試論企業(yè)文化視角的職業(yè)院校班級文化構建論文

　　一、基于企業(yè)文化視角的職業(yè)院校班級文化構建的必要性

　　1.班級文化與企業(yè)文化的共通性使二者融合成為可能。不論是班級文化還是企業(yè)文化，二者都是社會文化的重要組成部分，從地位上來看都是主流文化的一種亞文化。兩種文化的宗旨都是崇尚以人為本，兩種文化的目標都在于追求文化建設的規(guī)范作用、導向作用以及凝聚作用�！爸挥姓J同，才能融入”，學生通過實習實訓，在感知企業(yè)文化的獨特魅力后，其精髓融入班級管理之中，為班級文化注入新元素。

　　2.“零距離”就業(yè)工作的需要�！耙苑�務為宗旨，以就業(yè)為導向，以能力為本位”是當前我國職業(yè)院校辦學的指導方針�？梢哉f，職業(yè)教育的出發(fā)點與歸宿就是為企業(yè)培養(yǎng)所需要的合格人才。所以，從專業(yè)課程的設置到學生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力的培養(yǎng)，高職院校都會密切關注企業(yè)的要求，從而為企業(yè)提供“適銷對路”的人才。為了使自己的學生成功就業(yè)，高職院校勢必關注企業(yè)文化，在校園文化建設中以班級文化建設為起點，創(chuàng)設與企業(yè)文化相契合的文化氛圍。

　　3.學生發(fā)展的需要。職業(yè)教育的本質屬性就在于它的職業(yè)性、社會性，其一切活動，包括機構、人員管理、課程安排、教學實踐等都必須圍繞培養(yǎng)受教育者的個體基礎文化知識、專業(yè)技能操作及作為職業(yè)人的基礎職業(yè)精神。無論是專業(yè)技能的提高還是職業(yè)精神的培養(yǎng)，高職院校都需要到企業(yè)“取經”，將企業(yè)文化所倡導的職業(yè)素養(yǎng)內容融入班級文化建設之中。

　　二、基于企業(yè)文化視角的職業(yè)院校班級文化構建的可行性

　　1.從學校與企業(yè)的性質來看。學校與企業(yè)作為經濟主體，都面臨著市場經濟的大背景。學校面臨的是各學校之間生源的競爭，師資的競爭，校辦產業(yè)集團的競爭；而企業(yè)面臨的是企業(yè)之間的競爭，同樣是競爭，同樣面臨著優(yōu)勝劣汰。

　　2.從學校與企業(yè)的組織目標來看。職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設要求相適應，具有一定理論知識、動手能力強，德、智、體、美、勞全面發(fā)展的職業(yè)性、高級性、技術性高素質人才。企業(yè)都有自己獨特的企業(yè)文化，但培養(yǎng)技能型人才，提高市場競爭力是每個企業(yè)所追求的。企業(yè)通過對員工的激勵和引導，使每個員工都朝著企業(yè)的目標去努力。從組織目標來看，學校和企業(yè)的組織目標具有一致性。

　　3.從校園文化發(fā)展的歷程來看。校園文化作為一種組織文化脫胎于企業(yè)文化，校園文化所倡導的團隊合作、良性競爭正是企業(yè)文化對員工素質的基本要求。這充分說明了兩種文化之間存在的內在聯(lián)系，為研究校園文化與企業(yè)文化的對接提供了現(xiàn)實依據。

　　4.從校園文化與企業(yè)文化的功能作用來看。校園文化對學校的發(fā)展方向、價值觀念和行為取向對全體師生起到一個導向作用，并激勵全體成員朝著學校的共同愿景努力。而企業(yè)文化同樣是凝聚全體員工的力量形成企業(yè)的核心競爭力。

　　三、基于企業(yè)文化視角的職業(yè)院校班級文化構建的途徑

　　1.在班級精神中融入企業(yè)文化。職業(yè)院校借鑒優(yōu)秀的企業(yè)文化凝練符合自身學校特點和職業(yè)特色的、被廣大師生認同的學校的校訓、核心價值觀以及學校精神。每個班可根據本班學生特點以及本專業(yè)特點制定班級特有的班訓、班級精神、班級口號和目標、班級特色和特色班名。讓班級披上了帶有“企業(yè)”色彩的嫁衣。

　　2.在班級環(huán)境中融入企業(yè)文化。校園文化建設要充分重視“環(huán)境育人”的功能，把文化理念通過環(huán)境中的某種載體進行呈現(xiàn)，在潛移默化中影響受教育者。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經說過，“要讓每一面墻壁說話”，這句話就形象地表達了環(huán)境育人的基本概念。要精心打造物質的、具有企業(yè)文化氣息的班級文化，寓情于物、寓情于景，凸顯班級文化的引導功能。比如，在班級內設置專門的文化長廊，張貼與企業(yè)文化相關的標語、標示，讓學生每天處于企業(yè)文化的熏陶之中。

　　3.在班級制度中融入企業(yè)文化。企業(yè)制度具有規(guī)范性、權威性以及強制執(zhí)行性，規(guī)章制度是企業(yè)文化的重要體現(xiàn)方式。與企業(yè)的規(guī)章制度相比較，班級管理制度相對松散，強調個體自律，也沒有嚴格的獎懲機制。為了讓學生進入企業(yè)之后盡快適應企業(yè)的節(jié)奏與文化氛圍，學校可以有意識地將企業(yè)的規(guī)章制度引入班級管理之中，讓學生提前進入職業(yè)角色，體驗企業(yè)文化。比如，班級實行競爭輪換式組織制度，建立企業(yè)主、中層領導，一般員工的班級崗位，學生個人考核員工化，建立項目小組，促進學生成員之間的團隊合作與良性競爭。

　　4.在班級活動中融入企業(yè)文化。為了在校園文化中更多地滲透企業(yè)文化，可以在班級活動中“大做文章”。比如，為了使學生更好地認識自己，對自己以后的職業(yè)發(fā)展路徑進行科學地規(guī)劃、準確了解自己的職業(yè)能力、合理地進行職業(yè)定位，開展“職業(yè)生涯規(guī)劃大賽”活動；在校園的社會實踐活動中，校方有組織、有計劃地設計與企業(yè)相關的環(huán)節(jié)與項目，鼓勵學生到企業(yè)進行社會調查，豐富學生的企業(yè)文化知識，增加對企業(yè)的直觀了解；在校園文化的策劃、組織及實施中，有意識地按照企業(yè)文化的要求，開展“班徽設計”“我為班級作貢獻”等一系列增強學生集體榮譽感與責任感的班級活動。 "

　　四、基于企業(yè)文化視角的職業(yè)院校班級文化構建的效果

　　1.培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀，有利于學生成人。德育工作是職業(yè)院校校園文化建設的主陣地。隨著市場經濟發(fā)展和人們生活水平的提高，學生在思想上發(fā)生微妙復雜的變化，德育工作面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。以往以說教和典型人物感召為主要形式的教育方式收效甚微，對學生難以產生吸引力。將企業(yè)文化融入班級文化和校園文化，實行校企文化的接軌，可以豐富學校德育內容，提高德育工作的實效。比如，企業(yè)文化倡導的目標之一是培養(yǎng)合格的勞動者，而勞動者首先要具有吃苦耐勞的奉獻精神；企業(yè)鼓勵勞動者之間的互助合作，重視團隊凝聚力的培養(yǎng)。如果把這些內容引入班級文化建設活動中，一方面可以讓學生清晰地意識到社會所需人才的基本素質要求，有利于學生產生積極的行動；另一方面在潛移默化中，把學生從“自私自利”的小我中解放出來，樹立正確的人生觀和價值觀。

　　2.調動學生的學習熱情，有利于學生成才。與普通高校相比，職業(yè)院校的學生基礎文化知識水平相對比較薄弱，同時受一些不科學的傳統(tǒng)觀念的影響，一些人認為只有成績差的學生才會上職業(yè)院校。所以一部分職業(yè)院校的學生從步入學校的第一天，心理上就很自卑，對自己的前途悲觀失望，從而產生厭學情緒。同時，他們的人生觀和世界觀正處于自我覺醒、自我確立的階段，思想活躍，觀念易變。通過在校園中企業(yè)文化的宣傳、讓學生接觸了解專業(yè)對口的企業(yè)，可以讓學生親眼看到自己所學專業(yè)的巨大價值，改變不合理的自我認知和職業(yè)定位，提升自我價值與職業(yè)自豪感，從而激發(fā)學生的學習動機與學習熱情，有利于學生成為適應社會需要的優(yōu)秀人才。

　　3.增強職業(yè)素養(yǎng)，有利于學生就業(yè)。尚未走上社會的職業(yè)院校的學生人生閱歷淺，心理不成熟，思維方式過于理想化，遇事沖動，加上現(xiàn)在的學生多數(shù)是獨生子女，在其成長經歷中長期處于家長的呵護、學校的保護中，很多學生形成以“自我為中心”的思維定式，習慣性地對社會和他人提出很多要求，對自己為他人和社會的付出卻想得很少。將班級文化融入企業(yè)文化，有利于學生提前進入社會、進入企業(yè)，逐步走出自我，學會站在別人的立場想問題，從職業(yè)人的角度嚴格要求自己，吃苦奉獻在前、個人享樂在后，調整就業(yè)心態(tài)、合理定位自己，提高學生的社會適應能力和就業(yè)競爭力。

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