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再見了親人教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用4篇）
作為一名人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編幫大家整理的再見了親人教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
再見了親人教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：
�、拧W(xué)會(huì)本課生字。
�、啤〗Y(jié)合句子理解詞語，學(xué)習(xí)用“暫時(shí)”“雪中送炭”造句。
2、能力目標(biāo)：
�、拧∨囵B(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成閱讀課文時(shí)能通過內(nèi)容體會(huì)文章表達(dá)思想的能力。
�、啤∨囵B(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力。
3、情意目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生對(duì)美帝國主義的恨，珍惜中朝兩國人民的友誼。
【教學(xué)過程】
一、由時(shí)代背景導(dǎo)入
戰(zhàn)場(chǎng)上，我們中國志愿軍浴血奮戰(zhàn)，在著名的松鼓峰戰(zhàn)斗中，烈士們的尸體，留著各種各樣的姿勢(shì)，有抱住敵人腰的，有抱住敵人頭的，有卡住敵人脖子把敵人捺倒在地上的，和敵人倒在一起、燒在一起。還有一個(gè)戰(zhàn)士，他手里還緊握著一個(gè)手榴彈，彈體上沾滿腦漿，和他死在一起的美國鬼子，腦漿崩裂，涂了一地。另有一個(gè)戰(zhàn)士，他的嘴里還銜著敵人的半塊耳朵。
我們的戰(zhàn)士，對(duì)敵人這樣狠，而對(duì)朝鮮人民卻是那樣的仁義，充滿國際主義的深厚熱情。
為了贏得朝鮮的解放，我們的志愿軍寧愿放棄國內(nèi)的`安逸生活，在朝鮮挖野菜，吃白雪，鉆防空洞；寧愿舍棄自己的家人，而在朝鮮國土上護(hù)衛(wèi)著那里的人民，一去就是三年��！就這樣，我們的志愿軍與朝鮮人民結(jié)下了深厚的友誼！今天，最后一批志愿軍就要離開朝鮮國土回國了，（出示課件）這就是朝鮮人民送志愿軍的場(chǎng)面，如果你是志愿軍，或是朝鮮人民，你會(huì)說些什么呢？
我們今天即將要學(xué)習(xí)的一篇課文，再見了，親人，這篇課文就記敘了最后一批志愿軍離開朝鮮回國時(shí)，在車站上與朝鮮人民依依惜別的情景。齊讀課題。
看到這個(gè)題目，你急切地想知道什么問題？
1、親人指誰？
師：通過預(yù)習(xí)，你們知道這親人指的是誰嗎？
生：指朝鮮人民。
師：到車站為志愿軍送行，與志愿軍話別的朝鮮人民有許許多多，作者選擇了哪幾個(gè)代表？
2、還有問題嗎？
我到有個(gè)極為嚴(yán)重的問題，一提到“親人”一詞，我們會(huì)想到誰？
生：爸爸媽媽。
師：對(duì)，和我們有血緣關(guān)系的直系親屬，那這里的朝鮮人民與志愿軍有血緣關(guān)系嗎？
生：沒有。
師：所以我說他們不是親人，你們反對(duì)嗎？
出現(xiàn)爭(zhēng)議。
師：好，那我們就分成兩派，同意我們的觀點(diǎn)（即中國志愿軍與朝鮮人民不是親人）的同學(xué)為反方，不同意我的觀點(diǎn)（即：他們是親人）的同學(xué)是正方。接下來我們就分成兩大組，自由朗讀課文，到文中去找出論據(jù)來證明你的觀點(diǎn)，好么？你可以找出具體的事例來說服我們，也可以通過你的朗讀來說服我。開始。
二、辯論理解課文內(nèi)容
1、反方：志愿軍稱朝鮮人民為親人，為什么？
正方：大娘為志愿軍洗補(bǔ)衣服，而且是幾夜沒合眼可以體會(huì)到他們是親人。
師：你能不能通過朗讀來說服我？
生讀。
師：反方的同學(xué)服氣嗎？我不服氣。
2、正方：通過大娘送打糕一事，可以體會(huì)到這份親情。
師：其他同學(xué)體會(huì)到了么？我們一起把這一部分讀一讀，邊讀邊畫出讓你感動(dòng)的地方，一個(gè)詞語，一句話都可以。想想能不能讓你體會(huì)到不是親人卻勝似親人的那份獨(dú)特的感情？
生交流：
�、拧�(dòng)詞：“帶者，頂著，冒著，穿著，送到──冒著生命危險(xiǎn)很勇敢。
�、啤⊙┲兴吞浚�
① 為什么說大娘給我們送打糕是“雪中送炭”？
�、凇≡谑裁辞闆r下送的？
�。ㄔ谖覀兛罩亲樱c敵人拼了三天三夜，處于困境，最需要幫助的時(shí)候，朝鮮親人給我們送來了打糕，送來了關(guān)心、幫助、支持，送來了慈母般的溫暖、戰(zhàn)勝敵人的力量和勝利的希望。）
�、邸〖偃缭趹�(zhàn)士們都控著肚子的情況，大娘不給我們送打糕，會(huì)怎么樣？
過渡：是啊，大娘這么大年紀(jì)了，還冒著炮火為志愿軍戰(zhàn)士送打糕，這種愛，怎能讓人不感動(dòng)？這又一次讓我們體會(huì)到他們雖然不是親人，但卻勝似親人！
這個(gè)時(shí)候你再讀，你會(huì)怎樣去讀？練讀。
3、師：正方同學(xué)，你還通過哪件事，體會(huì)到了這種不是親人，勝似親人的感情？
正方：通過搶救傷員，失去親人一事。
師：你能具體的闡述你下你的論據(jù)嗎？
生解釋為什么？
�、拧∽x文字，哪些語句可以讓你體會(huì)到大娘對(duì)志愿軍的那種深厚的情誼？
�、啤〗涣鳎�
“丟下，背進(jìn)，唯一”等感受大娘比山還高、比海還深的情誼。
�、恰≡鯓幼x呢？（自由練，指名讀）
三、是啊，大娘對(duì)我們那慈母般的關(guān)懷和愛，我們?cè)趺茨芡鼞眩魁R讀最后一句話
1、改為陳述句。
2、對(duì)比兩個(gè)句子，說出不同。
3、再讀這句話：
是啊，大娘對(duì)我們那慈母般的關(guān)懷和愛，我們能忘懷嗎？不能，所以說他們雖然不是親人，但是他們之間的情意卻勝似親人！
四、再讀第一自然段
男女生對(duì)抗賽。
當(dāng)我們想到大娘為我們洗補(bǔ)衣服幾夜沒合眼時(shí)，當(dāng)我們想到大娘為給我們送打糕累得昏倒在路旁時(shí)，當(dāng)我們想到大娘為我們失去了唯一的親人時(shí)，我們?cè)僖踩滩蛔×�，噙著淚水，動(dòng)情地對(duì)大娘說……（齊讀第一自然段。）
以上通過大娘為我們的做的幾件事，讓我們深深地體會(huì)到他們不是親人但卻勝似親人，那正方的同學(xué)們，你們還知道志愿軍為朝鮮人民做了哪些事情，也可以讓我們感受到他們之間的情意比親人還要親嗎？可以結(jié)合課前搜集到的故事、事例來說說。
�。ㄐ〗M交流，班級(jí)交流。）
同學(xué)們，假如此時(shí)此刻，你就是朝鮮人民，你就是大娘，你會(huì)對(duì)志愿軍說些什么呢？（交流）
五、拓展練習(xí)
請(qǐng)同學(xué)們仿照課文第一自然段的寫法，結(jié)合你搜集到的志愿軍奮戰(zhàn)的小故事，寫一段大娘對(duì)志愿軍所說的話。
再見了親人教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能：學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，理解并掌握文中關(guān)鍵詞句的含義，體會(huì)中朝兩國人民用鮮血凝成的深厚情誼。
2.過程與方法：通過朗讀、討論、角色扮演等教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，感受人物情感，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和口頭表達(dá)能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)和平的珍惜，對(duì)國際友誼的尊重，以及學(xué)習(xí)志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民無私奉獻(xiàn)、舍生忘死的崇高精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)中朝兩國人民的深厚情誼。
難點(diǎn)：通過文本細(xì)節(jié)，深入理解并感受人物內(nèi)心的情感世界，學(xué)會(huì)用語言表達(dá)這種情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
課文朗讀音頻
分組討論問題卡片
角色扮演劇本
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1.情境導(dǎo)入：播放一段抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史短片，簡(jiǎn)要介紹戰(zhàn)爭(zhēng)背景及中朝兩國人民在戰(zhàn)爭(zhēng)中的相互支持與合作。
2.引出課題：提問學(xué)生：“在這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中，中朝兩國人民之間發(fā)生了哪些感人的故事？今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇課文——《再見了，親人》，一起感受那份跨越國界的深情厚誼�！�
二、初讀課文，整體感知
1.自由朗讀：學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.概括大意：請(qǐng)幾位學(xué)生嘗試用自己的話概括課文的.主要內(nèi)容。
三、精讀課文，深入理解
1.分段解析：
引導(dǎo)學(xué)生逐段閱讀，找出文中描寫志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民深情告別的句子或段落。
分析關(guān)鍵詞句，如“比山還高，比海還深”、“不是親人，勝似親人”等，體會(huì)其背后的深刻含義。
2.小組討論：
分組討論以下問題：
文中哪些細(xì)節(jié)讓你感受到了中朝兩國人民的深厚情誼？
你認(rèn)為志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民之間為什么會(huì)有如此深厚的感情？
每組派代表分享討論結(jié)果。
四、情感體驗(yàn)，角色扮演
1.情感朗讀：選取課文中的經(jīng)典段落，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感朗讀，體會(huì)人物內(nèi)心的情感波動(dòng)。
2.角色扮演：根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)幾個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行角色扮演，如志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮大娘、小金花、大嫂的告別場(chǎng)景。學(xué)生分組準(zhǔn)備，然后上臺(tái)表演。
五、總結(jié)升華，拓展延伸
1.總結(jié)課文：引導(dǎo)學(xué)生回顧本課所學(xué)，總結(jié)中朝兩國人民之間的深厚情誼，以及這種情誼對(duì)于世界和平與發(fā)展的重要意義。
2.拓展延伸：
提問學(xué)生：“在現(xiàn)代社會(huì)，我們還能通過哪些方式來表達(dá)和傳承這種國際間的友誼和合作精神？”
鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀更多關(guān)于國際友誼和和平主題的文章或書籍，拓寬視野，深化理解。
六、作業(yè)布置
1.完成課后練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。
2.寫一篇短文，以“我心中的國際友誼”為題，表達(dá)自己對(duì)國際友誼的理解和感悟。
再見了親人教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能：學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容，掌握文中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞語和句式，了解抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史背景及中朝兩國人民的深厚情誼。
2.過程與方法：通過朗讀、討論、角色扮演等教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)文中人物的情感，學(xué)習(xí)如何通過具體事例表達(dá)深厚的感情。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)和平的珍惜，對(duì)國際友誼的尊重，以及培養(yǎng)學(xué)生在面對(duì)困難時(shí)勇于擔(dān)當(dāng)、無私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解并感受文中中朝兩國人民之間的深情厚誼，學(xué)習(xí)通過具體事例表達(dá)情感的方法。
難點(diǎn)：體會(huì)志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民分別時(shí)的復(fù)雜情感，以及這種情感背后的歷史意義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
課文相關(guān)背景資料
角色扮演所需道具
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1.展示抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片或簡(jiǎn)短視頻片段，簡(jiǎn)要介紹歷史背景。
2.提問引導(dǎo)：在這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中，中朝兩國人民是如何并肩作戰(zhàn)的？他們之間發(fā)生了哪些感人的故事？引出課題《再見了，親人》。
二、初讀課文，整體感知
1.學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.思考并討論：課文主要寫了哪些人物？他們之間發(fā)生了哪些事？初步感受中朝人民的`深情厚誼。
三、精讀課文，深入理解
1.分段精讀：
選取幾個(gè)典型段落（如大娘送打糕、小金花救老王、大嫂挖野菜受傷等），引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，體會(huì)人物情感。
小組討論：每個(gè)故事中，人物之間是如何體現(xiàn)“親人”般的情感的？他們說了什么？做了什么？
2.重點(diǎn)詞句分析：
引導(dǎo)學(xué)生找出并分析文中感人至深的詞句，如“雪中送炭”、“唯一的親人”等，體會(huì)其背后的深意。
3.情感朗讀：選取幾段情感強(qiáng)烈的文字，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感朗讀，進(jìn)一步加深理解。
四、拓展延伸，角色扮演
1.角色分配：將學(xué)生分為幾個(gè)小組，每組選擇一個(gè)故事進(jìn)行角色扮演。
2.準(zhǔn)備階段：學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，準(zhǔn)備臺(tái)詞、動(dòng)作，盡量還原當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。
3.表演展示：各小組依次上臺(tái)表演，其他同學(xué)作為觀眾認(rèn)真觀看，并準(zhǔn)備點(diǎn)評(píng)。
4.點(diǎn)評(píng)交流：表演結(jié)束后，師生共同點(diǎn)評(píng)，分享觀看感受，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解。
五、總結(jié)升華，情感升華
1.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課所學(xué)，談?wù)勛约簩?duì)“親人”二字的理解，以及中朝兩國人民之間深厚情誼的感悟。
2.引導(dǎo)學(xué)生思考：在當(dāng)今社會(huì)，我們應(yīng)如何珍惜和平，傳承和弘揚(yáng)這種國際間的友誼和合作精神？
六、作業(yè)布置
1.書寫一篇讀后感，談?wù)勛约簩?duì)《再見了，親人》這篇課文的感受和體會(huì)。
2.收集更多關(guān)于中朝友誼的故事或資料，準(zhǔn)備在下次課上與同學(xué)分享。
再見了親人教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能：學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼。
2.過程與方法：通過小組合作學(xué)習(xí)、角色扮演等方式，深入理解課文中的典型事例和關(guān)鍵語句，體會(huì)人物的思想感情。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)和平的熱愛，以及對(duì)國際間友好情誼的珍視，培養(yǎng)學(xué)生的國際主義精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)中朝兩國人民之間的深厚情誼。
難點(diǎn)：通過具體事例和細(xì)節(jié)描寫，感受志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間不是親人勝似親人的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、相關(guān)歷史背景資料、課文朗讀音頻或視頻。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1.播放一段關(guān)于抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史短片或圖片，引導(dǎo)學(xué)生回顧歷史背景，為理解課文打下基礎(chǔ)。
2.提問：在這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中，除了英勇的志愿軍戰(zhàn)士，還有誰與志愿軍并肩作戰(zhàn)，共同抵御外敵？（引導(dǎo)學(xué)生回答：朝鮮人民）
3.揭示課題：《再見了，親人》，并板書課題。
二、初讀課文，整體感知
1.學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，初步了解課文大意。
2.思考并討論：課文主要寫了哪幾位親人？他們與志愿軍之間發(fā)生了哪些感人的故事？
三、精讀課文，深入理解
1.引導(dǎo)學(xué)生分段落學(xué)習(xí)，每學(xué)習(xí)一段，先讓學(xué)生找出該段中的關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句，再深入理解其背后的情感。
例如，學(xué)習(xí)“大娘，停住您送別的腳步吧！”這一段時(shí)，重點(diǎn)分析大娘為志愿軍戰(zhàn)士所做的三件事（送打糕、救傷員、失去小孫孫），體會(huì)大娘對(duì)志愿軍戰(zhàn)士的深情厚誼。
2.通過角色扮演、小組討論等形式，讓學(xué)生深入體驗(yàn)人物內(nèi)心，感受中朝兩國人民之間的深情厚誼。
3.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的細(xì)節(jié)描寫，如“雪中送炭”“唯一的親人”等，體會(huì)這些詞語背后的情感重量。
四、情感升華，拓展延伸
1.引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么志愿軍戰(zhàn)士稱朝鮮人民為“親人”？這種情感是如何形成的`？
2.播放或朗讀課文中的感人段落，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。
3.拓展延伸：讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)和平、友誼的理解，以及如何在日常生活中踐行這些價(jià)值觀。
五、總結(jié)全文，布置作業(yè)
1.總結(jié)課文主題：中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼，不是親人勝似親人。
2.布置作業(yè)：
寫一篇讀后感，談?wù)勛约簩?duì)《再見了，親人》這篇課文的理解和感受。
收集更多關(guān)于抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中中朝兩國人民之間友誼的故事，準(zhǔn)備在下節(jié)課上分享。
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