語言文化在初中英語教學(xué)中的滲透探析
毫無疑問，課堂教學(xué)是跨文化意識培養(yǎng)的主要途徑，語言文化在初中英語教學(xué)中的滲透是?
社會生活的信息花和經(jīng)濟的全球化，使英語的重要性日益突出�！队⒄Z課堂標(biāo)準(zhǔn)》提出，要“發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，是語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生積極的情感態(tài)度、主動思考、大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程”。但目前我國高中英語教學(xué)中，受到應(yīng)試教育和結(jié)構(gòu)主義理論的沖擊，教師過多地強調(diào)語言知識的傳授忽視了文化知識的導(dǎo)入和學(xué)生跨文化交際意識的培養(yǎng)。我們要端正英語教學(xué)思想，使英語教學(xué)適應(yīng)新時代的要求和需要。
一、認(rèn)識語言和文化的關(guān)系
英國語言學(xué)家多拉指出：“我們不掌握文化背景知識，就不可能教好語言，語言是文化的一部分。因此，不懂得文化的模式和準(zhǔn)則，就不可能真正學(xué)到語言。”語言是文化的一部分，并對文化起著重要作用�？梢哉f，語言反映一個民族的特征，它不僅包含著該民族的歷史和文化背景，而且蘊藏著該民族對人生的看法、生活方式和思維方式。語言與文化互相影響，互相作用，理解語言必須了解文化，理解文化必須了解語言。文化是形形色色的，語言也是多種多樣的。學(xué)習(xí)一種外語不僅要掌握語音、語法、詞匯和習(xí)語，而且還要知道使用這種語言的人如何看待事物，如何觀察世界;要了解他們?nèi)绾斡盟麄兊恼Z言來反映他們社會的思想、習(xí)慣、行為;要懂得他們的“心靈之語言”，即了解他們社會的文化。實際上，學(xué)習(xí)語言與了解語言所反映的文化是分不開的。語言是文化的一部分，并對文化起著重要作用。有些社會學(xué)家認(rèn)為，語言是文化的基石——沒有語言，就沒有文化;從另一個方面看，語言又受文化的影響，反映文化。
二、文化滲透在英語教學(xué)中的意義重大
(一)有助于避免在跨文化交流中出現(xiàn)“溝通不暢”
在中國，更注重集體表現(xiàn)和集體主義精神;在西方，則強調(diào)個人表現(xiàn)和個性張揚，他們認(rèn)為，不愿顯露自己才華的人，是不可思議的和奇怪的。歸根到底是文化差異問題。在跨文化交際過程中，經(jīng)常出現(xiàn)的文化錯誤主要表現(xiàn)在稱呼方面、問候語方面、對贊揚的反應(yīng)方面、談?wù)摰脑掝}、詞語以及文化內(nèi)涵方面的差異等。在英語教學(xué)中，可以將日常生活交往中的中西文化差異進行總結(jié)歸納，中國人與英語國家人士初交時談話的禁忌可歸納為四個詞：I，warm，where，meal，其中I代表income;第二個詞中W代表wEight，A代表age，R代表religion，M代表marriage。由此而引出“七不問”：不問對方收入，不問體重，不問年齡，不問宗教信仰，不問婚姻狀況，不問“去哪兒”，不問“吃了嗎”。這樣可使學(xué)生對與英語國家人士交談的禁忌有更清楚的了解。
(二)有助于實施情感教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進英語知識的學(xué)習(xí)
美國教育家斯賓賽提倡“快樂教育”，要盡量激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶著快樂的情緒去學(xué)習(xí)知識變求知為一件快樂的事。輕松愉快的課堂氣氛，師生情感的融合，就能激勵起學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣，積極主動地參與教學(xué)活動，學(xué)生獲得情感的滿足，從而更好的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，適時適量滲透文化知識教育，尤其是跨文化交際中需要注意的知識，恰是調(diào)動氣氛的良好工具。
(三)有利于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的世界文化意識
在英語教學(xué)中滲透有關(guān)西方的文化知識，不僅可以使學(xué)生接受異國的文化，還可以在進行文化對比的同時，對本國文化有更深刻地理解，從而形成正確得體的交際，培養(yǎng)學(xué)生的世界文化意識，并能有意識地提高自身的交際能力。
三、文化滲透于英語教學(xué)中的具體實現(xiàn)方式
(一)在課堂上滲透英語國家的文化
毫無疑問，課堂教學(xué)是跨文化意識培養(yǎng)的主要途徑，教師要通過課堂講解滲透英語國家的文化。長期實驗有效的策略包括：①充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)和多媒體教學(xué)手段，不但能使學(xué)生更多地了解英語國家的文化，學(xué)到更多的科學(xué)文化知識，而且能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生的語言學(xué)習(xí)，提高對異國文化的認(rèn)知與欣賞;②引導(dǎo)學(xué)生就同一主題進行中西比較，在教授校本教材過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生就同一主題進行比較，如食品、習(xí)俗、節(jié)日等，從而加深對異國文化的理解;③引導(dǎo)學(xué)生對校本教材內(nèi)容的討論，在課后進行對于校本教材內(nèi)容的討論環(huán)節(jié)，討論的目的是讓每個學(xué)生都能表達自己的想法，讓學(xué)生在討論中學(xué)會理解、尊重異國文化，并讓他們在了解異國文化的同時，也不斷地汲取自己本國文化的精髓。
(二)組織豐富的課外文化教學(xué)活動
文化的學(xué)習(xí)不應(yīng)只限于課內(nèi)，課堂外的文化教學(xué)也是一個很好的延續(xù)和補充，它能為學(xué)習(xí)者提供一個從量變到質(zhì)變的過程。具體方法為：①指導(dǎo)學(xué)生閱讀有代表性的外國文學(xué)作品;②編寫系統(tǒng)地介紹文化知識的閱讀材料。
(三)組織參加課外文化實踐活動
1.創(chuàng)辦英語角。以在班級內(nèi)，甚至是全校范圍內(nèi)創(chuàng)辦以文化為主題的英語角，或定期開展一些融知識性和趣味性于一體的競賽和游戲活動等。
2.制作手抄報。繞某個主題，鼓勵學(xué)生精心制作英語手抄報并開展評比展示活動，是培養(yǎng)學(xué)生獲取、整合信息的能力以及擴大他們文化視野的好方法。從開展課題至今，學(xué)生們制作的手抄報涵蓋了各類主題，如世界瀕危動物、西方民俗風(fēng)情、自然災(zāi)害、北京2008奧運會等。這項活動不僅促進了學(xué)生對目的語文化的了解，同時也增進了對本民族文化的進一步了解和認(rèn)識。
3.舉行戲劇表演活動。戲劇表演在文化教學(xué)中有較大的發(fā)展空間，深受同學(xué)們的青睞。在平時的教學(xué)中，我們可以以課本劇為依托，鼓勵學(xué)生大膽想象和創(chuàng)造，力爭能以目標(biāo)語文化成員的身份來參與表演。
4.面對面感受不同的文化。有條件的話，可借助攝像頭，利用MSN網(wǎng)上聊天，或是參加有外國人的聚會，直接對來自不同文化背景的人進行觀察和接觸，體驗文化差異，增進對身勢語的理解，培養(yǎng)言語交際與非言語交際的能力，增強學(xué)生對外族文化的敏感性與寬容性，從而改變他們對西方文化的一些錯誤定型，重新樹立正確的觀念。
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