，強(qiáng)化小學(xué)生與英語(yǔ)課堂的交互影響，以此產(chǎn)生英語(yǔ)教學(xué)共鳴，來(lái)提高英語(yǔ)教學(xué)效果，互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中不僅能夠提升師生之間的情感，還提高英語(yǔ)教學(xué)的效率，從而提升我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)的教育水平，為人才全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[2]。
二、現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)教育課堂現(xiàn)狀
�。ㄒ唬┬W(xué)課堂上呈現(xiàn)應(yīng)試教育
應(yīng)試教育是為應(yīng)付考試的教育模式，在此教育模式下，首先小學(xué)生、家長(zhǎng)和教師對(duì)于英語(yǔ)成績(jī)十分看重，而教師對(duì)于小學(xué)生則進(jìn)行差別對(duì)待，對(duì)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生關(guān)愛(ài)有加，對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生不理不睬，其次大部分教師教學(xué)過(guò)程中受應(yīng)試教育模式的影響，在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)依舊運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，照本宣讀，為了教育進(jìn)行教育，只對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行講解，未曾進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)于學(xué)習(xí)效果只一味的.注重成績(jī)，對(duì)小學(xué)生不注重培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行“保姆式”教學(xué)，從單詞到英語(yǔ)作文，怎么學(xué)習(xí)一切由教師進(jìn)行教育，對(duì)于小學(xué)生未進(jìn)行自主思維模式的建立，使小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)逐漸失去興趣。
�。ǘ┬W(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中師生缺乏互動(dòng)
現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)上，英語(yǔ)教師往往進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，在課堂教學(xué)過(guò)程中以自我為主體，忽略小學(xué)生由于年紀(jì)小不能跟上教師進(jìn)度，把小學(xué)生當(dāng)成教授對(duì)象，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行自我講述，未曾對(duì)小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極引導(dǎo)，只是將小學(xué)生當(dāng)成學(xué)生對(duì)待，未曾真正了解小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)真正的需求，師生之間缺乏互動(dòng)，僅僅是課堂時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，因此使小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)逐漸失去興趣，從而對(duì)以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去信心，違背了我國(guó)人才全面發(fā)展的理論[3]。
三、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)互動(dòng)式教學(xué)在英語(yǔ)課堂中應(yīng)用策略
�。ㄒ唬┙⒘己糜⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)模式，改善師生關(guān)系
目前各大小學(xué)校園積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，實(shí)施新型的教學(xué)模式，互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂上逐漸被應(yīng)用，改變以往的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，將學(xué)生看為課堂主體，不再將小學(xué)生看為教授對(duì)象，將其當(dāng)作自身的服務(wù)對(duì)象，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極引導(dǎo)，將小學(xué)生看做是平等的交流對(duì)象，與其進(jìn)行互動(dòng)，使小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生自己的思維模式，英語(yǔ)教師從旁進(jìn)行引導(dǎo)，使師生圍繞小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行交流互動(dòng)，將英語(yǔ)課堂建立成人人平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的熱情，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中愛(ài)上英語(yǔ)，從而更加積極的去延伸課外英語(yǔ)知識(shí)，既鍛煉自主學(xué)習(xí)能力，又提升英語(yǔ)成績(jī)，從而導(dǎo)致我國(guó)互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教育中產(chǎn)生良好反應(yīng)。
�。ǘ├枚嗝襟w技術(shù)，更好的進(jìn)行師生互動(dòng)
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)對(duì)于教育影響深刻，將先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)運(yùn)用到英語(yǔ)課堂教學(xué)中，不僅是教育模式上新的突破，還能在課堂教學(xué)中增強(qiáng)小學(xué)生的好奇心，從而對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加感興趣，在小學(xué)英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)中引用多媒體技術(shù)，使課堂氣氛活躍，營(yíng)造出輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，其中多媒體動(dòng)畫(huà)英語(yǔ)教學(xué)更加詳細(xì)的記錄英語(yǔ)知識(shí)，對(duì)于教材中的英語(yǔ)情景進(jìn)行完美演示，使小學(xué)生在觀看動(dòng)畫(huà)中學(xué)習(xí)，不僅提升小學(xué)生英語(yǔ)水平，還促進(jìn)師生間有效的互動(dòng)，拉近師生間的距離，從而進(jìn)一步提升互動(dòng)式教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量[4]。
四、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，互動(dòng)式教學(xué)作為新型教學(xué)模式，不僅能提升師生之間的情感交流，還能使小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性，因此現(xiàn)代小學(xué)英語(yǔ)教育應(yīng)當(dāng)廣泛應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式，使英語(yǔ)教師改變應(yīng)試教育帶來(lái)的落后觀念，從而對(duì)小學(xué)生進(jìn)行更好的英語(yǔ)知識(shí)傳播，要求英語(yǔ)教師要建立良好的互動(dòng)式教學(xué)課堂模式，改善師生關(guān)系，利用多媒體技術(shù)，進(jìn)行更好的互動(dòng)，從而全面引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自主英語(yǔ)學(xué)習(xí)，以此提升我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的整體水平。
參考文獻(xiàn)
[1]苗位彩.淺析互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊,20xx,(20):50-51.
[2]周萍.小學(xué)英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)模式研究[J].黑龍江科學(xué),20xx,8(13):52-53.
[3]唐萍.小學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)教學(xué)模式的探討[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)(學(xué)術(shù)研究),20xx,(08):155-156.
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文2
【摘 要】自小學(xué)階段普遍開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程教學(xué)以來(lái)，在貫徹九年新課程標(biāo)準(zhǔn)過(guò)程中英語(yǔ)教學(xué)取得了可喜的成就，但在許多農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接也不同程度地出現(xiàn)了問(wèn)題。廣大英語(yǔ)教師必須正視并思考這一個(gè)問(wèn)題，做好中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接工作。
【關(guān)鍵詞】中小學(xué)英語(yǔ) 脫節(jié) 銜接
一、當(dāng)前中小學(xué)英語(yǔ)銜接中出現(xiàn)的問(wèn)題
1.小學(xué)階段英語(yǔ)課的重視程度偏低。受歷史原因和傳統(tǒng)觀念的影響，農(nóng)村地區(qū)很多學(xué)校對(duì)英語(yǔ)教學(xué)重視不夠，具體表現(xiàn)為：首先，一些學(xué)校和老師受傳統(tǒng)觀念的影響，把英語(yǔ)定位于副科。其次，學(xué)校對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施投入不足，許多學(xué)校沒(méi)有語(yǔ)音室，只有一臺(tái)錄音機(jī)。再次，英語(yǔ)課時(shí)嚴(yán)重不足，教學(xué)任務(wù)難以完成。最后，還有不少家長(zhǎng)認(rèn)為既然初中要重開(kāi)英語(yǔ)，學(xué)不好以后再學(xué)。
2.小學(xué)師資嚴(yán)重短缺現(xiàn)象嚴(yán)重。目前，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍的組成主要有幾種情況：一是各小學(xué)推薦的年輕教師(許多只有中師文憑)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)專門(mén)培訓(xùn)，匆匆上崗。二是返聘退休英語(yǔ)教師代課。三是讓其它專業(yè)老師改行，如語(yǔ)文、歷史等。其結(jié)果是：一方面，這些老師專業(yè)基本功不扎實(shí)，英語(yǔ)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，致使小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)初級(jí)階段不能獲取純正的語(yǔ)音，甚至到初中都難以糾正；另一方面，這些教師沒(méi)有受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練，不熟悉英語(yǔ)教學(xué)理論，教學(xué)方法單一、呆板，致使很多孩子對(duì)英語(yǔ)失去興趣，負(fù)面影響不容忽視。
3.中小學(xué)生因年齡性格等特征造成的生理心理差異偏大。從教育心理學(xué)獲知，兒童、青少年在生理發(fā)展、認(rèn)知和情感領(lǐng)域方面有質(zhì)的不同。與中學(xué)生相比，小學(xué)生心理障礙小，不怕羞，不怕出錯(cuò)，敢于開(kāi)口。但隨著年齡的增長(zhǎng)，進(jìn)入初中以后，有些中學(xué)老師不注重這個(gè)銜接問(wèn)題，致使許多孩子的這種不怕羞、敢于開(kāi)口的良好習(xí)慣悄聲匿跡。再者，由于學(xué)校、社會(huì)、家庭都重視英語(yǔ)基本技能及基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，中學(xué)生的學(xué)習(xí)要求比小學(xué)生高，英語(yǔ)變成了具有相當(dāng)分量的“主”科，學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)突然加重，許多學(xué)生甚至還出現(xiàn)了焦慮心理。初中學(xué)生與小學(xué)生相比，覺(jué)得自己已經(jīng)長(zhǎng)大，對(duì)學(xué)習(xí)困難估計(jì)不足。這樣，如果中學(xué)英語(yǔ)教師忽視了中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理需要，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)下降。
4.中小學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容與要求跨度偏大。中小學(xué)英語(yǔ)銜接主要表現(xiàn)在語(yǔ)言技能及知識(shí)方面�！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》將小學(xué)畢業(yè)階段的要求定為二級(jí)，要求學(xué)生“對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛(ài)好”。小學(xué)英語(yǔ)教材側(cè)重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，把教學(xué)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力和興趣上。在考試上則考題往往比較容易或小考試，評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)也較低或沒(méi)有科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。但到了初中，為了達(dá)到《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中初中畢業(yè)須達(dá)到9級(jí)的要求，要求學(xué)生具備一定的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，掌握一定的語(yǔ)言基本技能，建立初步的語(yǔ)感，獲得初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力。初中教材對(duì)單詞、語(yǔ)音、語(yǔ)法等的要求突然提高，知識(shí)的廣度和跨度加大。
5.中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式與方法的迥異。根據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，小學(xué)英語(yǔ)教師在實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，把注意力大多放在激發(fā)學(xué)生的興趣、情感培養(yǎng)等方面，往往容易淡化對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)久學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。由于小學(xué)英語(yǔ)內(nèi)容簡(jiǎn)單易學(xué)，小學(xué)生在課堂幾乎是邊學(xué)邊玩。這給學(xué)生造成了英語(yǔ)僅僅是因?yàn)闊狒[好玩的錯(cuò)覺(jué)。而到了初中之后，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的內(nèi)容起來(lái)越多，直觀教學(xué)雖然仍舊穿插在日常授課之中，但它已不是授課的主要方式，老師更注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)、掌握及運(yùn)用。教學(xué)方法也是圍繞著此目的而設(shè)計(jì)的，對(duì)讀寫(xiě)提出了更多更高的要求，帶有明確目的的“任務(wù)型”作業(yè)更多了。從認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)僅是好玩有趣到負(fù)有一種沉重責(zé)任的學(xué)習(xí)目的，勢(shì)必使得一些學(xué)生產(chǎn)生不適應(yīng)癥，將原來(lái)在小學(xué)建立起來(lái)的那種良好感覺(jué)和自信心在開(kāi)學(xué)后不久就被扼殺。
二、解決中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接問(wèn)題的對(duì)策與途徑
1.思想上要提高英語(yǔ)課在小學(xué)課程中的重要地位。根據(jù)心理語(yǔ)言學(xué)的有關(guān)研究，兒童時(shí)期的語(yǔ)言習(xí)得最佳，英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)從小學(xué)抓起。但這一共識(shí)不能只停留在口頭，應(yīng)落實(shí)到教育政策的貫徹和教育計(jì)劃的實(shí)施中。農(nóng)村小學(xué)不應(yīng)強(qiáng)調(diào)客觀條件不具備而忽視英語(yǔ)課的重要性，應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極創(chuàng)造條件，盡快完善英語(yǔ)課程的教學(xué)工作，要把英語(yǔ)提到與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科那樣的地位。各級(jí)地方教育行政部門(mén)在年度教學(xué)評(píng)估中將其作為一個(gè)重要目標(biāo)檢查，在課時(shí)、教材、師資上給予保證，在期末考試中加上英語(yǔ)。這樣，學(xué)校和家長(zhǎng)就會(huì)自然重視孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
2.培養(yǎng)合格的小學(xué)英語(yǔ)師資隊(duì)伍。教師是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，合格的教師是教育的根本。廣大農(nóng)村小學(xué)要設(shè)好小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)崗位，以保證小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，鼓勵(lì)合格的外語(yǔ)人才到小學(xué)兼職任教。主管部門(mén)利用初、高中的富余教師，充實(shí)小學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍。最近幾年山東省臨沂市河?xùn)|區(qū)推行的中學(xué)教師支教農(nóng)村小學(xué)的做法，取得了顯著的`成效，既解決了小學(xué)師資不足的難題，又增進(jìn)了中小學(xué)教師了解，是一項(xiàng)很好的舉措。此外，可利用網(wǎng)絡(luò)教育、電視、廣播等現(xiàn)代化技術(shù)手段，搞好英語(yǔ)教師的再培訓(xùn)工作也是十分必要的。教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，盡快適應(yīng)新課程要求。
3.改進(jìn)教師教學(xué)方法。誠(chéng)言，良好的教學(xué)教法能夠順利引導(dǎo)學(xué)生平穩(wěn)過(guò)渡到初中。為保證中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的順利銜接，首先，小學(xué)六年級(jí)教師要在教學(xué)方法上逐步向初一階段靠近，如可在課前安排聽(tīng)寫(xiě)話動(dòng)，每周布置一次寫(xiě)作訓(xùn)練作業(yè)，以加強(qiáng)聽(tīng)寫(xiě)和書(shū)面表達(dá)能力，解決初一階段學(xué)生英語(yǔ)單詞拼寫(xiě)和書(shū)面表達(dá)能力不足的問(wèn)題。其次，初一英語(yǔ)一方面，教師要保留小學(xué)英語(yǔ)課的活潑氣氛，盡量挖掘教材的趣味性和交際性，寓教于樂(lè)，充分利用直觀形象教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，學(xué)以致用。另一方面，應(yīng)適當(dāng)過(guò)渡到初中方法上來(lái)。在課堂節(jié)奏上逐步加快，尤其要重視學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。
4.注重考試內(nèi)容和考試形式的銜接。根據(jù)《新課標(biāo)》中的評(píng)價(jià)建議，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)以綜合形成性評(píng)價(jià)為標(biāo)準(zhǔn)。注重學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展過(guò)程，突出對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的激勵(lì)作用。新生入學(xué)第一次期中考試非常重要，考試要求不宜過(guò)高，部分題型可以小學(xué)英語(yǔ)內(nèi)容為基礎(chǔ)，逐漸增加內(nèi)容，避免過(guò)難、過(guò)偏，加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)；分值的設(shè)計(jì)要盡量合理，考分不宜偏低，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。當(dāng)然不能簡(jiǎn)單地對(duì)學(xué)生只進(jìn)行筆試，而應(yīng)結(jié)合學(xué)生在這時(shí)期的綜合表現(xiàn)，以鼓勵(lì)為主，指出不足，讓他們樂(lè)于接受，逐步過(guò)渡。
綜上，農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)先進(jìn)的教育理論知識(shí)，結(jié)合中小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，吃透英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)，從現(xiàn)有的教學(xué)條件出發(fā)，在教學(xué)方法與手段上作適當(dāng)調(diào)整，認(rèn)真貫徹落實(shí)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，切實(shí)解決好中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之間的銜接問(wèn)題，奏響農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的和諧樂(lè)章。
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小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文3
摘要：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)是小學(xué)生的貪玩?zhèn)�性和對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)太少，因此在小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中采取激勵(lì)教學(xué)措施，能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生親近英語(yǔ)，用激勵(lì)法教學(xué)的好處是學(xué)生能真正的學(xué)的有趣，并且教學(xué)的效果也更好，學(xué)生也能獲得學(xué)習(xí)的自信和成功。
關(guān)鍵詞：小英語(yǔ)教學(xué) 激勵(lì)教學(xué)法 應(yīng)用
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的普遍開(kāi)展使得我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)入了基礎(chǔ)義務(wù)教育的階段，而在小學(xué)階段進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)是為了讓小學(xué)生從小就對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，這也是為以后的英語(yǔ)教學(xué)打下基礎(chǔ)同時(shí)也是英語(yǔ)全球化的趨勢(shì)的表現(xiàn)。但在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何才能更好的使得英語(yǔ)教學(xué)的效果更好呢？一直以來(lái)都是我國(guó)教育界和教師研究的一個(gè)課題，近些年提出的激勵(lì)教學(xué)法也逐漸的應(yīng)用到了小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中了，但如何能更好的使用激勵(lì)教學(xué)法從而取得更好的教學(xué)效果？筆者就以自己的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)從以下幾個(gè)方面談?wù)勑W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中激勵(lì)法的一些心得。
一、激勵(lì)法簡(jiǎn)述
激勵(lì)法是以一種在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)語(yǔ)言或者獎(jiǎng)勵(lì)的方式讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)能有更好的記憶效果而采取的措施。激勵(lì)教學(xué)法的應(yīng)用首先教師應(yīng)該樹(shù)立激勵(lì)的形象，教師的形象已經(jīng)在教學(xué)過(guò)程中共語(yǔ)言感情的流露，都在深深的影響著學(xué)生的行為。因此，要讓學(xué)生有積極向上的態(tài)度和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，教師首先應(yīng)該樹(shù)立一個(gè)熱情奔放、積極上進(jìn)的形象，學(xué)生才能學(xué)老師的樣子，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中充滿熱情，釋放學(xué)習(xí)的積極性能量。
在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師要充
分的尊重每一個(gè)學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)能力是存在差異的，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的這些個(gè)體差異，不能對(duì)優(yōu)秀生和差生實(shí)行一刀切，要自己有一種同等對(duì)待的心理。在英語(yǔ)的教學(xué)中要保持一種積極的心態(tài)，不抱怨學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，多總結(jié)自己的教學(xué)方法。從走進(jìn)課堂的時(shí)候就始終保持一種積極心態(tài)，要有童心一樣的樂(lè)觀態(tài)度才能和孩子們的距離拉近，如果能始終保持一種大孩子一樣的教學(xué)興趣，帶領(lǐng)孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中做游戲。在教學(xué)和游戲的過(guò)程中始終保持高昂的激勵(lì)的語(yǔ)態(tài)，欣賞孩子們的每一次進(jìn)步、每一個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)進(jìn)步并及時(shí)的表?yè)P(yáng)，例如：“verygood”“you’re great!”這些鼓勵(lì)的詞語(yǔ)要經(jīng)常性的掛在嘴邊，這樣學(xué)生的信心才能在一次次的進(jìn)步中逐漸的樹(shù)立逐漸的加強(qiáng)。
二、激勵(lì)教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用教學(xué)過(guò)程中的課堂氣氛也是激勵(lì)教學(xué)的一個(gè)很好的工具。
因?yàn)檎n堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，知識(shí)的獲取都是在課堂上進(jìn)行的，因此教師如果在課堂的教學(xué)上采用競(jìng)爭(zhēng)來(lái)激勵(lì)和調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性，必能起到事半功倍的效果。
1、要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的好習(xí)慣小學(xué)生由于年紀(jì)小的緣故，處于貪玩的時(shí)候，主動(dòng)性學(xué)習(xí)的意識(shí)幾乎是沒(méi)有，因此教師就要鼓勵(lì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)他們預(yù)習(xí)課文。我采取的辦法是在每次的上課學(xué)習(xí)新的課文時(shí)都會(huì)提問(wèn)：誰(shuí)能站起來(lái)讀一下這篇新的課文，能流利朗讀的老師將獎(jiǎng)勵(lì)一些小禮物。
實(shí)施這樣的獎(jiǎng)勵(lì)之后，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力就開(kāi)始形成了，即使不太愿意學(xué)習(xí)的孩子也應(yīng)為其他的孩子有了小禮物的獎(jiǎng)勵(lì)變的在心里重視起來(lái)，也就能很主動(dòng)的去學(xué)習(xí)了。有了預(yù)習(xí)這樣的環(huán)節(jié)，有的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的'學(xué)生能達(dá)到背誦的程度，這樣的英語(yǔ)教學(xué)效果自然就達(dá)到了。
這樣的激勵(lì)政策久而久之的運(yùn)用，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就成了習(xí)慣，那么學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣也就漸漸的濃厚起來(lái)了。
2、在教學(xué)過(guò)程中采取激勵(lì)的評(píng)價(jià)方式小學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)其實(shí)是件苦差事，要激發(fā)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣也是一件非常不容易的事情，因此我在教學(xué)的過(guò)程中采取了很多的鼓勵(lì)措施，這樣才在教學(xué)的過(guò)程中能讓學(xué)生體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，并不斷的進(jìn)步和在學(xué)習(xí)上取得成功。小學(xué)生的滿足心理是很容易的達(dá)到的，比如一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)的小花、一個(gè)小小的鉛筆，這些在他們看來(lái)都是炫耀無(wú)價(jià)之寶。在課堂上回答問(wèn)題出色的學(xué)生立刻獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小花，作業(yè)有進(jìn)步和成績(jī)有進(jìn)步的學(xué)生就發(fā)給他們鉛筆或者自制的小獎(jiǎng)狀等。有了這些小的獎(jiǎng)品，他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的意識(shí)一下子增強(qiáng)了不少，他們主動(dòng)的找老師問(wèn)問(wèn)題，問(wèn)單詞的讀法，這樣的氣氛才是老師最想看到的學(xué)習(xí)氣氛。
3、學(xué)生進(jìn)步的激勵(lì)方法
其實(shí)學(xué)生進(jìn)步之后并不是非得要得到某種獎(jiǎng)勵(lì)，而是他們想通過(guò)這些獎(jiǎng)勵(lì)品證實(shí)自己的努力是能被別人看到了。我的具體做法是采用進(jìn)步積累法，把他們的每一次進(jìn)步都記錄在專門(mén)的表格里，每一次的進(jìn)步都在格子里粘貼一個(gè)小小的星星，10個(gè)星星換一朵紅花，10朵紅花就送一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的稱號(hào)。
用這樣的激勵(lì)法看看誰(shuí)一個(gè)學(xué)期的能達(dá)到這個(gè)表格里最頂端的位置，這樣一來(lái)他們的學(xué)些積極性一下子就能得到很好的提高了。
再一個(gè)我還在學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)
過(guò)程中給我們班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生做了一個(gè)成長(zhǎng)的檔案袋，把他們每一次的進(jìn)步和取得的獎(jiǎng)狀都裝進(jìn)去，并做好記錄。
當(dāng)然檔案袋里面住主要的內(nèi)容是學(xué)生每一進(jìn)步的評(píng)語(yǔ)，這些東西在他們每一學(xué)期結(jié)束的時(shí)候都分發(fā)給他們，讓他們從中看出自己的每一成長(zhǎng)，從而在心靈的深處樹(shù)立信心，這樣就能很好的促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。
以上是我個(gè)人在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中
對(duì)激勵(lì)教學(xué)的幾點(diǎn)看法，不妥之處請(qǐng)指教。小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)很有意思的過(guò)程，只要運(yùn)用好的方法，每個(gè)孩子都是最優(yōu)秀的。
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小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文4
現(xiàn)代教育技術(shù)正為現(xiàn)代教育改革和發(fā)展發(fā)揮著強(qiáng)大的作用，將成為教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。多媒體技術(shù)雖有巨大的潛在優(yōu)勢(shì)，但只有在良好的學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，開(kāi)發(fā)出優(yōu)秀的教學(xué)軟件，并加以正確使用，它的優(yōu)勢(shì)才能發(fā)揮出來(lái)，才能給教學(xué)帶來(lái)好的效果。
多媒體技術(shù)英語(yǔ)課堂教學(xué)思考建議
一、實(shí)踐與探索
二、幾點(diǎn)思考
三、幾點(diǎn)建議
多媒體技術(shù)是采用先進(jìn)的視聽(tīng)教育手段來(lái)進(jìn)行教育活動(dòng)的，它具有形聲化和表現(xiàn)手法多樣化的特點(diǎn)，可以將象化小為大、化遠(yuǎn)為近、化虛為實(shí)、化靜為動(dòng)、化快為慢、化繁為簡(jiǎn)， 使模糊的、抽象的事物變的清晰、具體，讓學(xué)生親耳聽(tīng)聽(tīng)、親眼目睹、親身所感。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，運(yùn)用電化教學(xué)手段，可以優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生能力、智力的發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
（一）運(yùn)用電教手段，激發(fā)興趣
興趣指?jìng)�(gè)人經(jīng)常傾向于認(rèn)識(shí)、掌握某種事物，并力求參與該種活動(dòng)的心理特征。美國(guó)心理學(xué)害布魯納指出：最好的學(xué)生動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)本身的內(nèi)部興趣。興趣是最好的老師。在英語(yǔ)教學(xué)中，常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：老師在講臺(tái)上講的津津有味，學(xué)生在講臺(tái)下流露出消極厭煩的情緒或自己做別的事。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的重要原因之一就是教師的講解很難對(duì)末親身經(jīng)歷過(guò)的學(xué)生產(chǎn)生興趣。運(yùn)用電教手段，可以通過(guò)色、形、聲、光，將數(shù)學(xué)的教授過(guò)程直觀地、形象地、直接作用于學(xué)生的各種感知，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。
（二）運(yùn)用電教手段，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)
．導(dǎo)入更引人
萬(wàn)事開(kāi)頭難，好的課前導(dǎo)入不但可能營(yíng)造輕松的教學(xué)氣氛，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。使學(xué)生能盡快進(jìn)入英語(yǔ)的思維空間，能緊跟教師的教學(xué)思路，充分發(fā)揮自己的思維潛能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。所以教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)應(yīng)注意在學(xué)生的已有知識(shí)基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)手段將學(xué)生引入到教學(xué)情境中去。
．新授更直觀
現(xiàn)代化技術(shù)具有傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。它的直觀的、形象的、生動(dòng)的特點(diǎn)，在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)中具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。它延展了課堂的空間維度，拓展了學(xué)生的視野，實(shí)現(xiàn)了聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、情感等全方位的刺激。
．板書(shū)設(shè)計(jì)更美觀
用現(xiàn)代化技術(shù)的手段優(yōu)化板書(shū)，并不是取代傳統(tǒng)板書(shū)。在課堂中將現(xiàn)代化教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)與傳統(tǒng)板書(shū)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，會(huì)使板書(shū)更加形象，更加直觀，更具藝術(shù)性，更具感染力，有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有助于對(duì)所學(xué)知識(shí)貫穿和系統(tǒng)掌握。運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，可使板書(shū)更生動(dòng)、更全面、更具有條理性。
．練習(xí)形式更多樣
用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段優(yōu)化練習(xí)環(huán)節(jié)，有利于對(duì)新知識(shí)的掌握，有利于發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立思維能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段可以加大練習(xí)量，變換練習(xí)題形式，引入生活斷，為學(xué)生提供形式多樣的練習(xí)�？墒箤W(xué)生加深對(duì)新知識(shí)的理解和掌握，可以增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力，也可以為教師提供更多的反饋信息，以使教師有充分的依據(jù)改變教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法，使教學(xué)任務(wù)得已圓滿完成。
．結(jié)尾更精彩
一堂好課不光要有好的開(kāi)始也應(yīng)該要有好的結(jié)尾。在結(jié)尾時(shí)運(yùn)用電化教育創(chuàng)設(shè)情境可以再一次的掀起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱潮，使學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀�？傊‘�(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的手段優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，可以產(chǎn)生事倍功半的效果。但在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中應(yīng)注意不要濫用，不要千篇一律，要根據(jù)教學(xué)章節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，結(jié)合資料、軟件、設(shè)備的實(shí)際優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。雖然多媒體技術(shù)雖然以它圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時(shí)空的非凡表現(xiàn)力，大大增強(qiáng)人們對(duì)抽象事物與過(guò)程的理解與感受，從而將課堂教學(xué)引入全新的境界。但是在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)也有不盡如人意的地方。
(一)多媒體課件設(shè)計(jì)中缺乏相應(yīng)的理論指導(dǎo)和必要的交流與合作
多媒體課件的設(shè)計(jì)者直接或間接地受行為主義學(xué)習(xí)理論和一些傳統(tǒng)教育理論與方法的影響， 大都把學(xué)生作為刺激的被動(dòng)接收者，往往使單向傳播知識(shí)的課件成為課件設(shè)計(jì)的主要方式。多媒體課件的開(kāi)發(fā)者基本上都是著重于自己所從事專業(yè)的課件設(shè)計(jì)，與設(shè)計(jì)者以及使用者之間缺乏必要的交流與合作，很少有相互協(xié)作、彼此促進(jìn)的機(jī)會(huì)，開(kāi)發(fā)者往往根據(jù)文字材料或主觀意愿設(shè)計(jì)課件，致使開(kāi)發(fā)的'課件帶有很大的局限性，甚至脫離教學(xué)實(shí)際。
(二)過(guò)高估計(jì)多媒體輔助教學(xué)的作用和教學(xué)效果
多媒體輔助教學(xué)是一門(mén)新興的現(xiàn)代教育技術(shù)，目前可以借鑒、學(xué)習(xí)的教學(xué)理論、方法和經(jīng)驗(yàn)都十分有限，還沒(méi)有形成較為系統(tǒng)的教學(xué)理論和方法，一些教師為追新求異，濫用多媒體輔助教學(xué)。從教學(xué)內(nèi)容上看，并不是所有學(xué)習(xí)內(nèi)容運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段都能取得好的教學(xué)效果，如果采用多媒體輔助教學(xué)不能提高教學(xué)質(zhì)量，也就談不上比傳統(tǒng)教學(xué)的新與優(yōu)。因此，不能離開(kāi)具體的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)對(duì)象來(lái)進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)，不能只追求形式， 而忽略學(xué)習(xí)的對(duì)象和主體。
(三) 教師操作水平低，教學(xué)效果受影響
在使用多媒體課件的教師中，常有一些人怕操作失誤，就讓計(jì)算機(jī)教師將課件設(shè)計(jì)成順序式結(jié)構(gòu)。上課時(shí)只需按一個(gè)鍵，課件便按順序播放下去。這樣上出的課便是“流水課”，教師總要想方設(shè)法將學(xué)生的思路引到電腦的既定流程上來(lái)。此類現(xiàn)象實(shí)在是多媒體教學(xué)的悲哀。究其根源， 實(shí)質(zhì)上是以“教師”為中心的教學(xué)思想演變成了“電腦+教師”為中心的教學(xué)思想，它只不過(guò)更強(qiáng)化了教師的主動(dòng)性和學(xué)生的被動(dòng)性。
(四)公開(kāi)課現(xiàn)形，隨堂課匿跡
在多媒體教學(xué)初步開(kāi)展起來(lái)的學(xué)校，往往還存在這樣的現(xiàn)象：為了一場(chǎng)公開(kāi)課，多名教師費(fèi)盡心機(jī)苦戰(zhàn)多日，方才作出一個(gè)課件，而在平時(shí)教學(xué)中則敬而遠(yuǎn)之了。應(yīng)當(dāng)看到，影響多媒體教學(xué)普及程度的原因，除了硬件數(shù)量的不足以外，最重要的則是相關(guān)課件的匱乏以及制作的困難�，F(xiàn)代教育技術(shù)正為現(xiàn)代教育改革和發(fā)展發(fā)揮著強(qiáng)大的作用，將成為教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，為更好地開(kāi)發(fā)和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)水平的不斷提高，根據(jù)自己學(xué)習(xí)的
體會(huì)提出幾點(diǎn)建議：
�。F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用主體是軟件，建議廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，結(jié)合自己所教學(xué)科和學(xué)生實(shí)際努力提高軟件的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用水平。
．現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)也應(yīng)遵循學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的原則。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)其目的就是提高教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果， 所以應(yīng)以學(xué)生理解和掌握知識(shí)為目的。
．現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)觀念不僅僅是教學(xué)設(shè)備現(xiàn)代化， 更重要的是教學(xué)觀念的現(xiàn)代化，教師素質(zhì)的現(xiàn)代化。所以必須不斷學(xué)習(xí)新概念、新知識(shí)，不斷提高自身素質(zhì)，積極推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用。
�。J(rèn)真研究如何高效的組織課堂教學(xué)；把優(yōu)秀課件與傳統(tǒng)教學(xué)手段相互整合；有效地進(jìn)行課后答疑；研究多媒體條件下改善考試考核方式等，從而提高教學(xué)水平。
總之，多媒體輔助教學(xué)是教學(xué)者的一個(gè)有力工具，正如其他工具一樣，它只適用于某些任務(wù)而不適用于所有任務(wù)。它的優(yōu)勢(shì)是否能充分發(fā)揮，取決于教師在設(shè)計(jì)和使用課件時(shí)是否精心考慮、安排。就教學(xué)任務(wù)而言，只需有一點(diǎn)優(yōu)勢(shì)就足以運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，而只要有一點(diǎn)弱點(diǎn)也足以阻止其使用。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文5
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小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文6
中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（20xx）06-0211-01
所謂文化負(fù)遷移，是指在學(xué)習(xí)的過(guò)程中因?yàn)槲幕系牟煌谑澜缬^、人生觀等多方面產(chǎn)生的一種差異，體現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)中就是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生一種負(fù)面的情緒或思想，中國(guó)式英語(yǔ)就是受到文化負(fù)遷移的影響而養(yǎng)成的，在這種情況下，要想學(xué)習(xí)好小學(xué)英語(yǔ)，就要采取積極的措施應(yīng)對(duì)文化負(fù)遷移現(xiàn)象，這樣才能在跨文化的交流中令英語(yǔ)真正的成為一種溝通工具，下面，本文針對(duì)文化負(fù)遷移的現(xiàn)象進(jìn)行了具體的論述，希望能夠?qū)で笥行У耐緩竭M(jìn)行解決。
1 在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的文化負(fù)遷移現(xiàn)象
首先，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)的文化負(fù)遷移現(xiàn)象主要表現(xiàn)在對(duì)他人隱私的侵犯中，例如在小學(xué)英語(yǔ)教材中，詢問(wèn)他人姓名與年齡的問(wèn)題是教學(xué)中的基本內(nèi)容，但是在學(xué)習(xí)的同時(shí)并沒(méi)有對(duì)此類問(wèn)題的出現(xiàn)場(chǎng)景作出過(guò)多的解釋，當(dāng)學(xué)生與外國(guó)友人使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的過(guò)程中，直接詢問(wèn)他人的年齡實(shí)際上是一種不禮貌的行為，同時(shí)也是侵犯他人隱私的一種現(xiàn)象，但是在我國(guó)這可能是很普通很正常的問(wèn)題，這就是文化差異產(chǎn)生的負(fù)遷移現(xiàn)象。
其次，在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，往往將漢語(yǔ)中的思維模式套用其中，造成中英混淆。英語(yǔ)中的疑問(wèn)語(yǔ)句與漢語(yǔ)中存在很大的差別，在學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生往往會(huì)按照中文的方式逐字逐句的將其進(jìn)行翻譯，但實(shí)際上英語(yǔ)疑問(wèn)語(yǔ)句是要將疑問(wèn)詞提前的，所以在交際時(shí)就會(huì)笑料百出，不但外國(guó)友人聽(tīng)不懂，就連我們自己也不明白。
第三，在用語(yǔ)運(yùn)用的過(guò)程中也存在較大的失誤。如果外國(guó)友人稱贊你時(shí)，我們按照中國(guó)式的習(xí)慣就會(huì)謙虛的表示自己還有很多不足等，但是在外國(guó)的交流中，一句“Thank you！”就可以代表一切，并且這句感謝的話語(yǔ)基本上在任何場(chǎng)合中都可以進(jìn)行使用，在中國(guó)就不同了，學(xué)生羞于得到別人的認(rèn)可，所以類似問(wèn)題的出現(xiàn)會(huì)令人產(chǎn)生很大的誤解。
2 形成文化負(fù)遷移現(xiàn)象的原因
在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中造成上述現(xiàn)象的最主要原因就是因?yàn)槲幕呢?fù)遷移現(xiàn)象導(dǎo)致的，所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了一定的干擾，由于小學(xué)生并沒(méi)有深厚的文化積淀，他們所獲得的知識(shí)都是在潛移默化中形成的，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是如此，學(xué)習(xí)時(shí)一旦受到母語(yǔ)的影響就會(huì)擾亂正常的英語(yǔ)思維模式，從而形成一種母語(yǔ)化的思維，這就是典型的文化負(fù)遷移現(xiàn)象，在當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)課堂中是經(jīng)常出現(xiàn)的，并且在跨文化交際以及英語(yǔ)交流的過(guò)程中，這種情況也是時(shí)有發(fā)生。
造成文化負(fù)遷移現(xiàn)象的原因主要有以下幾點(diǎn)：一是在學(xué)生的思維模式中產(chǎn)生的問(wèn)題。因?yàn)閷W(xué)生長(zhǎng)期生活在母語(yǔ)的環(huán)境下，對(duì)于英語(yǔ)環(huán)境并不了解，所以在學(xué)習(xí)時(shí)難免會(huì)將中國(guó)式的思維觀念融入進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，所以造成交流方式上存在較大的差異。二是在行為規(guī)范上存在一定的差異性。學(xué)生在言行舉止上經(jīng)常以自己為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)他人的行為進(jìn)行約束與規(guī)范，這種現(xiàn)象體現(xiàn)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中就會(huì)產(chǎn)生文化負(fù)遷移的現(xiàn)象，并且影響到跨文化交際的形成。三是在語(yǔ)言邏輯順序方面存在一定的差異性，集中體現(xiàn)在漢語(yǔ)邏輯思維現(xiàn)象較為普遍，在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中往往都是先因后果的'順序，但是在英語(yǔ)中這個(gè)順序恰恰相反，因此就會(huì)容易引起學(xué)習(xí)中的混淆，同理，在年月日的表達(dá)方式以及時(shí)間的表示方面也是如此，在這種影響下就會(huì)產(chǎn)生文化負(fù)遷移的現(xiàn)象。
3 避免文化負(fù)遷移現(xiàn)象出現(xiàn)的有效策略
首先，要加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生都是在教師處獲得的知識(shí)，因此教師對(duì)于英語(yǔ)的文化積淀十分重要，如果教師的文化素養(yǎng)不深，就不能向?qū)W生傳授更多的知識(shí)。例如在對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行講解的過(guò)程中，需要重點(diǎn)分析語(yǔ)境，要讓學(xué)生掌握在何種情況下才能運(yùn)用此類語(yǔ)言，這些都是與文化現(xiàn)象息息相關(guān)的，并且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中還應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的引導(dǎo)，以英語(yǔ)化的思維方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而不斷提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)該不斷對(duì)自身的技能進(jìn)行充電，這樣才能在教學(xué)的過(guò)程中收放自如，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中形成一種良好的文化體系。
其次，在學(xué)生方面，培養(yǎng)他們的跨文化意識(shí)也是相當(dāng)必要的，只有跨文化意識(shí)得到提升，才能逐漸降低文化負(fù)遷移現(xiàn)象對(duì)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生的不良影響。具體來(lái)說(shuō)，在文化渠道方面，應(yīng)該將寓教于樂(lè)融入其中，尤其是在詞匯教學(xué)中，單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生必須要掌握的內(nèi)容之一，所以在教學(xué)的過(guò)程中，教師不能局限在單一的抽象層面上。并且要想將文化因素滲透到教學(xué)中去，還需要教師注重做好詞匯及其文化內(nèi)涵的講解，注意幫助學(xué)生克服母語(yǔ)的負(fù)遷徙作用，這對(duì)于課程的順利進(jìn)行有積極意義，還有助于培養(yǎng)小學(xué)生用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。
第三，在避免文化負(fù)遷徙的策略中，還可以實(shí)現(xiàn)情感滲透教育。例如在母親節(jié)、圣誕節(jié)等國(guó)外節(jié)日的教學(xué)中，可以課前先讓學(xué)生自己去尋找有關(guān)節(jié)日文化、習(xí)俗等方面的資料；課中讓學(xué)生先介紹與節(jié)日有關(guān)的背景知識(shí)，包括節(jié)日的來(lái)歷、節(jié)日的吉祥物以及與節(jié)日有關(guān)的一些活動(dòng)等，最后教師加以總結(jié)，讓學(xué)生在了解節(jié)日的過(guò)程中獲取文化知識(shí)，以及一些情感體驗(yàn)。
4 結(jié)語(yǔ)
綜上所述，文化負(fù)遷徙是跨文化交際中的一個(gè)很大的困難障礙，具有一定的普遍性、復(fù)雜性和多層次性。任何語(yǔ)言的形成都與當(dāng)?shù)氐奈幕胁豢煞指畹年P(guān)系，語(yǔ)言就是文化的具體表現(xiàn)形式，只有了解國(guó)外的文化背景，才能學(xué)好英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言。在小學(xué)生母語(yǔ)文化尚未定型的情況下，也有可能排擠小學(xué)生母語(yǔ)負(fù)遷移的作用。只有做好文化教育，提高學(xué)生跨文化交際的能力，才能實(shí)現(xiàn)文化的“超越”。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文7
“讓學(xué)引思”的教育理念旨在讓學(xué)生最大程度地獲取學(xué)習(xí)過(guò)程中的便利與收益，通過(guò)教師的點(diǎn)撥、啟發(fā)、喚醒、激勵(lì)等教學(xué)策略讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人。在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中貫徹“讓學(xué)引思”的理念需要教師在陳舊的教學(xué)模式以及教育理念上進(jìn)行創(chuàng)新及突破，引導(dǎo)學(xué)習(xí)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中自己訂立學(xué)習(xí)目標(biāo)、提出問(wèn)題、尋找方法，從而實(shí)現(xiàn)思維力、創(chuàng)造力以及獨(dú)立思考能力的全面提升，保證學(xué)生從教育過(guò)程中獲取的利益最大化。小學(xué)階段的學(xué)生由于思維還處于有待開(kāi)發(fā)的階段，再加上英語(yǔ)與母語(yǔ)中文之間的巨大差異，使得在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中實(shí)踐“讓學(xué)引思”的理念顯得更具挑戰(zhàn)，因此需要教師通過(guò)不斷的嘗試，完善英語(yǔ)教學(xué)的方法與策略。
一、在課前準(zhǔn)備階段幫助學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣
不同于課堂教學(xué)，學(xué)生是課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中的絕對(duì)主體。學(xué)生通過(guò)對(duì)新課內(nèi)容的自主化解讀，能在學(xué)習(xí)上獲得多方面的收益:一是學(xué)生會(huì)在梳理新知的過(guò)程中建立對(duì)課本內(nèi)容的初步印象，便于在后續(xù)課堂階段實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的二次強(qiáng)化;二是在預(yù)習(xí)的`過(guò)程中學(xué)生不可避免地會(huì)對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生一些疑問(wèn)，而疑問(wèn)是個(gè)人思考的開(kāi)端，因此學(xué)生的獨(dú)立思考能力也能在預(yù)習(xí)中獲得鍛煉;另外，一旦學(xué)生帶著求解問(wèn)題的心態(tài)去聽(tīng)課，在聽(tīng)講的時(shí)候往往會(huì)更加專注，思維也會(huì)更加活躍，也更能跟上課堂教學(xué)的節(jié)奏。因此預(yù)習(xí)是在課前階段實(shí)踐“讓學(xué)引思”教學(xué)理念的重要途徑。對(duì)于自主學(xué)習(xí)能力尚在發(fā)展過(guò)程中的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的科學(xué)引導(dǎo)也是不可或缺的，教師可以采用布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)的形式幫助逐步形成課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)教授給學(xué)生科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，讓學(xué)生感受到課前預(yù)習(xí)并非難事，從而更加積極地完成預(yù)習(xí)任務(wù)或自主預(yù)習(xí)。以“Aweekendalbum”的教學(xué)為例，在教學(xué)過(guò)程中教師往往會(huì)引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)描述出上個(gè)周末做的事情，如去什么地方玩或參觀了什么展覽之類，如果學(xué)生在上課前沒(méi)有做好課前預(yù)習(xí)，他們的回答往往會(huì)顯得比較空洞。因此在講授這節(jié)課的前一周教師可以用布置任務(wù)的形式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)周末進(jìn)行規(guī)劃，然后查閱相關(guān)的生詞或資料以完善自己的課前預(yù)習(xí)成果。預(yù)習(xí)任務(wù)完成得好的學(xué)生會(huì)對(duì)課堂講授內(nèi)容表現(xiàn)出更高的學(xué)習(xí)熱情，當(dāng)教師提出“Whatdidyoudolastweek-end?”、“Howwastheweatherlastweekend?”等問(wèn)題時(shí)，師生使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的過(guò)程會(huì)更加順暢，學(xué)生在課上對(duì)知識(shí)理解以及運(yùn)用就會(huì)容易得多。
二、在課堂教學(xué)階段采取靈活多變的教學(xué)方式
“讓學(xué)引思”中的關(guān)鍵詞“讓”與“引”都要求教師所運(yùn)用的教學(xué)方式要盡可能靈活多變，這對(duì)教師的執(zhí)教水平提出了很高的要求。在教學(xué)導(dǎo)入階段教師可以采取情境教學(xué)的方法引入教學(xué)主題，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境、生活情境或多媒體情境的方式牢牢地抓住學(xué)生的注意力，再通過(guò)富有技巧的教學(xué)語(yǔ)言的引導(dǎo)，讓學(xué)生自然而然地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施階段教師則應(yīng)當(dāng)盡可能多地采用合作學(xué)習(xí)的方式，帶領(lǐng)學(xué)生針對(duì)教學(xué)內(nèi)容或某一問(wèn)題展開(kāi)討論，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的全方位合作，一方面能讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到合作的重要性，另一方面還能為學(xué)生提供自主思考、交流觀點(diǎn)的平臺(tái)，學(xué)生在充分地表達(dá)自我觀點(diǎn)的同時(shí)也能汲取他人的優(yōu)點(diǎn)，在此過(guò)程中能逐步實(shí)現(xiàn)獨(dú)立思考能力及綜合能力的有效提升。例如，在進(jìn)行“Theseasons”這一節(jié)內(nèi)容的課堂講解時(shí)，教師可以在課堂引入階段向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題:“Whichseasondoyoulikebest?”，小學(xué)階段的學(xué)生普遍對(duì)抽象事物的理解力不強(qiáng)，但由于季節(jié)這一話題與日常生活息息相關(guān)，學(xué)生們往往會(huì)表現(xiàn)出極高的興趣。教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要回答，描述自己喜歡這個(gè)季節(jié)的原因，通過(guò)對(duì)問(wèn)題答案的反復(fù)思考與整理，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課文的認(rèn)識(shí)以及理解也隨之加深，思維能力也獲得了有效的鍛煉。
三、在課后階段重視學(xué)生自主研究能力的培養(yǎng)
課后階段的總結(jié)和拓展在教學(xué)過(guò)程中占有相當(dāng)重要的地位，但課后階段的教育引導(dǎo)常常僅局限于與課本內(nèi)容相關(guān)的課后作業(yè)上，長(zhǎng)此以往學(xué)生會(huì)將課后學(xué)習(xí)視作一項(xiàng)被迫完成的任務(wù)，逐漸地喪失學(xué)習(xí)的自主性，這恰恰與“讓學(xué)引思”的教育理念背道而馳。因此在課后階段教師應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的自主研究能力，將“讓學(xué)引思”的教育理念貫穿于教學(xué)過(guò)程的每個(gè)階段。在課后階段教師可以通過(guò)課題研究或撰寫(xiě)小論文的形式讓學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)踐活動(dòng)，而課題或論文的方向應(yīng)與課本內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)且不失趣味性，這樣學(xué)生才能產(chǎn)生較高的參與熱情。課后的自主研究活動(dòng)不僅能實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)容的有效拓展，擴(kuò)大學(xué)生的視野，還能引導(dǎo)學(xué)生自主深化所學(xué)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及思維能力。例如在講授完“Planningfortheholiday”這一課后，教師可以從本課的主題出發(fā)，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋為假期做一個(gè)英文版本的假期計(jì)劃，在此期間學(xué)生可以借助總結(jié)課文這一方式獲取假期計(jì)劃的初步靈感，此外還需要通過(guò)查閱與假期相關(guān)的詞匯豐富自己的計(jì)劃，再根據(jù)假期的各項(xiàng)安排合理分配時(shí)間，這一過(guò)程不僅完成了課本內(nèi)的總結(jié)復(fù)習(xí)，還挑戰(zhàn)了學(xué)生的邏輯思維能力及創(chuàng)造能力。教師通過(guò)這種教育方式進(jìn)行自主、創(chuàng)造性研究活動(dòng)的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)出了“讓學(xué)引思”教學(xué)理念.
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文8
一、英語(yǔ)歌曲在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性
不論是從小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的敏感程度上，還是從英語(yǔ)歌曲中所透露出的語(yǔ)言和文化信息上來(lái)說(shuō)，通過(guò)歌曲來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)都是一種能提高課堂效率的方法。首先，音樂(lè)是一種讓人享受的東西。一首歌曲是歌詞跟旋律的有機(jī)結(jié)合，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，不同的音調(diào)，不同的旋律，會(huì)讓他們有不同的享受。我們大腦的左半球主要控制抽象思維，右半球控制的是記憶，語(yǔ)言，音律等形象思維。通過(guò)聽(tīng)歌曲可以把我們的左右大腦一起利用起來(lái)。因此，將英語(yǔ)歌曲運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中能極大的激起學(xué)生的興趣。其次，英語(yǔ)歌曲中有大量的詞匯。一首歌曲中有很多的歌詞，也就有很多的詞匯，記住了一首歌曲，也就記住了整首歌中的全部單詞，即使小學(xué)生不能把整首歌的歌詞都記住，但是一首歌中有很多重復(fù)的部分，他們也會(huì)記住這些重復(fù)的部分。通常小學(xué)生記住了一首歌是很難忘記的，同樣里邊的歌詞也就很難忘記了。最后，一首英語(yǔ)歌曲中還包含了一定的文化。通過(guò)歌曲，學(xué)生不只是可以學(xué)到單詞、句型等，還可以學(xué)到歌曲所在國(guó)家的文化。教師在教授小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，幾乎不會(huì)涉及到英語(yǔ)國(guó)家的文化，通過(guò)英語(yǔ)歌曲，學(xué)生可以順便了解一些外國(guó)的文化。英語(yǔ)歌曲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有很大的作用，但是教師應(yīng)該怎么將英語(yǔ)歌曲運(yùn)用到教學(xué)中呢？
二、教學(xué)中怎么運(yùn)用英語(yǔ)歌曲
首先是英語(yǔ)歌曲的選擇，并不是所有的英語(yǔ)歌曲都適合運(yùn)用到教學(xué)中。教師在選擇歌曲的時(shí)候要非常的小心，小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的了解只有一點(diǎn)點(diǎn)，他們會(huì)的英語(yǔ)單詞也很少，因此，教師在選擇英語(yǔ)歌曲的時(shí)候一定要選擇旋律比較好，單詞容易記，適合小學(xué)生聽(tīng)和學(xué)的歌曲。其次是英語(yǔ)歌曲怎么運(yùn)用到教學(xué)中。在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生聽(tīng)?zhēng)妆檫x好的歌曲，熟悉旋律。接下來(lái)，學(xué)生可以跟著旋律哼歌。然后就是將旋律跟歌詞配合，在這之前，教師要將歌詞中的每個(gè)單詞都解釋給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)每個(gè)單詞的發(fā)音。然后學(xué)生先跟著教師唱幾遍，熟悉之后，學(xué)生就可以自己唱了。在理解了歌詞意思的基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)歌曲會(huì)比較的容易。一般，教師在教學(xué)生唱一首歌時(shí)，會(huì)提前跟學(xué)生解釋歌曲的`創(chuàng)作背景，歌曲所表達(dá)的主題和歌曲的大體意思。教師在教學(xué)生唱一首英語(yǔ)歌曲時(shí)，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用肢體語(yǔ)言，通過(guò)手和腳的運(yùn)動(dòng)等來(lái)引導(dǎo)學(xué)生也是非常有必要的。
三、英語(yǔ)歌曲的作用
歌曲可以讓教師和學(xué)生感覺(jué)到輕松、有趣，既不用去看枯燥的英語(yǔ)書(shū)，也不用去學(xué)習(xí)單詞和句型，只要坐下來(lái)聽(tīng)就可以。越來(lái)越多的教師認(rèn)識(shí)到歌曲在英語(yǔ)教學(xué)中的作用，比如，用歌曲教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可以提高學(xué)生的聽(tīng)力和記憶力，可以增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。首先可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。小學(xué)生一般都喜歡唱歌，在他們心中，唱歌不是一種學(xué)習(xí)，只是一種娛樂(lè)的方式。在一首英語(yǔ)歌曲的練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能夠感受到更多的樂(lè)趣，他們也愿意投入更多的感情。
讓小學(xué)生背誦一篇英語(yǔ)課文是一件困難的事，但是讓小學(xué)生學(xué)習(xí)一首歌曲卻是一件相對(duì)容易的事，這是因?yàn)樾W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歌曲有興趣，他們喜歡這件事。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了一首英語(yǔ)歌曲，不論是在課堂上唱，還是回家唱給家里人聽(tīng)，都會(huì)得到夸獎(jiǎng)，在得到夸獎(jiǎng)的同時(shí)也會(huì)更加有繼續(xù)唱下去的欲望。
對(duì)英語(yǔ)歌曲有了興趣，自然對(duì)英語(yǔ)也就有了興趣。其次，英語(yǔ)歌曲可以鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力和記憶力。英語(yǔ)的句子是由一個(gè)一個(gè)的單詞組成的，有的單詞很難記憶，有的單詞很容易忘。如果教師能夠?qū)㈦y記憶的、容易忘的單詞跟英語(yǔ)歌曲相聯(lián)系，學(xué)生會(huì)很容易記住。聽(tīng)力對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)很重要的一部分。聽(tīng)英語(yǔ)歌曲是一種練習(xí)聽(tīng)力的好方法。跟聽(tīng)力材料相比，英語(yǔ)歌曲更能夠吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生也更有興趣。
最后，學(xué)習(xí)英語(yǔ)歌曲可以提高學(xué)生開(kāi)口說(shuō)的能力。中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，最大的一個(gè)問(wèn)題就是不能開(kāi)口說(shuō)，我們的學(xué)生學(xué)的都是“啞巴英語(yǔ)”。在演唱英語(yǔ)歌曲的過(guò)程中，教師可以對(duì)特殊的發(fā)音進(jìn)行講解；學(xué)生通過(guò)一遍一遍的演唱，歌詞一遍一遍的重復(fù)，英語(yǔ)口語(yǔ)也就提高了。作為小學(xué)英語(yǔ)教師，通過(guò)英語(yǔ)歌曲來(lái)教學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一種很有效的方法。在唱英語(yǔ)歌曲的過(guò)程中，學(xué)生的聽(tīng)力、記憶力和口語(yǔ)都會(huì)得到相應(yīng)的提高。
作者:虞俏俏單位:浙江省臺(tái)州市天臺(tái)小學(xué)
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文9
網(wǎng)絡(luò)資源十分豐富，尤其是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的資料，英語(yǔ)視頻資料和網(wǎng)絡(luò)課程不斷增加，并且現(xiàn)在很多小學(xué)生可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，因此我們應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)目標(biāo)。
一、建立英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)站
我們現(xiàn)在的教學(xué)方式主要以課堂教學(xué)為主，而課堂教學(xué)又以課本教學(xué)為主，但是教材畢竟是紙質(zhì)為載體的，資源十分有限，內(nèi)容有限并且形式單一。小學(xué)教師可以建立自己學(xué)校英語(yǔ)網(wǎng)站，將自己收集的圖片、視頻、音頻等各種資料傳到網(wǎng)上，然后再根據(jù)內(nèi)容編輯文字，做到資源共享，讓每一個(gè)學(xué)生都可以隨時(shí)到網(wǎng)站進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。教師也可以讓課堂中的主要內(nèi)容傳輸?shù)骄W(wǎng)站，學(xué)生如果在課堂教學(xué)中沒(méi)有學(xué)會(huì)，或者筆記沒(méi)有記全，則可以利用課余時(shí)間到網(wǎng)站上學(xué)習(xí)。在學(xué)校網(wǎng)站內(nèi)給予其他英語(yǔ)站的鏈接，這樣不但可以拓展學(xué)生的知識(shí)，而且為廣大師生節(jié)約了搜集資料的時(shí)間。英語(yǔ)網(wǎng)站建立以后，學(xué)校要做好維護(hù)工作，為學(xué)生長(zhǎng)期性、實(shí)質(zhì)性地學(xué)習(xí)提供幫助，主要從以下幾個(gè)方面做起：第一，妥善保管網(wǎng)站資源。教師將搜集的學(xué)習(xí)資料傳輸?shù)骄W(wǎng)上，不斷豐富網(wǎng)站內(nèi)容，為學(xué)生提供更加全面的學(xué)習(xí)資料。因此教學(xué)資料的妥善保管是非常重要的。第二，對(duì)網(wǎng)站學(xué)習(xí)資料進(jìn)行分類。網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資料大多數(shù)是根據(jù)更新時(shí)間來(lái)進(jìn)行排列的，并沒(méi)有明確的分類標(biāo)準(zhǔn)，雖然會(huì)有一些提示，但是在一定程度上還是加大了師生的搜尋難度，因此網(wǎng)站的管理者應(yīng)當(dāng)做好分類排列工作，將同種類和同性質(zhì)的文件放在一起，這樣查找起來(lái)就方便很多了。第三，及時(shí)更新英語(yǔ)網(wǎng)站教學(xué)資料。網(wǎng)絡(luò)資源的更新應(yīng)當(dāng)與課程同步，包括課后練習(xí)題、課文音頻、課后試題等，這樣學(xué)生不但可以通過(guò)網(wǎng)站資源鞏固自己學(xué)到的新知識(shí)，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，而且學(xué)生也可以進(jìn)行自我檢驗(yàn)，明白自己知識(shí)掌握的程度，對(duì)于不會(huì)的知識(shí)要及時(shí)詢問(wèn)老師，不要糊里糊涂。
二、營(yíng)造和諧學(xué)習(xí)氛圍
互聯(lián)網(wǎng)給了我們一個(gè)學(xué)習(xí)資源共享的平臺(tái)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源的不斷更新和進(jìn)步，學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力也在不斷提高，由此可以看出，和諧的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是學(xué)習(xí)進(jìn)步的.前提。網(wǎng)站管理者應(yīng)該在網(wǎng)站中設(shè)立投訴箱或者建議欄，因此在網(wǎng)絡(luò)世界，學(xué)生可以自由聊天、發(fā)表言論，談?wù)撘恍┖蛯W(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的東西，網(wǎng)絡(luò)很容成為學(xué)生泄憤的場(chǎng)所，這就需要網(wǎng)站的管理者做好管理工作，注重管理網(wǎng)站的學(xué)習(xí)環(huán)境，避免改變站的性質(zhì)，成為傳播消極思想的場(chǎng)所，失去網(wǎng)站原本的作用和價(jià)值。
三、注意合理選取資料
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，采用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教育是一種全新模式，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較新穎的，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，保證課堂教學(xué)的有效性。但是也給教師帶來(lái)了很大的困難，因?yàn)樵谫Y源整合的過(guò)程中，很多教師面對(duì)紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)資源，往往會(huì)失去辨別能力，這主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
第一，教學(xué)過(guò)程中完全依賴網(wǎng)絡(luò)資源。教師在體會(huì)到網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性和多樣性后，會(huì)不自覺(jué)地完全依賴網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行課堂教學(xué)，忽視了教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者和掌控者的本質(zhì)。網(wǎng)絡(luò)資源不是教師，它無(wú)法取代教師的位置和作用，只有通過(guò)教師對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的合理運(yùn)用，才能夠給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)完美的課堂教學(xué)情境。
第二，浪費(fèi)網(wǎng)絡(luò)資源。小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，每一節(jié)課都有教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，教師在選擇資料和設(shè)置課堂情境時(shí)，應(yīng)當(dāng)依據(jù)教學(xué)大綱的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活環(huán)境，選擇的內(nèi)容不但要符合教學(xué)大綱的內(nèi)容，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中注意力，以免浪費(fèi)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間和豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。
第三，英語(yǔ)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)資源的有效、合理整合，將網(wǎng)絡(luò)教育資源應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，關(guān)鍵在于資源的整合運(yùn)用，因此英語(yǔ)教師在采用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，在做好自身工作的同時(shí)，合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源，教師不要看輕自己的位置和作用，無(wú)論網(wǎng)絡(luò)資源多么的豐富、多樣，教師的作用都是無(wú)可取代的，哪一方面都不可以忽視，只有協(xié)調(diào)好每一方面的工作，才能達(dá)到良好的整合效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，保證完成教學(xué)目標(biāo)，全面培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生成為合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，為中華民族的復(fù)興貢獻(xiàn)自己的力量。隨著社會(huì)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，網(wǎng)絡(luò)使得中國(guó)與世界接軌，很多人開(kāi)始從網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)，我們順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，將網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中是正確的，但是在應(yīng)用的過(guò)程中注意網(wǎng)絡(luò)資源的整合應(yīng)用，教師和學(xué)校應(yīng)當(dāng)為學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)進(jìn)行把關(guān)，讓學(xué)生在和諧的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中學(xué)習(xí)，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的價(jià)值，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文10
【摘 要】
隨著社會(huì)的發(fā)展及我國(guó)與世界不斷融合，英語(yǔ)作為一門(mén)交際語(yǔ)言日益引起重視，小學(xué)英語(yǔ)作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)階段，會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響，但當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)在教學(xué)過(guò)程中卻存在諸多問(wèn)題，本文主要闡述了小學(xué)英語(yǔ)教育面臨的困境，并在此基礎(chǔ)上，對(duì)如何優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)給予了合理化建議，希望能對(duì)相關(guān)人士產(chǎn)生裨益。
【關(guān)鍵詞】
小學(xué)英語(yǔ) 教育困境 對(duì)策
目前小學(xué)英語(yǔ)在教學(xué)過(guò)程中面臨諸多困境，比如學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，英語(yǔ)環(huán)境不好，教學(xué)方法陳舊落后等，這些問(wèn)題的存在嚴(yán)重阻礙了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高，如何采取行之有效的措施走出教學(xué)困境，成為擺在教師面前亟待解決的問(wèn)題，下面我們就來(lái)做具體的研究和探討。
一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨的困境
(一)沒(méi)有良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境
良好的語(yǔ)言環(huán)境是學(xué)生提高英語(yǔ)水平的有效舉措之一，但當(dāng)前很多小學(xué)并沒(méi)有營(yíng)造出良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，主要是缺乏“說(shuō)”英語(yǔ)的環(huán)境，英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，是語(yǔ)言就要在實(shí)際當(dāng)中運(yùn)用，但是在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，根本就沒(méi)有“說(shuō)”英語(yǔ)的環(huán)境，除了教師在課堂上講英語(yǔ)之外，學(xué)生們?cè)谡n下根本就不用英語(yǔ)對(duì)話，更別提所謂的英語(yǔ)角了，致使學(xué)生學(xué)到的都是“啞巴英語(yǔ)”，口語(yǔ)能力極其低下。
(二)英語(yǔ)教師專業(yè)水平低下
英語(yǔ)教師自身專業(yè)水平不高，很多小學(xué)英語(yǔ)教師并非科班出身，只是受到幾個(gè)月的培訓(xùn)就上崗了，由于未接受正規(guī)的英語(yǔ)專業(yè)教育，致使很多教師英語(yǔ)發(fā)音不準(zhǔn)確，對(duì)語(yǔ)法知識(shí)了解不透徹，而小學(xué)生正處于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，語(yǔ)言模仿能力也最強(qiáng)，英語(yǔ)教師發(fā)音不準(zhǔn)確勢(shì)必會(huì)對(duì)孩子們?cè)斐烧`導(dǎo)，造成他們語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不正確，進(jìn)而影響他們未來(lái)英語(yǔ)的順利學(xué)習(xí)。
(三)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣低下
造成孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣低下的原因有很多，歸結(jié)起來(lái)主要有以下幾點(diǎn)，一是學(xué)校沒(méi)有給予足夠的重視，很多小學(xué)沒(méi)有把英語(yǔ)置于和語(yǔ)文、數(shù)學(xué)同等的位置，致使英語(yǔ)課時(shí)被語(yǔ)文和數(shù)學(xué)老師無(wú)情地瓜分了，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)較少，自然不會(huì)產(chǎn)生太大的`興趣;二是很多小學(xué)生在剛接觸英語(yǔ)時(shí)，會(huì)感覺(jué)新奇、刺激，學(xué)習(xí)起來(lái)也會(huì)比較認(rèn)真，比較有熱情，但是隨著英語(yǔ)神秘感的消失及學(xué)習(xí)難度的增大，很多學(xué)生開(kāi)始對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥、畏懼心理，激不起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
(四)教師教學(xué)方法單一、教學(xué)模式陳舊落后
首先很多小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在授課過(guò)程中仍然采用“填鴨式”的教學(xué)方式，直接灌輸給學(xué)生音標(biāo)、詞匯等英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，極少與學(xué)生溝通和交流，忽視學(xué)生感受和想法，這種單一的教學(xué)方法，不但缺乏新意，還難以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;其次教師仍然把自身置于課堂的絕對(duì)主導(dǎo)地位，忽視學(xué)生的主體地位，不能把學(xué)生作為教學(xué)的中心，致使英語(yǔ)課堂常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)狀，教師在講臺(tái)上講得興趣盎然，學(xué)生在下面聽(tīng)得昏昏欲睡。
二、優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該采取的舉措
(一)教師要注意營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境
要營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，教師要著重做好以下幾方面工作，一是教師要注意給學(xué)生提供一個(gè)互動(dòng)化的課堂語(yǔ)言環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生張開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生與自己、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，盡力創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、輕松的交際氣氛，讓學(xué)生主動(dòng)投入到英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中去;二是教師可創(chuàng)設(shè)專門(mén)的英語(yǔ)角，讓學(xué)生們?cè)谡n下有用英語(yǔ)交流的氛圍和環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生們合理恰當(dāng)運(yùn)用英語(yǔ)角進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
(二)教師要采取多種措施激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣
興趣是最好的老師，只有學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿興趣，才能促使他們自覺(jué)進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，在遇到困難的時(shí)候也勇敢面對(duì)，因此教師必須注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，具體可采取如下措施，一是教師可以積極運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法，滿足小學(xué)生喜愛(ài)發(fā)揮創(chuàng)造及表現(xiàn)的心理需要，比如可經(jīng)常組織英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)口語(yǔ)比賽、英語(yǔ)作文比賽等，給予學(xué)生充足的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，相信學(xué)生們的積極性一定會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，踴躍參加這些活動(dòng)。在這一過(guò)程中，不但提高了學(xué)生的英語(yǔ)水平，還增強(qiáng)了他們的自信心。二是小學(xué)生正處于好奇心最強(qiáng)而注意力容易分散的階段，鑒于這種情況，教師可采用直觀教學(xué)的方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，比如利用實(shí)物、模型、語(yǔ)言的形象來(lái)幫助學(xué)生對(duì)單詞的理解，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的單詞、句子及其所指事物形成深刻清晰的表象或情感體驗(yàn)，進(jìn)而達(dá)到正確理解的效果。
(三)采用多樣化的教學(xué)方法
陳舊的教學(xué)模式及單一的教學(xué)方法給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)諸多弊病，因此對(duì)其進(jìn)行改善勢(shì)在必行，首先教師要真正把學(xué)生當(dāng)做教學(xué)的中心和主體，關(guān)注學(xué)生的興趣、個(gè)性及不足之處，尊重學(xué)生的感受和想法，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)，形成師生良好互動(dòng)的氛圍;其次要采用多種方式不斷豐富課堂內(nèi)容，比如開(kāi)展形式多樣的英語(yǔ)課外活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)朗誦、唱歌、講故事等，這樣既滿足了小學(xué)生娛樂(lè)的需求，又激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
(四)加強(qiáng)英語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)
強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍是提高英語(yǔ)教學(xué)水平的基礎(chǔ)和保障，沒(méi)有充足的師資力量，提高教學(xué)質(zhì)量就是紙上談兵，因此學(xué)校必須采取行之有效的措施加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，學(xué)校要采用優(yōu)厚的福利待遇，面向社會(huì)廣泛招聘英語(yǔ)科班出現(xiàn)的高素質(zhì)人才，吸引英才投入到英語(yǔ)教學(xué)中來(lái)，此外還要加強(qiáng)對(duì)本校已有教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師及時(shí)進(jìn)修和學(xué)習(xí)，不斷提高自身專業(yè)水平，進(jìn)而在教學(xué)過(guò)程中做到游刃有余。
結(jié)語(yǔ)
從以上內(nèi)容的論述中我們可知，要解決小學(xué)英語(yǔ)困境，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量并非一蹴而就的，需要我們作出長(zhǎng)期艱苦的努力，在實(shí)踐中注意總結(jié)和探索，爭(zhēng)取找出更有效的方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和效果。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文11
摘要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展以及素質(zhì)教育的全面實(shí)施，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也面臨著一系列的改革要求。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透西方文化，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，還能提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力和表達(dá)能力，這對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有十分重要的意義。
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；西方文化；滲透
文化是語(yǔ)言的載體，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透西方文化不僅可以提高課堂教學(xué)效率，還能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言思維，提升學(xué)生的綜合能力。當(dāng)前很多小學(xué)生反映英語(yǔ)學(xué)習(xí)較難，其中一個(gè)重要的原因就是不理解西方文化。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透西方文化談一談自己的看法。
一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透西方文化的重要意義
�。ㄒ唬┻\(yùn)用語(yǔ)言得體的需要
文化是語(yǔ)言的載體，要想提高語(yǔ)言表達(dá)能力，讓語(yǔ)言更加得體，必須要掌握該語(yǔ)言背后的文化知識(shí)。由于中西方國(guó)家宗教、社會(huì)、物質(zhì)、生態(tài)等環(huán)境不同，導(dǎo)致語(yǔ)言習(xí)慣也不盡相同。為了防止在交流的過(guò)程中出現(xiàn)誤會(huì)，人們?cè)诮涣髦氨仨氁浞至私鈱?duì)方的文化背景。譬如中國(guó)人見(jiàn)面總喜歡問(wèn)對(duì)方是否吃飯，以此作為打招呼的方式，但是這對(duì)西方國(guó)家的人來(lái)說(shuō)就是一種不禮貌的行為，人們會(huì)認(rèn)為自己的隱私被侵犯。因此，英語(yǔ)老師在教學(xué)過(guò)程中滲透西方文化，可以讓學(xué)生運(yùn)用的語(yǔ)言更加得體，從而提升學(xué)生的文化素質(zhì)。
�。ǘ┡囵B(yǎng)語(yǔ)言思維的需要
語(yǔ)言和文化是一個(gè)密不可分的整體，語(yǔ)言離開(kāi)了文化就變得毫無(wú)意義，同樣，文化若是離開(kāi)了語(yǔ)言就無(wú)法體現(xiàn)。文化背景對(duì)語(yǔ)言思維方式具有極大的影響。語(yǔ)言含有豐富的文化內(nèi)涵，小學(xué)生想要學(xué)好英語(yǔ)并且有較強(qiáng)的運(yùn)用能力，必須要有良好的英語(yǔ)思維。提高英語(yǔ)運(yùn)用能力、掌握英語(yǔ)技能、學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)與熟悉西方文化息息相關(guān)。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透西方文化，可以幫助學(xué)生形成良好的語(yǔ)言思維方式。
�。ㄈ┻m應(yīng)現(xiàn)代生活的需要
隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快，越來(lái)越多的人走出國(guó)門(mén)，人們的生活環(huán)境也越來(lái)越寬廣。小學(xué)生作為國(guó)家未來(lái)的棟梁，無(wú)論是從商、從政還是就業(yè)，外語(yǔ)能力都是一項(xiàng)必備技能，與外國(guó)人打交道更是家常便飯。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透西方文化可以提高學(xué)生未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)代生活，這對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有非常重要的作用和意義。
二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中西方文化的滲透方式
（一）通過(guò)文化差異的比較加強(qiáng)學(xué)生對(duì)西方文化的理解
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透西方文化的方式有很多，其中文化差異的比較是一種最直接的方式，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)西方文化的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，幫助學(xué)生了解中西方文化的異同。首先，對(duì)飲食文化差異的比較。中國(guó)的飲食文化主要是酒桌文化，中國(guó)人吃飯喜歡大家坐在一起，點(diǎn)一桌菜擺在中間，相互敬菜敬酒。但是西方則不同，西方人忌諱敬菜，喜歡各點(diǎn)各的。由此可以看出，中國(guó)人比較講究群體性，而西方人更偏向于追求個(gè)體性。其次，禮儀文化差異。中國(guó)人見(jiàn)面打招呼的方式是握手，而西方人更喜歡擁抱和接吻，從這一點(diǎn)可以看出，中國(guó)文化講究?jī)?nèi)斂和謙遜，而西方文化更多的是直接和外向。除了飲食文化和禮儀文化，還有姓名差異、節(jié)日文化差異等。英語(yǔ)老師可以通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生直接進(jìn)行比較，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)西方文化的認(rèn)識(shí)。
（二）充分挖掘英語(yǔ)教材中的西方文化知識(shí)，提高學(xué)生的認(rèn)知能力
新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出了一系列的改革要求，英語(yǔ)教材也隨之發(fā)生了很大的變化，如今的新教材中有很多的英美文化知識(shí)，英語(yǔ)老師可以對(duì)教材中西方文化知識(shí)進(jìn)行充分的挖掘，以此滲透西方文化，提高學(xué)生對(duì)西方文化的認(rèn)知能力。例如，“Let’sgotothepark”這篇課文中出現(xiàn)了中國(guó)的秦陵兵馬俑。這是我國(guó)古城的標(biāo)志性建筑，英語(yǔ)老師可以以此為出發(fā)點(diǎn)，給學(xué)生講解世界其他地區(qū)的標(biāo)志性建筑，比如悉尼的.歌劇院OperaHouse、日本的富士山FujiMountains以及英國(guó)的大本鐘BigBen等。通過(guò)這些西方文化知識(shí)的滲透，拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。
�。ㄈ﹦�(chuàng)建真實(shí)性的語(yǔ)言交際環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生西方思維習(xí)慣
語(yǔ)言是文化的載體，也是文化的一種表達(dá)方式，英語(yǔ)老師可以通過(guò)創(chuàng)建真實(shí)的語(yǔ)言交際環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境，真正感受西方文化，從而培養(yǎng)學(xué)生的西方思維習(xí)慣。由于文化背景的不同，中西方人的思考方式和表達(dá)方式也不盡相同，導(dǎo)致雙方在交流的過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)一些誤會(huì)。老師可以根據(jù)Ben’sbirthday這篇課文的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)如下的場(chǎng)景：中國(guó)人一般收到禮物后不會(huì)當(dāng)著對(duì)方的面拆開(kāi)，但是西方則不一樣，西方人在收到禮物后更喜歡當(dāng)著對(duì)方的面打開(kāi)禮物，再表達(dá)自己的謝意。通過(guò)這樣的交流情境，培養(yǎng)學(xué)生西方思維習(xí)慣。綜上所述，文化和語(yǔ)言是一個(gè)密不可分的載體，小學(xué)英語(yǔ)老師要意識(shí)到西方文化在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透的重要性，認(rèn)真研究小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容，再選擇合適的滲透方式有效滲透西方文化，從而提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
1.龍婷.試論外語(yǔ)教學(xué)中的文化教育導(dǎo)入［J］.渤海大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），20xx（5）：78-79.
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文12
摘要：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，利用多媒體可以很順利地組織課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣。利用多媒體進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。多媒體的運(yùn)用可以豐富學(xué)生的想象力，有效地提高口語(yǔ)表達(dá)能力。
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；多媒體；提高興趣
隨著信息技術(shù)的普及和發(fā)展，多媒體在教育教學(xué)中發(fā)揮了極大的作用。多媒體集形、聲、光、色于一體，有效地渲染氣氛、創(chuàng)設(shè)情境，其優(yōu)勢(shì)越來(lái)越被人們所了解，主要表現(xiàn)在資源多樣性、內(nèi)容生動(dòng)性、學(xué)習(xí)過(guò)程的互動(dòng)性等方面。小學(xué)英語(yǔ)教師要充分發(fā)揮這些優(yōu)勢(shì)，把多媒體作為認(rèn)知工具，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)造思維能力，有效地輔助英語(yǔ)教學(xué)。
● 利用多媒體組織好課堂教學(xué)
教師是否能集中學(xué)生的注意力是教學(xué)成敗的一個(gè)重要因素。一堂英語(yǔ)課有一個(gè)好的課堂組織教學(xué)，將對(duì)整堂課的英語(yǔ)教學(xué)起到十分重要的作用。一般在英語(yǔ)課前的2～3分鐘，教師可以播放錄音，讓學(xué)生跟著錄音唱一些簡(jiǎn)單易學(xué)、節(jié)奏鮮明的兒童歌曲或是朗誦一些瑯瑯上口的英語(yǔ)小詩(shī)，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好境界。接著再對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)音訓(xùn)練，充分利用錄音設(shè)備，多聽(tīng)標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音，讓學(xué)生在語(yǔ)音的學(xué)習(xí)中，感知語(yǔ)音的優(yōu)美、語(yǔ)調(diào)的自然流暢，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣。
● 利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，直觀教學(xué)多優(yōu)于一般的講解，利用生動(dòng)、形象的多媒體教學(xué)手段進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練很容易，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，使學(xué)生能夠集中注意力，而且形象的多媒體技術(shù)又創(chuàng)設(shè)了一定的教學(xué)情境，使學(xué)生猶如身臨其境，可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。
例如，在新授bed，lamp，dresser等詞時(shí)，教師把這些單詞所表達(dá)的事物制成多媒體課件。當(dāng)屏幕上出現(xiàn)了形象逼真、色彩鮮艷的畫(huà)面時(shí)，學(xué)生的注意力馬上集中到了屏幕上。這時(shí)，教師乘機(jī)教授What’s this？It’s a bed.并反復(fù)強(qiáng)化，學(xué)生不僅掌握了單詞拼讀，理解了詞義，還掌握了What’s…？It’s…的句型。
● 利用多媒體刺激與豐富學(xué)生的想象力
想象是在外界刺激物影響下，在頭腦中對(duì)記憶的表象進(jìn)行加工改造新形象的過(guò)程。利用多媒體課件這一刺激物激發(fā)學(xué)生的再造形象，有利于學(xué)生深化認(rèn)識(shí)陌生及抽象的事物。故事書(shū)中的“The Lonely Lion”借助課件展示猴子的活潑狡黠、獅子被困籠中的無(wú)奈與無(wú)助以及重返森林后的喜悅，再造了故事發(fā)生時(shí)的情境，體會(huì)獅子向往自由的情感。使用多媒體課件，在視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)交織的立體空間，能促使學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，豐富想象內(nèi)容，從而更快、更好地投入新的學(xué)習(xí)過(guò)程。例如，在教授The Farm一課時(shí)，利用多媒體課件展示優(yōu)美的田園風(fēng)光，使學(xué)生猶如置身于大自然之中，讓學(xué)生在優(yōu)美的畫(huà)面中不知不覺(jué)地接受新知識(shí)，學(xué)會(huì)cow，duck，farm，field等單詞及句型，加深了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。通過(guò)對(duì)一幅幅彩色畫(huà)面的再造想象，學(xué)習(xí)由抽象到具體，由枯燥到形象直觀，激發(fā)了學(xué)生對(duì)美的事物和對(duì)美好生活的.熱愛(ài)與追求。
● 利用多媒體展現(xiàn)情境，提高口語(yǔ)表達(dá)能力
隨著我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)改革的深入，學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)越來(lái)越受到重視，而作為基礎(chǔ)的小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)在此尤顯重要。運(yùn)用先進(jìn)的現(xiàn)代化教育設(shè)備，根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行巧妙地多媒體設(shè)計(jì)，可以提高課堂效率，取得良好的教學(xué)效果。例如，教授In the restaurant一課時(shí)，課前教師可以播放這節(jié)課所學(xué)有關(guān)食物的歌曲It’s time for lunch來(lái)渲染氣氛，營(yíng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，以便學(xué)生能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并播放剪輯好的對(duì)話，進(jìn)行回顧和潤(rùn)色。同時(shí)，根據(jù)實(shí)際需要對(duì)本課對(duì)話情境進(jìn)行部分消音或全部消音處理，以便給學(xué)生更多的思維空間，讓學(xué)生自由配音，更好地進(jìn)行發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維。學(xué)是為了用，在課結(jié)束之前，將卡通人物和食物用投影放映并展示給大家進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)交際活動(dòng)，給學(xué)生提供練習(xí)材料，讓情境的設(shè)置配合情境活動(dòng)，為學(xué)生提供想象空間，創(chuàng)造進(jìn)一步理解語(yǔ)言的條件，將所學(xué)知識(shí)變?yōu)榧河茫屗麄冇虚_(kāi)口的欲望，并真正說(shuō)出口，進(jìn)行語(yǔ)言交際，從而提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，形成流暢的語(yǔ)流和悅耳的語(yǔ)感。
通過(guò)實(shí)踐可以得出，運(yùn)用多媒體，有利于突破教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力，以達(dá)到提升英語(yǔ)教學(xué)效果的目的。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文13
現(xiàn)代信息技術(shù)能夠非常好的和小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)現(xiàn)有機(jī)整合，二者的有效整合不僅能夠極大的豐富課堂教學(xué)形式，提升學(xué)生對(duì)于教學(xué)過(guò)程的參與積極性，也能夠很好的提升課堂教學(xué)質(zhì)量。教師要善于展開(kāi)對(duì)于信息技術(shù)的合理利用，要充分挖掘其中一些有效的教學(xué)輔助設(shè)備，這既能夠讓課堂教學(xué)模式更加豐富多樣，也能夠幫助學(xué)生們?cè)谡n堂上獲取更多有益的收獲。
一、教學(xué)目標(biāo)與信息技術(shù)的整合
現(xiàn)代信息技術(shù)與英語(yǔ)課程教學(xué)的整合可以體現(xiàn)在很多不同的方面，首先，教師在創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)便可以一定程度以信息技術(shù)作為輔助，這也會(huì)幫助教師創(chuàng)設(shè)更為靈活多樣的教學(xué)目標(biāo)，并且更為全面的展開(kāi)對(duì)于學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)與鍛煉。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中通常教師都會(huì)非常關(guān)注于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力成為課堂教學(xué)的核心目標(biāo)與任務(wù)。
學(xué)生在大量的讀寫(xiě)練習(xí)下對(duì)于語(yǔ)言的熟練與掌握程度在慢慢深化，但是，大家對(duì)于語(yǔ)言的靈活應(yīng)用能力相對(duì)卻十分缺乏。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷深入，教師的教學(xué)觀念也在慢慢改變，教師會(huì)更為關(guān)注對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，尤其是要發(fā)展與鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，這也會(huì)在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上有明顯體現(xiàn)。信息技術(shù)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的滲透則能夠很大程度推進(jìn)這樣的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，這對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)與深化無(wú)疑是很好的促進(jìn)。在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中首先要確定教學(xué)的主題和目標(biāo)，教師可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)。在各個(gè)組員進(jìn)行充分交流的同時(shí)采取協(xié)作、合作的方式，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮BBS、Internet、NetMeeting等各種網(wǎng)絡(luò)通訊工具來(lái)進(jìn)行任務(wù)型學(xué)習(xí)，以便更好地完成教師布置的作業(yè)和任務(wù)。最后，教師可以組織大家開(kāi)展組與組之間分享學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，教師可以對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，課后可以進(jìn)一步要求學(xué)生將圍繞某一主題而作的短文發(fā)表在BBS上，并且鼓勵(lì)大家開(kāi)展相互之間的評(píng)價(jià)。這種教學(xué)模式非常靈活，并且很好的對(duì)于信息技術(shù)展開(kāi)了靈活應(yīng)用。這不僅凸顯了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，在多樣化的教學(xué)目標(biāo)的'設(shè)定下也非常有助于學(xué)生各方面能力的綜合發(fā)展，這才是高效的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)收獲的成效。
二、教學(xué)過(guò)程與信息技術(shù)的整合
信息技術(shù)同樣可以和知識(shí)教學(xué)的過(guò)程實(shí)現(xiàn)有機(jī)整合，這也是促進(jìn)課堂教學(xué)效率提升可以有的一種教學(xué)模式。信息技術(shù)的使用可以滲透到英語(yǔ)課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，這也使得信息技術(shù)與教學(xué)過(guò)程的整合有著很好的可操作性。無(wú)論是前期的教學(xué)導(dǎo)入，隨后的知識(shí)引入，還是后續(xù)的知識(shí)講述、重點(diǎn)知識(shí)的分析以及課堂教學(xué)內(nèi)容的梳理與總結(jié)，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)在展開(kāi)時(shí)信息技術(shù)都可以發(fā)揮相應(yīng)的輔助功效，并且能夠極大的提升課堂教學(xué)質(zhì)量。
以學(xué)習(xí)《Meet My Family》這篇課文為例，教師可以詳細(xì)而有序地將現(xiàn)在信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)的不同階段：首先：新課導(dǎo)入階段。在正式開(kāi)講這篇課文之前，教師可以在課前五分鐘給學(xué)生播放事先準(zhǔn)備好的和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歌謠，在播放的同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生跟著錄音開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)、唱英語(yǔ)。接著教師便可自然而然地引出新內(nèi)容：This is my family?在學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)之后便可適時(shí)導(dǎo)入新課了。隨后的知識(shí)講解以及學(xué)生對(duì)話的設(shè)計(jì)上也可以適當(dāng)?shù)睦眯畔⒓夹g(shù)，可以在多媒體課件上將一些核心的內(nèi)容作出提示，進(jìn)而輔助學(xué)生的對(duì)話交流更為高效的展開(kāi)。這些都能夠極大的推進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升，并且能夠很好的在課堂上鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。
三、教學(xué)模式與信息技術(shù)的整合
信息技術(shù)的另一個(gè)顯著功效便是可以極大的豐富課堂教學(xué)的形式，不僅能夠讓知識(shí)的呈現(xiàn)更為直觀，也可以透過(guò)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)資源的利用來(lái)給學(xué)生們提供更多好的學(xué)習(xí)資源，這些都會(huì)幫助學(xué)生語(yǔ)言水平與交流能力的逐漸提升。信息技術(shù)對(duì)于英語(yǔ)課程的教學(xué)輔助功效可以有非常明顯的體現(xiàn)，合理的利用信息技術(shù)能夠極大的提升學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的熱情，也能夠鼓勵(lì)大家在課堂上更踴躍的進(jìn)行交流對(duì)話，并且讓大家在知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)更加主動(dòng)與投入。教師要善于透過(guò)對(duì)于信息技術(shù)的合理使用來(lái)豐富課堂教學(xué)形式，這對(duì)于教學(xué)效率的提升將會(huì)起到很好的推動(dòng)效用。
現(xiàn)代信息技術(shù)，尤其是以互聯(lián)網(wǎng)、多媒體教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用為主體的各種教學(xué)輔助工具，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的對(duì)于英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生腦、耳、眼、手多管齊下的教學(xué)功效。特別是聲音與圖片、文字的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合更是從多角度贏得了學(xué)生的喜愛(ài)，在拓展信息量、知識(shí)量的同時(shí)也打造了更加生動(dòng)、活潑的英語(yǔ)課堂，讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中學(xué)有所得、學(xué)有所成，這和小學(xué)生的心理特征是極為相符的。教師要善于利用信息技術(shù)中的各種有效的部分，并且結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)以及知識(shí)掌握程度合理的進(jìn)行課堂教學(xué)的組織與設(shè)計(jì)，這樣才能夠更為全面的提升英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量。
四、結(jié)語(yǔ)
在小學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)中，信息技術(shù)往往能夠和課程的教學(xué)很好的實(shí)現(xiàn)整合。信息技術(shù)無(wú)論是對(duì)于課堂教學(xué)的目標(biāo)，英語(yǔ)課堂的整個(gè)教學(xué)過(guò)程還是課堂上教學(xué)形式的創(chuàng)設(shè)上都能夠發(fā)揮很好的教學(xué)輔助功效。教師要善于利用信息技術(shù)中的各種有效的部分，并且結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)以及知識(shí)掌握程度合理的進(jìn)行課堂教學(xué)的組織與設(shè)計(jì)，這才能夠更好的展開(kāi)對(duì)于學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)與鍛煉，并且很好的提升課堂教學(xué)效率。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文14
引言：
學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵之一是掌握一定的詞匯量,英語(yǔ)詞匯是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ),如果沒(méi)有詞匯,任何形式的交流都無(wú)從談起.在許多師生看來(lái),英語(yǔ)詞匯量大,詞義變化復(fù)雜,是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)之一。如何學(xué)習(xí)詞匯歷來(lái)是國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)界研究的重要課題。
新課改力求改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練的弊端，強(qiáng)調(diào)在傳授知識(shí)的同時(shí)重視學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的方法、學(xué)習(xí)策略的獲得，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析與解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。小學(xué)英語(yǔ)課程的目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，傳授有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，已被當(dāng)前英語(yǔ)教育界視為提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑及減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施。
本文擬就如何巧用chant和單詞游戲來(lái)幫助學(xué)生記憶單詞略作探討：
一、活化課堂教學(xué)，妙用小詩(shī)歌
Chant意指簡(jiǎn)單的兒歌，是培養(yǎng)兒童語(yǔ)言技能的最佳素材和形式。《新課標(biāo)》的分級(jí)目標(biāo)對(duì)小學(xué)生能唱兒歌、歌謠的數(shù)量提出了明確的要求。將chant引入課堂，不僅能活躍課堂氣氛,而且還能開(kāi)啟兒童心智,在助于發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)必需的節(jié)奏感,促進(jìn)兒童語(yǔ)言技能的綜合發(fā)展。
Chant簡(jiǎn)單生動(dòng)、韻律優(yōu)美、歡快流暢、深受孩子們喜愛(ài)，因此也特別受小學(xué)英語(yǔ)老師的鐘愛(ài)。在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，科學(xué)合理地運(yùn)用chant,能夠讓小學(xué)生“Learning b plaing, plaing with learning”,有利于降低學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的難度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的自信心。讓孩子們?cè)赾hant 中學(xué)習(xí)知識(shí)，在chant 中放松情緒，在chant 中放飛想象。
因此，我在教學(xué)中常常依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有意識(shí)地自編一些通俗易懂、容易學(xué)會(huì)的英語(yǔ)歌曲，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，又達(dá)到了鞏固所學(xué)知識(shí)的目的，收到較為滿意的教學(xué)效果。如：在學(xué)習(xí)二年級(jí)《先鋒英語(yǔ)》時(shí)，英語(yǔ)生詞較多，7、8歲的孩子學(xué)起來(lái)非常吃力，于是我靈機(jī)一動(dòng)，唱起了拍手歌。
你拍一，我拍一, 活潑可愛(ài)是ne
你拍二，我拍二, cat,cat喵 喵 瞄
你拍三，我拍三，elephant,elephant像小山
你拍四，我拍四, panda，panda我喜歡;
你拍五，我拍五, tiger，tiger是老虎
你拍六，我拍六， bird，bird真快樂(lè)
你拍七，我拍七 , zebra，zebra黑白衣
你拍八，我拍八, dg，dg搖尾巴
我還根據(jù)歌詞編了動(dòng)作，學(xué)生不僅把單詞記住了，還感到十分有趣，大大地增加了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
又如在學(xué)習(xí)《開(kāi)心英語(yǔ)》第三冊(cè)人體部位的單詞head、ar、hand、leg、nee…時(shí)，就利用以下一首體操歌，讓學(xué)生到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上邊做體操邊學(xué)英語(yǔ)，收到了良好的效果。
一二三 點(diǎn)點(diǎn)頭 head head 就是頭
二二三 轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)臂 ar ar就是臂
三二三 伸伸手 hand hand就是手
四二三 踢踢腿 leg leg就是腿
五二三 擺擺膝 nee nee就是膝
六二三 跺跺腳 ft ft就是腳
七二三 彎彎背 bac bac就是背
總之，愉快的心理體驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)诮邮苡⒄Z(yǔ)的最初階段就形成積極學(xué)習(xí)的心理態(tài)勢(shì)。
二、寓記于趣
興趣是最好的老師，要使詞匯記憶更有效果，必須使學(xué)生的記憶活動(dòng)、記憶過(guò)程充滿樂(lè)趣。所以在教學(xué)中，教師應(yīng)該從學(xué)生的`心理發(fā)展特點(diǎn)和心理需求出發(fā)，設(shè)計(jì)新穎、有趣的記憶活動(dòng)，并結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生進(jìn)行記憶訓(xùn)練，把趣味性、知識(shí)性和創(chuàng)造性有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)記憶效果。
1、詞匯接龍記憶
全體學(xué)生參與，由教師說(shuō)出一個(gè)詞匯，然后要求學(xué)生說(shuō)出詞匯的第一個(gè)字母必須是前一個(gè)人所說(shuō)詞匯的尾字母，如此循環(huán)下去，不能重復(fù)同一個(gè)單詞，如Apple — egg — girl －lng － g － n ……
2、詞匯擴(kuò)充記憶
詞匯不是孤立存在的，它總是和許多相關(guān)詞匯群共同存在著。教師可以出示一個(gè)主題或一個(gè)中心詞匯，學(xué)生圍繞這個(gè)中心詞匯拼出與這個(gè)詞匯相關(guān)聯(lián)的詞組。
例如，在教學(xué)五年級(jí)Unit 1 “Read and write” 時(shí)其中有一個(gè)要求記憶的詞匯 pla ftball ,我讓學(xué)生想出與 pla 有關(guān)的詞組，比一比，�？凑l(shuí)能找到更多的詞組。此時(shí)，學(xué)生的參與熱情極為高漲。
總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展他們的語(yǔ)言天分，就必須遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，積極有效在開(kāi)發(fā)符合兒童心理和生理特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化、活化課堂40分鐘，讓每天每個(gè)學(xué)生在課堂中有充分的表現(xiàn)，使他們學(xué)有所樂(lè)，樂(lè)有所獲，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。
參考文獻(xiàn)：
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2、教育部 《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社 ，20xx年
3、夸美紐斯 《大教學(xué)論》，人民教育出版社，1984年
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文15
創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部份。人的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力主要是后天培養(yǎng)和教育的結(jié)果，要靠創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教育只有與各個(gè)學(xué)科有機(jī)地結(jié)合和滲透，才能具有旺盛的生命力。 在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，創(chuàng)新教育要求對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行深層次思考與創(chuàng)造，打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，需要老師更新教育觀念，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段等等。
一、轉(zhuǎn)變角色，樹(shù)立創(chuàng)新教學(xué)觀念
課堂教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。教師不但要遵循上課的規(guī)律去引導(dǎo)學(xué)生、傳授知識(shí)，更要藝術(shù)地運(yùn)用有聲語(yǔ)言和身勢(shì)語(yǔ)言培養(yǎng)積極民主的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)一種新型的師生關(guān)系，讓學(xué)生共同參與言語(yǔ)的交際活動(dòng)。 為鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，應(yīng)從"師道尊嚴(yán)"向師生平等轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)扮演多種角色，這些角色隨課堂教學(xué)需要而更新。比如我在英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐中，有時(shí)是一名"歌唱家"，有時(shí)是一名"故事家"，有時(shí)又是一位"咨詢專家"，有時(shí)我還是小朋友中的一員，與學(xué)生互相平等交流，共享英語(yǔ)教學(xué)的樂(lè)趣。在雙向交流中磨擦出新的師生觀。
二、超越時(shí)空界限，創(chuàng)建教學(xué)新環(huán)境
創(chuàng)新教育為師生提供發(fā)揮聰明才智、大膽創(chuàng)新的助動(dòng)劑，教室不再是進(jìn)行課堂教學(xué)的唯一陣地。教師創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的多維互動(dòng)的課堂教學(xué)空間，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)知識(shí)過(guò)程中，培養(yǎng)出創(chuàng)新思維能力。 如在中秋節(jié)的那天晚上，我便不失時(shí)機(jī)地把住讀班的同學(xué)帶到了操場(chǎng)上了一堂英語(yǔ)課。分別學(xué)習(xí)了"moon"、"star"等單詞，復(fù)習(xí)了"blue"、"yellow"和"Good evening"等舊知識(shí)，而且還擴(kuò)充了"moon cake"、"Middle Autumn Festival"等新短語(yǔ)。通過(guò)打破時(shí)間和空間的界限，學(xué)生們感到異常的興奮，學(xué)習(xí)熱情倍增。這樣大大地提高了教學(xué)效率。
三、更換形式，營(yíng)造創(chuàng)新教學(xué)方法
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)成為學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)模式：學(xué)生們端端正正地坐著，目不斜視；教師們則神情嚴(yán)肅。一眼望去，統(tǒng)一的教室，統(tǒng)一的坐姿，甚至統(tǒng)一的舉手姿態(tài)，學(xué)生們仿佛一個(gè)個(gè)"小木偶"。這種課堂教學(xué)形式，看似整齊劃一、紀(jì)律良好，卻揭制了孩子們好動(dòng)、活潑、自由的個(gè)性發(fā)展，它不能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)對(duì)創(chuàng)新人才的需求。沖破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的束縛，尋找新型的.符合小學(xué)生年齡特征的課堂教學(xué)形式，是創(chuàng)新教育的當(dāng)務(wù)之急。
小學(xué)一年級(jí)教材中，有一單元教學(xué)內(nèi)容是"fruits"。在上這堂課前，通過(guò)認(rèn)真反復(fù)考慮，我放棄傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，進(jìn)行了一場(chǎng)小小的變革。開(kāi)場(chǎng)式?jīng)]有機(jī)械性的"Greeting"，如"Class begins""Stand up""Good morning"，而是將鋼琴設(shè)置在教室中，讓一位同學(xué)彈起學(xué)生們熟悉的英語(yǔ)歌曲"Greeting"，學(xué)生們自然地從四面向我走來(lái)，圍在我身邊跟著旋律，用歌聲與我互道"Good morning""How are you"；游戲時(shí)，我一改往日旁觀者的方式，加入到學(xué)生中，一起蒙上眼睛猜水果名。進(jìn)行對(duì)話操練時(shí)，我又改變一對(duì)一的問(wèn)答形式，而是針對(duì)"喜愛(ài)的水果"設(shè)計(jì)了一個(gè)調(diào)查、采訪、報(bào)告的游戲，全員參加，人人動(dòng)口，有的做"小記者"，有的做被采訪者，并要向小組成員匯報(bào)。課堂內(nèi)不設(shè)一張課桌椅，學(xué)生們席地而坐，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們始終很投入，有歌聲、歡笑聲、交談聲，在愉快的氛圍中達(dá)到了教學(xué)目的。
四、不拘一格，創(chuàng)造性地控制課堂教學(xué)
從心理角度來(lái)看，小學(xué)生的興趣只能維持一段時(shí)間便會(huì)逐漸消失；根據(jù)年齡和個(gè)性特征，小學(xué)生好動(dòng)，自控性較差，這就為我們順利地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)設(shè)置了一些障礙。創(chuàng)造性地控制和調(diào)節(jié)這些不利因素，能有效地保證和提高教學(xué)質(zhì)量。
在五年級(jí)的一次英語(yǔ)課上，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)同學(xué)一上課就精神不振，興趣蕩然無(wú)存。我沒(méi)有采取唱歌、背數(shù)字等激趣的一般形式。我突然發(fā)現(xiàn)一個(gè)同學(xué)當(dāng)天穿了一件很帥氣的T恤衫，于是我邀請(qǐng)他來(lái)到講臺(tái)，以"How much？"發(fā)問(wèn)，引導(dǎo)同學(xué)們猜價(jià)格，于是同學(xué)們頓時(shí)激動(dòng)起來(lái)，情緒高昂，由此輕松地進(jìn)入了新課學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)生一些不愉快的事情。記得在六年級(jí)的一次英語(yǔ)課上，當(dāng)我面對(duì)一個(gè)好強(qiáng)、任性的男生時(shí)，我沒(méi)有去嚴(yán)厲的指責(zé)他，批評(píng)他。相反，我請(qǐng)他站起來(lái)，指著他衣服上的卡通畫(huà)（配有單詞），教全班同學(xué)練"good""bad"，最后我讓他選擇"good"or"bad"，只見(jiàn)他指著"good"羞愧地低下了頭。這樣的既解決了問(wèn)題，又起到了意想不到的教育作用。這種"靈機(jī)一動(dòng)"的方法，需要平時(shí)多挖掘、多積累、多注意一些能為教學(xué)服務(wù)的相關(guān)因素。
五、打破傳統(tǒng)，創(chuàng)建獎(jiǎng)勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，獎(jiǎng)勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制是不可缺少的重要環(huán)節(jié)。我們應(yīng)改變往日明顯的獎(jiǎng)勵(lì)方法，巧妙地改換獎(jiǎng)勵(lì)內(nèi)容和方式。如改傳統(tǒng)的"好"、"中"、"差"為"紅蘋(píng)果"、"黃蘋(píng)果"、"青蘋(píng)果"；在獎(jiǎng)勵(lì)糖果時(shí)，我請(qǐng)勝利方的同學(xué)任意選擇，而另一方的同學(xué)就只能得到我發(fā)給他們的糖果。在評(píng)價(jià)時(shí)，采用多種形式，變學(xué)生為評(píng)價(jià)的主體。
通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)模式的創(chuàng)新實(shí)踐，營(yíng)造一種互動(dòng)的創(chuàng)造空間。同學(xué)們能在教學(xué)中得到更多、更新的英語(yǔ)知識(shí)。同時(shí)也培養(yǎng)了同學(xué)們的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神，從而培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。
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