四年級(jí)語文《秦兵馬俑》聽課報(bào)告

　　身為一名剛到崗的人民教師，聽課是一項(xiàng)必要的任務(wù)，你肯定在聽課的過程中學(xué)習(xí)到很多講課技巧，想要記錄下這些收獲，寫聽課報(bào)告是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，下面是小編收集整理的四年級(jí)語文《秦兵馬俑》聽課報(bào)告，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《秦兵馬俑》是四年級(jí)上冊(cè)的一篇文章，第五組的一片略讀課文，介紹了秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明。陳老師的教學(xué)環(huán)節(jié)清晰可見，先用秦始皇引出秦兵馬俑，接著利用文中的關(guān)鍵性詞語概括兵馬俑以及課文的大意。這種利用關(guān)鍵詞來概括全文大意的方法在無形中滲透到學(xué)生的心里去。緊接著找到了文中的過渡段引出下文。最后學(xué)習(xí)兵馬俑的類型眾多和個(gè)性鮮明，學(xué)習(xí)觀察+想象的寫作手法。各個(gè)環(huán)節(jié)清晰、連貫。較第一次上這堂課已經(jīng)明顯成熟很多，想法也多了起來，學(xué)生正真成長(zhǎng)的也多了起來。這樣的課堂對(duì)于一個(gè)新教師來講是可喜的，是值得鼓勵(lì)的。

　　眾觀整節(jié)課來講值得陳贊的是：開展了小組合作學(xué)習(xí)，（小組學(xué)習(xí)4—7自然段，讀一讀、議一議、演一演）這剛好體現(xiàn)了我們學(xué)校的小班化教學(xué)。但是小組合作沒有深化和反饋，而是教師直接出示圖片讓學(xué)生猜是什么俑。這樣小組合作的東西就沒有了展示的機(jī)會(huì)。另外學(xué)生在學(xué)習(xí)觀察+想象的寫作手法的時(shí)候，陳老師引導(dǎo)的觀察還不夠只是點(diǎn)到為止。可以從衣著、眼神、表情、動(dòng)作各方面進(jìn)行描寫在加以合理地想象。

　　那么一節(jié)好課最終結(jié)果還是要面向?qū)W生，紀(jì)要看結(jié)果也要看過程，過程中學(xué)生的參與性極高。學(xué)生的思維是活躍的，他們有在參與學(xué)習(xí)，有在成長(zhǎng)和提高。從這個(gè)方面來講，這也是一堂成功的課。

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