中期課題報告優(yōu)秀（14篇）

　　在現(xiàn)實生活中，報告的用途越來越大，其在寫作上有一定的技巧。為了讓您不再為寫報告頭疼，以下是小編為大家收集的中期課題報告，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　中期課題報告 篇1

　　《移動計算》是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。作為本專業(yè)碩士生的必修課程和高年級本科生的專業(yè)選修課，該課程具有涉及面非常廣且知識點多的特點，而且該領(lǐng)域的研究進展迅猛，教學(xué)活動如何使得學(xué)員在有限的時間內(nèi)盡量掌握最新的研究成果，這對教師及教學(xué)過程均提出了較高的要求。這門課的主要目標(biāo)是：了解移動計算前沿方向和課題，掌握研究方式、方法和工具，為后續(xù)研究打下基礎(chǔ)。教學(xué)的主要方式是讓學(xué)員在閱讀最新文獻的基礎(chǔ)上進行分析、歸納和總結(jié)，完成某個研究領(lǐng)域的綜述報告或提交項目技術(shù)報告。如何通過這門課使得學(xué)生能掌握移動計算的最基礎(chǔ)內(nèi)容以及該領(lǐng)域的最新研究成果，是一個非常具有挑戰(zhàn)性的課題。我們認為傳統(tǒng)的以上課講授相關(guān)知識的方式既不能滿足對“創(chuàng)新型”人才培養(yǎng)的需求，也達不到我們開設(shè)這門課的教學(xué)目標(biāo)。因此，我們采取了以專題教學(xué)為主的方式進行了教學(xué)改進，并采用以討論為主的方式授課。對考試的成績比例進行了降低（40%），大幅提高以專題報告和論文為主的課程作業(yè)的分?jǐn)?shù)比例（60%）。然而，通過近十年的教學(xué)，仍然存在著諸多的問題，難以在短時間內(nèi)完全解決。本文就是針對這些問題進行深入分析，并在此基礎(chǔ)上提出了一些針對性的教學(xué)改進的建議。

　　一、《移動計算》專題教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題

　　首先簡單介紹一下《移動計算》這門課的內(nèi)容。本課程主要介紹無線網(wǎng)絡(luò)、Ad Hoc網(wǎng)絡(luò)、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)、無線認知網(wǎng)絡(luò)、4G網(wǎng)絡(luò)、移動數(shù)據(jù)庫、移動定位與位置管理、移動信息系統(tǒng)安全、移動QoS、移動電子商務(wù)等內(nèi)容，使學(xué)員掌握移動計算技術(shù)發(fā)展的基本原理、基本概念，了解該領(lǐng)域的前沿動態(tài)，理解日益普及的移動互聯(lián)網(wǎng)和移動計算原理和技術(shù)，具備使用移動計算技術(shù)與工具解決實際問題的能力。依托我校徐明教授等編寫的普通高等教育“十一五”部級規(guī)劃教材《移動計算技術(shù)》，我們針對目前主流的無線網(wǎng)絡(luò)：蜂窩網(wǎng)、無線局域網(wǎng)等進行了詳細的介紹；對其他較為新穎的領(lǐng)域進行了專題教學(xué)，如《Ad Hoc網(wǎng)絡(luò)》、《無線MESH網(wǎng)絡(luò)》、《傳感器網(wǎng)絡(luò)》、《無線認知網(wǎng)絡(luò)》等開設(shè)了31個研究專題[1]。每位學(xué)生必須至少精讀10篇具有代表性的高水平論文，每次課1～2個專題，完成不少于1萬字的技術(shù)報告，并且準(zhǔn)備幻燈片，按計劃進行報告。對所閱讀的論文，要求提煉論文的主要創(chuàng)新點、主要技術(shù)途徑、下一步的研究工作、對自己的啟發(fā)。評論要有自己的見解，不能簡單翻譯，更不準(zhǔn)抄襲。由于各專題都是一個較大的研究領(lǐng)域，不可能在課堂上面面俱到地進行討論，因此必須對每個專題進行子方向的課題討論，如《Ad Hoc網(wǎng)絡(luò)中的按需路由協(xié)議分析》等。這樣不僅能幫助學(xué)員深入地了解本研究領(lǐng)域，又能培養(yǎng)學(xué)員掌握一定的學(xué)術(shù)研究方法和能力，而最重要的是在該教學(xué)過程中能對學(xué)員的批判性思維進行系統(tǒng)的訓(xùn)練。

　　在多年的教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)員容易出現(xiàn)一些問題：

　　第一，對專題教學(xué)的準(zhǔn)備工作不到位。具體來講就是閱讀論文不夠深入，沒有掌握本專題領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識。

　　第二，討論過程中不夠積極。時而出現(xiàn)冷場的現(xiàn)象，并且對報告的內(nèi)容，較少有人提出異議，難以展開深入的學(xué)術(shù)討論。

　　第三，專題報告完成質(zhì)量不高。大部分學(xué)員由于之前沒有撰寫過學(xué)術(shù)論文或者技術(shù)報告，對報告的寫法非常生疏，行文很不規(guī)范，且對論文的研讀不深，難以把握住論文的本質(zhì)問題。

　　第四，學(xué)員課程教學(xué)結(jié)束后缺乏進一步深入學(xué)習(xí)的動力。許多學(xué)員都認為提交完報告就不用再參與移動計算方面的學(xué)習(xí)與研究，不再對相關(guān)的內(nèi)容感興趣。造成這些問題的原因是多方面的，主要原因還是因為多年義務(wù)教育過程中長期以老師講、學(xué)生聽的方式對學(xué)員上課造成了深遠影響。另外，長期的考試制度也使得學(xué)員容易養(yǎng)成做題目、尋找標(biāo)準(zhǔn)答案這種慣性思維。對于這種以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為主的專題式教學(xué)方式，學(xué)員接觸太少。因此，我們針對以上問題提出了一些教學(xué)方面的改進措施。

　　二、專題教學(xué)的改進方案

　　針對以上出現(xiàn)的四種問題，我們提出了一些具體的改進措施。

　　第一，針對專題教學(xué)預(yù)習(xí)工作，我們提出了改進的措施，如在第一次就將整個課程的專題設(shè)置進行通告，使得學(xué)員對本課程的各個專題有個整體的.認識。另外我們對每個專題給出了幾篇經(jīng)典的參考文獻，尤其是綜述文章，使得學(xué)員能在前期對所涉及的專題有個初步的了解。在完成兩周的課堂教學(xué)之后，即確定每個小組的人員和題目，要求每個人參與兩個專題，并且每個小組的成員均需撰寫一份個人的專題報告和一份小組的專題報告。通過這種方式，就可以在一定程度上降低小組內(nèi)成員的分工不均的問題。而且小組報告要求每人都要上臺發(fā)言，使得學(xué)員必須做好先期的預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備。對于非本小組的其他學(xué)員，則要求能在報告過程中提出問題，積極參與討論。

　　第二，對于討論過程中不夠積極的問題。對于該問題，主要原因是小組在進行專題報告的過程中，其他學(xué)員總以為自己的專題并不是這個，與自己無關(guān)，因此報告過程中很有可能遭遇冷場。對此，我們首先強調(diào)老師的引導(dǎo)作用，在報告過程中，老師可以對報告內(nèi)容實時的進行點評，并要求其他同學(xué)進行思考，在報告結(jié)束后要求小組外的其他成員進行提問、總結(jié)報告的優(yōu)缺點，并進行打分，每組同學(xué)對其他組的報告進行總結(jié)和評論，并且必須提出至少1個問題，要求被報告組進行現(xiàn)場回答。由于采取的是類似同行評議以及答辯的研討方式，而不是老師一個人對報告的成績進行評分，學(xué)員就不得不認真聽并參與到其他組的報告中，不然無法提出問題，無法形成評論性的意見，更無法給出合適的分?jǐn)?shù)。對學(xué)員的參與度我們也進行了記錄，積極參與研討的同學(xué)可以獲得額外的加分。另外，我們不斷強調(diào)對任何技術(shù)途徑，均存在優(yōu)點與缺點，學(xué)員必須進行辯證的優(yōu)缺點分析。這些措施就能在一定程度上提高大家參與課堂討論的積極性。

　　第三，對于專題報告的完成質(zhì)量不佳的問題。由于學(xué)員在此階段還不具備成熟的的能力，因此在專題報告的完成過程中經(jīng)常出現(xiàn)很多不符合學(xué)術(shù)論文寫作基本規(guī)范的問題。這就需要老師在教學(xué)過程中對典型的優(yōu)秀論文和技術(shù)報告進行分析和示范講解，讓學(xué)員理清一個專題報告的組成、需要完成的工作、寫作的規(guī)范以及本報告的目的、意義，最終能引導(dǎo)學(xué)員對該領(lǐng)域的前沿有一個基本的正確的認識，并能提出一些自己的初步想法。而對于提交的報告，因為是平時作業(yè)的主要衡量方式，要求學(xué)員以其力所能及的最高標(biāo)準(zhǔn)完成，并且鼓勵小組間相互進行討論、修改，如果學(xué)員愿意，可以在寫作過程中及時向老師反饋相關(guān)問題，老師可按照修改論文的方式與標(biāo)準(zhǔn)進行改進。

　　第四，學(xué)員課程教學(xué)結(jié)束后缺乏進一步深入研究的動力。由于課程教學(xué)結(jié)束后距離考試還有一段時間，往往這段時間內(nèi)除了準(zhǔn)備考試，學(xué)生沒有較強的繼續(xù)自主學(xué)習(xí)該課程的動力。對于這個問題，應(yīng)該說很多門課程都會遭遇。學(xué)員往往在課堂結(jié)束后就不會再主動接觸這門課的相關(guān)內(nèi)容。這就需要從學(xué)員的整體培養(yǎng)上進行規(guī)劃。如為了鼓勵學(xué)員深入開展該領(lǐng)域的研究，可以通過學(xué)科競賽，如信息安全競賽、大學(xué)生創(chuàng)新項目等為平臺，鼓勵學(xué)員課后對感興趣的內(nèi)容進行進一步的研究，如可規(guī)定在某競賽中獲獎的學(xué)員該門課程可評為優(yōu)秀等等。另外一個可行的辦法是與學(xué)員的研究方向和畢業(yè)設(shè)計結(jié)合起來，在課程開始之初，就指明學(xué)院有哪些相關(guān)的科研項目，這些項目涉及到哪些研究領(lǐng)域，使得學(xué)員能知道通過某個專題的研究可以完成什么目標(biāo)，如果學(xué)員的課程學(xué)習(xí)質(zhì)量較高，可以鼓勵其申請在某個選擇的專題范圍內(nèi)完成相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計課題等等。

　　以上四方面的建議是一個有機的整體，需要在課堂上和課后同時進行、交叉運用。其目的是使學(xué)員以一種做研究的方式完成該門課的學(xué)習(xí)。為了能順利實施這些改進措施，教員需要加強與學(xué)員的溝通，可通過建立課程微信群、建設(shè)課程網(wǎng)站、發(fā)電子郵件等多種方式進行交互。對每個專題，教員更需要跟蹤最新的研究成果，對于課堂學(xué)生提出的想法能給出準(zhǔn)確的評價，尤其是在創(chuàng)新性、技術(shù)途徑的優(yōu)劣等方面要做到客觀、公正。當(dāng)然這對教員的要求非常高，需要教員具備長期從事該領(lǐng)域的研究基礎(chǔ)，并且愿意將自己的研究心得、研究方法等無私地傳授給學(xué)生。另外，為了提高教學(xué)效果，我們在教學(xué)過程中也會請進該領(lǐng)域的專家學(xué)者進行專題講授，這也是擴展學(xué)生學(xué)術(shù)視野及提高該課程學(xué)習(xí)效果的重要途徑。

　　三、結(jié)束語：

　　本文主要提出了在《移動計算》這門課中采取專題教學(xué)法實施教學(xué)中遇到的一些問題以及相應(yīng)的改進措施。隨著無線網(wǎng)絡(luò)的日益普及，在無線網(wǎng)絡(luò)這個領(lǐng)域?qū)�網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的人才需求越來越大，同時對本專業(yè)人才的要求也逐漸從工程應(yīng)用型向創(chuàng)新研發(fā)型轉(zhuǎn)變。作為一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，必須使得學(xué)員掌握該領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識，了解該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，并且能提出有創(chuàng)意的想法。我們堅信，通過這種專題教學(xué)的方式能基本達到以上培養(yǎng)的目標(biāo)。并且，通過本門課的示范作用，將專題、研討為主的教學(xué)方式推廣到其他的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的課程教學(xué)。

　　參考文獻：

　　中期課題報告 篇2

　　一、課題的研究規(guī)劃回顧：

　　時間/任務(wù)子課題早讀文本的編輯子課題早讀的形式與有效性研究08/09學(xué)年完成高二（下）早讀文本能據(jù)學(xué)習(xí)效果初步確定下的編輯。對學(xué)生使用實驗早讀所應(yīng)開展的形式。文本的效果作調(diào)查。09/10學(xué)年完成高三（上）早讀文本提供課例；實驗教師開早上的編輯；對學(xué)生使用實驗讀的研討課；對實驗班學(xué)文本的效果作調(diào)查、學(xué)生進行早讀效益調(diào)查；調(diào)整高二（下）早讀文本09/10學(xué)年完成高三（下）早讀文本實驗教師開早讀的觀摩下的編輯。對學(xué)生使用實驗課；提交案例或論文；調(diào)早讀文本的有效性調(diào)查。整高三（上）早讀文本10/11學(xué)年對高二、高三文本作整編。調(diào)整高三（下）早讀文本。

　　二、課題開展的實際進度。

　　1、完成了高二（下）早讀文本的編輯《早讀古文選本》。

　　《早讀古文選本》從必修一至必修五的古文篇目中選出10篇課文。具體為：燭之武退秦師（《左傳》）、荊軻刺秦王（《戰(zhàn)國策》）、鴻門宴（司馬遷）；游褒禪山記（王安石）；勸學(xué)（《荀子》）、過秦論（賈誼）、師說（韓愈）；廉頗藺相如列傳（司馬遷）、蘇武傳（班固）、張衡傳（范曄）。選編以《20xx年福建省（語文）考試說明》對文言文的命題方向為原則。編排的意圖是通過重點篇目的'誦讀，從中培養(yǎng)文言語感，積累文言重點詞句，夯實基礎(chǔ)，進而形成課外文言文的閱讀能力。

　　2、基本確定了早讀的形式。

　　實驗校早讀的時間為四十分鐘。形式為先齊讀，而后散讀，最后檢測。齊讀時間控制在十分鐘以內(nèi)。設(shè)計的意圖在于早讀課剛開始，學(xué)生大多精神不振，聲音洪亮、富于節(jié)奏、大造聲勢的齊讀能快速地讓學(xué)生亢奮起來，有利于營造讀書氛圍。

　　散讀，是我們早讀選用的最主要的形式，時間不少于二十分鐘。設(shè)計的意圖在于我們以為這是早讀最有效的朗讀方式，它可以讓學(xué)生據(jù)自己的學(xué)習(xí)實際進行落實，充分尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，承認學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性。需要說明的是，散讀絕對不等于放羊，教師要明確規(guī)定記誦的任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)早讀，記誦的任務(wù)要考慮到學(xué)生的完成實際，不同年段不同班級要求有所不同。之所以要明確規(guī)定記誦的任務(wù)，是依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理而定。學(xué)生學(xué)習(xí)如果有目標(biāo)驅(qū)使，往往比漫無目的的效果顯著。

　　最后檢測。時間控制在十分鐘以內(nèi)。以此反饋早讀的效果。

　　三、存在問題

　　1、早讀時間學(xué)校做了調(diào)整。自20xx至20xx學(xué)年度下學(xué)期始，我校高中各年段由原來的周一周三周五早讀調(diào)整為周三和周五，高三年文科班在學(xué)年度的下學(xué)期只保留一個語文早讀課。這使早讀的開展進度放慢，滯后于原定計劃。

　　2、課題組部分成員由于種種原因出現(xiàn)任課年級的調(diào)整，不能參與課題的工作。

　　3、學(xué)校的階段性工作影響課題的開展。

　　四、下一步計劃

　　依據(jù)課題計劃，在早讀的內(nèi)容方面，09/10學(xué)年上學(xué)期，完成高三（上）早讀文本的編輯；對學(xué)生使用實驗文本的效果作調(diào)查。高三（上）早讀文本主要是選編時文，為高三年應(yīng)考作文提供新鮮的素材。計劃由實驗班級學(xué)生完成選編的任務(wù)，實驗老師具體指導(dǎo)。

　　在早讀的形式方面，主要是實驗教師開早讀的研討課；并對早讀的研討課進行必要的調(diào)整。

　　另外，對實驗班學(xué)生進行早讀效益調(diào)查，調(diào)整充實高二（下）早讀文本也是接下來的課題組要開展的工作。五、取得的階段性成果

　　1、促進了本課題組老師專業(yè)的成長。增強了本組老師的課題研究意識。課題組成員李敏、張建全申報的課題《城鄉(xiāng)結(jié)合部外來務(wù)工子弟普通話矯正方法研究》入選為集美區(qū)教育科研微型課題。

　　2、完成了《早讀古文選本》的編排。

　　3、基本確定早讀的開展形式。

　　4、由于本課題的開展，促使了本組教師在早讀方面的思考，其中邱長華老師的論文《讀書百變其義自現(xiàn)淺析早讀》被收錄為08年市匯編。進而促使我們本組老師更關(guān)注語文課堂教學(xué)的有效性。

　　5、從對實驗班學(xué)生的早讀課跟蹤來看，我們的學(xué)生在以下方面收到的效益是顯著的：

　　其一，學(xué)生早讀的精神狀態(tài)有了明顯的改變，早讀課堂杜絕了昏昏欲睡、委糜不振的狀態(tài)，學(xué)生處于與正課相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　其二，階段性基礎(chǔ)知識得以夯實，在月考試題中識記部分的得分率快速提高。

　　其三，拓寬了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，為課堂內(nèi)容的有效實施創(chuàng)造了條件。

　　中期課題報告 篇3

　　一、課題簡介

　　課題由來：培養(yǎng)學(xué)生實際問題數(shù)學(xué)化的能力，是數(shù)學(xué)教育的一個重要目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生實際問題數(shù)學(xué)化的能力具有發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，改變數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實世界之間的嚴(yán)重脫節(jié)現(xiàn)象，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力的重要意義。在國外，從數(shù)學(xué)課本看起，每一章都是從實際出發(fā)，然后解釋數(shù)學(xué)資料，最終總結(jié)實際問題的解決。可是，我們的廣大基層一線教師的教學(xué)與研究思路大都局限于“解題方法”、“一題多解”、“考試題解”等，往往忽視了學(xué)生實際問題數(shù)學(xué)化能力的培養(yǎng)。由此，我們提出了“培養(yǎng)初中學(xué)生實際問題數(shù)學(xué)化能力的研究”這個課題進行研究。

　　課題界定：我們認為培養(yǎng)學(xué)生實際問題數(shù)學(xué)化的能力是指強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解析與應(yīng)用的過程，進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力，情感態(tài)度，與價值觀等多方面得到提高與發(fā)展。

　　研究目標(biāo)：經(jīng)過研究，構(gòu)建出實際問題數(shù)學(xué)化的運行機制，在目標(biāo)、原則、途徑、策略、評價等方面構(gòu)成一些本土化、特色化的基礎(chǔ)性理論。經(jīng)過研究，提高學(xué)生兩種能力。一是應(yīng)對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)的知識和方法尋求解決問題策略的能力；二是應(yīng)對新的數(shù)學(xué)知識時，能主動地尋找其實際背景并探索其應(yīng)用價值的能力。

　　研究資料：一是調(diào)查了解學(xué)生當(dāng)前實際問題數(shù)學(xué)化的`真實水平及存在的問題；二是分析制約學(xué)生實際問題數(shù)學(xué)能力構(gòu)成的主要因素，提出相應(yīng)的解決策略；三是探索培養(yǎng)學(xué)生實際問題數(shù)學(xué)化能力的有效途徑；四是在研究的過程中，不斷提高研究者的自身研究與教育的能力，從而促進自身的專業(yè)發(fā)展。

　　二、課題研究情景

　　1、在理論學(xué)習(xí)中更新教育觀念

　　我們采用了團體學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，經(jīng)過上網(wǎng)、學(xué)習(xí)專著、閱讀教育教學(xué)類刊物，學(xué)習(xí)有關(guān)問題轉(zhuǎn)化的教育教學(xué)理論，寫好教育隨筆，積累教育智慧，用以指導(dǎo)自我的教學(xué)行為。我們課題組看過的理論著作有：（略），撰寫的教育隨筆共14篇，分別是：（略）經(jīng)過學(xué)習(xí)，努力從理論層面上引導(dǎo)教師對實驗課題產(chǎn)生背景、科學(xué)依據(jù)、教育思想、實踐價值全面把握，實現(xiàn)教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變。

　　2、編制調(diào)查問卷，進行調(diào)查研究

　　編制調(diào)查問卷，并選擇300個樣本進行調(diào)查，了解學(xué)生當(dāng)前實際問題數(shù)學(xué)化的真實水平及存在的問題，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析制約學(xué)生實際問題數(shù)學(xué)能力構(gòu)成的主要因素。

　　3、采用“走出去，請進來”的方法，構(gòu)建課題交流平臺

　　進一步完善共營互惠的教學(xué)研究制度，拓展互惠的內(nèi)涵，積極主動、坦誠無私地公開自我的教學(xué)與思想，在教導(dǎo)處的支持下，積極組織課題組教師參加各種教學(xué)觀摩、學(xué)習(xí)、參觀活動，也邀請其他學(xué)校教師參加我們課題組的觀摩活動和研討活動。迄今為止，課題組教師參加或組織的活動有：（略）

　　三、課題研究成果

　　1、理論成果

　　（1）構(gòu)成“初中生實際問題數(shù)學(xué)化能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀與問題”調(diào)查報告。（見附件）

　　（2）我們認為制約學(xué)生實際問題數(shù)學(xué)能力構(gòu)成的主要因素有學(xué)習(xí)興趣、知識儲備量、認知方式、表征方式等。

　�。�3）我們初步提出的解決策略有：①充分利用多媒體的閃爍、移動、變形等功能，強化感知，促進知識由具體到抽象的轉(zhuǎn)化。②以生活原理為載體，提煉出數(shù)學(xué)思想。③探索數(shù)學(xué)建模訓(xùn)練，加強學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識。

　�。�4）論文：毛利益教師撰寫論文《提高學(xué)生實際問題數(shù)學(xué)化能力的幾點做法》并積極投稿。許文英教師撰寫了論文《利用數(shù)學(xué)建模思想培養(yǎng)初中學(xué)生實際問題數(shù)學(xué)化的能力》。（見附件）

　　2、實踐成果

　　（1）促進了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。在課堂內(nèi)外，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到了較大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生有了較強的數(shù)學(xué)運用意識和實踐能力，逐漸地學(xué)會數(shù)學(xué)化的方法，并自覺地把所學(xué)習(xí)的知識與現(xiàn)實中的事物建立起聯(lián)系。

　�。�2）提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)，帶動了課堂教學(xué)的優(yōu)化。在研究實踐中，教師努力將先進的教育思想內(nèi)化為自我的教育教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕业慕逃�行為，升華為自我的教育教學(xué)特色。學(xué)生在課堂作業(yè)時，充分發(fā)展自我的特長，積極地走向課外、走向社會進行實踐，最大限度地開發(fā)、挖掘?qū)W生的潛在創(chuàng)造力。在促進學(xué)生發(fā)展的同時，教師自身的素養(yǎng)也同樣得到了發(fā)展。其中毛利益教師和許文英教師被評為市教學(xué)能手。

　　四、課題研究的疑難困惑

　　我們的課題研究取得了一些成果，但也有以下問題需要注意，并在實踐中不斷完善。

　　1、課題組個別參研教師在教學(xué)中雖然改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但放得不開，擔(dān)心影響教學(xué)質(zhì)量和升學(xué)業(yè)績，課堂上學(xué)生主體地位體現(xiàn)得不夠充分。

　　2、課堂教學(xué)的情景設(shè)計如何走向生活化、課堂練習(xí)設(shè)計如何走向效率化還有待提高。

　　3、對課堂中學(xué)生評價研究程度不夠。

　　五、課題研究的后段設(shè)想

　　1、繼續(xù)抓好理論學(xué)習(xí)，改變教師的教學(xué)觀念。

　　2、切實抓好課題研究的管理，對課題研究狀況不斷進行認真及時的調(diào)查診斷。

　　3、繼續(xù)深入系統(tǒng)的開展課題研究，優(yōu)化教學(xué)體系。

　　4、加強團體備課的力度。每兩周進行一次團體備課，互相探究課題實施過程中的教學(xué)點滴，解決疑惑，交流經(jīng)驗。

　　5、加強聽課、評課，研究教學(xué)模式。每學(xué)期課題組教師之間互相聽課不少于10節(jié)，并互相評課。每位參研人員依照課題研究的教學(xué)模式，對每學(xué)期每位教師的課題研究課從環(huán)節(jié)、過程、師生地位主角、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、參與達成狀態(tài)、課堂效果等諸方面進行評課。

　　6、成果展示要具體：實驗報告、論文、教學(xué)案例、教學(xué)故事、學(xué)生作品和經(jīng)驗總結(jié)等。

　　7、隨時積累整理課題研究中的過程性資料，以免遺忘。

　　中期課題報告 篇4

　　自申請課題立項開始，從調(diào)查現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)理論、組織研討、教學(xué)研究、收集資料到現(xiàn)在，課題研究已經(jīng)進入中期階段，現(xiàn)將這大半年來課題研究的進展情況匯報如下：

　　一、課題研究的準(zhǔn)備階段（20xx年12月—20xx年1月）

　　1、針對目前教學(xué)存在的問題，確立課題研究的題目和方向。

　　2、撰寫開題報告，根據(jù)指導(dǎo)老師提出的修改意見，進行修改，進一步明確研究對象，提高研究要求和成果標(biāo)準(zhǔn)。

　　3、了解了目前學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀：采用問卷調(diào)查的方法對學(xué)生的讀書興趣、閱讀時間、閱讀數(shù)量、圖書類型、個人收獲、讀書方法、書籍來源以及家庭藏書情況作了系統(tǒng)調(diào)查。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)班級大部分孩子由于家庭環(huán)境影響，并沒有課外閱讀的習(xí)慣，家長更沒有時間和孩子進行親子閱讀，孩子們讀的書多是一些簡單的漫畫之類，閱讀時間也比較少，沒有固定的閱讀習(xí)慣。

　　二、課題研究的實施階段（20xx年3月—20xx年5月）

　　1、學(xué)習(xí)相關(guān)研究理論資料：

　　學(xué)習(xí)《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，了解各個年級段閱讀教學(xué)的相關(guān)要求和方法。閱讀《小學(xué)語文文本解讀》及各種教育類雜志上對于小學(xué)閱讀方面的資料文章。

　　2、創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍：

　　精心布置班級圖書角，將學(xué)校圖書室借來的書和同學(xué)們帶來的書整整齊齊的擺放好。這些書，都是根據(jù)班里學(xué)生的年齡和身心發(fā)展階段選擇的，內(nèi)容多種多樣，有童話故事、科學(xué)探險、也有和生活貼近的兒童小說等。

　　3、開展“全班同讀一本書”活動。

　　本學(xué)期我推薦家長朋友們給孩子買《長襪子皮皮》這本書，這本書是這是瑞典兒童文學(xué)作家阿斯特里德·林格倫的童話代表作，書里寫了一個奇特的小姑娘皮皮的故事，內(nèi)容想象力豐富，語言風(fēng)趣，孩子們非常喜歡。除了推薦讀書外，還讓孩子們自由選擇自己喜歡的圖書閱讀，并鼓勵他們交換圖書，分享讀書心得。

　　4、教給閱讀方法，制定閱讀計劃。

　　在大多數(shù)孩子已經(jīng)愛上閱讀后，我讓孩子們?yōu)樽约褐贫ㄒ粋�閱讀計劃。每個月的月初，將這個月要看的書列出來，并且寫清楚最少閱讀的頁數(shù)，以及閱讀后成功的展示方式，寫一篇讀書筆記或者辦一份閱讀小報、分享一個閱讀小故事等。

　　制定好閱讀計劃后，讓孩子們把閱讀計劃貼在要看的書的首頁，每天對照計劃看自己完成了多少，一個月后，全部完成計劃的同學(xué)會得到相應(yīng)的獎勵。閱讀計劃實施后，孩子們閱讀的積極性又提高了不少，而且把閱讀計劃也做得越來越有美觀，執(zhí)行性也很強。

　　同時，除了最初的朗讀訓(xùn)練外，在課堂上我們還進行了默讀和快速瀏覽的訓(xùn)練，讓學(xué)生在認真閱讀的同時，學(xué)會有選擇性的閱讀，提高閱讀效率。

　　5、爭取家長的配合，保證閱讀時間。

　　學(xué)生在校閱讀時間畢竟是短暫的，因為有很多的課程和學(xué)習(xí)任務(wù)需要完成，最好的閱讀時間是在家里，爸爸媽媽也是他們閱讀時的最好伙伴。但是我們學(xué)校孩子多數(shù)來自農(nóng)村家庭，家長們文化程度不高，幾乎沒有閱讀的.習(xí)慣，或者只是忙于生計。為了讓家長行動起來，幫助孩子們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，我在開家長會的時候把閱讀的好處講給他們聽，并舉例告訴他們讓孩子閱讀就是給孩子儲存一生最寶貴的財富。我設(shè)身處地地從家長的角度考慮，給他們提出合理化的建議，以每天陪讀10分鐘開始，讓家長朋友們堅持和孩子一起親子閱讀，討論。經(jīng)過一段時間的堅持，孩子認字多了，閱讀能力提升了，家長看到了閱讀的好處，再也不用我動員就主動參與到親子閱讀中去了。

　　6、展示閱讀成果，增強閱讀信心。

　　為了讓學(xué)生看到閱讀給自己帶來的變化，體會到閱讀的好處，從而進一步激發(fā)他們閱讀的持續(xù)興趣，我會開展各種各樣的閱讀活動，并布置給學(xué)生各種各樣的閱讀任務(wù)。為了督促孩子們閱讀，我在班級微信群里開展閱讀答題活動，每個禮拜由一個學(xué)生負責(zé)給大家出題，其他同學(xué)通過語音回答，學(xué)生們?yōu)榱嗽谌豪镉辛己帽憩F(xiàn)，都格外認真地閱讀。這項活動的開展，獲得了學(xué)生的喜愛，家長的好評。

　　除此之外，我們每月會舉辦一次閱讀成果展示會，學(xué)生們在閱讀過程中辦的小報、閱讀卡以及寫的閱讀感悟都會在閱讀展示會上展示交流，并拍成照片在群里向所有家長展示，優(yōu)秀的閱讀成果還會獲得班級積分獎勵。

　　這些活動的持續(xù)開展，讓孩子們通過自己喜歡的方式獲得了閱讀的成就感，班級閱讀氛圍也越來越好了。

　　7、收集階段性資料，整理研究成果。

　　在組織學(xué)生閱讀的同時，收集學(xué)生的閱讀卡和寫作成果，為課題的結(jié)題做準(zhǔn)備。

　　存在的困難及解決思路

　　存在的困難：

　　1、個別學(xué)生還沒有對閱讀產(chǎn)生極大的興趣，只是在老師的要求下勉強閱讀。

　　2、進入三年級，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)加重，還有不少同學(xué)參加了課外輔導(dǎo)班，閱讀的時間較少，不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

　　3、部分家長沒有意識到閱讀的重要性，不支持孩子的閱讀。

　　解決思路：

　　1、放開讓學(xué)生去讀，不加干涉，完全憑興趣去讀，允許一部分同學(xué)跟著自己的節(jié)奏走。

　　2、優(yōu)化課堂，提高課堂效率，盡量減少學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，讓他們又時間去閱讀。

　　3、利用開家長會和網(wǎng)上溝通的機會，根據(jù)學(xué)生的閱讀需求給家長推薦書目，讓家長積極為孩子購買。讓家長也來參與我們的課題，密切配合我們的工作。

　　中期課題報告 篇5

　　一、認真努力做好課題開題工作

　　20xx年11月，我校申報了汕尾市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題《運用控制論對高中課外文學(xué)作品閱讀鑒賞指導(dǎo)與調(diào)控的研究》（負責(zé)人：鄭旺吉），于20xx年1月被批準(zhǔn)立項（項目編號：D-06），課題組教師圍繞該課題進行了深入廣泛的研究，取得了預(yù)期的成果；課題于20xx11月經(jīng)評審結(jié)題。在此基礎(chǔ)上，我們將該課題取得的成果應(yīng)用于日常教學(xué)教研中，在汕尾市各高中學(xué)校加以推廣；同時，組織我校語文科骨干教師蔡贊生、鄭昌適、陳兆慈、周瑞超、張遠志、吳振濤深入學(xué)習(xí)《廣東省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃（20xx―20xx）》和《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》等專著，通過充分調(diào)研和論證，于20xx年12月向廣東省教育廳申報了廣東省中小學(xué)教學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題《普通高中文學(xué)作品鑒賞評價自主、探究學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)研究》，把研究的突破口瞄準(zhǔn)文學(xué)作品鑒賞評價自主、探究學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，希圖探索、尋求一套有效的指導(dǎo)方法。20xx年5月，該課題經(jīng)評審正式立項后，課題組于20xx年7月8日在學(xué)校行政會議室舉行了開題報告會。會上，課題負責(zé)人鄭旺吉充分論證了課題提出的背景與意義、核心概念與界定、研究思路與方法、研究階段及成果預(yù)測；與會領(lǐng)導(dǎo)、專家對課題研究提出了許多寶貴的意見和建議。這些都為課題的深入研究打好了堅實的基礎(chǔ)。

　　二、勤奮扎實做好課題研究工作

　�。ㄒ唬┡�力學(xué)習(xí)相關(guān)理論，尋求課題研究支撐點

　　課題研究之初，我們積極搜集相關(guān)資料。首先是組織課題組教師認真解讀《廣東省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃（20xx―20xx）》和《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》；其次，利用網(wǎng)絡(luò)的便利，搜集資料，下發(fā)學(xué)習(xí)。如認真學(xué)習(xí)我校業(yè)已結(jié)題的汕尾市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題《運用控制論對高中課外文學(xué)作品閱讀鑒賞指導(dǎo)與調(diào)控的研究》的相關(guān)理論和研究成果，學(xué)習(xí)全國各地有關(guān)高中文學(xué)作品鑒賞評價自主、探究學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的研究成果，在此基礎(chǔ)上，我們?nèi)翰呷毫�，整理編輯了《課題理論學(xué)習(xí)資源包》，作為課題組教師培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的必備資料。該資源包主要包括課題研究相關(guān)理論、名師“文學(xué)作品鑒賞評價自主、探究學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)”課堂實錄、名著導(dǎo)讀講座、普通高中文學(xué)作品教學(xué)的相關(guān)論文、名家談讀書等。

　�。ǘ�）創(chuàng)設(shè)各種教研載體，指導(dǎo)自主、探究學(xué)習(xí)方法

　　為與課題研究相配合，課題申報以來，所有全校性的語文教研活動均和本課題研究整合起來，教學(xué)研討的內(nèi)容有意識地增加了文學(xué)作品鑒賞評價自主探究學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的比例。讓每一次常態(tài)性的語文教研活動都成為文學(xué)作品鑒賞評價自主探究學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的一次專題研討活動，每次活動均安排課題組教師作專題發(fā)言，如課題負責(zé)人鄭旺吉老師先后作了“散文教學(xué)中學(xué)生自主、探究能力的培養(yǎng)”、“古詩教學(xué)中學(xué)生自主、探究情境的創(chuàng)設(shè)”等主題發(fā)言，蔡贊生老師作了“現(xiàn)代詩教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生進行個性化解讀”等主題發(fā)言，張遠志老師作了“傳記文學(xué)鑒賞評價自主、探究學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)”主題發(fā)言。這些主題發(fā)言各有見地，給老師們以很好的啟迪。課題組還確定可以采取自主、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)“教以學(xué)為基礎(chǔ)”的教學(xué)設(shè)計思想，從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，設(shè)計相應(yīng)的文學(xué)作品鑒賞評價中自主、探究學(xué)習(xí)活動的研討課，如鄭旺吉的“《花非花》詩意探究”、鄭昌適的“《寒風(fēng)吹徹》意蘊探究”、吳振濤的“《項鏈》人物性格探究”、張遠志的“《祝�！反汗�(jié)文化探究”和陳兆慈的“《雪落在中國的土地上》自主、探究學(xué)習(xí)方法”等研討課均體現(xiàn)了文學(xué)作品鑒賞評價中自主、探究學(xué)習(xí)活動的重要內(nèi)容，取得良好的教學(xué)效果和影響。

　　這些專題發(fā)言和研討課，將課題研究取得的階段性成果在全校語文教師中加以驗證、推廣，起到了示范、輻射作用，使廣大語文教師在教學(xué)實踐及研討活動中及時轉(zhuǎn)變觀念，靈活運用多種教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生在文學(xué)作品鑒賞評價方面的自主、探究能力，并加以方法指導(dǎo)。

　�。ㄈ�）參加各種交流活動，提高研究能力水平

　　課題研究啟動后，我們抓住各種機會學(xué)習(xí)、提高課題組教師的理論水平和研究能力。20xx年3月16日課題負責(zé)人鄭旺吉參加了廣東省教育廳舉辦的廣東省中小學(xué)教學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題主持人和教研骨干研修班的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，聆聽了廣東省教育研究院副院長xx、xx中學(xué)教務(wù)處主任xx、xx市教育局教研室xx、xx市xx區(qū)教育局教研室xx等專家的精彩報告，回校后組織課題組教師認真研讀研修班資料《教研芳華》（廣東省教育研究院20xx年3月出版）。20xx年6月12至21日筆者又參加了廣東省高中語文科骨干教師省級培訓(xùn)，聆聽了華南師范大學(xué)xx教授《教師怎樣做行動研究》、廣東省第二師范學(xué)院梁文寧教授《文學(xué)鑒賞與中學(xué)語文教學(xué)》、譚海生教授《教學(xué)研究與論文寫作》等主題講座，獲益匪淺，回校后組織全校語文教師認真研討、學(xué)習(xí)，將其觀點、做法應(yīng)用于課題研究中，使課題研究獲得了新的理論支撐和指導(dǎo)。

　　三、取得的階段性成果

　�。ㄒ唬┩ㄟ^閱讀相關(guān)研究書報和上網(wǎng)搜索等各種途徑，搜集整理了各種文學(xué)體裁閱讀鑒賞評價理論與方法指導(dǎo)文字資料、文學(xué)作品導(dǎo)讀文字資料、PPT課件和文學(xué)名著電子書籍、“電視文學(xué)”“百家講壇”等文學(xué)作品閱讀鑒賞評價視頻材料，充實了高中文學(xué)作品閱讀鑒賞評價教學(xué)資源。

　�。ǘ�）通過開展課題研究理論探究與實際操作，課題組成員基本掌握了高中文學(xué)作品鑒賞評價自主、探究學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法，將在下一階段的研究中逐步加以改進和推廣。首先，我們認識到，“自主、探究”的學(xué)習(xí)方式，能充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)習(xí)過程真正成為一個富有個性化的過程。在新課程實驗的實踐中，要求教師用新的教學(xué)觀、教學(xué)方式去面對學(xué)生，組織課堂，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，切實落實自主、探究學(xué)習(xí)。

　　具體到散文教學(xué)和詩歌教學(xué)中，我們吸收了課題組負責(zé)人鄭旺吉分別于20xx年1月發(fā)表在《中國校園文學(xué)》（國際標(biāo)準(zhǔn)刊號：ISSN 1000-9809，國內(nèi)統(tǒng)一刊號：CN11-2644/1）上的教學(xué)論文《淺談散文教學(xué)中學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)》和20xx年4月發(fā)表在《師道（教研版）》（國際標(biāo)準(zhǔn)連續(xù)出版物號：ISSN 1672-2655，國內(nèi)統(tǒng)一連續(xù)出版物號：CN44-1299/C4）上的教學(xué)論文《淺談古詩教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)》闡述的指導(dǎo)方法，通過“引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑”、“開放教學(xué)內(nèi)容”“正確評價探究結(jié)果”等方式來培養(yǎng)學(xué)生散文鑒賞評價自主、探究能力，通過利用古詩的.“空白藝術(shù)”“豐富意蘊”和“意象的多義性”來創(chuàng)設(shè)探究情境，培養(yǎng)學(xué)生古詩鑒賞評價自主、探究能力，取得很好的教學(xué)效果。

　　至于小說鑒賞評價自主、探究學(xué)習(xí)方法和傳記文學(xué)鑒賞評價自主、探究學(xué)習(xí)方法，我們將在下一階段的研究中不斷探索，不斷總結(jié)和推廣。目前，課題組已組織精干教師編寫了校本教材《實用類文本閱讀選編》，在選編之傳記文學(xué)文本中專門設(shè)計了“思考與探究”，用以檢測學(xué)生對傳記文學(xué)鑒賞評價的自主、探究能力。

　�。ㄈ�）通過研究實驗，課題組教師初步掌握了對高中文學(xué)作品鑒賞評價自主、探究學(xué)習(xí)的指導(dǎo)方法，積極指導(dǎo)學(xué)生開展“文學(xué)作品閱讀鑒賞評價研究性學(xué)習(xí)”，取得了一定成果，其中20xx屆高三年級xx同學(xué)主持的“短篇小說閱讀鑒賞評價研究性學(xué)習(xí)”獲陸豐市中小學(xué)生研究性學(xué)習(xí)成果一等獎。課題組教師將研究成果撰寫成研究論文，參加xx市20xx年度中小學(xué)教育教學(xué)論文評選，獲得優(yōu)良成績，其中xx的《淺談小說閱讀教學(xué)中的傳統(tǒng)文化探究》、xx的《小說課堂教學(xué)與課外閱讀》榮獲二等獎；xx的《尋找現(xiàn)代詩歌教學(xué)的最佳途徑》發(fā)表在《xx教育》雜志（20xx年第6期）上。這些獲獎、發(fā)表的論文觀點務(wù)實，對文學(xué)作品鑒賞評價的教學(xué)、教研具有很強的現(xiàn)實指導(dǎo)意義。如：xx的《尋找現(xiàn)代詩歌教學(xué)的最佳途徑》中指出，“（現(xiàn)代詩歌）教學(xué)中我們通過閱讀梳理出不同的理解，并借助這些問題的解析和共同探究，努力讓學(xué)生去擁有個性化的解讀。”同時，課題組教師積極開發(fā)、制作體現(xiàn)“文學(xué)作品鑒賞評價自主、探究學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)”的教學(xué)課件，參加xx市20xx年度中小學(xué)教學(xué)輔助課件評選獲得優(yōu)秀成績，如xx的“《滕王閣序》網(wǎng)絡(luò)課件”獲一等獎，xx“雪落在中國的土地上”課件獲二等獎。

　　四、實驗的反思及今后安排

　　該課題研究實驗，經(jīng)過一年多的探索，基本達到了預(yù)定目的，對原計劃中預(yù)計突破的難點也作了有益的探索，取得較好效果，因此，實驗是成功的。同時，本實驗是在沒有增加學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)前提下取得較好效果的，具有較大的現(xiàn)實意義和推廣價值。通過研究，我們認為，開展文學(xué)作品閱讀鑒賞評價沒有什么階段性，學(xué)生對文學(xué)作品的閱讀鑒賞評價習(xí)慣應(yīng)從小訓(xùn)練和培養(yǎng)。在高中語文教學(xué)中，如何把文學(xué)作品閱讀鑒賞評價自主、探究學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)深入語文課堂教學(xué)之中，如何構(gòu)建新的學(xué)習(xí)機制，是本實驗將繼續(xù)深化研究的問題。本課題將在今后的研究與實踐中作進一步的探索。

　　在前一階段中，我們認為，課題組的研究工作是扎實有效的，內(nèi)容上按照課題計劃有條不紊地開展，方法上力求創(chuàng)新，努力探索研究的新路子，因此，也取得了不少成績。但許多工作還不夠完善甚至沒有做好。

　�。ㄒ唬┪覀兊难芯磕繕�(biāo)是“考察普通高中語文自主、探究學(xué)習(xí)方法的功能，指明普通高中文學(xué)作品鑒賞評價自主、探究的誤區(qū)，確定普通高中文學(xué)作品鑒賞評價自主、探究的原則，探索總結(jié)一系列行之有效的指導(dǎo)方法。”然而到目前為止，我們雖然對普通高中文學(xué)作品鑒賞評價自主、探究學(xué)習(xí)方法有了一定的探索和研究，但是還無法“確定普通高中文學(xué)作品鑒賞評價自主、探究的原則”，尚未“總結(jié)一系列行之有效的指導(dǎo)方法”。

　�。ǘ�）我們原定于本學(xué)期要開發(fā)出一本適合我校高二學(xué)生使用的校本文學(xué)選修教材（閱讀文本后設(shè)計“自主、探究”思考題），但由于行政規(guī)劃和經(jīng)費等因素而暫時不能付諸實施，只開發(fā)了一本《實用類文本閱讀選編》校本選修教材。挖掘文學(xué)鑒賞評價自主、探究學(xué)習(xí)資源，開發(fā)校本課程，整理編寫文學(xué)選修教材，形成一門或幾門適合我校學(xué)生實際的文學(xué)作品鑒賞評價選修課，是我們研究工作下一階段的努力方向。

　　（三）我們在《課題實施方案》中確立的研究方法是“文獻研究法”、“個案研究法”、“行動研究法”和“理論演繹法”，然而在實際操作中更多的是運用“文獻研究法”和“行動研究法”，其它兩種方法運用較少，在下階段的研究工作中，我們將更多地運用其它兩種研究方法，以使研究更加有成效。

　�。ㄋ模�“確定普通高中文學(xué)作品鑒賞評價自主、探究的原則”“總結(jié)一系列行之有效的指導(dǎo)方法”是一項非常復(fù)雜的工作，特別是其中的相關(guān)性有時并不是非常明顯的，所以這一工作也還需假以時日。

　　應(yīng)該說，前一階段的工作，我們基本達到了課題方案制定的階段目標(biāo)。有了前期工作積累的經(jīng)驗，有廣東省教育研究院和汕尾市教育局教研室專家的直接指導(dǎo)，我們的工作一定會做得更好，一定能取得預(yù)期的成果。

　　說明：“普通高中文學(xué)作品鑒賞評價自主、探究學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)研究”課題系廣東省中小學(xué)教學(xué)研究“十二五”規(guī)劃立項課題（課題編號：J11—207，立項時間：20xx年5月），課題于20xx年8月接受廣東省教育研究院中期檢查、驗收。本文作者系該課題主持人。

　　中期課題報告 篇6

　　自課題立項以來，我們經(jīng)歷了一系列的研究步驟：調(diào)研現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)理論、組織研討、教學(xué)實踐以及資料搜集�，F(xiàn)在，課題研究已經(jīng)進入了中期階段。以下是近半年來我們的研究進展情況匯報：

　　一、課題研究的準(zhǔn)備階段（20xx年xx月—20xx年xx月）

　　1、針對目前教學(xué)存在的問題，確立課題研究的題目和方向。

　　2、根據(jù)指導(dǎo)老師提出的修改建議，我對開題報告進行了進一步修改，明確了研究對象，并提出了更高的研究要求和成果標(biāo)準(zhǔn)。

　　3、針對學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀進行了深入調(diào)查，采用問卷調(diào)查方式了解了學(xué)生們對閱讀的興趣程度、投入時間、閱讀量、喜愛的書籍類型、個人成長感受、閱讀方法偏好、書籍獲取渠道以及家庭藏書情況。研究結(jié)果顯示，大部分學(xué)生缺乏課外閱讀的習(xí)慣，這一現(xiàn)象主要受到家庭環(huán)境的影響。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家長們?nèi)狈εc孩子進行親子閱讀的時間，導(dǎo)致孩子們偏好選擇簡單的漫畫書籍，閱讀時間也相對較少，缺乏持續(xù)的閱讀習(xí)慣。

　　二、課題研究的實施階段（20xx年xx月—20xx年xx月）

　　1、學(xué)習(xí)相關(guān)研究理論資料：研究《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，深入了解各年級閱讀教學(xué)的具體要求和方法，同時閱讀《小學(xué)語文文本解讀》以及各種教育類雜志上有關(guān)小學(xué)閱讀方面的文章。

　　2、創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍：精心打理著班級的圖書角，將各種來自學(xué)校圖書室和同學(xué)們捐贈的書籍整齊地陳列出來。這些書籍根據(jù)同學(xué)們的年齡和發(fā)展階段精心挑選，內(nèi)容豐富多彩，有童話故事、科學(xué)探險，也有貼近生活的兒童小說等等。

　　3、開展“全班同讀一本書”活動：這學(xué)期我向家長朋友們強烈推薦了一本名為《長襪子皮皮》的童書。這本書是瑞典兒童文學(xué)作家阿斯特里德·林格倫的代表作之一，講述了一個獨特而有趣的小女孩皮皮的故事。故事情節(jié)豐富多彩，語言風(fēng)趣幽默，深受孩子們的喜愛。除了推薦這本書之外，我還鼓勵孩子們自由選擇自己感興趣的圖書，并積極倡導(dǎo)他們之間的圖書交流與分享，以豐富彼此的閱讀經(jīng)驗。

　　4、教給閱讀方法，制定閱讀計劃：在孩子們都已經(jīng)沉迷于閱讀之后，我鼓勵他們制定自己的閱讀計劃。每月初，他們都會列出當(dāng)月要讀的書籍，并設(shè)定最低閱讀頁數(shù)，同時規(guī)劃閱讀后的展示方式，可以是寫讀書筆記、制作閱讀小報，或者分享一個閱讀小故事等等。

　　5、爭取家長的配合，保證閱讀時間：學(xué)生在學(xué)校里的閱讀時間并不多，因為他們需要完成大量的課程和學(xué)習(xí)任務(wù)。然而，最佳的閱讀時機通常是在家中，而父母則是他們最好的閱讀伙伴。然而，我們學(xué)校的大多數(shù)學(xué)生來自農(nóng)村家庭，他們的父母文化水平較低，缺乏閱讀習(xí)慣，或者只是為生計而忙碌。為了激發(fā)家長們的行動，幫助孩子們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，我在家長會上向他們介紹了閱讀的益處，并通過例子告訴他們，讓孩子閱讀就是在為他們積累一生中最寶貴的財富。我設(shè)身處地從家長的角度出發(fā)，向他們提出了合理的建議，建議他們每天花10分鐘陪伴孩子閱讀，開始親子閱讀，共同探討。經(jīng)過一段時間的堅持，孩子們的閱讀能力得到了提升，他們認識的字也更多了，而家長們也意識到了閱讀的好處，不再需要我去動員，他們自愿參與到了親子閱讀活動中。

　　6、展示閱讀成果，增強閱讀信心：為了激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣和認識到閱讀的重要性，我設(shè)計了多種形式的閱讀活動，并給學(xué)生們布置了不同的閱讀任務(wù)。為了鼓勵他們積極閱讀，我在班級微信群里組織了閱讀答題活動，每周輪流由一名學(xué)生出題，其他同學(xué)則通過語音回答。學(xué)生們?yōu)榱嗽谌豪锉憩F(xiàn)出色，都會認真閱讀。這一舉措受到了學(xué)生們的喜愛，也得到了家長們的好評。

　　7、收集階段性資料，整理研究成果：　在組織學(xué)生閱讀的.同時，收集學(xué)生的閱讀卡和寫作成果，為課題的結(jié)題做準(zhǔn)備。

　　三、存在的困難及解決思路

　　存在的困難：

　　1、個別學(xué)生還沒有對閱讀產(chǎn)生極大的興趣，只是在老師的要求下勉強閱讀。

　　2、三年級的學(xué)生面臨更多的學(xué)習(xí)任務(wù)，有些同學(xué)為了應(yīng)對這種壓力，選擇了參加課外輔導(dǎo)班，但這也導(dǎo)致了他們閱讀時間的減少，這樣就不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

　　3、部分家長沒有意識到閱讀的重要性，不支持孩子的閱讀。

　　解決思路：

　　1、放開讓學(xué)生去讀，不加干涉，完全憑興趣去讀，允許一部分同學(xué)跟著自己的節(jié)奏走。

　　2、優(yōu)化課堂，提高課堂效率，盡量減少學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，讓他們又時間去閱讀。

　　3、借助家長會和在線溝通的機會，向家長推薦適合孩子閱讀的書籍，激發(fā)家長的閱讀興趣，以便他們能夠積極購買并與孩子分享。

　　中期課題報告 篇7

　　基金項目：

　　黑龍江省高等教育教學(xué)改革立項高教綜合改革試點專項項目“基于省精品課的測控技術(shù)課程體系構(gòu)建及教學(xué)方法綜合改革創(chuàng)新研究”（JG2201201114）

　　長期以來，高�？荚囈恢辈捎脝我坏�、閉卷筆試為主的考試方式，考試內(nèi)容大多局限于書本知識，考試題型主要有填空題、選擇題、簡答題、計算題以及綜合題，重點考核的是學(xué)生對知識的掌握程度。這樣的考試使得學(xué)生把主要精力集中到死記硬背書本知識上，甚至使很多學(xué)生平時不努力，期末突擊背課本。而且這樣的閉卷考試方式易于作弊，使得考試成績不能公平地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于課程考試成績不僅是升級、畢業(yè)、獲得學(xué)位的主要依據(jù)，還是學(xué)生獲得獎學(xué)金及找工作的主要依據(jù)，因此很多學(xué)生只重視考試分?jǐn)?shù)，而忽略能力提高，造成我國高校培養(yǎng)的學(xué)生有很多高分低能者，嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新能力和實踐動手能力�？梢哉f現(xiàn)行考試方式?jīng)]有起到考試應(yīng)該具有的評定功能、區(qū)分功能、預(yù)測功能、診斷功能、教學(xué)反饋功能和激勵導(dǎo)向功能，沒有充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，嚴(yán)重制約了對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

　　考試作為高校教學(xué)活動的重要組成部分，是對教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的一種檢測和評價，對高校教學(xué)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)起著重要的導(dǎo)向作用。近年來，隨著教學(xué)方法的改革，考試改革也逐漸成為研究熱點。早在21世紀(jì)初就有學(xué)者關(guān)注高�？荚嚧嬖诘谋锥耍�探討考試改革方法。但此時，考試的改革僅限于題型多樣化，以及考試方式從單一閉卷改為筆試、口試、開卷、閉卷等多種方式。20xx年前后，關(guān)于高校考試改革的呼聲逐漸高漲，這時學(xué)者們從創(chuàng)新人才培養(yǎng)角度審視高校考試制度，提出考試改革的思路，構(gòu)建了“復(fù)合式、全程性、多元化”的考試體系。隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，對考試改革的研究也更加深入，研究結(jié)果表明，形成性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合是高校考試改革的方向。除了少數(shù)學(xué)者在某門課程中對所提出的考試改革進行了實踐，大多數(shù)學(xué)者都是結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗以及個人經(jīng)歷，運用相關(guān)基本理論進行分析，從而提出考試改革思路及方法。改革的思路及方法已經(jīng)趨同，得到了廣大學(xué)者專家的認可，然而，這些方法要真正在高校考試中實施，難度還很大。因為考試的改革不僅僅涉及考試的方式、考試的方法、考試的內(nèi)容以及考試的題型等等，考試的改革一定要與教學(xué)方法的改革相適應(yīng)。要實現(xiàn)形成性考核，必須改變以教師為主的教學(xué)方式，使學(xué)生成為教學(xué)的主人，使學(xué)生主動、自覺學(xué)習(xí)，讓學(xué)生重視整個學(xué)習(xí)過程而不僅僅是期末終結(jié)性考試。這樣形成性考試才能真正起到評價考核學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的作用。傳統(tǒng)的.高�？己朔绞揭央y以適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的要求，高�？荚嚨母母铮ú粌H僅是理論上的）已勢在必行。在這樣的背景下，結(jié)合研究性教學(xué)方法的實施，我們對考試改革進行了研究，提出了一種形成性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合的考試方式，并在我校測控專業(yè)傳感技術(shù)課程中進行了實踐。

　　一、研究性教學(xué)方法

　　高校教學(xué)的目的不僅僅是向?qū)W生傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思考能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。為此我們改革了傳統(tǒng)的以教師“教”為主的教學(xué)方法，實施了以學(xué)生為主體的研究性教學(xué)方法。

　　研究性教學(xué)方法是一種培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教學(xué)模式，它改變了以教師為主體，真正地做到了以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。運用研究性教學(xué)方法組織教學(xué)，將課程內(nèi)容按知識點劃分為授課單元。在講授單元內(nèi)容前，教師設(shè)計若干問題布置給學(xué)生，學(xué)生通過自學(xué)、互學(xué)、小組討論，完成自學(xué)報告；再分組討論，教師進行指導(dǎo)，學(xué)生完成小組學(xué)習(xí)報告，然后由小組代表給全班同學(xué)講解，由同學(xué)提問、討論，教師亦可參與提問，并作總結(jié)指導(dǎo)。這種研究性教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)新能力。

　　二、考試方式

　　根據(jù)研究性教學(xué)方法的教學(xué)結(jié)構(gòu)，采用平時考核+實驗考核+期中考核+期末考核的考核方式。平時考核占總成績的40%，實驗考核10%，期中考核20%，期末30%。

　　平時考核包括出勤考核與研究報告兩部分。其中出勤考核占10%，研究報告考核占30%。研究報告由自學(xué)報告與小組報告組成，對自學(xué)報告的考核包括自評（學(xué)生自我評價）、互評（小組內(nèi)成員互評）與教師評價；小組報告在上課班級答辯、研討后由教師進行評價。

　　實驗項目分為基本型、綜合型、設(shè)計型和創(chuàng)新型，不同類型實驗具有不同權(quán)值，由學(xué)生自主選擇。實驗考核包括實驗預(yù)習(xí)報告、實驗過程及完成情況和實驗報告。實驗考核重點考核學(xué)生理論聯(lián)系實際能力和綜合運用知識能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。

　　期中考核在課程學(xué)習(xí)中期進行，但考核內(nèi)容為規(guī)定的全部教學(xué)內(nèi)容，包括教師講過的內(nèi)容和學(xué)生自學(xué)內(nèi)容�？荚嚪绞綖殚]卷筆試方式，全部題型都是填空題，在限定的時間內(nèi)完成。期中考試主要考核學(xué)生掌握課程知識點情況。

　　期末考核在課程結(jié)束后進行，考核方式也是閉卷筆試方式。題型為綜合型和應(yīng)用型，重點考核學(xué)生綜合運用所學(xué)知識的能力和創(chuàng)新能力。

　　這樣的考核方式將形成性考核與終結(jié)性考核結(jié)合起來，改變了傳統(tǒng)的用一次終結(jié)性的期末考試評價學(xué)生課程學(xué)習(xí)成績的方法，將考核均勻分布于整個學(xué)習(xí)過程，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不斷探索，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思維能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。

　　三、考試改革的實踐

　　“傳感技術(shù)”是哈爾濱理工大學(xué)測控技術(shù)專業(yè)的主干課程，于20xx年被評為省級精品課，是學(xué)校重點建設(shè)課程之一。早在20xx年，我們就對省級精品課“傳感技術(shù)”進行了教學(xué)改革，將研究性教學(xué)方法應(yīng)用于“傳感技術(shù)”課程的教學(xué)中。相應(yīng)的對課程考核方法也進行了改革，把上述的形成性考核與終結(jié)性考核結(jié)合起來在“傳感技術(shù)”課程中進行了實踐。教學(xué)計劃規(guī)定“傳感技術(shù)”42學(xué)時，其中理論課36學(xué)時，實驗課6學(xué)時。理論課分為三部分：第一部分用12學(xué)時以教師為主講授前四章內(nèi)容。第二部分用課余時間自學(xué)，然后用6學(xué)時進行課堂討論，之后進行期中考試；期中考試范圍和復(fù)習(xí)題在開始上課的時候就發(fā)給學(xué)生。第三部分用18學(xué)時進行研討課，研討題目也是在開始上課時布置給學(xué)生。研討課按學(xué)習(xí)小組進行，學(xué)生自由組合成學(xué)習(xí)小組。研討之前，由學(xué)生自學(xué)完成自學(xué)報告，上課時以小組為單位進行研討，形成小組學(xué)習(xí)報告，并在小組內(nèi)互相評定成績。根據(jù)小組學(xué)習(xí)報告，制作PPT文檔，由小組代表在全班講解、答辯，其他組同學(xué)提問由同學(xué)代表或本小組其他同學(xué)回答。根據(jù)小組學(xué)習(xí)報告和提問及回答情況評定小組報告成績。最后由自學(xué)報告和小組報告成績綜合為研究報告成績。終結(jié)性考核期末考試成績只占總體評價成績的30%，而期末考試復(fù)習(xí)題也在課程開始時發(fā)給學(xué)生，考試題由復(fù)習(xí)題變換而來，側(cè)重綜合應(yīng)用類型。

　　研究性教學(xué)方法及考核方式改變了“以教師為主體”的教育思想觀念，建立了“以學(xué)生為主體”的現(xiàn)代教育觀念。終結(jié)考核與過程考核的結(jié)合促使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

　　形成性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合的方式與研究性教學(xué)方法相適應(yīng)，采用出勤考核+研究報告考核+實驗考核+期中考核+期末考核的考試方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生探索知識的欲望，培養(yǎng)學(xué)生思維能力、實踐能力、科研寫作能力、團隊協(xié)作精神和創(chuàng)新能力，是現(xiàn)代高校課程考試的發(fā)展趨勢。

　　中期課題報告 篇8

　　本刊訊 8月15日至16日，北京市檔案局組織召開了“基于異構(gòu)系統(tǒng)的電子檔案憑證性保障核心技術(shù)開發(fā)與應(yīng)用”課題中期總結(jié)暨評審會議。該課題是20xx年12月市檔案局向北京市科學(xué)技術(shù)委員會申請立項的北京市科技計劃課題。經(jīng)課題組半年來的努力，課題按計劃得到有效推進，取得多項階段性研究成果。課題中期總結(jié)報告和階段性研究成果通過了以北京市檔案局（館）黨組書記陳樂人、局（館）長呂和順等同志為組長，以工業(yè)和信息化部電子工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化研究院信息技術(shù)中心主任高林、北京市豐臺區(qū)檔案局（館）局（館）長董化斌、北京市信息資源管理中心發(fā)展計劃部部長高順尉等專家為成員的專家組評審。

　　陳樂人對課題組的中期報告給予了充分肯定，認為課題研究工作富有成效，報告全面明了、工作深入細致、人員得到鍛煉，對課題組的下一步研究工作提出了三點要求：一是課題的研究活動要對我市檔案信息化工作產(chǎn)生強有力的指導(dǎo)作用；二是下半年要將通過研究所取得的成果落實到我市數(shù)字檔案館建設(shè)的實際操作層面；三是課題組要進一步采取開放式研究方法，多借鑒、多學(xué)習(xí)，要以虛心的態(tài)度取人之長、補己之短。

　　呂和順在總結(jié)講話中，肯定了課題組在理論、技術(shù)和實踐等方面所取得的突出成績，指出在信息化建設(shè)飛速發(fā)展的背景下，該課題的研究是非常重要和必要的。同時要求，下半年的研究任務(wù)較上半年更為艱巨，同志們要有緊迫感，我們的課題在創(chuàng)新性、實用性和復(fù)雜性等方面具有一定優(yōu)勢，課題組要明白肩負著的重要使命，大家任重而道遠。

　　會上，課題組向與會專家詳細報告了課題的基本概況、階段目標(biāo)、研究任務(wù)完成情況、各研究組工作情況及主要成就、經(jīng)費執(zhí)行情況、實施亮點及下半年工作重點等內(nèi)容。與會專家對課題研究工作及階段性成果進行了評審，指出：該課題致力于破解基于異構(gòu)系統(tǒng)環(huán)境下的電子檔案憑證性保障難題具有重大的現(xiàn)實意義，對處于異構(gòu)系統(tǒng)環(huán)境下的電子檔案憑證性保障具有重要的參考價值，填補了我國在相關(guān)研究領(lǐng)域的空白；課題組詳細分析了國內(nèi)外數(shù)字檔案館的建設(shè)模式，立足北京實際，探索并首創(chuàng)了基于“云計算”技術(shù)的“區(qū)域性”數(shù)字檔案館建設(shè)方案，有望解決數(shù)字檔案館建設(shè)各自為戰(zhàn)的現(xiàn)狀，打破信息孤島，提升數(shù)字檔案館的戰(zhàn)略定位；課題的管理工作科學(xué)、有效，課題調(diào)研工作深入、需求分析詳盡、方案設(shè)計合理、技術(shù)攻關(guān)成效顯著，原型系統(tǒng)的研發(fā)工作起到了驗證課題成果的'應(yīng)有作用。最后，專家組一致認為本課題組過去半年的研究思路科學(xué)、明確，課題管理措施完善、有力，課題成果豐碩、出色，課題中期總結(jié)報告全面、詳實，希望課題組能夠繼續(xù)高質(zhì)量高效率地完成研究工作，取得預(yù)期的成果。

　　課題組長、北京市檔案局（館）副局（館）長陶水龍同志根據(jù)專家組的評審意見，在課題組內(nèi)部研討會中指出北京市的數(shù)字檔案館建設(shè)是全局性工作，課題組必須要配合好局（館）領(lǐng)導(dǎo)完成數(shù)字檔案館的建設(shè)任務(wù)，并就課題組下一階段的研究方向、研究目標(biāo)和研究計劃等進行了全面部署，提出了具體的工作要求。

　　中期課題報告 篇9

　　為了更進一步推動教育改革，全面促進素質(zhì)教育的實施，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團隊合作、主動探究的能力，我們著手進行了“提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化教學(xué)效果”的研究項目。在我們的共同努力下，歷經(jīng)三年的探索與實踐，我們初步取得了一些階段性成果。以下是我們的總結(jié)：

　　一、加強理論學(xué)習(xí)，提高研究水平

　　加強理論學(xué)習(xí)是我順利實施本課題的有力保障，

　　1、當(dāng)學(xué)生已經(jīng)具備自主學(xué)習(xí)和獨立思考的能力時，我們應(yīng)該建立一個規(guī)則：讓他們首先嘗試自主閱讀和思考，而不是將其視為可選方案。

　　先學(xué)后教：教學(xué)的規(guī)律

　　當(dāng)然，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考雖然很重要，但并不能解決所有問題。因此，我們必須根據(jù)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題進行有針對性的教學(xué)。這就是有針對性教學(xué)的重要性所在。沒有針對性的教學(xué)只是一般化的教學(xué)；而一般化的教學(xué)無法吸引學(xué)生的注意力和興趣，也無法取得良好的教學(xué)效果。

　　針對性：教學(xué)的法寶

　　2、當(dāng)學(xué)生還未具備獨立閱讀教材和思考問題的能力時，教師應(yīng)將教學(xué)重點放在培養(yǎng)學(xué)生閱讀和思考的能力上。這不僅是一項教學(xué)原則，而是必不可少的教學(xué)方式之一。當(dāng)然，教師在傳授這些方法時，需要結(jié)合學(xué)科特點、教材內(nèi)容和學(xué)生的認知水平，將方法有機地融入到知識的教學(xué)中。同時，教師也應(yīng)引導(dǎo)和教育學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們對"方法"的意識，使之成為學(xué)習(xí)過程中的重要一環(huán)。

　　二、積極探索教學(xué)環(huán)節(jié)的最佳方案，突出自主探索、合作學(xué)習(xí)的有效途徑

　　本學(xué)期我致力于營造一個積極促進學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們在獲取知識和技能的同時，全面發(fā)展情感、態(tài)度和價值觀。我將教學(xué)改革的核心理念定位為將教育視為師生間、學(xué)生之間互動交流的共同成長過程。

　　在語文學(xué)科的教學(xué)中，我側(cè)重于課內(nèi)外知識的相互聯(lián)系，強化課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，并抓好預(yù)習(xí)工作。

　　1、大膽嘗試將學(xué)校的“整體平臺”與“課堂平臺”相結(jié)合，為“培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量”學(xué)習(xí)提供一個發(fā)展的空間，立體的平臺。

　　（1）學(xué)校的整體平臺：學(xué)校舉行各種活動，如“書香校園”等活動，給學(xué)生提供一個良好的讀書氛圍。讓學(xué)生對閱讀有濃厚的興趣。從而為“培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量”學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

　�。�2）、課堂的閱讀平臺：

　　A、學(xué)習(xí)之前先做功課。在布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)時，有意識地引導(dǎo)學(xué)生去查閱作者的背景資料，了解他們的其他作品，以及與課文相關(guān)的內(nèi)容。

　　B、導(dǎo)入補充閱讀。教師可以采用故事導(dǎo)入，為此老師要精心做好課前準(zhǔn)備，也可以讓學(xué)生講一講預(yù)習(xí)時搜集到的故事，或者名言警句導(dǎo)入，或者介紹背景以及相關(guān)資料。

　　C、在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生進行拓展閱讀是非常重要的。通過讓他們接觸更廣泛的讀物，不僅可以加深對課文的理解，還能培養(yǎng)閱讀能力和思維能力。因此，在適當(dāng)?shù)臅r機，適度地鼓勵學(xué)生閱讀相關(guān)的課外讀物是至關(guān)重要的。

　　D、老師可以在課程快結(jié)束時，通過推薦相關(guān)的讀物來延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)。這些讀物可以與所學(xué)課文內(nèi)容相關(guān)，也可以與主題思想相符，甚至是在寫作特點上相似。這樣的延伸閱讀可以幫助學(xué)生更深入地理解課文內(nèi)容，并拓展他們的`知識面。

　　2、強化預(yù)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

　　預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，討論的起點，知識生成的關(guān)鍵。葉圣陶先生曾言：預(yù)習(xí)雖然普遍，但要取得實效，方法必須切實，考察必須認真。為了貫徹這一“切實”的方法，在教學(xué)實踐中，我們學(xué)�？偨Y(jié)出以下經(jīng)驗：一查，二思，三練，四討，五問，六觀。

　　一查，查找生詞和新概念，借助學(xué)習(xí)工具，自主學(xué)習(xí)生詞。

　　二思，認真思考課文內(nèi)容，理解其含義，感悟其中道理。

　　三勾，勾出你認為用得好，用得妙的字詞段。

　　四疑，也就是質(zhì)疑，學(xué)貴有疑，有疑才能交流，才能讓課堂生成，才能做到自主。

　　五查，查閱資料，解疑，并能擴大知識面，為課堂的交流打下堅實的基礎(chǔ)。

　　六想，想一想，你的體會與收獲

　　在備課過程中，我針對不同年級的學(xué)生制作了專屬的預(yù)習(xí)卡，以便他們更好地準(zhǔn)備課前知識。根據(jù)班級學(xué)生的實際情況，我對這些預(yù)習(xí)卡進行了個性化的調(diào)整和補充。

　　三、營造濃厚的自主指導(dǎo)合作探究學(xué)習(xí)氛圍學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，自主合作探究本是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的客觀需要。兒童好問便是這方面最有力的佐證。

　　在研究過程中，必須創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動力，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的需求，這樣學(xué)生才能夠充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)潛力，進行深入的學(xué)習(xí)和探究。只有這樣，我們的研究才能夠取得實質(zhì)性的進展。在實踐中，可以通過積極的引導(dǎo)和樹立榜樣的方式來實現(xiàn)這一目標(biāo)。我對自己的要求是：

　　1、尊重每一位學(xué)生，用真心和關(guān)懷讓他們感受到自己的價值和重要性；秉持教學(xué)平等，以親和的態(tài)度對待每個學(xué)生，尤其是那些需要額外關(guān)懷的學(xué)生。尊重、關(guān)愛、信任學(xué)生，才能激發(fā)他們內(nèi)在的潛能，激發(fā)生命的活力，挖掘出創(chuàng)新的可能性。

　　2、教師給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時間和空間。

　　3、在課堂教學(xué)中，教師把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，做到凡是學(xué)生能解決的堅決讓學(xué)生解決，凡是學(xué)生能獨立發(fā)現(xiàn)的教師絕不暗示，多給學(xué)生跳一跳就能摘到果子的機會。

　　4、教師應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生如何成為學(xué)習(xí)的主人，如何做一個出色的學(xué)習(xí)者。幫助學(xué)生認識到學(xué)習(xí)的必要性，激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，確立清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)；協(xié)助學(xué)生設(shè)定個人學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和深度；指導(dǎo)學(xué)生制定有效的學(xué)習(xí)計劃，指導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)習(xí)的步驟；引導(dǎo)學(xué)生探索適合自己的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們掌握學(xué)習(xí)規(guī)律的能力；鼓勵學(xué)生進行自我評價，及時了解學(xué)習(xí)成果；引導(dǎo)學(xué)生反思過去的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，使他們學(xué)會不斷調(diào)整和超越自我。

　　四、課題研究的成果

　　在實驗中，我在教育學(xué)生的過程中，致力于培養(yǎng)他們的自主性、合作性和探究性。通過不懈的努力，我初步打下了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，同時教學(xué)水平也在不斷提高。學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新能力逐漸增強，師生之間、生生之間的互動更加頻繁和積極。他們展現(xiàn)出開放的心態(tài)，凸顯個體主體性，并展現(xiàn)出獨特的個性特征和蓬勃的創(chuàng)新意識。我的教學(xué)過程也逐漸成為了自我生長、專業(yè)發(fā)展和自然融合的過程。

　　五、存在與急需解決的問題

　　盡管我們在過去的半年里在實驗中取得了一些進展，但考慮到實驗時間的有限性，我們?nèi)匀幻媾R著許多待解決的問題：

　　1、缺乏培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力的方法，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

　　2、繁忙的教學(xué)任務(wù)和壓力使我無法充分投入到課題研究中。更關(guān)鍵的是，我發(fā)現(xiàn)自己的思想觀念還沒有跟上時代的步伐，缺乏更新的意識。有些同事顯得懶惰，不愿意思考，甚至認為從科研中得不到任何收獲，因此對此毫無積極性。

　　六、努力方向

　　課題研究中，我做了大量的工作，雖然取得了一定的成績，但實驗過程中也存在著許許多多不足的地方，因此，提出如下努力方向：

　　1、努力學(xué)習(xí)，積極參加各種培訓(xùn)，不斷完善自己，開闊眼界，學(xué)習(xí)先進，改革教學(xué)。

　　2、伴隨著實驗的深入開展，實驗中將會出現(xiàn)些沒有預(yù)測到的問題，我將及時發(fā)現(xiàn)、探討研究中的問題，及時調(diào)整研究方案，使課題研究扎扎實實地進行下去。

　　我們堅信，只要我們不斷努力倡導(dǎo)新的教育理念，引導(dǎo)學(xué)生積極參與指導(dǎo)、自主、合作和探究式學(xué)習(xí)，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，那么他們將在這種自主探索的學(xué)習(xí)中感受到愉悅，釋放出無限的創(chuàng)造力和潛能。因此，我們的課題實驗?zāi)繕?biāo)將更加充分地體現(xiàn)出來。

　　中期課題報告 篇10

　　一、研究的背景及課題的提出

　　“人生聰明識字始”。識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的起點，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。識字的多少、快慢，直接影響學(xué)生的閱讀能力。把好識字關(guān)，學(xué)生語言的發(fā)展就能在高起點上步入快速高效的軌道，并對學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠的影響。

　　低年級語文新教材的識字量特別大，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“一、二年級認識常用漢字600—1800個，其中800—1000個會寫”。在這種背景下，低年級識字教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，具體表現(xiàn)在三個方面：

　　一是識字效率不高。在教學(xué)實踐活動中，教師常常把學(xué)生識字看作是教師教字，不顧學(xué)生識記能力的培養(yǎng)。這樣的識字，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的思維能力和觀察能力，使學(xué)生只知一味地讀死書；

　　二是回生現(xiàn)象嚴(yán)重。蘇教版實驗教材安排了多種形式的識字，目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生識字能力。然而在識字教學(xué)中，有的教師卻忽略了這一點，在課堂上仍靠單純的講解、示范和練習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到枯燥無味，即使是暫時記住了，但沒有幾天就忘得差不多了；

　　三是學(xué)生識字出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化，教學(xué)脫離學(xué)生的發(fā)展，忽視學(xué)生的個體的差異。在教學(xué)實踐中，“重整體，輕個體，忽視個性的和諧發(fā)展這一教育傳統(tǒng)壓抑了學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生的思維活動處于被動的消極狀態(tài)，對智能的順利形成與發(fā)展產(chǎn)生了消極的影響�！贬槍σ陨犀F(xiàn)狀，我們提出了“小學(xué)低年級識字教學(xué)研究”的課題，試圖通過一系列的實踐與探索，使我們的小學(xué)低年級語文教師能靈活地運用多樣化的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生多樣化的識字能力，提高識字教學(xué)的效率，為學(xué)生今后的閱讀、寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

　　二、課題的界定和理論依據(jù)

　　1．課題的界定：小學(xué)語文識字是指在小學(xué)語文教學(xué)中，從各個年級段學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有生活背景出發(fā)，聯(lián)系生活學(xué)語文，把語文知識生活化，體現(xiàn)“語文源于生活，寓于生活，為生活服務(wù)”的思想。以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣，學(xué)會用生活化的方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中的問題。繼而在語文教學(xué)中，讓學(xué)生從熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為學(xué)生提供識字、閱讀、習(xí)作、口語交際的機會，讓學(xué)生在周圍的事物中學(xué)會感悟、品味。體會到語文就在我們身邊，感受到語文的趣味和作用，體驗到語文的魅力。

　　2．理論依據(jù)：兒童心理學(xué)依據(jù)，教育心理學(xué)家洛克說：“教導(dǎo)兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事也變成一種游戲似的。針對兒童心理特點，好玩、愛動、表現(xiàn)欲強、好奇心重等特點，在教學(xué)漢字時，帶著學(xué)生進行智力游戲，不失為一種行之有效的方法。心理學(xué)研究表明，人在輕松的時候，大腦皮層的神經(jīng)細胞會形成興奮中心，思維才會敏捷，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)時，接受的知識才能真正消化吸收。

　　三、課題實施預(yù)定目標(biāo)

　　1、通過課題研究在語文課堂教學(xué)中的努力實使，從而改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，真正做到語文課堂教學(xué)成為學(xué)生喜愛的一種生活方式，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，提高學(xué)生識字的效率和識字能力，促進學(xué)生整體素質(zhì)的主動發(fā)展。

　　2、通過課題研究的實施，培養(yǎng)了學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力，并學(xué)會在學(xué)習(xí)和生活中與人合作交流、探究學(xué)習(xí)的能力。

　　3、通過課題研究的探討，得出一些識字教學(xué)生活化的建議，為教師教學(xué)提供有益的參考，并積極推廣到其他學(xué)科中去，為其他學(xué)科的課堂生活化教學(xué)提供寶貴經(jīng)驗，促進教師教學(xué)的提高。研究，利用編排多樣化的識字內(nèi)容，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

　　四、研究過程

　　1、激發(fā)識字興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動識字

　　興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)的內(nèi)容是學(xué)生感興趣的，學(xué)生自然就樂意去學(xué)，即使不教他去學(xué)習(xí)，他也會自覺去學(xué)，主動去學(xué)。在教學(xué)實踐中，老師們主要采用以下方法來調(diào)動學(xué)生興趣。

　�。�1）充分利用教材優(yōu)勢，營造輕松愉快的`識字氛圍。新教材的選文非常富有兒童情趣，為老師的教學(xué)創(chuàng)造了很好的條件。都是以兒童喜聞樂見的兒歌形式出現(xiàn)，內(nèi)容通俗易懂，語調(diào)朗朗上口。老師們正確認識短文作為識字載體的作用，教學(xué)中都注意充分利用短文活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在愉快的環(huán)境中輕松識字。

　　（2）利用兒童的生活經(jīng)驗，將識字和生活、識字和認識事物相結(jié)合。比如蘇教二年級下冊的識字七和識字八，就是融入了對象形字的學(xué)習(xí)，無疑就是活生生的例子。這一形式有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并鞏固了生字。

　　（3）采用直觀教學(xué)手段，化抽象為形象。采用直觀的教學(xué)手段可以吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生加深印象。在生字教學(xué)中，簡筆畫的應(yīng)用可以很好地表現(xiàn)漢字的象形特點，有效幫助學(xué)生記憶生字。有位老師在教學(xué)“影”字時，根據(jù)“景”字的形貌，在黑板上畫了一座亭子，亭子在陽光的照射下，投下了影子。學(xué)生把圖和字比較、觀察，發(fā)現(xiàn)亭子就像“景”字，地上的影子就像那三撇兒。學(xué)生在欣喜之中牢牢地記住了“影”字。

　　（4）創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生在游戲活動中識字�？刹捎锚剟睢⒃u比的方式，使課堂在輕松愉悅的氛圍里進行。

　　2、經(jīng)常溫故知新，培養(yǎng)識字能力。

　　識字能力是語文的基本能力之一。培養(yǎng)識字能力，能促使學(xué)生由“學(xué)會”變?yōu)椤皶�學(xué)”，由“被動的學(xué)”變?yōu)椤爸鲃拥膶W(xué)”，激發(fā)學(xué)生的主體精神，提高學(xué)習(xí)效率。

　　在識字過程中，小學(xué)生記得快，忘得也快。針對他們的識記特點，在教學(xué)嘗試中，我常常讓學(xué)生根據(jù)熟字換偏旁這類字的特點，讓學(xué)生用加減法識記生字。如“傍”與“榜”、“茵”與“煙”、“抱”與“飽”等等，通過對比記憶，學(xué)生就能較快掌握新字，又能復(fù)習(xí)舊字，一舉兩得。另外，有些形近字可以放在一起教學(xué)。如學(xué)“青”字的時候，我就把“清”“情”“晴”“睛”這幾個字放在一起學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會對比觀察，能自己區(qū)分形近字的細微差別。在我的啟發(fā)下，小朋友會比較出“清”字是三點水，與水有關(guān)，清水�！扒椤弊质秦Q心旁，與心情有關(guān)，心情�！扒纭弊秩兆峙裕�與太陽有關(guān)，晴天�！熬Α弊�，與眼睛有關(guān)，眼睛。通過比較觀察，引導(dǎo)學(xué)生用部首分析法區(qū)分出字與字的區(qū)別，并把各自觀察的結(jié)果告訴大家。

　　3、加強寫字訓(xùn)練

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，寫字的要求和地位大為提高，特別強調(diào)寫字能力的培養(yǎng)。第一學(xué)段的寫字要求突出一個“好”字。要求學(xué)生一出手就做到“書寫規(guī)范、端正、整潔”。

　�。�1）重視對寫字姿勢的指導(dǎo)。正確的寫字姿勢，不僅有利于把字寫端正，而且有利于學(xué)生身體的正常發(fā)育，有利于保護學(xué)生的視力。

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技巧。第一學(xué)段中，要求學(xué)生能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。

　　（3）培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。從小養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，可以使學(xué)生終身受益。良好的書寫習(xí)慣包括：一筆一劃，把筆劃寫到位；

　　把字寫端正，注意美觀；愛惜筆墨紙張，愛好整潔等。

　　五、課題研究取得的效果

　　自20xx年4月至今，經(jīng)過一年多的研究實踐，我們不僅探索出了低年級多樣化識字教學(xué)的有效策略，同時也取得了一定的成效。

　　1、促進了教師教育理念的轉(zhuǎn)變。

　　2、轉(zhuǎn)變了教師的課堂教學(xué)方式。

　　3、提高了教師的科研意識和能力。

　　4、提高了學(xué)生的識字興趣和能力。

　　5．總結(jié)出了一些具有實踐性的識字方法。

　　（1）趣味識字：興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維，探求知識的內(nèi)在動力。識字本身是枯燥的，如果讓學(xué)生一味地被動識字，不僅識字的頻率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，要通過多種途徑營造識字與教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動學(xué)生識字的興趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識字，主動識字。

　�、儆螒蜃R字法

　　游戲是兒童喜聞樂見的形式。兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。在識字教學(xué)中，利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學(xué)，如“猜字謎”、“找朋友”、“摘果子”、“風(fēng)車轉(zhuǎn)”使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。

　�、诰庬樋诹镉洃浄�

　　在集中歸類識字中，單純的結(jié)構(gòu)分析孩子們很難接受，為了激發(fā)孩子識字興趣、降低識字難度，我們自編了一些朗朗上口的順口溜幫助孩子識記。如學(xué)生難辨“峰、鋒、蜂”，可這樣編：山高路遠登高峰，金屬磨練才鋒利，蜂蟲釀蜜采蜜糖。通過形象易記的順口溜，孩子們很自然地就區(qū)分了峰、鋒、蜂。

　　③兒歌識字法

　　朗朗上口、生動有趣的兒歌，對低段的孩子有著無窮的魅力。如教學(xué)“青”，青字加偏旁的生字很多有“清、請、情、精、睛、晴等”，有些學(xué)生就無法區(qū)分了，為此我這樣編兒歌：有米人精神，有言要說請，有水水清清，有日天氣晴，有目眼睛亮，有心心情爽，有人很倩麗，讓學(xué)生比較朗讀記憶，再通過填空練習(xí)鞏固。這樣，既讓學(xué)生感受到了識字的樂趣，又激發(fā)了學(xué)生識字的積極性。

　�、苄蜗笥洃浄�

　　識記生字的過程很枯燥，如果采用比較形象的描述，直觀的演示或聯(lián)系生活實際的話就比較好理解了。有這樣一個例子對我啟發(fā)很深：一位老師教“紙”字后，很多學(xué)生會多加一點，并且屢教不改，于是有一天，那位老師帶來一張白紙，用飽蘸墨汁的毛筆在上面狠狠點了一下，紙上馬上出現(xiàn)了一片污跡。老師說：“現(xiàn)在這張紙已有了‘污點’，是廢紙一張，沒用了�！彪S手一團，扔進了廢紙簍。從那以后，學(xué)生沒犯過此類錯誤。

　　（2）在情境中識字

　　情境識字教學(xué)模式是在情境教學(xué)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生與發(fā)展的。情境教學(xué)形式在我國和西方的教育史上均有記述。情境識字教學(xué)模式是指在識字過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的以形象為主體的生動具體的識字場景，以引起學(xué)生一定的情感和生活體驗，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，產(chǎn)生識字愿望，從而幫助學(xué)生認識漢字字型、讀準(zhǔn)字音、了解字義，掌握識字方法，使學(xué)生在思想高度集中、精神完全放松的情況下進行識字，提高學(xué)生的識字興趣，形成識字能力，最終達到提高課堂識字效率的目的。

　�。�3）在生活中識字

　　語文是一門實踐性很強的課程。語文同時又是母語教育課程，學(xué)習(xí)的資源和實踐的機會無處不在，無時不在。在教學(xué)中，我們努力引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成在生活中注意識字的意識和習(xí)慣，提高教材中生字的復(fù)現(xiàn)頻率，從而做到鞏固生字，如找找廣告牌、包裝紙上有哪些剛學(xué)會的字？動畫片中經(jīng)常出現(xiàn)的人物對話、電視中哪些字是認識的？在上學(xué)、放學(xué)路上，看到的招牌、店名等，哪些字自己學(xué)過的？鼓勵學(xué)生閱讀各種各樣的課外讀物，如童話、寓言、故事、古詩、兒歌等，在閱讀的過程中，找到自己認識的漢字，感受成功的喜悅，并在閱讀中感受到漢字的豐富內(nèi)涵。

　　六、存在問題

　　在開展《小學(xué)低年級識字教學(xué)方法研究》的過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題，有待繼續(xù)探索和深化研究：

　　1、班級學(xué)生存在較大的客觀差異，教師較難關(guān)注到每一個學(xué)生，造成班級學(xué)生的識字機會差異懸殊，部分學(xué)生課堂實用時間偏少。倘若這種現(xiàn)象長時間持續(xù)存在，有可能導(dǎo)致學(xué)生之間個體差異的擴大。教師如何在教學(xué)中盡可能地縮小差異，使每一個學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上獲得充分的發(fā)展？

　　2、雖然大部分學(xué)生的識字興趣提高了，識字量增大了，閱讀能力提高了，可仍有一部分孩子不愛識字，沒有很好的掌握有效的識字方法，識字量少，家長因為工作忙不能配合，由此產(chǎn)生惡性循環(huán)。教師由于教學(xué)任務(wù)重，學(xué)生的口頭識字檢查教師無法一一檢測，只能是抽查為主。雖然每周都批改，可他們是否每個字都會讀也不盡可知，因為有些家長并未按老師的要求讓孩子去讀，存在應(yīng)付的現(xiàn)象。

　　3、片面夸大學(xué)生自主識字，忽視教師的主導(dǎo)作用在識字教學(xué)中，可以讓學(xué)生用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法來熟悉漢字，引導(dǎo)學(xué)生自主識字。但是，倡導(dǎo)自主識字，并不是說教師的教可以不講方法，不講教學(xué)策略，完全放手讓學(xué)生自己學(xué)。很多教師都想在40分鐘內(nèi)盡可能多地體現(xiàn)課標(biāo)新精神，一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)變得缺乏重點，多而雜亂，結(jié)果使課失去了亮點，由于承載了太多的任務(wù)而變得“不倫不類”。

　　七、今后努力的方向

　　1．加強學(xué)習(xí)，提高實驗教師的理論和科研水平的問題。我們實驗組的成員都是一線教師，工作忙，時間緊，科研水平有限。所以我們要更多地學(xué)習(xí)理論專著，邀請專家的引領(lǐng)和指導(dǎo)，盡可能多地給實驗教師提供學(xué)習(xí)、觀摩的機會，為課題研究創(chuàng)造各種有利條件，確保課題研究的有效開展。

　　2、面向全體學(xué)生。一切為了學(xué)生的發(fā)展、為了一切學(xué)生的發(fā)展。我們的識字教學(xué)應(yīng)關(guān)注所有的學(xué)生，并在識字教學(xué)的同時，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。

　　3、關(guān)注學(xué)習(xí)效益。用較少的師生的精力和時間，全方位地提高學(xué)生的識字效率，是我們的根本目的。“有效識字教學(xué)”旗幟鮮明地反對教師缺乏效益的“奉獻”，因為這種意義上的“奉獻”其實是在耽誤學(xué)生的進步與發(fā)展；

　　4、啟迪老師實施反思性教學(xué)。有效識字教學(xué)需要老師自覺養(yǎng)成經(jīng)常反思與總結(jié)的好習(xí)慣，做到天天反思、時時反思，不斷地追向“自己的識字教學(xué)有效嗎”？“有沒有比我更有效的教學(xué)”？因此，沒有反思性教學(xué)，便沒有“有效識字教學(xué)”。

　　5。和家長多溝通，多交流，積極追求家校合作。識字教學(xué)需要大量的學(xué)生感興趣的課外資源，因此需要有家長的嚴(yán)密配合。我們可以對家長進行相關(guān)的研究指導(dǎo)，讓家長成為我們課題研究的重要力量。

　　中期課題報告 篇11

　　20xx年3月，我的小課題——《不同教學(xué)內(nèi)容的語文高效課堂研究》正式申報。從申報至今，已經(jīng)過去了3個月了，回顧這段時間我針對這個小課題開展的系列工作，我主要做了以下幾方面工作：

　　一、課題研究進展情況

　　1.研究的目標(biāo)

　　（1）提高不同教學(xué)內(nèi)容的課堂效率，特別是讓學(xué)生頗為頭疼的文言文，考試過程中失分較多的詩歌鑒賞題、語言運用題以及現(xiàn)代文閱讀題和作文。

　�。�2）重在教授答題技巧與作答規(guī)范。

　�。�3）通過在課堂教學(xué)中主動添加學(xué)生感興趣的因素，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣與熱情，把復(fù)雜問題簡單化

　　2.課題研究的內(nèi)容

　　（1）如何嘗試建立新型的師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生思維的興趣，構(gòu)建高效的課堂提問藝術(shù)，讓學(xué)生樂學(xué)、樂問，展開較有計劃的實踐研究。

　　（2）學(xué)習(xí)興趣與自信心的培養(yǎng)的研究；

　　學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、最活躍的成份。對于我任教的兩個教學(xué)班語文學(xué)困生來說，任課教師更應(yīng)該加強學(xué)法指導(dǎo)。當(dāng)他們在學(xué)習(xí)中遭受挫折和失敗時，需要進行耐心的心理疏導(dǎo)和方法點拔，及時進行知識上的查漏補缺；當(dāng)他在學(xué)習(xí)上或行為中出現(xiàn)“閃光點”時，哪怕是課堂上或課下出現(xiàn)的點滴進步，我們都應(yīng)及時給予鼓勵和表揚，讓他們體會到信賴、滿意、親切的情感，從而樹立他們的學(xué)習(xí)信心，以滿腔熱情投身到學(xué)習(xí)中來，增強向優(yōu)生轉(zhuǎn)化的信心和勇氣。

　�。�3）創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境的研究；

　　在高一階段教學(xué)過程中，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，將動手、動口、動腦相結(jié)合，營造一個寬松和諧的課堂氛圍。變緊張壓抑的被動接受知識為輕松愉快的主動學(xué)習(xí)知識，提高每一位學(xué)困生的參與意識，使每個學(xué)困生都能積極投身語文課堂的學(xué)習(xí)過程中來。

　　3.課題研究方法

　�。�1）文獻研究法。主要是從近幾年大型考試以及高考等命題質(zhì)量很高的試卷中選取定性訓(xùn)練題目，借鑒已有研究成果和經(jīng)驗教訓(xùn)，準(zhǔn)確把握研究發(fā)展的趨勢。

　�。�2）調(diào)查研究法。在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，進行對比研究，使轉(zhuǎn)化語文學(xué)困生的措施更加切合實際，更加富有成效。

　　（3）行動研究法。不斷實踐，不斷修正，不斷完善轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法，形成一套轉(zhuǎn)化學(xué)困生的理論框架。

　�。�4）個案研究法。主要是通過對學(xué)困生的跟蹤分析，摸清他們學(xué)習(xí)困難的成因及轉(zhuǎn)化效果，為研究提供較為直接的材料。

　　二、開題以來做的工作

　　1.方案準(zhǔn)備階段：（20xx年3—4月）

　�。�1）制定和論證課題實驗方案，論證課題價值和可行性，請專家對實驗方案進行反復(fù)論證，確定最終研究方案；

　　（2）深入學(xué)習(xí)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)等有關(guān)理論知識，明確研究方向，增強研究的自覺性、緊迫感；

　　2.方案實施階段：（20xx年5月—6月）

　�。�1）認真做好課題研究的分層工作，圍繞研究內(nèi)容，收集原始材料；

　�。�2）圍繞課題研究目標(biāo)和研究內(nèi)容，扎實開展課題研究；

　　（3）定期做好階段性小結(jié)，研究階段性成果，撰寫研究論文，形成文字性材料；

　�。�4）在實踐中進一步完善課題研究方案，調(diào)整課題研究思路。

　　二、課題研究的成果

　　《不同教學(xué)內(nèi)容的語文高效課堂研究》課題申報實施以來來，在研究過程中，我不斷調(diào)整方案、細化目標(biāo)，使課題脈絡(luò)清晰，特別注意不同課型的語文課堂的學(xué)生反應(yīng)、領(lǐng)悟以及答題能力，及時有意識的向課堂注入新鮮的活躍因素，充分調(diào)動學(xué)生語文課堂的學(xué)習(xí)積極性，大多數(shù)學(xué)生喜歡學(xué)語文，更加積極主動地去學(xué)語文，形成良性循環(huán)，效果不錯。

　　三、課題研究中存在的問題或不足

　　1.本課題具有很強的實踐性，要求我在平時的教學(xué)實踐中，將某些現(xiàn)象、想法、感受及時總結(jié)、提煉，并能上升至理論層面，但我在這方面有時不能及時做個有心人，未能及時及時做書面記錄與總結(jié)。

　　2.少數(shù)語文學(xué)困生雖然在思想上有了一定的認識，但在具體轉(zhuǎn)化過程中仍然有一定程度的'畏難與懶惰情緒，不能持之以恒堅持學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)化效果不是很明顯。

　　3.我在平時的教學(xué)過程中教授的多一些，留給學(xué)生去練的時間相對要少一些。

　　四、下階段研究計劃及確保最終成果的主要措施

　　在前階段的研究中，在教師與學(xué)生對彼此關(guān)系的認識上都有了一定了解，經(jīng)過初步實驗，探索出在師生間的平等、合作、友好關(guān)系對課堂教學(xué)起著不可忽視的作用。在下階段的研究中，我將繼續(xù)遵循最初的課題研究思路，圍繞前階段遇到的問題展開研究：

　　1.加強理論學(xué)習(xí)。繼續(xù)將課題研究與教學(xué)研究活動結(jié)合起來，多種渠道開展有效活動，以活動支撐和服務(wù)于課題研究。良好的師生關(guān)系為成功的課堂教學(xué)提供了保障，在下階段的研究中，我們將要加大課堂教學(xué)中的研究。

　　2.切實制定好每學(xué)期課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容，做到有目標(biāo)、有計劃，使研究工作有的放矢，穩(wěn)步推進，促使課題研究向前邁進。在學(xué)期結(jié)束采取成果匯報制度。

　　3.深入進行課題研究，大膽實驗，研討分析，努力解決教師教學(xué)設(shè)計與實際操作之間的矛盾，反復(fù)做好少數(shù)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，有效防止學(xué)困生的反彈。

　　4.在下階段的研究中，我還會遇到一些新問題。屆時，我將根據(jù)實際情況，靈活應(yīng)對，為確保本課題順利結(jié)題創(chuàng)造條件。

　　中期課題報告 篇12

　　中期課題報告 篇13

　　一、研究目的

　　對于研究目的的評估，專家應(yīng)該從以下幾方面進行考核：

　　1.研究目的是否明確。

　　2.研究目的是否與研究主題緊密相關(guān)。

　　3.研究目的是否具有創(chuàng)新性。

　　二、研究內(nèi)容

　　對于研究內(nèi)容的評估，專家應(yīng)該從以下幾方面進行考核：

　　1.研究內(nèi)容是否合理且有價值。

　　2.研究內(nèi)容是否前沿或領(lǐng)先。

　　3.研究內(nèi)容是否詳細且具體。

　　三、研究方法

　　對于研究方法的評估，專家應(yīng)該從以下幾方面進行考核：

　　1.研究方法是否科學(xué)，是否符合人道主義的原則。

　　2.研究方法是否適合于研究領(lǐng)域。

　　3.研究方法是否統(tǒng)計分析具體嚴(yán)謹(jǐn)。

　　四、研究進展

　　對于研究進展的`評估，專家應(yīng)該從以下幾方面進行考核：

　　1.研究進展是否符合計劃進度。

　　2.研究進展是否具有意義和價值。

　　3.研究進展是否有新的發(fā)現(xiàn)和突破。

　　五、研究成果

　　對于研究成果的評估，專家應(yīng)該從以下幾方面進行考核：

　　1.研究成果是否符合研究目的和研究內(nèi)容。

　　2.研究成果是否具有科學(xué)價值和實際應(yīng)用價值。

　　3.研究成果是否有學(xué)術(shù)貢獻。

　　總之，課題中期報告專家評議要點是非常重要的，而且不能忽視任何一項。只有明確了這些要點并對其進行充分的考核，才能夠為課題的順利進行奠定堅實的基礎(chǔ)。

　　中期課題報告 篇14

　　一、選題質(zhì)量：

　�。ㄖ饕獜囊韵滤膫�方面填寫：選題是否符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，能否體現(xiàn)綜合訓(xùn)練要求；題目難易程度；題目工作量；題目與生產(chǎn)、科研、經(jīng)濟、社會、文化及實驗室建設(shè)等實際的結(jié)合程度）

　　1、本題目符合機械設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，能夠充分鍛煉和培養(yǎng)分析問題和實際操作能力，能夠體現(xiàn)綜合訓(xùn)練的要求。

　　2、本題目難易適中，符合本科畢業(yè)設(shè)計要求。

　　3、本題目工作量適中，能在規(guī)定的時間內(nèi)完成。

　　4、所選題目10t橋式起重機總體的設(shè)計與實際貼合比較緊密，在實際的應(yīng)用中比較廣泛。在設(shè)計過程中，對機器的零件的設(shè)計和計算對我來說是以往所學(xué)知識的總結(jié)和應(yīng)用，所以能夠滿足綜合訓(xùn)練的要求。

　　二、開題報告完成情況：

　　根據(jù)自己在各方面資料的收集和整理，通過對可行性的分析，結(jié)合老師給的題目的選擇，我完成了這次設(shè)計的選題。在選題結(jié)束之后，通過自己認真查閱相關(guān)的資料，最后結(jié)合本身的實際情況和設(shè)計的時間任務(wù)完成了開題報告。

　　三、階段性成果：

　　1、通過對10t橋式起重機的了解，再加上老師對我們的講解，算是對10t橋式起重機有了一個大概的了解。前期階段主要是對有關(guān)于10t橋式起重機的各方面的文獻和資料進行搜集，為設(shè)計以后的設(shè)計做了必要的準(zhǔn)備。

　　2、中期階段主要是依據(jù)參考資料，從上面找到一些關(guān)于關(guān)于10t橋式起重機的信息，首先對其零部件有了大致的了解，其次是已有了大概的設(shè)計方法，并開始了一些基本的結(jié)構(gòu)設(shè)計。

　　3、正在進行裝配圖的CAD畫圖和設(shè)計說明書。

　　四、存在主要問題：

　　由于這是我第一次單獨進行10t橋式起重機總體設(shè)計，所以剛開始進展的并不是很順利。

　　而我對這方面的知識掌握比較少，所以需要在圖書館和網(wǎng)上查找更多的相關(guān)資料，對有關(guān)起重機的知識進行更深入的了解。不過我堅信，只要自己努力和在指導(dǎo)老師的指引下，我能把各方面的問題逐個擊破，最終順利完成畢業(yè)設(shè)計。

　　五、指導(dǎo)教師對學(xué)生在畢業(yè)實習(xí)中，勞動、學(xué)習(xí)紀(jì)律及畢業(yè)設(shè)計（論文）進展等方面的評語。

　　寫論文中期檢查表的論文進展情況的注意事項：

　　1、“專業(yè)、指導(dǎo)教師、類型、論文題目、支撐論文科研課題來源、論文類型、論文經(jīng)費”來源務(wù)必填寫準(zhǔn)確，特別要注意與論文選題報告中相關(guān)內(nèi)容及學(xué)位論文相關(guān)內(nèi)容保持—致。

　　2、“論文工作實際進展、取得的研究成果”中的內(nèi)容注意與選題報告、學(xué)位論文相關(guān)內(nèi)容保持一致，特別是各種時間進度。

　　3、“存在的問題及解決方案”要結(jié)合選題報告和學(xué)位論文的.內(nèi)容來寫，不能空洞無物。“導(dǎo)師對論文工作的評價”要手寫，不能打印。

　　4、打印時要雙面打印，一式二份。

　　中期檢查只是你的論文指導(dǎo)老師對你的論文進度完成情況的一個了解，如實匯報就好了。假如你哪些工作還沒做，指導(dǎo)老師還會幫助你。根據(jù)自己的開題報告里面的研究步驟而制定的工作計劃，看看哪些是做了，哪些是沒做的。如果都做了，就寫如實進行，遺留問題或工作未能完成部分就寫無就ok了。祝你順利畢業(yè)。

　　論文的進展情況要分多個角度寫：選定題目、收集材料、擬定論文提綱、開題報告撰寫、初稿和修改稿的完成時間、定稿等過程的具體時間；還有材料的收集、文章的撰寫和改動等都要有明細的安排，要考慮到論文課題研究中的每個階段的重難點，且要根據(jù)畢業(yè)論文答辯時間來安排自己論文的進度。

　　論文進展寫作步驟：

　　1、查閱了大量的相關(guān)資料，包括國內(nèi)外有關(guān)文獻，國內(nèi)外眾學(xué)者的相關(guān)論文、專著，以及國內(nèi)外相關(guān)新聞報道等，對所要著手研究的課題作全面地了解與認識。

　　2、在對所搜集資料認真研究的基礎(chǔ)上，擬定論文題目，填寫開題報告。

　　3、對論文作初步構(gòu)思，構(gòu)建主體框架，寫出論文提綱。

　　4、在老師的指導(dǎo)下，完成論文的初稿。

　　論文寫作幾大要素：

　　1、論文題目：要求準(zhǔn)確、簡練、醒目、新穎。

　　2、目錄：目錄是論文中主要段落的簡表。（短篇論文不必列目錄）

　　3、提要：是文章主要內(nèi)容的摘錄，要求短、精、完整。字?jǐn)?shù)少可幾十字，多不超過三百字為宜。

　　4、關(guān)鍵詞或主題詞：關(guān)鍵詞是從論文的題名、提要和正文中選取出來的，是對表述論文的中心內(nèi)容有實質(zhì)意義的詞匯。關(guān)鍵詞是用作機系統(tǒng)標(biāo)引論文內(nèi)容特征的詞語，便于信息系統(tǒng)匯集，以供讀者檢索。每篇論文一般選取3—8個詞匯作為關(guān)鍵詞，另起一行，排在“提要”的左下方。

　　主題詞是經(jīng)過規(guī)范化的詞，在確定主題詞時，要對論文進行主題，依照標(biāo)引和組配規(guī)則轉(zhuǎn)換成主題詞表中的規(guī)范詞語。

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