【精華】人才培養(yǎng)方案范文合集8篇
為了確保事情或工作有序有力開展，通常需要提前準備好一份方案，方案屬于計劃類文書的一種。寫方案需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的人才培養(yǎng)方案8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
人才培養(yǎng)方案 篇1
一、培養(yǎng)目標
本專業(yè)培養(yǎng)適應地方社會與經(jīng)濟發(fā)展需要，德、智、體全面發(fā)展，具備中國語言文學、新聞傳播學、戲劇與影視學等多學科的基本理論和基本知識，具備較強的廣播電視播音和節(jié)目主持、節(jié)目制作能力以及初步的廣播電視語言傳播研究能力，能夠在廣播電視等傳媒機構和其他相關單位從事播音主持及新聞傳播等工作的應用型高級人才。
二、培養(yǎng)要求
本專業(yè)學生主要學習中國語言文學、新聞傳播學、中國播音學、以及藝術學、戲劇與影視學等方面的基本理論知識，接受普通話發(fā)音、播音發(fā)聲、有聲語言表達、廣播電視節(jié)目和欄目播音主持創(chuàng)作等方面的基本訓練，掌握有聲語言藝術創(chuàng)作和播音主持的基本能力。
畢業(yè)生應具備以下幾方面的知識、能力和素質(zhì)：
1．具有較高的政治理論素養(yǎng)、思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)和身心素質(zhì)，具有較強的敬業(yè)精神和良好的職業(yè)素養(yǎng)；
2．系統(tǒng)掌握中國播音學的`基本理論、基本知識，掌握適應廣播電視行業(yè)及其他傳媒機構和單位需要的文稿播音和節(jié)目主持的基本技能和基本方法，具備從事電臺、電視臺播音員和主持人工作的基本能力和廣播電視新聞采訪寫作、節(jié)目編輯制作的初步能力；
3．了解和熟悉本專業(yè)相關的哲學、政治、歷史、經(jīng)濟、法律、教育、心理、美學等多學科的知識，了解和熟悉我國語言文字工作和新聞宣傳工作的方針、政策和相關法規(guī)；了解和熟悉中國文學、語言學及應用語言學、廣播電視學和藝術學的基本理論和基本知識；
4．掌握資料查詢、文獻檢索及運用現(xiàn)代信息技術獲取播音主持專業(yè)學科前沿信息和資料信息的基本方法，具備從事廣播電視語言傳播研究工作的初步能力，具有較強的創(chuàng)新意識和應變能力；
5.具有初步的閱讀外文資料的能力和初步的外語交流能力，掌握計算機基礎知識與應用技能，達到普通話水平測試要達到一級乙等以上，具有熟練運用普通話進行語言傳播的能力。
三、主干學科
中國語言文學、新聞傳播學、戲劇與影視學。
四、核心課程
播音主持概論、普通話語音、播音發(fā)聲、語音與發(fā)聲實訓、播音主持創(chuàng)作基礎、有聲語言表達、廣播播音與主持、電視播音與主持、文藝作品演播、語言學概論、藝術概論、廣播電視新聞學、傳播學概論、音頻技術、電視攝像與編輯。
五、主要實踐性教學環(huán)節(jié)
實踐教學環(huán)節(jié)主要由以下三方面構成：
1.主要實驗（或?qū)嵱枺┱n程：語音與發(fā)聲實訓Ⅰ，語音與發(fā)聲實訓Ⅱ，有聲語言表達Ⅰ，有聲語言表達Ⅱ，廣播播音主持實訓，電視播音主持實訓、節(jié)目主持項目教學、電視攝像與編輯。
2.集中性實踐教學環(huán)節(jié)：認識實習安排在第二學期1周，計1學分。專業(yè)實習安排在第六第七學期各2周共計4周，計4學分。畢業(yè)實習10周，計10學分。畢業(yè)論文寫作與答辯6周，計6學分。第二課堂教學活動每學年都有相對應的專業(yè)特色活動。
3.社會實踐安排在寒暑假進行累計不少于4周。
六、主要專業(yè)實驗
普通話語音及普通話水平測試實驗、播音發(fā)聲實驗、有聲語言表達實驗、文藝作品演播及影視配音實驗、廣播節(jié)目播音主持實驗、電視節(jié)目播音主持實驗、出鏡記者現(xiàn)場報道實驗、廣播和電視節(jié)目制作實驗等。
七、學制、修業(yè)年限及畢業(yè)最低修讀學分
全日制學制四年，修業(yè)年限三至六年。
在規(guī)定的修業(yè)年限內(nèi)修完教學計劃規(guī)定的全部課程，修滿規(guī)定的最低總學分166學分，取得畢業(yè)資格。
八、授予學位
取得畢業(yè)資格的學生，經(jīng)本人申請，并符合學士學位授予條件的，經(jīng)學位委員會審查通過，授予藝術學學士學位。
九、專業(yè)教學計劃安排表
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人才培養(yǎng)方案 篇2
一、培養(yǎng)目標
本專業(yè)培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化建設需要，德、智、體、美全面發(fā)展，知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，具有扎實的經(jīng)濟、管理、法律和工程技術等基礎知識，以及房地產(chǎn)經(jīng)濟、管理和經(jīng)營等專業(yè)知識，具備房地產(chǎn)開發(fā)項目可行性研究能力、房地產(chǎn)估價能力、房地產(chǎn)營銷策劃和銷售能力、工程估價能力，以及具備健康的品質(zhì)和良好的社會適應能力，能在房地產(chǎn)開發(fā)、房地產(chǎn)中介、工程估價、物業(yè)管理等領域從事全過程房地產(chǎn)管理的應用型高級專門人才。
二、培養(yǎng)要求
該專業(yè)的畢業(yè)生主要從事房地產(chǎn)開發(fā)、房地產(chǎn)中介、工程估價、物業(yè)管理等領域的相關工作。應初步具備分析和解決房地產(chǎn)開發(fā)項目可行性研究、房地產(chǎn)估價、房地產(chǎn)營銷策劃和銷售、工程估價等方面的能力。具體的專業(yè)培養(yǎng)要求如下：
1.擁護中國共產(chǎn)黨領導，具有良好的思想道德素質(zhì)；
2.熟悉房地產(chǎn)相關的法律、法規(guī)知識；
3.掌握房地產(chǎn)經(jīng)營管理基本理論和方法；
4.掌握經(jīng)濟學和管理學的基本原理；
5.掌握工程施工基礎知識；
6.了解房地產(chǎn)的前沿理論及相關學科知識；
7.具有閱讀房地產(chǎn)經(jīng)營管理專業(yè)外語文獻的'基本能力；
8.具有運用計算機輔助解決房地產(chǎn)經(jīng)營管理問題的能力；
9.具有初步的科學研究能力；
10.具有健康身體和良好的心理素質(zhì)。
三、主干學科
管理科學與工程、土木工程、公共管理
四、專業(yè)主要能力
基本技能：學生具有較好的計算機操作和應用能力，對英語具有基本的聽、說、讀、寫、譯能力，具有較好的漢語言書寫，表達、交際能力，身心健康且有較強心理調(diào)節(jié)能力和社會適應能力，能較好地欣賞文學藝術作品，并寫出評論，且具備基本的藝術素質(zhì)品德、審美觀念和思維。
專業(yè)能力：能對房地產(chǎn)開發(fā)項目進行可行性研究，并編制可行性研究報告。能對房地產(chǎn)估價對象的價值進行評估，撰寫規(guī)范的房地產(chǎn)估價報告。能對房地產(chǎn)開發(fā)項目進行營銷策劃，能編制房地產(chǎn)營銷策劃書。
五、授予學位須獲取能力
基本技能：學生具有較好的計算機操作和應用能力，對英語具有基本的聽、說、讀、寫、譯能力，具有較好的漢語言書寫，表達、交際能力，身心健康且有較強心理調(diào)節(jié)能力和社會適應能力，能較好地欣賞文學藝術作品，并寫出評論，且具備基本的藝術素質(zhì)品德、審美觀念和思維。
專業(yè)能力：能對房地產(chǎn)開發(fā)項目進行可行性研究，并編制可行性研究報告。能對房地產(chǎn)估價對象的價值進行評估，撰寫規(guī)范的房地產(chǎn)估價報告。能對房地產(chǎn)開發(fā)項目進行營銷策劃，能編制房地產(chǎn)營銷策劃書。
六、主要課程
工程圖學、工程結構、房屋建筑學、工程經(jīng)濟學、工程項目管理、房地產(chǎn)法、房地產(chǎn)合同管理、房地產(chǎn)經(jīng)濟學、房地產(chǎn)行政管理、房地產(chǎn)測繪、房地產(chǎn)估價、房地產(chǎn)開發(fā)與管理、房地產(chǎn)營銷策劃、房地產(chǎn)經(jīng)紀、物業(yè)管理、工程估價（土建）。
七、特色課程
房地產(chǎn)估價、房地產(chǎn)開發(fā)、房地產(chǎn)經(jīng)紀
八、主要實踐性環(huán)節(jié)
公共實踐，實習（認識實習、測量實習、生產(chǎn)實習、專業(yè)軟件實習、畢業(yè)實習），論文（學年論文、課程論文、畢業(yè)論文），設計（課程設計、畢業(yè)設計）四大類型。
九、主要專業(yè)實驗
房地產(chǎn)測繪、建筑材料
十、學制
四年
十一、學位
管理學學位
人才培養(yǎng)方案 篇3
公司“十一五”期間人才培養(yǎng)的總體目標是：堅持終身學習、全員培訓的思路，通過構建符合公司實際的現(xiàn)代教育培訓體系，建立健全符合人才成長規(guī)律的激勵約束機制，形成分層次、分類別、多渠道、大規(guī)模的人才培養(yǎng)新格局，培養(yǎng)和造就一支政治素質(zhì)好、經(jīng)營業(yè)績好、團結協(xié)作好、作風形象好、富有創(chuàng)新精神，能夠防范經(jīng)營風險、應對復雜局面的經(jīng)營人才隊伍;一支職業(yè)素養(yǎng)好、市場意識強、熟悉電網(wǎng)企業(yè)經(jīng)營管理業(yè)務、堅持并實踐公司發(fā)展戰(zhàn)略、執(zhí)行力強的管理人才隊伍;一支理論扎實、作風嚴謹、具有技術創(chuàng)新和科技攻關能力的技術人才隊伍;一支愛崗敬業(yè)、技能精湛、勇于實踐、一專多能、作風過硬的技能人才隊伍。
1、員工素質(zhì)提升計劃。到20xx年底，公司系統(tǒng)員工隊伍具有本科及以上學歷員工的比例達到25%，人才密度達到0.80。企業(yè)經(jīng)營者、管理人員、技術人員具有本科及以上學歷的比例分別達到20xx公司人才培養(yǎng)方案、50%和55%以上全員培訓率達到95%以上，各類員工的思想道德素養(yǎng)、業(yè)務水平和創(chuàng)新能力明顯提高，崗位適應性明顯增強。
2、“1551”優(yōu)秀人才培養(yǎng)計劃。加大各類優(yōu)秀人才培養(yǎng)力度，公司培養(yǎng)選拔100名優(yōu)秀經(jīng)營人才、500名優(yōu)秀管理人才、500名優(yōu)秀技術人才和1000名優(yōu)技能人才。
3、創(chuàng)新型高精尖科技人才培養(yǎng)計劃。在支撐電網(wǎng)建設與發(fā)展、提高電網(wǎng)運行控制水平和推進電網(wǎng)技術升級等重點技術領域，重點培養(yǎng)2-3名后備院士人才，培養(yǎng)300名創(chuàng)新型優(yōu)秀拔尖人才，新增國家級專家150人，公司系統(tǒng)進入國家級人才庫的專家力爭達到300人以上，形成以院士和知名專家為核心的創(chuàng)新性高精尖科技人才隊伍。
4、緊缺人才培養(yǎng)計劃。加大引進和培養(yǎng)公司緊缺專家人才的.力度，5年內(nèi)引進和培養(yǎng)500名金融、保險、法律和財務等高級專業(yè)人才，滿足公司業(yè)務拓展的需求。
5、特高壓電網(wǎng)專項人才培養(yǎng)計劃。根據(jù)特高壓電網(wǎng)工程建設的要求，加強特高壓科技人才的培養(yǎng)，5年內(nèi)滾動培養(yǎng)20xx名能夠承擔特高壓電網(wǎng)技術研究、設計、建設、生產(chǎn)運行、維護和管理等專業(yè)人才。
6、西部電力企業(yè)優(yōu)秀青年人才培養(yǎng)計劃。每年從西北五省和西藏公司選拔40名有培養(yǎng)前途的青年管理和技術人才，進行針對性的集中強化培訓，并對口派遣到東部發(fā)達電力企業(yè)實踐鍛煉。加大對西藏公司人才幫扶力度，每年選派10名優(yōu)秀技術和技能人才進藏擔任培訓師，開展對口培訓，為西藏公司培養(yǎng)技術和技能人才。
7、學習型班組建設計劃。以開展“愛心活動”、實施“平安工程”為載體，積極培育國家電網(wǎng)文化，建設學習型班組;加強基層班組建設，大力促進在崗學習和現(xiàn)場培訓，開展公司系統(tǒng)所有班組長的輪訓工作。
8、農(nóng)電工素質(zhì)能力提升計劃。加大農(nóng)電工培訓力度，全面提高農(nóng)電工基本素質(zhì)和工作能力，開展對所有農(nóng)電所長的輪訓工作。到20xx年底，農(nóng)電工持證上崗率達到100%。
人才培養(yǎng)方案 篇4
一、前言
本科專業(yè)培養(yǎng)方案是高校本科專業(yè)人才培養(yǎng)的總體實施藍圖和指導文件，主要包括人才培養(yǎng)目標、課程體系設置及培養(yǎng)模式等幾方面的內(nèi)容，它集中體現(xiàn)了高校的育人思想、辦學理念和人才培養(yǎng)模式。同時，它也是學校組織教學工作，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標與規(guī)格的總體設計和全面提高教學質(zhì)量的重要保證。本報告首先通過對國外本科人才培養(yǎng)目標、課程設置以及人才培養(yǎng)模式等方面進行研究，探究我國高等教育在本科專業(yè)培養(yǎng)方案制定上與國外高校的差距與異同，其次調(diào)研國內(nèi)八所著名高校對于本科專業(yè)培養(yǎng)方案的綜合改革情況，以期為我校20xx版本科專業(yè)培養(yǎng)方案的制定提供參考。
二、國外本科人才培養(yǎng)目標、課程設置及培養(yǎng)模式比較
通過國外本科人才培養(yǎng)目標、課程設置等方面的比較，關注本科教育，品評國外人才培養(yǎng)之優(yōu)劣，并以資借鑒。
(一)國外本科人才培養(yǎng)目標比較
英國的本科人才培養(yǎng)的根本目標就是為社會經(jīng)濟發(fā)展服務，其基本特色就是既實現(xiàn)了人才培養(yǎng)規(guī)模的大發(fā)展又在總體上確保了高質(zhì)量、高水平。這些成就的取得與政府的大力支持密不可分，也與大學本身的管理體制密切相關。
法國高等教育的基本體系與英國相近，在為數(shù)眾多的法國大學和工程師學校中，有約十四所大學校，其實行的教育可以說是典型的精英教育。大學校的人才培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)具有全面業(yè)務能力、較強組織和管理能力、并熟悉企業(yè)項目運作模式的工程項目組織者和管理者。
法國大學校學生是三年制(之前在預備班已學習兩年)，進入大學校后的三年，對學生的培養(yǎng)分三個不同階段：第一年，進行寬口徑的專業(yè)基礎知識方面的教育；第二年，課程內(nèi)容則偏重工程應用知識，同時還要到企業(yè)實習；第三年，學生需將學習的理論與實踐相結合，完成具體項目。第二年的學習可在本校完成，也可在企業(yè)或國外的學校完成。實際上，多數(shù)學生第三年的學習是在學校之外完成的。大學校還特別注意對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，學校特別強調(diào)，培養(yǎng)出來的學生不應只是業(yè)務扎實，更應該是面向全世界的工程師。
法國高等教育人才培養(yǎng)目標最顯著的特點就是注重實用性。大學必須通過多科性綜合培養(yǎng)，使本科人才不僅能夠適應企業(yè)對技術和經(jīng)濟的需要，熟練地解決本專業(yè)的技術問題，同時還要依據(jù)市場的變化，順利地從一個技術領域轉(zhuǎn)到另一個技術領域。巴黎理工學校校長讓?諾瓦克在“世界名校校長論壇”發(fā)表演講時指出：“學校應以培養(yǎng)胸懷開闊的、可以在科技飛速發(fā)展的時代應付復雜世界的人才為自豪。因此，希望給我們的學生一個廣闊的科學文化視野，以便他們能進行對比。我們非常強調(diào)這些能力，如果培養(yǎng)的人才只懂專一門，而不敢嘗試自己專業(yè)以外的領域是很危險的。這就是為什么在我們的教學大綱中除密集的綜合科學課程外，還要保持人文科學和體育的原因�！�
德國的高等教育應對社會經(jīng)濟、技術發(fā)展變化，出現(xiàn)了基礎化、綜合化、國際化和實踐性的趨勢，具體表現(xiàn)為在基礎學習階段不分專業(yè)，設置共同的基礎學習階段來避免過早出現(xiàn)專門化，在主體學習階段通過限制專業(yè)設置數(shù)和引入核心課程對專門化加以限制。實踐環(huán)節(jié)體現(xiàn)為培養(yǎng)學生應用科學知識和方法解決實際問題的“應用能力”，以及在實際工作環(huán)境和社會環(huán)境中的“社會能力”，主要途徑為：企業(yè)實習，項目形式的課程設計和畢業(yè)實習，“雙元制”專業(yè)等。
其中“雙元制”人才培養(yǎng)是德國最具代表性的產(chǎn)學合作模式。“雙元制”即由企業(yè)和學校共同承擔培養(yǎng)人才的任務，按照企業(yè)對人才的要求組織教學和崗位培訓�！半p元制”是一種以能力為本位的人才培養(yǎng)，其特點為：在專業(yè)設置上以職業(yè)分析為導向；在培養(yǎng)目標上以職業(yè)能力為本位；在課程設計上以職業(yè)活動為核心；在課程編制上以基礎面寬為基點；考試考核以客觀要求為標準。
美國高等教育比較注重培養(yǎng)“養(yǎng)成綜合適應能力的人”，作為實用主義的發(fā)源地，其高等教育也一直以培養(yǎng)社會所需人才為首要目標。教育政策也一直是這一導向，提出本科教育要“培養(yǎng)學生所必需的口頭和文字表達能力，以使學生適合大學、研究生和個人生活的需要：培養(yǎng)藝術、人文科學、自然科學和社會科學的欣賞能力”。這表明了對于學生的綜合素質(zhì)和社會適應能力的推崇。如普林斯頓大學的“本科教育戰(zhàn)略計劃委員會”對普林斯頓大學本科畢業(yè)生提出的標準包含十二項內(nèi)容：1．具有清楚地思維、談吐、寫作的能力；2．具有以批評的方式系統(tǒng)地推理的能力;3.具有形成概念和解決問題的能力;4．具有獨立思考的能力;5．具有敢于創(chuàng)新及獨立工作的能力;6．具有與他人合作的能力;7．具有判斷什么意謂著徹底理解某種東西的能力;8．具有辨識重要的東西與瑣碎的東西、持久的東西與短暫的東西的能力;9．熟悉不同的思維方式;10．具有某一領域知識的深度；11．具有觀察不同學科、文化、理念相關之處的能力;12．具有一生求學不止的能力。
日本的本科教育培養(yǎng)目標最大特點就是對于創(chuàng)造性和個性的培養(yǎng)，重視個性成為教育改革的最重要最基本的原則，高等教育著重培養(yǎng)學生的課題探索能力。如早稻田大學的人才培養(yǎng)目標是：“形成學生的批判精神和進取精神，學問活用的模范公民”、“培養(yǎng)探索與有創(chuàng)造能力的人才”。各個大學根據(jù)本校的理念和條件實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。
澳大利亞的本科教育實行的是一元化的體制，其教育的一個顯著特點是非常注重學生對理論知識的理解及應用。大學教學的`目標非常明確，就是通過廣泛而合理的課程，發(fā)展
每個學生的智力和能力，使他們具備分析和解決實際問題的能力。
�。ǘ� 國外本科人才培養(yǎng)課程設置比較
（1）共同的趨勢
課程設置中基礎科學是全部所有知識中是最穩(wěn)定持久的部分。當代科學技術迅猛發(fā)展，學生在短短的求學期間要掌握全部現(xiàn)代科學知識是不可能的，只有雄厚的基礎科學知識，才能適應未來社會發(fā)展。因此，各國高校在課程設置中，普遍強調(diào)基礎理論教育。
英國各高校的基礎課程所占的比例為30％～40％左右，法國的高等學校其基礎課程所占比例可達40％～60％左右，此外，德國、美國和日本等國家其基礎課比例分別為：53．57％、32．94％和31．72％。由此可見強化基礎性課程已成為近年來各國課程改革的一個共同特征。
l、基礎課程設置綜合化
一方面是基礎科學與技術、工程科學相結合，以提高基本文化素養(yǎng)和改善理論思維方式，培養(yǎng)創(chuàng)造性學習能力；另一方面，人文科學、社會科學與自然科學相互滲透，突出課程的應用性。這是因為現(xiàn)代社會要解決的一系列問題，諸如環(huán)境、人口、能源等都不是單一學科所能解決的，它需要其它學科的專業(yè)知識作為補充。
美國、英國、法國等國家的高校在這方面取得了顯著的進展，文理結合、理工結合、多科綜合。如美國的麻省理工
學院在課程設置中明確要求理工科學生在人文科學、自然科學、社會科學三個領域內(nèi)至少修完72學分的課程，占教學計劃的20％；主修文科的學生必須學習占學位課程16．5％的自然科學課程。另如德國的柏林科技大學不同程度地開設了S／T／S(science and Technology and Society)課程，呈現(xiàn)出課程設置的綜合化趨向。 2、課程設置的實踐化
德國的高等教育保持了理工科重實習、重實踐的傳統(tǒng)，課程設置的選修上，各國大學的各院系均在積極壓縮必修課程的比重，普遍開設了靈活、廣泛的選修課程。事實證明，通才教育比專才教育思維更開闊，適應能力更強，也更容易出成果，大量開設的選修課程恰恰為培養(yǎng)和造就通才創(chuàng)造了必要的先決條件。如法國高校選修課程在全部課程中所占的比例高達40％～60％，日本大學本科生的選修課程在全部課程中所占的比例為30％～50％。美國和英國的選修課程也占有相當大的比例，德國的選修課程雖然總量較少，但每年均呈遞增趨勢。澳大利亞則和英國的情況類似。
(2)不同的特色
美國高等教育課程種類繁多，但始終貫徹著普通教育與專業(yè)教育并重，科學教育與人文教育并舉的原則，各類課程配置比較均衡、全面。在實踐上，既注重基礎知識教育，又注意對學生能力的培養(yǎng)。
法國的高等學校的課程比較注重職業(yè)教育，學校不僅要對學生傳授系統(tǒng)的文化科學知識，而且還要對學生實施以職業(yè)為目標的各種靈活多樣的培訓。為此，教學主要分為理論課、指導課和實踐課三種，從而使學校培養(yǎng)出的人才有較強的職業(yè)能力，能更好地適應社會的需要。
德國的綜合大學積極發(fā)展新學科，把本科學生的科研訓練列入正式的教學計劃。
日本大學在課程設置上呈現(xiàn)個性化、多樣化、靈活化、信息化和國際化的傾向。各高校及時地把握社會發(fā)展的動態(tài)，經(jīng)常調(diào)整、壓縮舊有學科，增設新型專業(yè)，注重培養(yǎng)創(chuàng)新型和急需型人才。
澳大利亞大學的課程設置考慮為社會服務，也兼顧不同類型學生的能力、素質(zhì)、培養(yǎng)目標，設置和改變一門課程既考慮主管部門的要求，也考慮學生是否認可，是否選學這門課程。學校每兩年對已有課程要進行回顧與審核；新設課程有嚴格的審批程序，由學院提出足夠的證據(jù)，包括國內(nèi)外同類課程開設情況，成本核算，設課的必要性和可行性。學校學術委員會嚴格審批新設或調(diào)整的課程。
�。ㄈ﹪馀c我國本科教育的比較
人才培養(yǎng)模式是一個國家對于人才的目標、質(zhì)量、規(guī)格的反映。每個國家的國情和社會發(fā)展狀況有別，其人才培養(yǎng)模式側(cè)重點也有差別。從本質(zhì)上來說，人才培養(yǎng)模式?jīng)]有絕對的高下優(yōu)劣之分，評判的標準是能否適合一個國家的社會
發(fā)展水平，能否適應并推動一個國家社會經(jīng)濟的發(fā)展進步，能否為受教育者提供個人發(fā)展的機遇和幸福生活的保障。
1.教育觀念
國外的本科人才培養(yǎng)模式在我國多樣并存。從50年代我國就開始學習蘇聯(lián)的經(jīng)驗，以社會需求為導向，探索適合我國國情的本科人才培養(yǎng)模式，既學習了“舍棄死記硬背的教學方法、培養(yǎng)創(chuàng)造性、個性化人才培養(yǎng)模式”；又借鑒了“適應性”的復合型人才培養(yǎng)模式；實施學分制、主輔修制、雙學位制；調(diào)整學科專業(yè)，設置邊緣學科、交叉學科專業(yè)；改革課程體系，開設交叉學科課程；并鼓勵學生跨院系、跨校修讀課程，培養(yǎng)復合型、個性化人才。同時，強化實踐教學，加強學生的創(chuàng)造、創(chuàng)新能力教育。
但由于我國長期以來模仿前蘇聯(lián)的教育模式，雖然經(jīng)過近三十年的改革，通識教育、個性化教育的理念一時半時還未被人們很好地接受，加之辦學條件有限。因此，雖然也在著手實施通識教育、素質(zhì)教育、個性化教育、創(chuàng)新教育，但真正實施起來則舉步維艱。
2.教學方法
日本的本科教育實行的是“突出教師的教學方法更新”，教學計劃、教學內(nèi)容公開化。而美國更重視的是鼓勵學生在教學中的積極參與。對“問題”探究的方式進行教學，使學生自始至終都參與到教學中的每一個環(huán)節(jié)里，敢想、敢說、敢問是國外學生的一大特色。澳大利亞大學鼓勵學生參與科研活動，開闊思路，提倡“不在于學到多少知識，而是掌握如何應付一個新的空間”。以悉尼大學為例，學校非常注重研究教學，把科研融入教學，提高學生能力培養(yǎng)水平。學校采取獎勵的方式，引導教師重視教學。學校設立教學學院，研究教學及教學與科研的融合，開展向?qū)W生了解教學質(zhì)量的調(diào)研，以此對學校課程作出調(diào)整。在教學上提倡和實施探討式教學，澳大利亞大學的課堂教學除了講授知識外，還很注重與學生討論，這是培養(yǎng)綜合能力的有效途徑。教學的重點放在培養(yǎng)學生獨立思考問題、分析問題、解決問題的能力上，通過引導學生對不同觀點、論據(jù)進行批判性思考，鼓勵學生積極參與課堂討論，發(fā)表意見，加深對問題的理解。
我國的教學方法則比較呆板，基本上還是以書本和以教師系統(tǒng)講授為主，談不上什么探究式教學。據(jù)調(diào)查表明，以教師為主的教學方法對學生學習知識是最好的。但這是不夠的，要培養(yǎng)學生的能力，必須轉(zhuǎn)為以學生為主體的教學方法。 高等教育面對的是充滿活力、思維活躍的學生群體，教師應該因勢利導，充分調(diào)動學生的學習積極性，學習國外先進經(jīng)驗，采取“探究式”的教學方法，變被動的“灌”為教師與學生之間互動與溝通，按照培養(yǎng)能力、啟迪悟性、挖掘潛力的原則組織教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維。
人才培養(yǎng)方案 篇5
在經(jīng)濟全球化發(fā)展背景下，跨境電子商務人才不僅需要具備電子商務專業(yè)知識，同時要具備國際貿(mào)易業(yè)務知識、跨文化交流能力等，因此，高�？缇畴娮由虅杖瞬排囵B(yǎng)過程中，需要與傳統(tǒng)的電子商務人才培養(yǎng)體現(xiàn)出差異性，而從電子商務專業(yè)課程設計、跨境電子商務人才培養(yǎng)辦法以及跨境電子商務專業(yè)教師隊伍建設進行研究，對于高校電子商務教育質(zhì)量、跨境電子商務人才專業(yè)素養(yǎng)的提升以及跨境電子商務產(chǎn)業(yè)的發(fā)展都具有著重要的現(xiàn)實意義。
一、高�？缇畴娮由虅杖瞬诺男枨�
電子商務的發(fā)展依托于互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，這個專業(yè)本身就屬于新興行業(yè)，因此，在全球化背景下產(chǎn)生的跨境電子商務更是一個較新的概念，這也決定了高�？缇畴娮由虅杖瞬排囵B(yǎng)工作還有很長的路要走。從高�？缇畴娮由虅杖瞬判枨蟮木o迫性來看，在國際貿(mào)易發(fā)展過程中，受到20xx年經(jīng)濟危機的影響，我國國際貿(mào)易所面臨的環(huán)境一直都是十分嚴峻，到20xx年～20xx年期間，一直以兩位數(shù)增長的進口處貿(mào)易總額呈現(xiàn)出了個位數(shù)增速，而在20xx年，我國對外貿(mào)易進出口額度增速更是僅為7．56%。然而，隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展以及全球范圍內(nèi)社會大眾消費習慣的轉(zhuǎn)變，跨境電子商務呈現(xiàn)出了良好的發(fā)展形勢，僅20xx年，我國跨境電子商務所取得的交易額增速更是將近30%，而在這樣的背景下，我國許多高校中的電子商務教育僅僅針對國內(nèi)市場開展而忽略了對跨境電子商務人才需求的滿足，因此，從跨境電子商務人才培養(yǎng)的供需關系來看，作為需求者的跨境電子商務企業(yè)在快速的發(fā)展中對跨境電子商務人才提出了迫切的需求，而高校在跨境電子商務人才培養(yǎng)方面則存在著很大的缺口。
二、高�？缇畴娮由虅杖瞬诺呐囵B(yǎng)模式
(一)優(yōu)化電子商務專業(yè)課程設置
課程設置工作的開展，需要以人才培養(yǎng)目標為重要依據(jù)，而在跨境電子商務人才培養(yǎng)過程中，則應當針對跨境電子商務人才需要具備的素養(yǎng)為依據(jù)對電子商務專業(yè)課程進行優(yōu)化。從當前我國高校的電子商務專業(yè)課程設置來看，如果以跨境電子商務人才素質(zhì)要求為衡量依據(jù)，那么許多高校的課程設置則體現(xiàn)出了欠缺全面性與欠缺針對性的缺陷，因此，我國高校應當對電子商務專業(yè)課程重新設置，并以滿足跨境電子商務人才培養(yǎng)需求為要求，對電子商務專業(yè)課程設置作出優(yōu)化。在此過程中，一是高校應當針對當前電子商務專業(yè)學生欠缺跨文化交流能力的問題，圍繞電子商務領域構建起其經(jīng)濟課程、法律課程、政治課程以及文化課程，并將這些課程當作通識選修課程，另外，包括跨境電子商務禮儀、中西商務文化比較以及跨境商務溝通等課程，則有必要納入到必修課程當中，從而豐富學生的專業(yè)知識水平;二是為了實現(xiàn)電子商務專業(yè)學生計算機應用能力、英語英語能力以及電子商務理論知識實踐能力的提升，在電子商務課程體系中，有必要適當提升相關應用類課程所占據(jù)的比例，從而推動學生實現(xiàn)理實結合，并提升電子商務學生在跨境電子商務崗位上的勝任力;三是高校有必要在電子商務專業(yè)課程中強化經(jīng)濟全球化相關理論的教學環(huán)節(jié)，并且有必要將管理決策等課程納入到必修課程之內(nèi)，從而使學生能夠更好認識到跨境電子商務工作中所面臨的各類風險以及在管理決策過程中需要解決的各類問題;四是在課程教學中，有必要引進國際化的教學理念與教學案例，從而使學生接觸到更多與跨境電子商務工作時間相關的內(nèi)容，以便更好提升學生的市場分析與判斷能力，推動跨境電子商務教育活動實現(xiàn)理論與實踐的結合。
(二)強化校校、校企合作，制定產(chǎn)學研一體化人才培養(yǎng)辦法
在高校培養(yǎng)跨境電子商務人才的過程中，不僅要對高校自身的.教育資源充分利用，同時應當積極尋求與社會、其他高校之間的合作機會，從而提升跨境電子商務人才培養(yǎng)質(zhì)量。從校校合作來看，高�？梢耘c國內(nèi)其他高校以及國外高校開展合作，構建起交換生制度。在經(jīng)濟全球化背景下，不僅我國經(jīng)濟市場對跨境電子商務人才具有著較高的需求，而且國外經(jīng)濟市場也同樣對跨境電子商務人才具有著較高的需求，這為國內(nèi)高校和國外高校之間合作構建交換生制度奠定了基礎，而這種制度的構建，無論是對于提升學生的電子商務專業(yè)素養(yǎng)還是提升學生的跨境商務能力、交流能力、文化理解能力而言都發(fā)揮著至關重要的作用;從校企合作來看，高校與企業(yè)之間的合作基礎建立在跨境電子商務人才供需關系的基礎之上，為此，高校可以與社會中的跨境電子商務企業(yè)簽訂人才供給協(xié)議，并將這些跨境電子商務企業(yè)當作電子商務專業(yè)學生的實習基地，從而促使電子商務學生在實踐工作中對跨境電子商務工作流程、工作要求等更了解，從而提升自身今后的崗位適應能力與崗位勝任能力。產(chǎn)學研一體化的跨境電子商務人才培養(yǎng)模式，不僅涉及到了學生的培養(yǎng)，同時也涉及到了教師的培養(yǎng)。在此過程中，高校需要與跨境電子商務企業(yè)、產(chǎn)業(yè)之間構建起合作機制，并合理構建跨境電子商務研究中心，鼓勵學生與教師走進企業(yè)與產(chǎn)業(yè)，根據(jù)企業(yè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展中面臨的重點問題來選擇畢業(yè)論文方向與研究方向，從而實現(xiàn)高�？缇畴娮由虅杖瞬排囵B(yǎng)、跨境電子商務企業(yè)與產(chǎn)業(yè)的協(xié)同發(fā)展。另外，高�？梢耘c企業(yè)、產(chǎn)業(yè)之間共建互惠互利、資源共享的信息平臺，支持教育與跨境電子商務企業(yè)中的員工形成合作關系，利用顧問、掛職等形式幫助企業(yè)解決在跨境電子商務工作中出現(xiàn)的實際問題，并幫助自身解決在跨境電子商務教學中遇到的難點問題。另外，在產(chǎn)學研一體化的跨境電子商務人才培養(yǎng)模式中，高校與企業(yè)可以定期組織教師與企業(yè)員工開展學術研討與技術培訓，并構建起校企教師、員工到企業(yè)和高校開展兼職上課的機制。
(三)建設優(yōu)秀的跨境電子商務教師隊伍
在高�？缇畴娮由虅杖瞬排囵B(yǎng)過程中，要提升跨境電子商務教學質(zhì)量，就要求高校能夠建設起一支優(yōu)秀的跨境電子商務教師隊伍作為保障。在此過程中，高校需要從以下幾個方面作出努力:一是高校有必要與其他教育機構、科研機構、社會企業(yè)開展廣泛的學術合作與學術交流，通過聘請跨境電子商務領域中的知名學者與企業(yè)高管等，針對高校跨境電子商務教師專業(yè)能力的提升開展培訓，同時，高校有必要以掛職鍛煉等形式，安排教師參與到社會跨境電子商務工作的運行當中，從而促使教師對跨境電子商務工作的整個鏈條深入了解，并將這些知識帶入課堂當中;二是高校也應當積極組織內(nèi)部教學交流活動與科研交流活動，并通過構建起有效的激勵機制鼓勵教師參與其中，并對跨境電子商務人才的培養(yǎng)獻計獻策;三是高�？梢酝ㄟ^與其他教育機構的合作，實現(xiàn)教師隊伍的共享共建，從而以跨境電子商務人才培養(yǎng)目標為依據(jù)，對各個層次的教師開展有針對性的培訓;四是深化高校跨境電子商務科研活動，并鼓勵教師與學生共同參與到科研探索當中，從而發(fā)揮出以科促教的目的。在此過程中，研究課題的選定需要適應地方經(jīng)濟市場的需求，也需要適應全國范圍內(nèi)對跨境電子商務人才培養(yǎng)的需求，另外，高校有必要深化跨境電子商務科研課題深度，通過構建有層次的研究梯隊，來確�？缇畴娮由虅昭杏懙娜嫘�，并對跨境電子商務科研骨干力量進行有效的培養(yǎng)。
人才培養(yǎng)方案 篇6
摘要：對于新建應用型本科院校生物工程專業(yè)來說，對于本科院校來說怎么構建生物工程專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)模式成為了現(xiàn)在急需解決的問題之一。而隨著我國現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，我國也在不斷的創(chuàng)新和研究這樣的人才培養(yǎng)模式。本文就針對這一問題從科學的定位與人才培養(yǎng)目標為出發(fā)點，對其如何建設生物工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式進行了有效的分析和研究。
關鍵詞：應用型本科院校新建本科院校；生物工程專業(yè)；應用型人才；人才培養(yǎng)模式
如今社會對于應用型人才的需求是很大的，學校結合自身對應用型人才的定位以及生源特點和辦學模式，對于大學生的培養(yǎng)應該是以創(chuàng)新與實踐相結合，扎實基礎又具備自主學習能力為特征來進行的，這樣就能解決實際生產(chǎn)所需的問題。同時，才能進一步的提高專業(yè)的教學水平，為整個社會提供更多的應用型人才。作為本科院校，對于如何培養(yǎng)生物工程專業(yè)應用型人才計劃是一個值得探討的課題，本文就針對此來進行分析探討。
一目前生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題
目前，在高校教育與行業(yè)需求日益突出的矛盾中，“一刀切”的現(xiàn)象還是普遍存在高校的教育中，所謂的“一刀切”現(xiàn)象是指高校還是把培養(yǎng)“研究型”“學術型”人才作為培養(yǎng)的重點，也就是說重視高分而忽視其實踐能力，只是為了考研而存在的理論型人才，這種人才對于社會所需的應用型人才還差著很遠的距離，也因為這種教育方式使得學生的動手實踐能力相當?shù)娜酢Ｉ锕こ虒I(yè)本身就是一門交叉性的學科，它既涉及到了化學工程，同時也涉及到生物技術等，也就是說其學習的內(nèi)容跨度比較大，學生在進行學習的時候就會很分散，難以掌握重點。很多高校為了使課程不顯得過重就會刪除掉許多的相關專業(yè)課時，也就是說生物工程專業(yè)的學生和其他專業(yè)的學生課程是一樣的，但是比起化工科或者生物專業(yè)的學生來說，所學到的專業(yè)知識是沒有他們深入的，過多的理論課占據(jù)了主要的'學習時間，使學生沒有多余的時間去進行實踐課的學習，這就把學生實踐能力的培養(yǎng)給耽誤了。教育部把生物工程專業(yè)劃分為正式的專業(yè)課程目錄后，雖然許多高校都相繼開設了專門的課程，這些課程都是與國際本行業(yè)的發(fā)展進行緊密相連的，也因此就把重點放在了“學術型”人才的培養(yǎng)上。無論是課程的設置還是培養(yǎng)方案都是相同的，就是為了提升考研率，對于社會所需則考慮的過少，這就把高校培養(yǎng)人才的弊端給顯現(xiàn)出來，就是有些脫離實際。高校為了提升考研率就會讓學生犧牲專業(yè)課學習的時間專門只針對考研科目進行補習，對于整個專業(yè)的學習來說并沒有什么益處，很多學生學完以后對于本專業(yè)的學習內(nèi)容還只是一知半解的了解，知識比較表面，在實踐動手能力更是沒有什么針對性的練習，這些不能繼續(xù)考研深造的學生一旦進入社會就無法適應社會的所需，就會出現(xiàn)大量高分低能的現(xiàn)象，所以說這種只在乎理論學習的培養(yǎng)方式是不利于應用型人才的培養(yǎng)的。
二應用型本科院校生物工程專業(yè)特色人才培養(yǎng)模式
�。ㄒ唬┙Y合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求
有關生物工程專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)模式和高職教學中的技術培養(yǎng)和理論培養(yǎng)都有著一定的區(qū)別，其主要就是結合當?shù)氐膶嶋H情況和社會的需求來設計人才的培養(yǎng)方案，從而對他們進行培養(yǎng)。首先要對課程進行有效的優(yōu)化，從而合理的安排好每個教學的環(huán)節(jié)，同時要加強實踐課和實驗課的教學。在進行項目教學的時候，還可以提高學校的合作教育。然后就是根據(jù)當?shù)氐慕?jīng)濟情況建立起相應的人才培養(yǎng)模塊。在對人才培養(yǎng)的時候，按照生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)的要求來對學生進行有效的培養(yǎng)，同時對課程進行有效的優(yōu)化和調(diào)整，把握住其中的基礎知識和專業(yè)知識的相結合。在面對一些公共基礎課程中，要做好合理的選擇，從而對學生的綜合素質(zhì)進行有效的培養(yǎng)，而在專業(yè)課程的選擇上，主要有一些基礎細胞工程、發(fā)酵工程和物質(zhì)分離工程等，在進行選修的專業(yè)課程中，不需要學生把所有的知識都進行系統(tǒng)和完整的學習，而是需要學生結合自己當?shù)氐慕?jīng)濟情況進行有針對性的選擇[1]，從而真正的培養(yǎng)出適合當?shù)厥袌龅膽眯腿瞬拧?/p>
�。ǘ┙⒍鄬W科融合的復合型人才培養(yǎng)方案
應用型本科人才的主要培養(yǎng)目標就是要滿足社會各界的要求，其主要奮戰(zhàn)的地方就是社會的各種高新技術產(chǎn)業(yè)。在工業(yè)的生產(chǎn)和企業(yè)的管理當中，這些人才主要就是工作在最為主要的工作崗位上，直接解決實際的問題，同時維持企業(yè)正常的運行。根據(jù)《普通高校修訂本科教學計劃的原則意見》、《高等工程教育面向21世紀教學內(nèi)容和課程體系改革計劃》以及《高等學校本科生物工程專業(yè)規(guī)范》等文件，結合各大工程學院實際情況，在制定應用型專業(yè)人才培養(yǎng)方案的時候，要確定人才培養(yǎng)的目標，保證他們將來可以為社會的發(fā)展和當?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展做出巨大的貢獻。在對人才進行培養(yǎng)的時候，不僅要提高他們的專業(yè)水平和能力，同時還要提高他們的綜合素質(zhì)和道德水平，只有這樣才能保證他們可以真正的為社會服務。在對他們進行專業(yè)性培養(yǎng)的時候，主要是對物理、化學和生物等學科的基本理論，進行有效的培養(yǎng)，同時還要培養(yǎng)他們相關的技術水平和基本技能等。然后結合當?shù)氐亟?jīng)濟實際的發(fā)展情況，對學生的應用能力進行有效的培養(yǎng)。對專業(yè)方向設置的時候要有針對性，加強實踐和實驗教學，從而真正的提高學生對知識的應用能力，讓他們真正的成為專業(yè)的應用型人才。
�。ㄈ┰黾咏虒W實踐性
生物工程應用型人才培養(yǎng)，需要增加教學的實踐性，具體來說，可以增加實驗課程的學時數(shù)，像實驗課課程的學時可以增加到32學時，無機化學與分析化學實驗、基礎生物實驗等課程的課時增加到32課時；還有在學儀器分析理論時，對授課內(nèi)容及課時進行有效的調(diào)整，根據(jù)專業(yè)的特點及需求修改教學大綱，增加相關內(nèi)容的比重及實驗學時，相應的減少其他內(nèi)容的比重及學時；微生物學、化工原理等專業(yè)基礎課程的實驗學時也要增加。根據(jù)教學計劃中一些沒有開設實驗課的理論課也可以增加的實驗學時，像分子生物學與基因工程、發(fā)酵工程等，總之通過加大實驗比重來促使學生的動手能力、分析問題、解決問題的能力得到提升。
（四）加強校企合作，強化實訓力度
生物工程專業(yè)教學實習是生物工程專業(yè)學生的重要課程，主要目的為了讓學生掌握專業(yè)課程，并能借助校企合作平臺進入到企業(yè)實習，學生在實踐中可以運用課本中的專業(yè)知識，使得學生的專業(yè)知識得到發(fā)展與鞏固，還有學生也能在企業(yè)中熟悉與掌握一定的企業(yè)經(jīng)營與管理知識的相關體系，幫助學生提前認識社會。
�。ㄎ澹嫿ê侠淼纳锕こ虒I(yè)體系
生物工程專業(yè)的應用型人才培養(yǎng)需要學校構建出合理的生物工程專業(yè)體系，新型生物工程應用型人才培養(yǎng)的新課程體系的設想，構建出重視培養(yǎng)學生應用以及能力為重點的理論課程體系，實踐以及素質(zhì)拓展的教學體系，結合精簡、重組、融合、增設等方面的途徑，來調(diào)整教學內(nèi)容，開設選修課、實驗課，給學生提供培養(yǎng)創(chuàng)新能力的機會；還有以市場需求為導向[2]，訓練學生的行業(yè)能力，開發(fā)學生的綜合行業(yè)能力。由校企聯(lián)合來對課程進行研究，為學生制定出專業(yè)技術課程與技能的實訓模塊，突出專業(yè)課程的行業(yè)特點，以學生行業(yè)能力培養(yǎng)為課程的基礎內(nèi)容，培養(yǎng)學生的學習能力，提升學生的就業(yè)適應能力。重視人文與科學最優(yōu)結合，使得學生的理論基礎為專業(yè)理論服務，專業(yè)理論為技術的理論服務，使得學生具備綜合運用理論基礎知識的能力，提升學生的就業(yè)適應能力。另外，學生綜合運用知識能力的培養(yǎng)是十分重要的，在進行教學的時候，要提高課堂的多樣性，增加教學的靈活性和多樣性，從而培養(yǎng)出適應行業(yè)與社會發(fā)展的應用型人才。
�。﹥�(yōu)化實踐教學體系
生物工程專業(yè)技術的應用型人才培養(yǎng)，需要重視學生技術應用能力以及工程意識的培養(yǎng)，對實驗、實習、見習等是實現(xiàn)生物工程專業(yè)技術應用型人才的培養(yǎng)的重要途徑，由此構建出完善的分類設計、分層施教、分步實施、獨立設置等課程，結合實踐教學體系，圍繞生物工程專業(yè)技術應用型人才的培養(yǎng)目標，構建出實驗課程、認識實習、畢業(yè)設計等組合的實踐教學體系，在構建完善的實驗課程體系的同時，要關注實踐教學內(nèi)容的設置�？梢詫嶒炚n程課程分為必修實驗、選做實驗、自選實驗等三種類型，讓學生根據(jù)自身的學習需求來進行自主選擇，為實驗課程的發(fā)展提供更加廣泛的空間。另外，對于實驗課程來說，要適當減少驗證性的實驗比例，增加設計性、綜合性的實驗比例，逐漸將實驗課程轉(zhuǎn)變成為驗證性、設計性、綜合性的實驗組成體系。
三結語
生物工程專業(yè)特色人才培養(yǎng)方案的實施必須落到實處，在實施過程中不斷優(yōu)化，著實提高應用型本科院校生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
參考文獻
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[2]桂林，巫錦雄，柯德森，胡位榮，郭培國，田長恩。應用型人才培養(yǎng)模式與生物工程專業(yè)實驗教學體系的整合[J]。實驗室研究與探索，20xx，08：322—325。
人才培養(yǎng)方案 篇7
《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃綱要》以創(chuàng)新為驅(qū)動，實施科教興國和人才強國戰(zhàn)略。專業(yè)的發(fā)展決策關系到學校的資金投入、設備場地的建設和人才引進等方面，所以學院充分調(diào)研了社會對生物科學專業(yè)人才的需求及就業(yè)情況，在制訂培養(yǎng)方案和教學大綱的環(huán)節(jié)中，學院形成了以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為根本，以基礎學科建設與教師教育專業(yè)發(fā)展相結合的辦學特色，構建了以“多元化的教育觀為基礎，知識傳授與技能培訓并重”的人才培養(yǎng)模式，努力培養(yǎng)服務于地方基礎教育的高素質(zhì)教學與研究的高級專門人才。
一、生物科學專業(yè)研究領域及專業(yè)發(fā)展前景
生物是一門跨領域?qū)�、覆蓋面廣、基礎性強的，由多學科知識交叉形成的綜合性學科。生物科學是一門極具生命力的前沿學科，其在醫(yī)療、保健、農(nóng)業(yè)、食品、環(huán)保等領域發(fā)揮著重要作用。北華大學的生物科學專業(yè)隸屬于北華大學師范分院（以下簡稱“學院”），其建立與發(fā)展依托于學院教育專業(yè)領域的優(yōu)勢。經(jīng)過多年的建設與發(fā)展，在制造業(yè)生物科學技術上的應用、生物化學產(chǎn)品以及生物能源方面形成了一定特色。學院將自身的優(yōu)勢和特色貫穿于生物科學專業(yè)的培養(yǎng)中，以適應當今社會對生物科學技術的專業(yè)人才需求。
二、人才培養(yǎng)目標及能力要求
人才培養(yǎng)的考核標準是該專業(yè)的學生在畢業(yè)時是否能夠很好地滿足企業(yè)的需求。借鑒其他院校的經(jīng)驗，結合自身的優(yōu)勢與特色，學院生物科學專業(yè)定位在偏理的工科上，旨在培養(yǎng)學生成為有見識、有能力、有責任感的自主學習者，培養(yǎng)其成為有理想、有抱負、德智體全面發(fā)展、基礎扎實且具有創(chuàng)新精神和實踐能力的，能在中等以上學校進行生物教學和生物學教學研究能力的教師及其他復合型人才。生物科學專業(yè)學生除學習生物科學方面的基礎理論知識，還需具有應用基礎研究和技術研究等方面的實踐能力。即掌握數(shù)學、物理、化學、生物等基礎知識，具有一定的知識面和科學素養(yǎng)，同時具有將知識、技術與實踐相結合的素質(zhì)；掌握生物科學基礎理論知識的同時，了解學科先進知識及發(fā)展方向；了解國家相關生物科學產(chǎn)業(yè)的政策法規(guī)、產(chǎn)權專利等條款。
三、人才培養(yǎng)課程體系的構建
（一）理論課程體系和教學內(nèi)容
課程體系是人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)，教學內(nèi)容是教學質(zhì)量的必要保證。可以通過整合傳統(tǒng)的生物教育專業(yè)課程資源來構建生物科學專業(yè)的學科體系，這樣不僅可以避免原有的資源浪費與閑置，而且也為新專業(yè)建設提供了較高的平臺。在充分利用化學學科優(yōu)勢的基礎上，緊密聯(lián)合生物與化學，對生物科學專業(yè)課程體系和教學內(nèi)容進行整體優(yōu)化。在必要的主干課程以外，加入一些最基本的、具有前沿價值的知識以及能夠反映生物學科和化學學科交叉的應用知識，譬如生物化學、食品化學等課程。在跨學科基礎必修課體系中，加入了無機及分析化學、有機化學等課程和相關實驗；在專業(yè)學科必修課、選修課中，有意識的側(cè)重了與化學學科相連的課程。生物科學專業(yè)隸屬師范類專業(yè)，因此在學科教育專業(yè)課中，安排了中學生物講授的相關課程，如生物教學論、中學生物教材分析與課程設計等。
生物科學專業(yè)教學內(nèi)容，不僅要改進教學方法，更加要注重學生實踐能力的培養(yǎng)。譬如，植物學、動物學等課程在傳統(tǒng)的生物科學專業(yè)中強調(diào)知識的基礎性和系統(tǒng)性，但在生物科學專業(yè)中更強調(diào)應用性。所以在這兩門課程的建設時，把資源植物和動物的開發(fā)利用作為重點來實施。不僅突出了重點、難點，形成了分層次的立體結構，還使學生在掌握必需的基本理論知識和技術的同時，了解了生物科學專業(yè)學科的`發(fā)展前沿及未來趨勢，熟悉生物化學技術的工程應用情況。
在教學方法上，大部分課程實現(xiàn)了多媒體教學，參與啟發(fā)式、案例討論式大量應用于課堂教學，論文式的考題及綜合實驗技能考核作為重點的考試方法。
（二）實踐課程體系的建立
1.實驗課程。經(jīng)過多年的建設與改革，學院生物科學專業(yè)具備了一定的實踐教學良好條件。適當?shù)販p少理論授課學時，加大實驗課教學的比重。結合學院教師的科研實際項目或大學生創(chuàng)新項目來開設實驗課程，使學生能夠真正地接觸實際的科技前沿。教學內(nèi)容以技能訓練為主，著重實驗技術的原理與程序的訓練，減少驗證性和模仿性實驗，加大探究性、開放性和綜合性的實驗比重，建立多層次、開放性的實驗教學體系。組織學生選擇自己感興趣的實驗或者科研項目，以達到提高學生實際動手能力、獨立分析能力、解決問題能力和創(chuàng)新能力的目的。
學校重點建設實驗室化學與生物實驗中心已經(jīng)建成。實驗中心是大學生接受系統(tǒng)實驗方法和實驗技能訓練的重要場所，是培養(yǎng)學生科學實驗能力，提高學生科學素質(zhì)的基礎實驗教學基地。實驗室長期堅持實驗教學改革的創(chuàng)新與實踐，在實驗課程體系、教學內(nèi)容和教學方法上進行了全面的探索與嘗試，構建了“基本操作和基本技能與綜合設計”一體化的“層次綜合”實驗教學模式。該實驗中心強化以學生為本的觀念，不斷探索和建設具有生物科學專業(yè)特色的實驗課課程體系，探索更科學合理的教學方法和教學模式，完善實驗室管理機制和信息化水平，提升科研實力和服務地方的能力。
2.實習課程。實踐中加強對學生畢業(yè)實習的指導，鼓勵學生從社會實踐、科研項目中尋找研究課題，獨立設計、自擬實驗方法進行探索研究，從而培養(yǎng)學生良好的科學品質(zhì)。
加強校外實踐教學基地的建設，可有效地緩解學校實踐教學資源的不足，對于提升大學生的實踐能力有著重要的意義。通過外派大四畢業(yè)生到校外企業(yè)實習兼完成畢業(yè)論文的形式，既可滿足企業(yè)的需求，鍛煉學生，又可以擴大實習基地。學院師生動員各種力量，整合辦學資源，開拓校外實踐教學基地，同時扶持實踐教學方面的教研項目，使學校與基地互惠互利、合作共贏，促進合作關系向產(chǎn)學研一體化發(fā)展。
四、教師隊伍的建設
生物科學專業(yè)課程數(shù)量較多，知識內(nèi)容更新速度快，高質(zhì)量地完成教學任務要求授課教師具有良好的知識結構和專業(yè)素質(zhì)。教授、副教授幫助年輕的教師參與項目，同時聘請企業(yè)中有實際經(jīng)驗的技術人員舉辦生物科學知識的講座，參與畢業(yè)設計的指導。不僅積極引進人才，還要鼓勵青年教師走出去，到國內(nèi)外高校進行深造讀博、訪問交流。實行淘汰制度，為有能力的高學歷的人才讓路。
多年以來，學院形成學術梯隊合理、年齡和知識結構合理、教學科研力量雄厚的師資隊伍。教師能夠自覺地吸取前沿知識，利用現(xiàn)代化計算機信息技術，完善教育思想、培養(yǎng)模式，組織教學內(nèi)容、教學方式及教學方法。
五、管理機制的完善
為適應生物科學專業(yè)建設的水平要求，不斷完善生物科學信息平臺建設，并以此為基礎，建立完善教學管理機制。建設復合型創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的考核、考試、評估體系。對已畢業(yè)的學生保持密切關注，這樣不僅有助于開發(fā)校企合作項目，還能為在校學生將來的就業(yè)提供幫助。
專業(yè)建設是一個系統(tǒng)工程，涉及學校諸多的部門，需院校上下統(tǒng)一思想，達成共識，各司其職，在學科規(guī)劃、師資隊伍建設、課程體系構建、實踐實驗教學環(huán)節(jié)和硬件設施等方面加快建設步伐，進一步夯實基礎，培養(yǎng)高素質(zhì)的復合型創(chuàng)新型人才，為祖國的建設多做貢獻。
人才培養(yǎng)方案 篇8
1培養(yǎng)目標
我校基于產(chǎn)業(yè)鏈的“商科專業(yè)集群”將定位于“面向珠三角區(qū)域，面向中小企業(yè)的全方位商務管理崗位”，商科專業(yè)集群人才培養(yǎng)目標為：以產(chǎn)業(yè)鏈應用性人才需求為導向，具備管理、經(jīng)濟、法律方面的基礎理論和基本知識，具有較強的實踐能力和專業(yè)創(chuàng)新精神，能在企業(yè)從事商務管理工作的應用型人才。具體來說，要培養(yǎng)具有以下素質(zhì)的商科人才：
1）具有團隊精神和社會責任感；
2）具有專業(yè)基礎知識和基本理論；
3）具有專業(yè)實踐能力和創(chuàng)新能力；
4）具有社會交際能力、語言表達能力、組織協(xié)調(diào)能力、團隊合作能力、商務談判能力等。在知識學習方面，不應一味追求學科知識體系的完整性與系統(tǒng)性，而應根據(jù)行業(yè)發(fā)展的最新要求來構建知識體系，使學生既掌握相當?shù)睦碚撝R，又具有較強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
2總體思路
商科專業(yè)集群人才培養(yǎng)模式總體思路采用“跨專業(yè)工學結合”，形成人才培養(yǎng)的回路，即在實行工學結合人才培養(yǎng)模式的前提下，打破商科專業(yè)的界限，增加柔性制結構，讓學生在掌握學科基礎知識和多行業(yè)多崗位實習體驗的基礎上，自主選擇提高和就業(yè)的專業(yè)方向。
2.1意向招生
學校以商科各專業(yè)申報人數(shù)進行意向性招生。學生入校后不按具體專業(yè)劃分行政班級，學生前兩年學習內(nèi)容相同，第三年進行企業(yè)實踐教學，第四年由學生自愿選擇專業(yè)并參加專業(yè)方向課程知識的學習。學校按照學生完成專業(yè)方向課程學習情況授予學生“管理學”或“經(jīng)濟學”學士學位。
2.2階段培養(yǎng)
我校商科專業(yè)屬管理學科和經(jīng)濟學科，我們力圖打破學科和專業(yè)界限，培養(yǎng)學生通用管理能力和實踐技能，計劃進行“2+△0.1+1+0.5+0.5”分階段工學結合模式改革，采取了對四年的教學時間分成五個階段對整體的專業(yè)學習進行劃分，每個階段解決相應的學習目的以達到最終培養(yǎng)成為與行業(yè)零距離對接的要求。
2.3模塊學習
學生在企業(yè)現(xiàn)場實習期間，可以結合自己的實習崗位選擇相應的課程模塊進行自主學習。學生在實習結束回校后可以根據(jù)自己的實習情況和就業(yè)意向自主選擇相應的專業(yè)方向課程進行學習。專業(yè)方向課程按照“工作過程+行動導向+項目引領”的職教理念進行課程改革，重新編訂教學大綱和授課計劃，進行模塊化教學，實行模塊化考核。
2.4導師負責
我�！�3+1”企業(yè)實踐教學實行“四導師”協(xié)同管理機制，我們根據(jù)學校制度精神，計劃在從大學三年級開始到學生畢業(yè)，實行專業(yè)導師負責制度。學生在專業(yè)導師的指導下，進行企業(yè)現(xiàn)場實習、專業(yè)方向課程的選擇、專業(yè)課程的學習指導、畢業(yè)論文寫作指導等。實行導師負責制，學生可靈活安排自己的學習時間，容易結成更為緊密的學習團隊，也容易增強教師人才培養(yǎng)的'責任感和榮譽感。教師負責指導的10多名學生，專業(yè)方向又有所不同，這樣又可讓不同專業(yè)的學生在同一個專業(yè)導師指導下進行相互交流，對培養(yǎng)復合型應用人才也有一定的幫助。
3方案設計
我校商科專業(yè)屬管理學科和經(jīng)濟學科，我們力圖打破學科和專業(yè)界限，培養(yǎng)學生通用管理能力和實踐技能，計劃進行“2+△0.1+1+0.5+0.5”分階段工學結合模式改革，采取了對四年的教學時間分成五個階段對整體的專業(yè)學習進行劃分，每個階段解決相應的學習目的以達到最終培養(yǎng)成為與行業(yè)零距離對接的要求。
3.1第一階段“2”指的是大學一年級和二年級
此階段進行校內(nèi)教學，教學又分為公共基礎模塊課程、學科基礎模塊課程、崗位模塊課程。公共基礎模塊課程：這部分課程目前學分共50多個，基本占用大學一年的學習時間。我們建議由教務處牽頭，由管理學院、財經(jīng)學院、基礎部等部門共同研討改革方案，在不違背教育部教學總體要求的情況下，創(chuàng)新教學模式，靈活授課形式，適當“擠”出一點時間進行商科理論教學。學科基礎模塊課程：這部分課程比較穩(wěn)定，計劃由管理學院和財經(jīng)學院共同研討，按照企業(yè)運行規(guī)律與要求重修梳理學科課程模塊，整合課程內(nèi)容。崗位業(yè)務模塊課程：這部分課程為新增模塊。根據(jù)企業(yè)ERP管理的核心模塊思想，集合兩院的專業(yè)特點，我們計劃把崗位業(yè)務模塊課程分為6大模塊，即生產(chǎn)模塊、市場營銷模塊、財務模塊、物流模塊、人力資源模塊、國際貿(mào)易模塊。按照《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》的基本要求，對各專業(yè)的核心課程進行分類，對課程內(nèi)容進行整合，每個模塊開設2~3門課程，滿足學生第三年進行跨專業(yè)企業(yè)現(xiàn)場實習和第四年畢業(yè)論文真題真做的要求。
3.2第二階段“△0.1”指的是一個小學期
在學習學科基礎課程和崗位業(yè)務課程后，在大學二年級末暑假期間增加一個小學期，為期4周。為充分利用已有的校內(nèi)教學資源、突出白云商科教學特色，也為第三年學生下企業(yè)進行現(xiàn)場實習做準備，我們計劃在這個小學期組織學生進行綜合仿真實習，鞏固所學的學科基礎知識和崗位基礎知識，增強學生市場競爭意識，提高學生團隊協(xié)作和溝通能力。
3.3第三年段“1”指的是大學三年一年
此階段一年時間進行企業(yè)實踐教學（企業(yè)現(xiàn)場實習），企業(yè)實踐教學形式和要求參照教務處函〔20xx〕110號（關于印發(fā)《關于制訂20xx級企業(yè)實踐教學計劃的指導意見》的通知）文件精神執(zhí)行。
1）企業(yè)實踐教學安排在大學三年級整個學年進行。共43個教學周。
2）企業(yè)實踐教學主要包括：區(qū)域、行業(yè)、企業(yè)調(diào)研，職業(yè)能力拓展課程學習，職業(yè)品德教育，專業(yè)實習，畢業(yè)實習，畢業(yè)論文等6個環(huán)節(jié)。
3）在這一年的企業(yè)現(xiàn)場實習階段，學生還要結合自己所在的崗位，每學期按照教學要求選修2門自主學習課程，可以在業(yè)余時間進行網(wǎng)絡自主學習或結合企業(yè)實踐自主學習，完成專業(yè)教師布置課程學習任務，計學分。
3.4第四階段“0.5”指的是大學四年級上半學期
此階段為專業(yè)理論提升階段。學生在企業(yè)現(xiàn)場實習一年后，根據(jù)自己的崗位實習體會和將來就業(yè)方向選擇自己的專業(yè)學習方向，學習《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中規(guī)定的剩下的各專業(yè)核心課程。
3.5第五階段“0.5”指的是大學四年級下半學期
此階段為項目學習階段，分為實訓項目和畢業(yè)論文寫作項目兩大部分。實訓項目階段，我們設計了8個項目學習任務，分別是專業(yè)能力提升、職場禮儀訓練、心理沙盤訓練、魔鬼訓練、模擬經(jīng)營、項目開發(fā)、微格教學、創(chuàng)業(yè)實踐。學生自主選擇其中3個項目進行學習。畢業(yè)論文寫作要求按照學生在企業(yè)現(xiàn)場實習期間的課題準備，進行真題真做。要保證教學改革方案的順利實施，還需要培養(yǎng)“工學結合”的師資隊伍、設置基于工作過程的教學課程體系和內(nèi)容、建立多元化的教學質(zhì)量監(jiān)控機制等一系列保障措施，更需要學校、企業(yè)、學生、家長、社會多方的共同認可和支持。
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