人體寄生蟲學(xué)實驗教學(xué)模式的總結(jié)探析
寄生蟲學(xué)實驗教學(xué)傳統(tǒng)模式重理論而輕實踐，那么，對人體寄生蟲學(xué)實驗教學(xué)模式的總結(jié)是？
長期以來，人體寄生蟲學(xué)實驗教學(xué)模式較為固定和單一，如何在保證標(biāo)本教學(xué)質(zhì)量的前提下，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是教師應(yīng)思考的問題筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗對實驗課中存在的普遍性問題進(jìn)行分析和總結(jié)，并提出相應(yīng)的對策，以其為教學(xué)提供參考。
1人體寄生蟲學(xué)實驗教學(xué)慣用形式和基本路線
人體寄生蟲學(xué)在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)門類中相對獨立，有自身的教學(xué)規(guī)律和特點。作為理論教學(xué)的補(bǔ)充和驗證，實驗教學(xué)是形態(tài)學(xué)學(xué)科教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)。其基本形式和路線是教師介紹寄生蟲相關(guān)標(biāo)本形態(tài)特征，以大體標(biāo)本和鏡下標(biāo)本為對照，學(xué)生通過查攏觀察和對比實驗標(biāo)本，從而熟悉和掌握其基本形態(tài)學(xué)特征，以查找標(biāo)本為繪圖樣本完成實驗報告內(nèi)容教學(xué)形式較單一，學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識不高，較固定的模式限制了學(xué)生思維方式和動手能力的培養(yǎng)在教學(xué)過程中重視實驗內(nèi)容的學(xué)習(xí)而忽視綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
2實驗教學(xué)常見問題
2。1實驗操作規(guī)范性不夠作為病原生物學(xué)重要分支，對病原體的臨床檢驗是確診寄生蟲病重要依據(jù)，而規(guī)范的實驗操作技能是檢查準(zhǔn)確率和陽性率的重要保證由于學(xué)生沒有受到長期和系統(tǒng)性訓(xùn)練，沒有進(jìn)入后期臨床實習(xí)階段，或多或少存在實驗操作不規(guī)范性問題具體表現(xiàn)為普通光學(xué)顯微鏡使用和保養(yǎng)方法不規(guī)范，在實驗過程中會出現(xiàn)觀察標(biāo)本效果不佳，漏查和檢出率低，甚至損壞鏡頭和玻片;常規(guī)病原學(xué)診斷方法不規(guī)范，生理鹽水直接涂片法貫穿寄生蟲學(xué)實驗始終，也是臨床較常用的方法;學(xué)生操作過程中易出現(xiàn)涂片太厚或太薄，直接影響病原體的觀察效果和檢出率;對待檢物防污染措施不力，盡管實驗室提供的實驗材料多沒有感染性，涂片染手部和鏡頭，該情況不符合臨床實際。這些不規(guī)范的操作究其原因：一是學(xué)生在思想上沒有引起重視，不能夠按照醫(yī)學(xué)實驗技能的要求糾正自己錯誤操作;二是專業(yè)教師在教學(xué)中存在偏頗，重視專業(yè)教學(xué)而忽視綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，示范和指導(dǎo)性不夠。
2。2觀察標(biāo)本目的性不強(qiáng)標(biāo)本觀察只有和臨床相聯(lián)系，對寄生蟲病的診斷和治療才具有指導(dǎo)意義隨著實驗學(xué)時數(shù)的壓縮和實驗內(nèi)容的整合，單次課所要觀察的標(biāo)本較過去増加，單個標(biāo)本觀察時間減少。由于所采用的固有模式所限，學(xué)生在實驗的過程中易養(yǎng)成就標(biāo)本而觀察的思維定式，缺乏標(biāo)本觀察的目的性和意義性的認(rèn)識識所謂“所以然”問題，對具體寄生蟲病的病原學(xué)診斷，對“看什么”和“為什么看”等關(guān)鍵問題認(rèn)識不夠，易形成觀察標(biāo)本盲目性和一過性等問題，直接影響理論聯(lián)系實際和分析問題能力的培養(yǎng)
2。3標(biāo)本特征的整體把握能力不夠受教學(xué)用標(biāo)本素材所限，目前實驗室提供的標(biāo)本大多為福爾x浸泡和固定標(biāo)本及長期瓶裝保存標(biāo)本。會出現(xiàn)標(biāo)本局部特征不典型或不清晰，就理論教學(xué)而言，標(biāo)本特征講授要求全面而具體，而對于實驗教學(xué)，要觀察到全部特征通常很困難，實際臨床檢驗也是如此，這就要求對標(biāo)本特征的整體把握能力。學(xué)生在實驗的過程中具體表現(xiàn)為對某具體病原體，不能正確對待標(biāo)本的典型性和非典型性問題如在觀察受精蛔蟲卵時，過分追求新月形間隙、受精卵細(xì)胞和大小的觀察，相對忽略了最反映蟲卵特征，即顏色、蛋白質(zhì)膜和卵殼厚度3大特征的觀察對不同病原體鑒別能力不強(qiáng)，沒有形成某病原體特征的感性認(rèn)識，不利于雙盲檢測病原體能力的培養(yǎng)。
2。4理論聯(lián)系實際途徑缺少醫(yī)學(xué)教育是實踐性很強(qiáng)的過程，寄生蟲學(xué)實驗教學(xué)傳統(tǒng)模式重理論而輕實踐，標(biāo)本學(xué)習(xí)局限在實驗室，缺乏將將實驗室所學(xué)用于實際的有效途徑，基本沒有課后實踐時間，不利于知識應(yīng)用和沉淀;另一方面，寄生蟲學(xué)知識和我們的日常生活密切相關(guān)，就醫(yī)學(xué)知識的實踐和傳播者而言，只有將課堂所學(xué)應(yīng)用于實踐，才能對本人及他人健康的行為習(xí)慣產(chǎn)生有益的指導(dǎo)，利于寄生蟲病的防治。
3對策分析
3。1知識和技能教學(xué)并重新時期醫(yī)學(xué)生應(yīng)具有扎實的理論功底和操作技能能在思想上加以重視，在實驗教學(xué)中注重專業(yè)知識學(xué)習(xí)的同時，將技能教育貫穿實驗室教學(xué)始終，辟出固定學(xué)時講授寄生蟲學(xué)實驗操作規(guī)范，做到教師示范糾錯和總結(jié)，定期對學(xué)生不規(guī)范性操作進(jìn)行總結(jié)，分析操作不當(dāng)和實驗結(jié)果間的因果關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗室行為和操作習(xí)慣。將實驗操作考核納入標(biāo)本考核之中，強(qiáng)化學(xué)生對操作技能的學(xué)習(xí)意識。
3。2應(yīng)用新的教學(xué)手段和方式實驗課教學(xué)改革的實施和實驗室軟硬件進(jìn)一步完善，為新的教學(xué)手段的應(yīng)用提供了動力和條件，充分利用掛圖和示教標(biāo)本，將多媒體用于實驗室教學(xué)，節(jié)省教師講授時間以増加指導(dǎo)和學(xué)生觀察時間，使教學(xué)內(nèi)容動態(tài)化和形象化提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，用視頻的方式學(xué)習(xí)規(guī)范操作，克服因個人因素對教學(xué)的不良影響改教師課前講授為課后總結(jié)，利于發(fā)現(xiàn)和分析學(xué)生實驗課中存在的問題適當(dāng)増加實驗室課后開放時間，利于學(xué)生針對自己的弱項有選擇性強(qiáng)化。
3。3加強(qiáng)標(biāo)本教學(xué)的針對性作為流行病學(xué)范疇，寄生蟲教學(xué)標(biāo)本應(yīng)體現(xiàn)出實用丨性在實驗內(nèi)容整合的同時，對教學(xué)標(biāo)本進(jìn)行適當(dāng)増減和歸并，將同類教學(xué)標(biāo)本混淆搭配，引導(dǎo)學(xué)生從整體水平觀察和鑒別標(biāo)本特征，與專業(yè)教學(xué)平臺相結(jié)合，使實驗教學(xué)符合不同專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求在使用實驗室保本的同時，盡可能利用臨床待檢標(biāo)本實施教學(xué)，使課堂所看符合臨床實際。在觀察標(biāo)本的同時，給出相應(yīng)思考題，引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么看”等問題，克服學(xué)習(xí)中盲目性問題
3。4增加學(xué)生動手機(jī)會創(chuàng)新性實驗項目的開展利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和協(xié)作意識，保證傳統(tǒng)標(biāo)本教學(xué)的同時，積極創(chuàng)造條件開展相應(yīng)創(chuàng)新實驗項目也是教學(xué)改革的內(nèi)在要求，利用臨床標(biāo)本或?qū)嶒炇覝?zhǔn)備的待檢標(biāo)本進(jìn)行病原學(xué)綜合診斷實驗，吸納學(xué)生參與旋毛蟲的實驗室保種過程，動員學(xué)生參與我校寄生蟲檢查過程既復(fù)習(xí)了理論所學(xué)，又強(qiáng)化了技能操作，是對課堂實踐的進(jìn)一步提升3。5鼓勵學(xué)生將課堂所學(xué)用于課后實踐只有將所學(xué)用于生活實際，才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提供學(xué)習(xí)動力和真實的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在做好課堂教學(xué)的同時，因地制宜思考和設(shè)計可行的課后實踐項目如同學(xué)間蠕形螨的調(diào)查和和幼兒園幼兒蟯蟲病的調(diào)查。將所獲標(biāo)本帶回實驗室鑒定，鼓勵學(xué)生完成調(diào)查報告。動員醫(yī)學(xué)生在進(jìn)行社區(qū)服務(wù)的同時，將所學(xué)寄生蟲防病和治病知識納入服務(wù)內(nèi)容吸納學(xué)生參與科研過程，培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)。
4實驗教學(xué)改革思考
發(fā)揚傳統(tǒng)標(biāo)本教學(xué)模式優(yōu)點的同時，轉(zhuǎn)變教學(xué)主體。教師由主導(dǎo)者變?yōu)橹笇?dǎo)者，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，對實驗教學(xué)進(jìn)行整合與創(chuàng)新，教師及時轉(zhuǎn)變觀念？更新知識，從實驗內(nèi)容的制定、教學(xué)方法的實施和實驗考核等三大方面進(jìn)行有益探索，使教學(xué)具有可調(diào)節(jié)性和多元化的特點。在驗證理論所學(xué)的同時，將綜合素質(zhì)培養(yǎng)作為實驗教學(xué)的核心目標(biāo)做到學(xué)有所長和學(xué)有所用，讓學(xué)生及早投入社會實踐是進(jìn)行教學(xué)改革的目的實驗課是鍛煉學(xué)生觀察？思考、分析和解決問題重要途徑，是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)和科研工作者重要手段在明確培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，教學(xué)中進(jìn)行有的放矢和因材施教是不斷完善和長期堅持的過程，提高實驗效率和教學(xué)水平才能落到實處。
【人體寄生蟲學(xué)實驗教學(xué)模式的總結(jié)探析】相關(guān)文章：
探析高中化學(xué)實驗教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)模式03-21
計算機(jī)模擬技術(shù)在人體功能學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用11-15
探析探究性教學(xué)模式在高中生物實驗教學(xué)中的應(yīng)用12-05
探析金融專碩人才的培養(yǎng)模式11-15
生物實驗教學(xué)模式的創(chuàng)新與實踐11-22
探析任職教育中的團(tuán)隊學(xué)習(xí)模式12-07
人力資源管理新模式探析03-28
探析保險業(yè)壽險營銷模式的創(chuàng)新11-17
- 相關(guān)推薦