小學(xué)音樂教學(xué)中創(chuàng)造教學(xué)策略

　　導(dǎo)語：老師想要激發(fā)學(xué)生對于音樂的興趣，挖掘?qū)W生創(chuàng)造力，必須通過各種手段來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的創(chuàng)造欲望。

　　在現(xiàn)階段的教學(xué)方式中，老師都是沿用傳統(tǒng)的教育方式來對音樂進(jìn)行教學(xué)，沒有根據(jù)學(xué)生的興趣與實際接受能力來制定教育方案，這樣不僅會降低學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，更無法讓學(xué)生投入到音樂的學(xué)習(xí)中去。想要讓學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)產(chǎn)生自己的見解并且培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)音樂的能力，必須開展創(chuàng)造教學(xué)，為以后的音樂學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

　　一、小學(xué)音樂創(chuàng)造教學(xué)的概念與重要性

　　1.小學(xué)音樂創(chuàng)造的概念

　　音樂是一門自由性與創(chuàng)造性很強的一門學(xué)科，更是時刻滲透在人們生活中的一門藝術(shù)。小學(xué)的音樂創(chuàng)造并不是為了把學(xué)生們都培養(yǎng)成作曲家，讓每個學(xué)生都取得像“莫扎特”那樣的成就而進(jìn)行的教學(xué)，而是運用各種素材對學(xué)生對來進(jìn)行引導(dǎo)，達(dá)到讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)音樂，創(chuàng)作音樂的目的，最終培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神而進(jìn)行的一種教學(xué)活動。

　　2.小學(xué)音樂創(chuàng)造教學(xué)的重要性

　　興趣是學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科最好的引導(dǎo)著，“興趣是最好的老師”這句話放在任何時代都不過時，因此，興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一項重要動力。小學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)還只是處于啟蒙階段，每個學(xué)生都具備很大的潛力。老師想要激發(fā)學(xué)生對于音樂的興趣，挖掘?qū)W生創(chuàng)造力，必須通過各種手段來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的創(chuàng)造欲望。

　　音樂的創(chuàng)造需要對已經(jīng)學(xué)習(xí)過的音樂概念進(jìn)行完全的理解與記憶之后才能開展，所以，學(xué)生在對音樂的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣之后會加深對已學(xué)的知識進(jìn)行理解與記憶。而音樂的創(chuàng)造要求創(chuàng)造者對音樂知識有一定的儲備，知識儲備越強，創(chuàng)造時就越簡單，儲備越少，創(chuàng)造時就越困難。因此，創(chuàng)造教學(xué)可以提高學(xué)生對音樂知識的學(xué)習(xí)與理解，為學(xué)生在以后的音樂學(xué)習(xí)中打下良好的基礎(chǔ)。

　　二、現(xiàn)階段小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題

　　1.老師對創(chuàng)造教育的理解不全面

　　現(xiàn)在很多的音樂老師都認(rèn)為所謂的創(chuàng)造就是作詞作曲等專業(yè)人士分內(nèi)的事情，以小學(xué)生的能力根本無法完成對歌曲的創(chuàng)造，因此，正式因為老師們對于音樂的這種狹義理解而導(dǎo)致了無法對學(xué)生們進(jìn)行音樂教學(xué)。老師們總是喜歡把很多詞匯按照成人的方式進(jìn)行理解，而認(rèn)為以小學(xué)生現(xiàn)在的水平根本無法完成對創(chuàng)造的教學(xué)，因此老師在創(chuàng)造學(xué)習(xí)的教學(xué)中缺乏一些科學(xué)并有效的手段對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)。導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)造教學(xué)無法實行。

　　2.缺少對音樂教學(xué)的連續(xù)性

　　想要實現(xiàn)對音樂的創(chuàng)造教學(xué)就需要一個學(xué)習(xí)與理解音樂的過程，而在現(xiàn)在的很多學(xué)校中的音樂教學(xué)沒有一個系統(tǒng)或者全面的教學(xué)。有些老師只帶低年級或者是只帶高年級，或者是每個年級的音樂都由不同的老師來進(jìn)行教學(xué)，使得教學(xué)方式無法統(tǒng)一，總是在低水平的教學(xué)上不斷的重復(fù)，很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

　　三、實現(xiàn)音樂創(chuàng)造教學(xué)的策略

　　1.老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，統(tǒng)一教學(xué)模式

　　想要對學(xué)生們實現(xiàn)創(chuàng)造教學(xué)，老師首先應(yīng)該先讓自己的教學(xué)模式與教學(xué)方法得到改變。在小學(xué)音樂中老師應(yīng)該多學(xué)習(xí)一些音樂知識，關(guān)注一些音樂動態(tài)，在教學(xué)中不斷的思考并且在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的情況總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，改變教學(xué)模式。比如在教學(xué)中老師可以一起參與到學(xué)生的“圈子”里面去。在課堂在中可以與學(xué)生們一起唱歌，一起跳舞，與學(xué)生手拉手一起學(xué)習(xí)，提升自己的親切感，拉近與學(xué)生之間的距離。

　　2.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性

　　老師實行創(chuàng)造教學(xué)時首先要激起學(xué)生的好奇心。在課堂教學(xué)時可以讓學(xué)生們分辨一些聲音并且發(fā)現(xiàn)生活中的一些聲音。比如，在教學(xué)時可以準(zhǔn)備玻璃杯、裝了水的玻璃杯、一串鑰匙、易拉罐、書本等物品，然后對這些物品進(jìn)行敲擊，讓學(xué)生們對這些聲音進(jìn)行分辨，然后讓學(xué)生分別對這些聲音進(jìn)行敲擊，最后讓學(xué)生們自由選擇敲擊的方式進(jìn)行組成簡單的音樂，看誰敲的好聽等。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性還需要學(xué)生對一些聲音很熟悉。

　　老師在教學(xué)的過程中可以模仿一些聲音讓學(xué)生進(jìn)行分辨。比如風(fēng)聲、水聲、烏鴉的叫聲、麻雀的叫聲等，并且創(chuàng)造一切情景：想要表現(xiàn)風(fēng)聲可以直接用嘴進(jìn)行模仿、可以吹水杯進(jìn)行模仿、可以抖動塑料袋來進(jìn)行模仿等，并且讓學(xué)生們自己創(chuàng)造一種方式來對聲音進(jìn)行模仿等。

　　老師通過這些方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，并且可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，讓創(chuàng)造教育在小學(xué)音樂的教學(xué)中得以很好的實現(xiàn)。對于小學(xué)生來說，音樂是引導(dǎo)他們發(fā)揮自己想象力的一種過程，更是提高音樂審美的重要條件。開展創(chuàng)造教學(xué)可以讓學(xué)生們音樂的學(xué)習(xí)中逐漸了解音樂學(xué)習(xí)的樂趣，從而引導(dǎo)學(xué)生們積累音樂學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，讓學(xué)生的創(chuàng)造思維與潛質(zhì)得到開發(fā)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]李小弘.小學(xué)音樂教學(xué)中創(chuàng)造教學(xué)的策略研究[J].四川師范大學(xué),2013，10(30)：99‐100.

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