教學(xué)設(shè)計(jì)方案

時(shí)間：2025-12-21 03:55:54 方案我要投稿

【實(shí)用】教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文合集六篇

　　為了確定工作或事情順利開展，常常需要預(yù)先制定方案，方案是在案前得出的方法計(jì)劃。那么問題來了，方案應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家收集的教學(xué)設(shè)計(jì)方案8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

【實(shí)用】教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文合集六篇

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇1

　　《精彩的馬戲》教學(xué)設(shè)計(jì)之八

　　河北省玉田縣教研室賈慶明鄭坤

　　一、教學(xué)要求：

　　1 學(xué)會本課的10個(gè)生字和由這些生字組成的新詞；會用“精彩”、“表演”練習(xí)說話。

　　2 理解課文內(nèi)容，知道馬戲團(tuán)里的動物表演精彩有趣，都是演員們訓(xùn)練的結(jié)果。

　　3 提高學(xué)生細(xì)致觀察圖畫的能力。

　　4 能夠正確、流利、有語氣地朗讀課文。背誦課文的第四段。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1.教學(xué)重點(diǎn)：弄清“從哪些地方可以看出猴子爬竿、黑熊踩球、山羊走鋼絲都很精彩”這一問題。(即：對課文二、三、四自然段內(nèi)容的理解)掌握10個(gè)生字。

　　2.教學(xué)難點(diǎn)：對“好奇、絕技、喝彩”等詞的理解；對課文最后一句話的理解；“精彩”、“表演”這兩個(gè)詞的運(yùn)用。

　　三、教具準(zhǔn)備：

　　生字詞卡片、小黑板(或幻燈片)、田字格小黑板。

　　四、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。

　　五、教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題。

　　出示卡片指讀、齊讀：馬戲。提起馬戲，(板書)你們都知道，誰能說說什么是馬戲？你們看過哪些馬戲？(議答)馬戲節(jié)目大家都喜歡看。今天，我們就學(xué)習(xí)看圖學(xué)文第19課——《精彩的馬戲》。(板書)大家齊讀課題。這一課給我們介紹了哪些動物表演的馬戲節(jié)目呢？打開書，看書上的插圖。

　　二、看圖，初步了解圖畫內(nèi)容。

　　書上有幾幅插圖？每幅圖上畫的是什么動物，在干什么？先自己看圖，然后說一說。(議答)圖上畫的是猴子、山羊等動物表演馬戲的情景。你們覺得它們的表演怎樣？(議答)這些動物表演的馬戲的確吸引人。書上都敘述了哪些內(nèi)容呢？看書。

　　三、初讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　1.自由讀課文。要求：借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順；然后標(biāo)出自然段序號，并看看課文講了哪些動物的馬戲表演。(議答：課文共五個(gè)自然段，將四幅圖中各種動物的表演都講清楚了)

　　2.指讀課文。要求：讀的同學(xué)把字音讀準(zhǔn)，把句子讀連貫；其他人邊聽邊想，哪些段講了四幅圖的內(nèi)容，是按什么順序講的？(議答：課文的二——四段的內(nèi)容與四幅圖內(nèi)容吻合)先講猴子爬竿(二段)，再講黑熊踩球(三段)，接著講山羊走鋼絲(四段)，最后講小狗、馬、猴子的表演(五段)。

　　3.區(qū)別兩個(gè)多音字的不同讀音。指讀：“喝彩”“好奇”(h8，h4o)，然后用“喝、好”(h5、h3o)組詞。

　　4.過渡：這篇課文主要向我們介紹猴子等動物表演的馬戲節(jié)目。課題中說它們表演的馬戲是怎樣的？(精彩的)從哪些地方可以看出這些馬戲是精彩的呢？下面我們結(jié)合圖來學(xué)習(xí)課文。

　　四、學(xué)習(xí)第一段。

　　1.指讀，想一想這段話講什么意思？(講昨天我和媽媽去看了馬戲)

　　2.理解詞語。指讀：馬戲�！榜R戲”是指馬戲團(tuán)里動物的表演。在這個(gè)詞語中，“戲”是生字，用“戲”組詞。(議答)“我”看到的馬戲是一場(精彩的)馬戲。指讀：精彩�！熬省笔侵竸游锏谋硌莘浅�(yōu)美，出色，很吸引人，是對表演的稱贊。齊讀這個(gè)詞。

　　3.指導(dǎo)讀。既然看到的馬戲很精彩，那“我”的心情怎樣？(高興)讀這段話就得讀出高興、贊揚(yáng)的語氣，

　　尤其得注意“精彩”一詞的語氣。指讀。

　　小結(jié)：這段就一句話，簡單交代了什么時(shí)間、誰和誰去看馬戲、“我”看到的馬戲怎樣精彩。看第二段。

　　五、學(xué)習(xí)第二段。

　　學(xué)習(xí)這段，我們按下面四步來進(jìn)行。

　　1.了解圖文內(nèi)容。

　　(1)看圖。仔細(xì)觀察圖畫，看看猴子的衣著、動作姿勢、臉上的表情各是怎樣的，然后按順序用自己的話說說。(議答)

　　(2)指讀這段，看這段有幾句話，講的是什么內(nèi)容？(這段共四句話，講猴子爬竿表演)

　　2.理解每句話的意思。

　　第一句。指讀。這句話講什么？(介紹猴子爬竿的情景)這是先交代一個(gè)什么節(jié)目(板書)。指讀“猴子”。猴子是怎樣表演爬竿的呢？(板書)指讀有關(guān)句子。(二、三句)這兩句都是講怎樣表演的。

　　第二句。這句話講什么？(講猴子穿著衣服，像個(gè)小孩)板書：像個(gè)小孩。指讀“打扮”。“打扮”指什么？(指猴子裝扮出來的樣子)把“打扮”的意思放到句子中去，這句話還可以怎么說？(猴子穿著衣服，裝扮出來的樣子像個(gè)小孩。)看圖，具體說說猴子怎樣打扮？讀這句要讀出頑皮、可笑的語氣。指讀。

　　第三句。指讀。這句講什么？(講猴子在竿上表演倒豎蜻蜓的情景。)看圖，說說“倒豎蜻蜓”是怎樣的姿勢？(議答)板書：倒豎蜻蜓。書中是怎樣寫猴子面部表情的？指讀�？磮D，說說什么是“圓溜溜”？猴子為什么“好奇”地瞅著觀眾？(議答)板書：好奇地瞅。這句具體描述了猴子爬竿時(shí)那頑皮的姿勢和表情，讀的時(shí)候要注意“圓溜溜、好奇”等詞語，讀出頑皮的語氣。指讀。

　　第四句。齊讀。這句講什么？(講觀眾被逗得哈哈大笑)這是觀眾的反應(yīng)。(板書)說說怎樣笑才是“哈哈大笑”？觀眾為什么哈哈大笑？(議答)說說什么叫“頑皮”？(指猴子像小孩子似的，動作、表情很滑稽逗人，很淘氣的樣子)正因?yàn)楹镒拥腵表演頑皮、(板書)逗人，所以觀眾才“哈哈大笑”。(板書)透過“哈哈大笑”這個(gè)詞想象一下場內(nèi)是怎樣的情景？觀眾心情怎樣？(議答)讀這句要讀出高興、開心的語氣。指讀。

　　3.練習(xí)有語氣地讀。

　　這段介紹猴子爬竿的表演，共四句話。第一句先講猴子表演什么節(jié)目，二、三兩句具體講猴子是怎樣表演的，突出了猴子的頑皮；最后一句講觀眾的反應(yīng)，突出了觀眾興奮的心情。讀這段話，要注意語氣的變化：第一句要用興奮的語氣讀出“我”高興的心情；第二、三句要讀出猴子頑皮、可笑的語氣；第四句讀出觀眾興奮、開心的語氣。指名讀。

　　4.說說從哪些地方可以看出猴子爬竿很精彩。(復(fù)述、議答)

　　小結(jié)：第二段寫猴子爬竿的精彩表演，突出了猴子的頑皮。

　　六、指導(dǎo)書寫生字。

　　1.認(rèn)識字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　一、二段有3個(gè)生字，看課后生字表，想想這3個(gè)字的共同特點(diǎn)是什么？(都是左右結(jié)構(gòu))

　　指讀：馬戲猴子打扮

　　2.指導(dǎo)書寫。“戲”左邊不要寫成“又”，最后一筆是點(diǎn)�！昂铩弊筮吺恰搬搿�，右邊“侯”字中間不要多加一豎，最后一筆是捺，書寫時(shí)“亻”在豎中線左邊。

　　師在田字格中范寫一個(gè)，生在本上仿寫兩遍。

　　第二課時(shí)

　　一、回顧第二段的學(xué)習(xí)過程。

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《精彩的馬戲》第一、二段，這段講什么？分幾步來學(xué)的？(議答：分四步來學(xué)的。第一步，先按順序看圖，說說猴子是怎樣表演的，然后，讀這段話，看看講什么內(nèi)容。第二步，結(jié)合圖逐句理解這段話的意思，弄清表演什么節(jié)目，怎樣表演，觀眾反應(yīng)怎樣。第三步，練習(xí)有語氣地朗讀這段話。第四步，說說從哪些地方可以看出猴子爬竿表演得很精彩)

　　根據(jù)議答，總結(jié)，出示學(xué)習(xí)方法：

　　指讀，齊讀學(xué)習(xí)方法。用上述學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文的三、四兩段。

　　二、學(xué)習(xí)第三段。

　　1.指答學(xué)習(xí)過程的第一步，然后看圖，自由讀課文。復(fù)述、敘述圖上內(nèi)容。(略)這段共五句話，講黑熊踩木球的表演。

　　2.指答第二步學(xué)習(xí)要求，然后結(jié)合圖讀課文，讀完后同桌交流一下學(xué)習(xí)結(jié)果。接下來進(jìn)行議答。

　　什么節(jié)目：第一句講表演什么節(jié)目。表演的節(jié)目是“黑熊踩木球”。(板書)指讀：“黑熊”，用“熊”組詞。黑熊是一種很笨重的動物。它表演踩球一定非常好看，因此，“我”說“……也很好玩”。讀這句要用什么語氣？(很喜歡黑熊的語氣)指讀。

　　怎樣表演：二、三、四句是講黑熊怎樣表演踩球。指讀。注意黑熊的表演過程，然后按順序說說。(黑熊爬到球上→直立起來→小心移動雙腳，讓木球滾到板上→球剛過中心點(diǎn)，蹺板一頭掉下來。黑熊非常緊張)(板書帶點(diǎn)的詞語)提示：這個(gè)環(huán)節(jié)可讓學(xué)生用事先剪好的硬紙畫片，到前面邊粘貼演示邊敘述。指讀：“緊張”�！熬o張”什么意思？黑熊為什么緊張？(緊張指黑熊精神不安。其它略)透過“緊張”一詞可以看出，這個(gè)節(jié)目難度大，黑熊對演出也很認(rèn)真。讀這三句話時(shí)要想象黑熊表演時(shí)緊張、認(rèn)真的情景，并注意這些詞，讀出認(rèn)真而緊張的語氣。指讀。

　　觀眾反應(yīng)：第五句講觀眾反應(yīng)。指讀句子。說說什么是“哄笑”？(許多人同時(shí)出聲大笑。)想一想，這里為什么不用“哈哈大笑”，而是說觀眾一陣“哄笑”呢？(議答)指讀這句，想象觀眾由緊張到哄笑的情景。小結(jié)：這一段突出了踩球表演的難度大和黑熊的緊張，下面練習(xí)有語氣地朗讀這一段。

　　3.練習(xí)朗讀。讀這段話也要注意語氣變化。第一句要讀出“我”喜歡這個(gè)節(jié)目的語氣；第二、三、四句要從“爬到、直立、小心、剛…就…”等詞語中去體會黑熊的緊張；第五句要讀出臺下一片哄笑的氣氛。指讀。

　　4.指答第四步做什么，并回答。

　　三、學(xué)習(xí)第四段。

　　1.按學(xué)二、三段的方法，先一步步地自學(xué)課文，然后同桌交流學(xué)習(xí)結(jié)果。

　　2.檢查自學(xué)結(jié)果。分四步議答。

　　〈1〉圖上內(nèi)容。(略)這段內(nèi)容共六句話，講山羊走鋼絲的表演。指讀這一段。

　　什么節(jié)目：第一句講山羊表演走鋼絲很出色。(板書)指讀“走鋼絲”。什么是“走鋼絲”？(議答)表現(xiàn)走鋼絲的過程叫什么？(表演)指讀：表演。“出色”是什么意思？(特別好，不同一般)“出色”(板書)是對山羊表演的稱贊。指讀句子。

　　怎樣表演：二、三、四、五句講山羊走鋼絲的情景。①山羊是怎樣表演的？(讀第二句)板書：走來走去�！胺€(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)”是什么意思？(議答)讀這句要讀出“穩(wěn)”、“不慌不忙”的語氣。指讀。②三、四、五句寫山羊表演什么，怎樣表演。(用書上的話敘述表演過程)比較句子異同，并理解“絕技”。

　　(這兩句都寫山羊表演時(shí)身子彎起來。但第二句用拱橋的形狀來比喻山羊身子彎的程度，這個(gè)表演很費(fèi)勁，困難大，也十分驚險(xiǎn)。這樣的表演沒有誰能比得上，獨(dú)一無二，所以叫“絕技”)

　　讀這三句話要讀出驚險(xiǎn)、不慌不忙的語氣。指讀。

　　觀眾反應(yīng)：第六句講觀眾反應(yīng)�！昂炔省敝复舐暯泻谩�(板書：喝彩)想象一下，觀眾可能怎樣為山羊叫好？讀這句要讀出稱贊的語氣。指讀。

　　<3>練習(xí)有語氣地讀。第一句讀出稱贊的語氣；第二句讀出“不慌不忙”的語氣；第三句用稱贊的語氣；

　　四、五句讀出既驚險(xiǎn)又不慌不忙的語氣；最后一句用稱贊的口氣。指讀。

　　<4>從“穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)”、走來走去、碗口大、四腳踩上、像一座拱橋”等語語中可以看出表演精彩。

　　四、學(xué)習(xí)第五段。

　　1.指讀這一段，看有幾句話？(兩句)

　　2.理解句意。

　　第一句：講小狗、猴子和馬的表演挺有趣。板書：小狗做算術(shù)，猴子騎車，馬鉆火圈，有趣�？磮D說說小狗、猴子、馬的表演情景。

　　第二句：指讀。這句講誰怎么樣，(講馬戲團(tuán)的叔叔、阿姨真有辦法。板書)指讀：“叔叔”。結(jié)合前面內(nèi)容說說他們怎樣有辦法。

　　(議答)想想：這些動物的精彩表演是怎樣得來的？(叔叔、阿姨訓(xùn)練的結(jié)果)這句講“我”看過馬戲后的想法，贊揚(yáng)了叔叔、阿姨訓(xùn)練動物有辦法。讀這句要用稱贊的口氣。指讀。

　　五、總結(jié)。

　　《精彩的馬戲》著重講了猴子、黑熊、山羊的精彩表演，指出動物們的精彩表演是演員精心訓(xùn)練的結(jié)果，說明還是人有辦法。

　　六、指讀全文。

　　七、記憶字形，指導(dǎo)書寫。

　　“熊”：上下結(jié)構(gòu)。下面是四點(diǎn)底。上面，左上是撇折、點(diǎn)兩筆；右邊

　　“直”：上下結(jié)構(gòu)�！罢妗弊秩サ粝旅鎯牲c(diǎn)。

　　后寫“小”字�！八恪保荷现邢陆Y(jié)構(gòu)。上面是竹字頭，中間是“目”，下邊三畫：橫、撇、豎�！笆濉保鹤笥医Y(jié)構(gòu)。左上是“上”字，不是“止”字。

　　第三課時(shí)

　　一、完成課后第3題。

　　1.指讀題目，明確要求。

　　2.指讀、齊讀詞語：猴子、小狗、黑熊、算術(shù)、打扮、直立、頑皮、表演、走鋼絲、小心地、精彩

　　3.抄寫詞語，易錯(cuò)字教師揭示。(如：直、算、演等)

　　4.用“表演”“精彩”練習(xí)說話。

　　<1>從課文中找出帶有這兩上詞的句子讀一讀，體會語義和用法。

　　<2>練習(xí)練句。教師可提示舉例，開擴(kuò)造句思路。如：①“六一”兒童節(jié)，我們都上臺表演了節(jié)目。②芳芳的節(jié)目表演得可好了。③新年聯(lián)歡會上的節(jié)目真精彩呀�、艽蠹覟榍锷木时硌莨恼�。

　　二、完成課后第4題。

　　1.練習(xí)背誦第四段。

　　<1>指讀這一段，說說有幾句話，分別講什么。(共六句話。第一句講表演什么節(jié)目。二、三、四、五句講山羊怎樣表演，先講山羊怎樣在鋼絲上走，再講山羊表演絕技，接著講圓板大小，最后講怎樣站在圓板上，第六句講觀眾反應(yīng)。)

　　<2>引背：這一段寫表演什么節(jié)目？(背第一句)→山羊是怎樣表演的？(背第二句)→山羊還表演了什么？(背三、四、五句)→觀眾反應(yīng)怎樣？(背第六句)師生共同試背這段。

　　<3>自由練習(xí)，按“什么節(jié)目→怎樣表演→觀眾反應(yīng)”的提示試背。

　　<4>練習(xí)有語氣地朗讀課文。

　　2.練習(xí)有語氣地朗讀課文。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇2

　　教材分析

　　這是一篇說明文，比較詳盡地評介了我國古代一幅極其珍貴的繪畫作品的內(nèi)容、特點(diǎn)及其重要價(jià)值。全文結(jié)構(gòu)緊湊，語言生動精練，把這幅名畫寫得具體、細(xì)致，栩栩如生。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　１、正確、流利地朗讀課文，能有感情地朗讀描述畫面的部分。

　　２、基本讀懂課文，了解《清明上河圖》畫面內(nèi)容及其在我國繪畫史和世界藝術(shù)史上的地位，感悟我國古代人民的藝術(shù)才能。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　了解《清明上河圖》的特點(diǎn)，并想象畫面內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對古代燦爛文化的熱愛。

　　課時(shí)安排

　　１課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　師：今天，我們將通過閱讀一篇課文來欣賞一幅世界名畫——《清明上河圖》。

　　師板書課題，生齊讀。

　　師：這幅畫是我國藝術(shù)瑰寶中的一顆璀璨的明珠。這幅畫到底畫些什么？有什么特點(diǎn)？有什么價(jià)值呢？讀了課文，我們就會知道了。

　　二、初讀課文，了解內(nèi)容

　�。�、自己試讀課文，把課文讀正確，注意讀準(zhǔn)帶注音的字的字音。

　�。�、指名讀課文，正音指導(dǎo)。

　　三、快速閱讀，整體感知

　�。�、默讀思考：這幅畫到底畫了些什么？它有些什么特點(diǎn)？

　�。病⒂懻�、交流

　　⑴、這幅畫畫了三部分內(nèi)容：第一部分描繪市郊的景象，第二部分描繪了汴河上和河面的拱橋上的一派繁忙的景象，第三部分描繪了汴河兩岸一派繁榮昌盛的景象。

　　⑵、這幅畫的特點(diǎn)：利用鳥瞰的構(gòu)圖方式，將浩大繁復(fù)的場面置于長不過兩丈、高不過一尺的畫面上，無論狀物畫人，筆筆精到，一絲不茍，惟妙惟肖。

　　四、精讀重點(diǎn)段落，想象大意

　�。�、從描述圖畫內(nèi)容的三段文字中，自選喜歡的一段，讀熟讀懂。

　�。�、討論交流讀懂的內(nèi)容和不明白的問題。

　�。�、自己練習(xí)口頭描述圖畫中所畫的場景，描述時(shí)盡量加上自己的想象。

　　同位互相交流、練說。

　�。�、師：誰愿意扮演解說員，向游人介紹你喜歡的那個(gè)場景？

　　指名交流。

　　師引導(dǎo)評議：介紹時(shí)是否展開了想象，是否比較形象地描繪出了圖畫上的場面。

　　五、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段

　�。�、自讀最后一段，想想讀了以后有什么體會，與同學(xué)交流交流。

　　２、引導(dǎo)學(xué)生討論、交流《清明上河圖》的藝術(shù)成就，及在繪畫史上的地位和歷史價(jià)值。

　　六、自由朗讀課文，圖文對照欣賞名畫

　　七、作業(yè)

　　練習(xí)有感情地朗讀課文，復(fù)述畫面內(nèi)容。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　市郊景象農(nóng)民繁忙

　　清明上河圖汴河兩岸欣欣向榮極其珍貴

　　整座街市繁榮昌盛

　　教學(xué)反思：

　　在完成了《清明上河圖》這篇課文的教學(xué)以后，我認(rèn)真回顧了整個(gè)教學(xué)過程，總體感受是：有一得，有一失。

　　抓住重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀文想象，培養(yǎng)了學(xué)生的自主閱讀能力，是這堂課的最大收獲。這是一篇略讀課文，略讀課文的教學(xué)要放手讓學(xué)生自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的'獨(dú)立閱讀能力。但在以往的多數(shù)略讀課文的教學(xué)上，我都沒能較好地做到這一點(diǎn)，總是不放心這不放心那，結(jié)果幾乎是將其等同于精讀課文的教學(xué)了。在設(shè)計(jì)《清明上河圖》的教學(xué)時(shí)，我首先確定了一個(gè)目標(biāo)：要通過閱讀這篇課文，讓學(xué)生認(rèn)識這幅世界名畫，“看一看”這幅世界名畫。所謂“看一看”，自然不是指真的去目睹一下，而是指引導(dǎo)學(xué)生通過想象課文中的語言文字，在腦海中去想，去看。于是，在教學(xué)中我始終圍繞著這個(gè)目標(biāo)，通過“導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣；初讀課文，掃清生字詞障礙；快速閱讀，整體感知”等環(huán)節(jié)，一步步地為讀文“看”圖做好了鋪墊。在“精讀重點(diǎn)段落，想象欣賞”環(huán)節(jié)，學(xué)生的解說讓我這個(gè)“游人”似乎真的感受到了汴城市郊的寧靜與繁忙、汴河兩岸的欣欣向榮和街市的繁榮昌盛。

　　沒能充分地指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，是這堂課的最大缺撼。這篇課文雖是一篇以說明為主要表達(dá)方式的文章，但文中對畫面的描述生動具體，而且飽含著對作品贊賞的情感，適于指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。但在實(shí)際教學(xué)中，由于考慮時(shí)間的問題，指導(dǎo)得不夠充分�，F(xiàn)在想來，如果在學(xué)生自選重點(diǎn)段落，練習(xí)讀熟練以后，即討論交流時(shí)，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，尤其是一些精彩的語句，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文描述的情境，不僅能夠水到渠成地解決指導(dǎo)感情朗讀這一問題，而且能夠幫助學(xué)生更好地讀文想象，想象“看”圖。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1?自主學(xué)會本課生字、新詞。

　　2?正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3?能聯(lián)系上下文或查工具書理解詞語的意思，聯(lián)系上下文或生活實(shí)際理解句子的意思，把握文章的主要內(nèi)容，從中了解白鯨的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛動物、熱愛大自然的美好情感。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　通過有感情地朗讀課文，體會詞句的意思，感受白鯨的特點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師：生字、新詞卡片，搜集有關(guān)鯨、白鯨的圖片、文字資料，選取幾段錄像制成多媒體課件。

　　學(xué)生：搜集有關(guān)鯨、白鯨的資料。

　　教學(xué)時(shí)間

　　1~2課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　一、鯨字導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1?孩子們，看，認(rèn)識這種動物嗎？(出示課件：鯨的圖片)老師板書鯨，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生觀察老師的板書，強(qiáng)調(diào)它是后鼻韻，糾正讀音。

　　2?你了解鯨這種動物嗎？給我們介紹介紹它吧。

　　3?學(xué)生自由展示搜集的資料。

　　4?過渡：今天，我們一道走近鯨這個(gè)大家族中的白鯨，仔細(xì)地觀察觀察它吧！

　　二、初讀課文，整體感知

　　1?選擇你喜歡的方法，通讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字的音，畫出段落，想一想課文寫了什么。

　　2?同桌交流初讀收獲。

　　3?匯報(bào)交流。

　�。�1）生字、新詞認(rèn)讀，小組接龍讀課文。重點(diǎn)抽查：吱、嘶。

　　（2）說說課文圍繞白鯨介紹了哪些內(nèi)容。

　　三、引導(dǎo)自讀，合作探究

　　1?學(xué)習(xí)第一段，錄像入手，引導(dǎo)自讀自悟。

　�。�1）出示課件，看白鯨洄游錄像，引導(dǎo)學(xué)生交流所見所感。

　�。�2）帶著自己的感受朗讀第一段。

　　2?學(xué)習(xí)第二至四段。

　　（1）自讀二至四段，說說你知道了什么。

　　（2）選擇自己喜歡的段落重點(diǎn)學(xué)習(xí)，自讀自悟。

　　課件出示自學(xué)提示：讀課文，看批注，說體會，學(xué)批注。

　�。�3）檢查學(xué)習(xí)第二段。

　　讀讀課文，說說你體會到了什么，是從哪里知道的。

　　請學(xué)生朗讀課文，說自己的體會。引導(dǎo)讀批注，學(xué)批注。體會擬人化手法的好處，以及省略號表示的意思。補(bǔ)充想象白鯨還可能發(fā)出什么樣的聲音。在讀書中聯(lián)系生活實(shí)際理解能夠聆聽白鯨的歌喉，是一種難得的享受。

　　齊讀課文，質(zhì)疑。一邊讀，一邊想：你對白鯨的`口技表演有什么疑問？引導(dǎo)學(xué)生探索白鯨發(fā)出叫聲的目的，激發(fā)探索自然奧秘的熱情。

　　朗讀課文。將自己的體會，用朗讀表現(xiàn)出來，一邊讀，一邊想象白鯨展示口技的場面。

　　（4）檢查學(xué)習(xí)第三段。

　　自由讀第三段，為白鯨的這一項(xiàng)表演取個(gè)名字。并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文討論自己所取的名字的理由，幫助理解課文，指導(dǎo)讀好課文。(身材秀、雜技表演，玩具總動員)

　　引讀、對讀課文，一邊讀，一邊體會白鯨給你留下了什么樣的印象，或者白鯨有怎樣的性格。

　　自由讀課文，讀出自己的體會。

　�。�5）檢查學(xué)習(xí)第四段。

　　自由讀課文，用自己的話談?wù)勀阒懒耸裁�、有什么不明白的地方�?/p>

　　通過理解煥然一新，并結(jié)合搜集的資料，體會白鯨愛干凈的特點(diǎn)。

　　指導(dǎo)朗讀。

　　四、品讀全文，體會寫法

　　整體感知，品讀全文。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文體會，用擬人化的手法介紹動物，會使文章更加生動、有趣，給讀者身臨其境之感，留下深刻的印象。在文中找出這樣的例子。

　　五、拓展延伸，作業(yè)練習(xí)

　　請你也用擬人化的手法，介紹一種你熟悉的動物的一個(gè)特點(diǎn)。

　　板書設(shè)計(jì)

　　12 白鯨夏季旅行家(洄游)總

　　聲音變化多端

　　口技專家

　　嬉耍游玩

　　優(yōu)雅聰明

　　擦身蛻皮

　　極愛干凈分

　　(抓特點(diǎn)表喜愛之情)

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利地朗讀小兒歌，認(rèn)識8個(gè)漢字，體會形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)。

　　2、通過觀察和比較，發(fā)現(xiàn)漢字偏旁與字義之間的聯(lián)系，提高歸類識字的能力。

　　3、辨析兩組同音字，能在具體的語境中正確使用同音字。

　　4、進(jìn)一步鞏固用音序法查字法查字典的知識，提高自主識字的能力。

　　5、正確朗讀并背誦四則歇后語，大致了解其意思，初步體會歇后語這種語言形式的特點(diǎn)。

　　6、閱讀故事《狐貍和烏鴉》，把握故事的主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步鞏固形聲字的構(gòu)字規(guī)律，練習(xí)用音序查字法查字典。

　　教學(xué)難點(diǎn)：在具體的語言環(huán)境中正確使用同音字，初步了解歇后語這種語言形式。

　　課時(shí)安排：3課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1、正確、流利地朗讀小兒歌，認(rèn)識8個(gè)漢字，進(jìn)一步體會形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)。

　　2、通過觀察和比較，發(fā)現(xiàn)漢字偏旁與字義之間的聯(lián)系，提高歸類識字的能力。

　　教學(xué)過程

　　一、關(guān)聯(lián)舊知，激趣導(dǎo)入

　　1、出示《識字3》的內(nèi)容，生自主朗讀，說說在這一課中“青”字加上偏旁組成了哪些新字。

　　2、師激趣：其實(shí)在漢字中，像“青”這樣特別愛交朋友的漢字還有很多，我們今天再來認(rèn)識一位（板書：包，指名生認(rèn)讀）。

　　3、師質(zhì)疑：“包”加上不同的偏旁，又能變成哪些新的漢字呢？讓我們一起走進(jìn)今天的“趣味識字”吧！

　　二、學(xué)習(xí)“趣味識字”

　　1、生自主閱讀小兒歌，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、指名生朗讀小兒歌，正音識字。

　�。�1）根據(jù)學(xué)生的朗讀情況相機(jī)出示詞語卡片：吃飯、能干、吃飽、茶水、泡茶、輕輕、抱著、鞭炮。

　�。�2）指名生認(rèn)讀，相機(jī)正音強(qiáng)調(diào)：“能”既是鼻音，又是后鼻音；“茶”是翹舌音；“輕”是后鼻音。正音后再次抽讀卡片，鞏固學(xué)生認(rèn)讀。

　�。�3）生再次練習(xí)朗讀小兒歌，將兒歌讀通讀順，讀出節(jié)奏。

　　3、鞏固識字。

　�。�1）單獨(dú)出示兒歌中出現(xiàn)的八個(gè)生字，指名生認(rèn)讀，口頭組詞，加強(qiáng)理解。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，教師識記方法。在此過程中，師適當(dāng)指導(dǎo)：“飽、泡、炮”這三個(gè)字都是“包”字加上不同的偏旁構(gòu)成的；“飯、茶”也可以通過借助偏旁來理解字義識記字形；“輕”與“經(jīng)”比較記憶。

　　（3）師再次隨機(jī)出示卡片，通過指名讀、開火車讀、小組讀等方式鞏固學(xué)生的識字成果。

　　4、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　�。�1）師引導(dǎo)學(xué)生找出兒歌中由“包”字加偏旁組成的六個(gè)漢字，交流這六個(gè)漢字是由“包”加上什么偏旁組成的。

　�。�2）指名生交流，師出示六個(gè)漢字：飽、泡、跑、抱、袍、炮。指名生說說這六個(gè)漢字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，師適當(dāng)小結(jié)：相同點(diǎn)是六個(gè)漢字中都有“包”字，而且讀音與“包”相似；不同點(diǎn)是偏旁不同，意思也不一樣。

　�。�3）鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合兒歌內(nèi)容說說這六個(gè)漢字的偏旁與漢字的意思有什么關(guān)系。

　　（4）師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上適當(dāng)小結(jié)：“包”字加上不同的偏旁組成了六個(gè)漢字，這六個(gè)漢字的讀音與“包”相似，而不同的偏旁表示了漢字不同的意思。像“飽、泡、跑、抱、袍、炮”這樣的漢字叫做形近字，與我們在《識字3》中學(xué)習(xí)的由“青”字組成的一組漢字一樣，聲旁表音，形旁表義。漢字中的大部分字都是形聲字。

　　三、學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”

　　1、師過渡：同樣的漢字加上不同的偏旁可以組成很多新的漢字，同樣，同一個(gè)偏旁加上不同的漢字也可以組成新的漢字。中國的漢字就是這么神奇有趣，讓我們一起來發(fā)現(xiàn)吧！

　　2、生自主認(rèn)讀“我的發(fā)現(xiàn)”中的三行漢字，讀準(zhǔn)字音，并與同位輕聲交流自己的發(fā)現(xiàn)。

　　3、指名生分行朗讀漢字，并說說自己有什么發(fā)現(xiàn)：第一行漢字都是口字旁，第二行漢字都是提手旁，第三行漢字都是足字旁。

　　4、進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每一行漢字在字義上有什么相同之處，指名生交流，師適當(dāng)小結(jié)：第一行四個(gè)口字旁的漢字所表示的意思都與嘴巴的動作有關(guān)；第二行提手旁的漢字表示的都是手部的動作；而第三行足字旁的漢字是與腳部動作有關(guān)。

　　5、拓展鞏固。

　　（1）鼓勵(lì)學(xué)生想想還有哪些口字旁、提手旁、足字旁的漢字，看看這些漢字的意思是不是與偏旁有這樣的關(guān)系。

　�。�2）指名生交流，師適當(dāng)板書：喊、喂；打、抱；路、躍。師教讀，并適當(dāng)講解意思。

　　（3）師出示三點(diǎn)水旁、木字旁，鼓勵(lì)學(xué)生寫出幾個(gè)帶有這樣偏旁的漢字，進(jìn)一步體會帶有相同偏旁的漢字所表示的意思與這個(gè)偏旁有關(guān)。

　　6、師小結(jié)：我們在學(xué)習(xí)漢字的時(shí)候，可以通過關(guān)注漢字的偏旁來理解這一類漢字的意思，這樣識字更有趣，也更有效果。

　　四、課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們又認(rèn)識了很多的漢字朋友，而且發(fā)現(xiàn)了漢字的字形和字義之間的有趣聯(lián)系，希望同學(xué)們在今后的識字中，也能關(guān)注到這一點(diǎn)，進(jìn)一步提高自己認(rèn)識漢字、理解漢字的能力。

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1、辨析兩組同音字，能在具體的語境中正確使用同音字。

　　2、進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)用音序查字法查字典，提高自主識字的能力。

　　3、正確朗讀并背誦四則歇后語，大致了解其意思，初步體會歇后語這種語言形式。

　　教學(xué)過程

　　一、出示漢字，談話導(dǎo)入

　　1、師出示幾組同音字：香—鄉(xiāng)；青—清；再—在；夕—西，指名生認(rèn)讀，說說這幾組漢字有什么特點(diǎn)。

　　2、生交流，師小結(jié)：每一組的兩個(gè)漢字讀音相同，意思卻不一樣，這樣的字叫做同音字。

　　3、師談話：漢字中的同音字有很多，雖然它們的讀音相同，但是在用法上卻不一樣，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)如何區(qū)別它們。

　　二、辨析同音字

　　1、生自主朗讀“選一選，填一填”中的句子，嘗試將正確的漢字填在括號中，再讀一讀。

　　2、指名生朗讀句子，并交流自己所填的漢字是什么，為什么填這個(gè)漢字。

　　3、根據(jù)生的交流情況師明確：

　　“青”指的是一種顏色，“清”是三點(diǎn)水旁，一般用來表示水很干凈，所以第一句話應(yīng)該這樣填；“遠(yuǎn)處有（青）山，近處有（清）泉�！�

　　“再”一般表示再見、再一次的意思，“在”表示“在什么地方、什么時(shí)間等”，所以第二句話的括號中應(yīng)該填：“放學(xué)了，大家（在）教室門口和老師說（再）見�！�

　　4、在具體的語言環(huán)境中鞏固“青—清；再—在”這兩組同音字的不同用法。

　�。�1）師出示相關(guān)練習(xí)：

　　qīng:（）色、（）水、（）蛙、（）潔

　　zài：（）會、（）哪里、（）也不會了、我（）早晨讀書。

　　（2）生根據(jù)同音字的不同意思自主進(jìn)行填空，并說明原因。

　　5、拓展練習(xí)。

　�。�1）師出示另外兩組同音字：香—鄉(xiāng)；夕—西。指名生認(rèn)讀。

　�。�2）鼓勵(lì)學(xué)生分別用“香”“鄉(xiāng)”組詞，體會二者意思的區(qū)別，師小結(jié)：“香”指的是味道；“鄉(xiāng)”指的是家鄉(xiāng)、故鄉(xiāng)。

　　（3）鼓勵(lì)學(xué)生分別用“夕”“西”組詞，體會二者意思的區(qū)別，師小結(jié)：“夕”指的是傍晚、夕陽；“西”指的是一個(gè)方向。

　　6、師小結(jié)：辨析同音字，一定要結(jié)合具體的詞語和句子，根據(jù)漢字的意思來正確區(qū)分。

　　三、鞏固音序查字法

　　1、出示“語文園地三”中學(xué)習(xí)的《音序查字法口訣》，生齊讀，并指名生說說音序查字法的幾個(gè)步驟。

　　2、在生交流的基礎(chǔ)上師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)：第一步：找漢字音節(jié)的第一個(gè)大寫字母；第二步：在字母欄下找到相關(guān)音節(jié)，看看它在第幾面；第三步：翻到字典正文的這一面，依次尋找，就能找到這個(gè)漢字。

　　3、根據(jù)以上方法，生用音序查字法在字典里查到“溪、解、準(zhǔn)、樓、伯”五個(gè)字，師巡視了解學(xué)生的'學(xué)習(xí)情況。

　　4、指名生交流自己是如何查到這幾個(gè)字的，在交流中進(jìn)一步鞏固音序查字法的基本步驟。

　　四、學(xué)習(xí)“日積月累”

　　1、生自主朗讀這四則歇后語，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通短語。

　　2、指名生分行朗讀，在朗讀的過程中，師適當(dāng)正音。

　　3、正音后再次讓學(xué)生練習(xí)朗讀，師提醒學(xué)生每行短語的中間部位要注意停頓。

　　4、師舉例引導(dǎo)學(xué)生體會歇后語的表現(xiàn)形式：

　�。�1）出示第一則歇后語，指名生朗讀，指名生交流這個(gè)短語中出現(xiàn)了什么物品（小蔥、豆腐），它們是混合在一起的，所以叫“小蔥拌豆腐”。

　�。�2）師出示“小蔥拌豆腐”的圖片，生結(jié)合圖片和生活體驗(yàn)說說這兩種物品放在一起是什么顏色（有綠色和白色）。

　�。�3）生再次朗讀第一則歇后語，師引導(dǎo)學(xué)生體會前后兩部分有什么關(guān)系。

　　5、按照剛才的學(xué)習(xí)方法，生自主朗讀并比較每則歇后語前后兩部分之間的關(guān)系。

　　6、指名生朗讀剩下的三則歇后語，并說說自己的理解，師適當(dāng)講解并小結(jié)：這幾則短語，前半部分講的是生活中常見的物品或現(xiàn)象，后半部分則是一種比喻的意思，整句聯(lián)系起來十分生動有趣。像這樣的語言形式就叫做歇后語。

　　7、大致理解這四則歇后語的意思。

　　師描述一種情況，鼓勵(lì)生說一說用哪一條歇后語比較適合。（如：一位同學(xué)期中考試沒有考好，當(dāng)他拿著試卷回家的時(shí)候，心里十分緊張，擔(dān)心爸爸媽媽會批評他，這個(gè)時(shí)候他的心情就可以用“十五個(gè)吊桶打水—七上八下”來形容。）

　　8、通過師生對讀、自由朗讀、聯(lián)系意思等方法指導(dǎo)學(xué)生熟讀并背誦四則歇后語。

　　五、課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，我們的漢語表現(xiàn)形式十分豐富，歇后語就是其中非常有趣的一種，在我們平時(shí)的生活中、在今后的語文學(xué)習(xí)中，我們會經(jīng)常接觸到歇后語，希望同學(xué)們能記住它們，并且能正確、熟練地運(yùn)用它們。

　　第三課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1、正確、流利地朗讀故事《狐貍和烏鴉》，分角色朗讀對話。

　　2、了解故事的主要內(nèi)容，明白狐貍是怎么騙到烏鴉口中的肉的。

　　3、通過閱讀，讓學(xué)生明白愛聽好話容易上當(dāng)受騙的道理。

　　4、初步了解《伊索寓言》這本書，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　教學(xué)過程

　　一、出示圖片，激趣導(dǎo)入

　　1、出示狐貍和烏鴉的圖片，指名生說說這兩種動物的了解。

　　2、師相機(jī)小結(jié)：在人們的心目中，狐貍是狡猾的，一肚子的壞主意；而烏鴉呢，渾身長著黑色的羽毛，叫聲也很難聽。這兩種動物遇到一起，會發(fā)生什么有趣的故事呢？

　　3、師板書故事標(biāo)題：狐貍和烏鴉。指名生朗讀題目。

　　二、初讀故事，了解故事大意

　　1、師播放故事的錄音，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽。

　　2、生借助拼音自主朗讀故事，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　3、指名生分自然段朗讀課文，師相機(jī)正音，指導(dǎo)學(xué)生把句子讀正確讀通順。在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生或說說每個(gè)自然段的主要內(nèi)容：

　　第1自然段：狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉。

　　第2自然段：狐貍主動向?yàn)貘f打招呼，烏鴉沒有理睬。

　　第3自然段：狐貍問候?yàn)貘f的孩子，烏鴉還是沒有回答。

　　第4自然段：狐貍夸烏鴉的羽毛漂亮，嗓音動聽。

　　第5自然段：烏鴉得意地唱起了歌，結(jié)果肉從嘴中掉了下來。

　　第6自然段：狐貍叼起肉跑掉了。

　　4、生再次輕聲朗讀課文，師鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話說說故事的主要內(nèi)容，在交流的過程中，師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生把故事的內(nèi)容說清楚，說完整。（狐貍想騙烏鴉嘴里的肉，就主動向?yàn)貘f打招呼、問候?yàn)貘f的孩子、夸烏鴉的羽毛和嗓音，結(jié)果烏鴉上當(dāng)受騙，嘴里的肉被狐貍騙去了。）

　　三、再讀故事，理解被騙原因

　　1、師過渡：狐貍是怎樣一步一步騙到烏鴉嘴里的肉呢？請同學(xué)們再認(rèn)真讀一讀故事，看看狐貍都用了哪些方法？烏鴉的反應(yīng)又如何？

　　2、生自主閱讀故事，邊讀邊與同位輕聲交流自己的讀書收獲。

　　3、指名生交流，師在以下地方重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　狐貍的表現(xiàn)：

　�。�1）第2自然段：引導(dǎo)學(xué)生抓住“眼珠一轉(zhuǎn)”體會狐貍在動腦筋，想辦法與烏鴉套近乎；抓住“親愛的”“您”這兩個(gè)稱呼體會狐貍對烏鴉的尊敬。

　　（2）第3自然段：引導(dǎo)學(xué)生抓住“賠著笑臉”體會狐貍為了達(dá)到騙到肉的目的，不在乎烏鴉的不理睬，通過問候孩子來向?yàn)貘f示好。

　　（3）第4自然段：引導(dǎo)學(xué)生抓住“搖搖尾巴”這個(gè)動作體會狐貍繼續(xù)討好烏鴉的心理。

　�。�4）師質(zhì)疑：狐貍是真的喜歡烏鴉，才會主動與烏鴉打招呼、問候?yàn)貘f的孩子、夸贊烏鴉的嗎？引導(dǎo)學(xué)生在剛才閱讀交流的基礎(chǔ)上得出結(jié)論：狐貍是為了騙到烏鴉嘴里的肉，才主動與烏鴉打招呼套近乎、問候?yàn)貘f的孩子、說假話來拍烏鴉馬屁的。

　　（5）在交流的過程中指導(dǎo)學(xué)生朗讀狐貍的話，結(jié)合狐貍的動作和表情讀出狐貍的虛偽和討好的語氣。

　　烏鴉的表現(xiàn)：

　　（1）指名生交流烏鴉的變化：沒有回答—看了一眼還是沒有回答—非常得意，唱了起來。

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生思考烏鴉為什么會有這樣的變化。

　　結(jié)合狐貍的表現(xiàn)和語言，引導(dǎo)學(xué)生體會烏鴉在狐貍一步一步的討好下，逐漸放松了警惕，把狐貍的假話當(dāng)成了真話，最終上當(dāng)受騙。

　　4、鼓勵(lì)學(xué)生探究烏鴉上當(dāng)受騙的真正原因，指名生交流，師適當(dāng)小結(jié)：愛聽好話和假話，喜歡別人奉承，就會讓別人抓住你的弱點(diǎn)，從而上當(dāng)受騙。

　　四、課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們一起閱讀了《狐貍和烏鴉》這個(gè)有趣的故事，這個(gè)故事出自《伊索寓言》這本書（師多媒體出示《伊索寓言》這本書），在這本書里，還有很多很多既有趣又深含哲理的小故事，希望同學(xué)們課后可以讀一讀。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、學(xué)習(xí)生字新詞。理清文章脈絡(luò)，能連貫地說出課文的主要內(nèi)容。

　�。病⒛苷_流利地朗讀課文。

　�。�、講讀課文第一段，體會我對鳥的喜愛之情。

　　【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

　　一、揭示課題

　　今天，我們一起來學(xué)習(xí)著名作家馮驥才寫的一篇散文──《珍珠鳥》。

　　師板書課題：

　　珍珠鳥

　�。ń虒W(xué)需要真實(shí)，公開課同樣如此，我們應(yīng)該一開始就讓學(xué)生自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，有時(shí)不必刻意地追求某種形式。）

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況

　�。薄⒊鍪菊渲轼B圖問：

　　這就是珍珠鳥，你們見過嗎？那么通過預(yù)習(xí)，你對珍珠鳥有了哪些了解呢？

　　（學(xué)生交流后教師補(bǔ)充：珍珠鳥的家鄉(xiāng)在澳洲東部，這里鳥語花香，是個(gè)人間仙境。珍珠鳥羽毛艷麗，體態(tài)嬌小玲瓏，叫聲細(xì)柔清脆；同時(shí)又有些膽小，常常躲在繁密的樹林中，悄悄地探出小腦袋，露出紅紅的小嘴。）

　　２、課文圍繞珍珠鳥寫了哪些內(nèi)容？請大家打開課本，快速讀一讀課文，然后回答：

　　師根據(jù)學(xué)生回答板書：

　　我為珍珠鳥精心做巢；小珍珠鳥非�？蓯�；小珍珠鳥跟我越來越親密。

　　３、指名讀，檢查學(xué)生朗讀。

　�。础W(xué)生預(yù)習(xí)進(jìn)行評價(jià)。

　�。ㄒ龑�(dǎo)中年級學(xué)生從預(yù)習(xí)入手，初步感知課文，把課內(nèi)和課外的學(xué)習(xí)溝通起來，同時(shí)緊緊圍繞課題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

　　三、指導(dǎo)分段，概括主要內(nèi)容

　　１、根據(jù)老師的板書，你能給課文分段嗎？

　　師根據(jù)學(xué)生回答板書：

　　第一段（１～２節(jié)）；

　　第二段（第３節(jié)）；

　　第三段（４～７）節(jié)。

　�。�、請同學(xué)按照每段大意連貫地說一說課文的主要內(nèi)容：

　　朋友送我一對珍珠鳥，我精心為它們做了一個(gè)巢。這對珍珠鳥生了一只可愛的雛兒。這小家伙在跟我相處后越來越膽大，跟我越來越親密了。由此，我悟出了一個(gè)道理：信賴，能創(chuàng)造出美好的境界。

　�。ㄔ趯�(shí)際教學(xué)過程中，教師很注意培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。一方面允許學(xué)生有不同的意見，另一方面還指導(dǎo)學(xué)生錘煉自己的語言。如用它來替代前面講到的相似內(nèi)容，這正是四年級練習(xí)１中的一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)。）

　　四、講讀１～２節(jié)

　　過渡：我得到了朋友送的這對珍珠鳥，心情怎樣？你從哪看出的？

　�。�、講讀開頭第一句話：

　�、� 媒體出示：

　　真好！朋友送我一對珍珠鳥。

　�、� 品讀，體會我對珍珠鳥的喜愛之情。

　�。病⒅v讀后面的內(nèi)容：

　　過渡：我對珍珠鳥是如此喜愛，接下來我又為它們做了什么呢？

　�、� 講讀我為它們做巢：

　　提問：這是一個(gè)怎樣的巢？學(xué)生自由讀課文后組織學(xué)生交流。

　　出示填空：

　　這是一個(gè)（）的巢（）。

　　⑵ 講讀我把鳥巢掛在窗前：

　　我為什么把鳥巢掛在窗前？

　�。�、小結(jié)：

　　我珍珠鳥的照顧真是無微不至呀。

　　４、有感情齊讀。

　　五、教學(xué)生字

　　過渡：在預(yù)習(xí)時(shí)，老師布置大家自學(xué)生字新詞，大家學(xué)得怎樣？老師來檢查一下。

　�。薄⒊鍪旧纸M成的詞語，讀一讀。

　�。�、出示生字，找出難寫的字和容易寫錯(cuò)的字。

　�。ㄟ@樣的設(shè)計(jì)是從這篇課文生字的特點(diǎn)來考慮，像撥和拔是非常有必要講的。）

　�。�、組織交流，指導(dǎo)書寫。

　　六、布置作業(yè)

　�。�、抄寫生字。

　�。�、朗讀課文。

　�。ǖ谝唤虝r(shí)的設(shè)計(jì)思路正確，教學(xué)過程安排合理，教師的指導(dǎo)到位，真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)在課堂中得到了具體的落實(shí)。）

　　【教學(xué)反思】

　　本著簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求質(zhì)量的宗旨，我設(shè)計(jì)執(zhí)教了《珍珠鳥》的第一課時(shí)。課上完了，思緒卻久久不能平息，因?yàn)檫@堂課帶給我的思考真的不少。

　　在教學(xué)中滲透學(xué)法的指導(dǎo)是我這堂課的'最大的收獲。中國有句古話：授之以魚，不如授之以漁。以漁才能獲魚，而我們的教學(xué)更是如此。我在課堂上，用課文圍繞珍珠鳥寫了哪些內(nèi)容一問，引導(dǎo)學(xué)生讀書歸納，然后根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書，有意識地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書的不同內(nèi)容給課文分段，滲透了根據(jù)不同內(nèi)容給課文分段的分段方法。接著，我順勢請學(xué)生按照板書的每段大意說一說課文的主要內(nèi)容。在這一過程中，我引導(dǎo)學(xué)生對重復(fù)羅嗦的語句進(jìn)行刪減，在有跳躍的地方添加適當(dāng)?shù)脑~句，很自然地滲透了用段意連接法概括主要內(nèi)容的方法。

　　求實(shí)務(wù)本，扎實(shí)訓(xùn)練是我這堂課最實(shí)在的收獲。在講讀１～２節(jié)時(shí)，我敏感地抓住了真好！朋友送我一對珍珠鳥。這句奠定全文感情基調(diào)的句子，通過讓學(xué)生說表示高興的詞語，順勢引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這已有的感知來有感情朗讀這句話，學(xué)生讀得興致盎然，也就水到渠成地體會到了對鳥的喜愛之情。接著通過讀中悟的手段，引導(dǎo)學(xué)生完成這樣一個(gè)語言訓(xùn)練──這是一個(gè)（）的巢：（）。這一訓(xùn)練，既歸納了學(xué)生對文本的零碎的感悟，又有了總分句式的訓(xùn)練。然后又帶著學(xué)生讀課文，引導(dǎo)他們抓住關(guān)鍵字詞竹條編成、一卷干草、垂蔓蒙蓋、掛在窗前等來體會作者對鳥無微不至的關(guān)愛。

　　俗話說：課堂的精彩來自細(xì)節(jié)。我在課堂細(xì)節(jié)的處理上，需要錘煉，努力使自己成為一個(gè)智慧型教師。