小學(xué)校本研修方案[集合15篇]
為確保事情或工作高質(zhì)量高水平開展，就不得不需要事先制定方案，方案是綜合考量事情或問題相關(guān)的因素后所制定的書面計劃。制定方案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)校本研修方案，希望對大家有所幫助。
![小學(xué)校本研修方案[集合15篇]](/pic/00/l/d1a7d0a306_5fbf7f2413b07.jpg)
小學(xué)校本研修方案1
為進(jìn)一步加強(qiáng)我校校本研修工作，促進(jìn)教師的專業(yè)成長與開展，不斷提高教研水平、教學(xué)技能、教育質(zhì)量，增強(qiáng)我校教師的整體素質(zhì)和綜合能力，進(jìn)一步提升學(xué)校內(nèi)涵開展水平，按照隴縣教育體育局、縣教研室總體安排部署，結(jié)合實(shí)際，制定我校在"高效課堂"背景下的校本研修工作實(shí)施方案。
一、指導(dǎo)思想
圍繞新課程改革這一核心，以"高效課堂"為載體，以提高校長、教師綜合素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，統(tǒng)籌安排，全面推進(jìn)，遵循"培訓(xùn)方式教研化，教研工作主題化"的原則，堅持研訓(xùn)一體的開展思路，將課堂教學(xué)、教研、校本研修等工作全面整合，立足課堂，增強(qiáng)校本教研的針對性和實(shí)效性，造就一支教育理念與時俱進(jìn)、師德學(xué)養(yǎng)優(yōu)良深厚、業(yè)務(wù)能力符合要求的管理、教師隊伍，為我校深化實(shí)施素質(zhì)教育、創(chuàng)立教育強(qiáng)鎮(zhèn)，提供有力的師資保障。 二、研修目標(biāo)
1、通過研修學(xué)習(xí)，使教師形成自覺研修的習(xí)慣和能力，樹立標(biāo)準(zhǔn)、自覺的課改意識及質(zhì)量意識，使課堂教學(xué)效果明顯提升，科研氣氛濃郁，科研成果豐碩。
2、通過學(xué)科教研活動，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，增強(qiáng)教科研活動的實(shí)效性，使教師專業(yè)水平、科研水平全方位提高。
3、以研導(dǎo)修。在研究中進(jìn)修，在研究中提高教師素質(zhì)，確保進(jìn)修的專業(yè)方向性、問題針對性和工作適用性。以修促研，健全研究隊伍，提高教育科研的質(zhì)量，增強(qiáng)教育科研的導(dǎo)向功能。在研修中工作，在工作中研修。
三、研修重點(diǎn)
(一)師德培訓(xùn)，通過各種形式加強(qiáng)教師的師德培訓(xùn)，培養(yǎng)一支受學(xué)生喜歡、家長放心、品德高尚的師資隊伍。
(二)采取"集體與分散式"教研形式，細(xì)化教研活動。根據(jù)校教研活動安排一一執(zhí)行落實(shí)，切實(shí)保證教研時間。以全方位"縱向"式構(gòu)建師資培訓(xùn)模式。
(三)進(jìn)行德育工作和班主任工作培訓(xùn)。
(四)結(jié)合學(xué)校實(shí)際，系統(tǒng)性學(xué)習(xí)教育教學(xué)根本理論。 (五)及時進(jìn)行新課標(biāo)學(xué)習(xí)，與時俱進(jìn)地進(jìn)行新教育理念的培訓(xùn)，解決實(shí)踐中的問題。
(六)加強(qiáng)對教師現(xiàn)代教育技術(shù)知識的培訓(xùn)，研究學(xué)科課程整合問題。
(七)進(jìn)行教科研根本知識、方法培訓(xùn)。
(八)繼續(xù)加強(qiáng)"先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練"教學(xué)模式的應(yīng)用。
四、研修內(nèi)容
開展以課程標(biāo)準(zhǔn)和教材研究;三維教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計與實(shí)現(xiàn);"高效課堂"教學(xué)設(shè)計與案例研究;教師職業(yè)道德;教育法規(guī)與政策;現(xiàn)代教育技術(shù)與應(yīng)用;學(xué)生成長與身心開展;班主任工作與班集體建設(shè);校本研修規(guī)劃與方案等為內(nèi)容的校本研修。
五、研修方式
1、側(cè)重高效課堂教學(xué)的.研修：集體備課;示范觀摩;聽課評課;同課異教;案例分析等。
2、依靠專家指導(dǎo)的研修：專題講座;案例點(diǎn)評;咨詢診斷;交流研討等。
3、憑借同伴互助的研修：以老帶新;結(jié)對互助;教研活動等。
4、著眼專業(yè)開展的研修：實(shí)踐反思;技能訓(xùn)練;教學(xué)競賽;專題(課題)研究;論文撰寫等。
5、利用網(wǎng)絡(luò)平臺的研修：主題空間;博客寫作;QQ群交流等。
6、確立專項(xiàng)課題的研修：實(shí)踐積累;排查問題;聚焦重點(diǎn);診斷剖析;探尋本質(zhì);發(fā)現(xiàn)規(guī)律等。
7、鎖定方向任務(wù)的研修：目標(biāo)引領(lǐng);任務(wù)設(shè)定;自主行動;過程跟蹤;實(shí)踐驗(yàn)證等。
8、突出"一功五化"的研修：錘煉底功;更新理念;內(nèi)化課標(biāo);深鉆教材;有效教學(xué);優(yōu)化過程;提質(zhì)增效;強(qiáng)化管理等。
六、研修措施
我校將立足于本校、本職、本崗，滿足教師的個性化成長需要，將采取"走出去與請進(jìn)來"相結(jié)合;崗前培訓(xùn)與過程培訓(xùn)相結(jié)合;師徒"傳、幫、帶"與崗位練兵相結(jié)合;靈活、互動的校內(nèi)交流與跨校、片區(qū)交流相結(jié)合，做到分層培訓(xùn)進(jìn)行多途徑、多形式的培訓(xùn)。 我校將采取以下措施：
(1)立足課堂教學(xué)，組織各類賽教。每學(xué)期組織骨干教師、學(xué)科帶頭人上展示課、研究課;每學(xué)期期末組織師徒上匯報課。
( 2)每學(xué)期一份教學(xué)反思、教學(xué)案例(優(yōu)秀教案)進(jìn)行評比，每年學(xué)期末進(jìn)行課件制作評比活動。每年學(xué)期末舉辦教學(xué)論文評比活動。
(3)立足于提高質(zhì)量、解決問題，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，每學(xué)期制定校本研修方案、完善教研制度，依照安排，強(qiáng)化落實(shí)，定期進(jìn)行一次全員教育教學(xué)理論和業(yè)務(wù)知識學(xué)習(xí)，開展專項(xiàng)研討交流活動。
(4)拓寬交流渠道，促使教師專業(yè)成長。立足于教師的專業(yè)開展，認(rèn)真總結(jié)以往的經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)跨校片區(qū)教研交流，加強(qiáng)校際之間、教師個體之間的交流學(xué)習(xí)，共享教研資源，促進(jìn)教師專業(yè)成長。
(5)以網(wǎng)絡(luò)信息為載體，構(gòu)建信息化教學(xué)模式。充分利用校園網(wǎng)絡(luò)，鼓勵和培訓(xùn)教師參與網(wǎng)上交流、學(xué)習(xí)。為教師的成長鋪路搭橋，提供良好的學(xué)習(xí)、磨練、實(shí)踐的平臺，為教師的專業(yè)開展創(chuàng)造廣闊的空間。建立健全完善的開展性教師評價制度和鼓勵機(jī)制，為提高教師的專業(yè)素養(yǎng)保駕護(hù)航。
小學(xué)校本研修方案2
一、指導(dǎo)思想以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，以提高教師課堂素養(yǎng)為主線，進(jìn)一步加本研修建設(shè)研究力度，構(gòu)建符合我校實(shí)際的校本研修機(jī)制，促進(jìn)我校教育健康發(fā)展。
校本研修采取自主學(xué)習(xí)、研訓(xùn)一體的方式。
1、自主學(xué)習(xí)：人人學(xué)習(xí)《教育教學(xué)中師德修養(yǎng)案例研究》、《課堂教學(xué)修養(yǎng)五項(xiàng)修煉》，每周進(jìn)行一次自評自結(jié)。
2、小組研討：以年級組（或教研組）為單位，組內(nèi)人員每間周進(jìn)行一次互評交流，確保校本研修實(shí)效。
3、案例評析：學(xué)校每月以年級組（或教研組）為單位開展教研活動，選擇具有代表性的教學(xué)實(shí)例，研討、評析教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
4、反思、總結(jié)：按照學(xué)習(xí)進(jìn)度，每學(xué)完一個專題（章）
后，要求真務(wù)實(shí)地寫好“自修總結(jié)”，教師要結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，對比、分析自己的教學(xué)實(shí)際，總結(jié)自己經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，提出改進(jìn)的方法和措施。
5、整理、上報學(xué)習(xí)與工作成果：每位教師在進(jìn)行“自修總結(jié)”的同時，將自己的學(xué)習(xí)與工作成果分類整理，上報校長。
6、強(qiáng)化過程管理：學(xué)校第一責(zé)任人要認(rèn)真做好“導(dǎo)評”前的過程管理和“導(dǎo)評”工作，對每個專題學(xué)習(xí)進(jìn)行2—3次抽查，每次抽查3—4名教師，并針對抽查教師的實(shí)際，與教師交流學(xué)習(xí)意見，指導(dǎo)、幫助教師改進(jìn)工作，深化學(xué)習(xí)。
7、強(qiáng)化指導(dǎo)，做好“審評”工作：專家指導(dǎo)組要經(jīng)常參與教師的`學(xué)習(xí)，既當(dāng)教員，也當(dāng)學(xué)員。在學(xué)習(xí)現(xiàn)場隨時給教師有力度、有針對性的指導(dǎo)，做好“審評”工作。
四、校本研修進(jìn)度
1、20xx年6月—20xx年8月研修學(xué)習(xí)《教育教學(xué)中師德修養(yǎng)案例研究》，20xx年9月—20xx年2月研修學(xué)習(xí)《課堂教學(xué)修養(yǎng)五項(xiàng)修煉》。
2、20xx年9月對《教育教學(xué)中師德修養(yǎng)案例研究》的研修進(jìn)行檢查和測評。
3、20xx年3月對《課堂教學(xué)修養(yǎng)五項(xiàng)修煉》的研修進(jìn)行檢查和測評。
4、20xx年4月迎接市教育局對校本研修工作的檢查。
五、校本研修措施
1、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，狠抓落實(shí)
成立校本研修工作領(lǐng)導(dǎo)小組，建立校本研修制度，加強(qiáng)對校本研修工作的組織領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)和管理，確保校本研修工作的落實(shí)。
學(xué)校校本研修工作領(lǐng)導(dǎo)小組的主要任務(wù)是根據(jù)本校實(shí)際，提出落實(shí)校本研修的有關(guān)要求和具體措施，組織全校性的校本研修活動，開展對本校研修的評價工作，總結(jié)、推廣學(xué)校校本研修的經(jīng)驗(yàn)。
2、強(qiáng)化校本研修統(tǒng)一集中管理，建立教師研修學(xué)習(xí)個人檔案
各學(xué)校校本研修要做到有時間、有內(nèi)容、有人員、有考勤記載、有考核，真正做到有安排、有實(shí)效，將教師的校本研修與考評緊密聯(lián)系起來。
3、建立健全制度
�。�1）考勤制度
核的一項(xiàng)內(nèi)容。
（2）記錄制度
每一次集中研修由教導(dǎo)處或有關(guān)教師認(rèn)真做好研修記錄。
�。�3）自學(xué)制度
每位教師按照研修進(jìn)度自學(xué)相關(guān)內(nèi)容，并體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用，認(rèn)真填寫報告冊的“自評自結(jié)”和“自修總結(jié)”。
�。�4）交流制度
利用集中學(xué)習(xí)時間組織教師圍繞某一主題開展研討活動，將學(xué)習(xí)與實(shí)踐相聯(lián)系，并體現(xiàn)互幫互學(xué)，積極開展好“互評交流”和“案例評析”。
（5）獎勵制度
對在研修工作中表現(xiàn)突出的個人和學(xué)校進(jìn)行表彰和獎勵。
�。�6）監(jiān)督制度
學(xué)校校本研修工作領(lǐng)導(dǎo)小組每月要定期對各年級組（或教研組）的研修情況進(jìn)行檢查，落實(shí)“報告冊”的填寫；鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校對校本研修情況不定時進(jìn)行抽查，并認(rèn)真做好“復(fù)評”工作；局師訓(xùn)股、區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校組織相關(guān)人員到各學(xué)校進(jìn)行調(diào)研、督察，及時了解校本研修中的問題，及時給予指導(dǎo)，并做好“審核”工作。
小學(xué)校本研修方案3
為了更好地搞好語文教育教學(xué)，使自己不斷提高教育理論和學(xué)術(shù)水平，增強(qiáng)知識更新能力和教育教學(xué)能力，從各方面不斷完善自己，提高自身綜合素質(zhì)，特制定個人研修計劃如下：
一、指導(dǎo)思想：
以終身教育思想為指導(dǎo)，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，充分發(fā)揮教師的專業(yè)引領(lǐng)作用，努力提高我的教學(xué)整體水平。
二、研修目標(biāo)：
1、因材施教，聚焦課堂，落實(shí)學(xué)生的主體地位。
2、立足于教師個人的自我發(fā)展，充分體現(xiàn)當(dāng)前素質(zhì)教育的理念。
3、能夠以發(fā)展性眼光來看待學(xué)生與教學(xué)，具有一定的創(chuàng)新精神及教研意識。
三、研修內(nèi)容與方法：
照個人工作特點(diǎn)制定本學(xué)年的發(fā)展研修計劃，努力結(jié)合自己日常的教育教學(xué)工作，做到在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)；在工作中思考，在思考中實(shí)踐；在反思中改進(jìn)，在改進(jìn)中提升，使研修、工作、發(fā)展同步推進(jìn)。
1、勤于學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。
堅持不懈地學(xué)�；畹嚼�，學(xué)到老，樹立終身學(xué)習(xí)的.觀念。多渠道地學(xué)。要做學(xué)習(xí)的有心人，在書本中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)政治思想理論、教育教學(xué)理論和各種專業(yè)知識，增強(qiáng)自己的理論積淀。廣泛地閱讀各類有益的書籍，學(xué)習(xí)各種領(lǐng)域的知識、技能，特別要學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息科技，不斷構(gòu)建、豐富自己的知識結(jié)構(gòu)。
2、研讀課標(biāo)。
研讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于習(xí)作階段目標(biāo)要求，以便準(zhǔn)確把握各學(xué)段習(xí)作目標(biāo)要求。積極踐行黨的教育方針、政策，積極學(xué)習(xí)并推廣“有效教學(xué)模式”，勤記筆記，勤研討，勤探究，勤鉆研，相互學(xué)習(xí)共同進(jìn)步，使自己時刻以中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范為準(zhǔn)繩，教書育人；始終保持飽滿的政治熱情、積極上進(jìn)的心態(tài)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、扎實(shí)認(rèn)真的工作態(tài)度、不斷創(chuàng)新探究的工作理念和持之以恒的學(xué)習(xí)精神，不斷學(xué)習(xí)充實(shí)自己，努力提升自己的思想政治覺悟和業(yè)務(wù)修養(yǎng)，認(rèn)真履行自己的職責(zé)和義務(wù)。
3、堅持備好教案上好課，做好教學(xué)五認(rèn)真。在教學(xué)上，我堅持做到教學(xué)“五
認(rèn)真”，力求做到：備課備學(xué)生、備自己、備教材，備出課堂新教法、好學(xué)法，體現(xiàn)創(chuàng)新特色，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，深挖教材潛力，樹立知識樹形解讀框架，努力開發(fā)農(nóng)村教育教學(xué) ，融入現(xiàn)代信息化教學(xué)方法，多方有效整合，精心設(shè)計每一節(jié)課。上課，力求改革傳統(tǒng)教法，化理性輸灌為點(diǎn)亮學(xué)生智慧，積極學(xué)習(xí)鉆研推廣“有效教學(xué)”，貫徹落實(shí)新課改理念，注重教師的導(dǎo)學(xué)、學(xué)生的主動學(xué)之比例調(diào)整，隨時關(guān)注學(xué)生各方面能力在課堂上的全面提升，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位由教學(xué)生“學(xué)會”轉(zhuǎn)變?yōu)榻虝䦟W(xué)生“會學(xué)”，促其掌握個性化的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以提高每節(jié)課聽講參與學(xué)習(xí)效果。輔導(dǎo)時我積極關(guān)注有個性差異的學(xué)生，堅持面對面的輔導(dǎo)講解、談話，公平地對待每一位學(xué)生，詳細(xì)地批閱每一本作業(yè)，認(rèn)真講解每一套試題，努力奉獻(xiàn)“三顆心”——愛心、耐心、責(zé)任心，作學(xué)生的良師益友。
4、樂于動筆，提高教育科研水平。
注重經(jīng)驗(yàn)積累積極撰寫教學(xué)反思、案例和論文，將教學(xué)過程中的點(diǎn)滴感悟記錄下來。走進(jìn)學(xué)生心靈，創(chuàng)造多彩人生，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷超越自己。
小學(xué)校本研修方案4
一、農(nóng)村小學(xué)的小學(xué)科教育基本現(xiàn)狀
從課程設(shè)置來看，所有學(xué)科一律平等，無所謂大小。那何為學(xué)校的小學(xué)科呢？它是在現(xiàn)實(shí)中被學(xué)校群體默認(rèn)使用的一種稱謂，指的是語數(shù)英以外的其他學(xué)科。它們在課程中所占課時少、任課教師數(shù)少，而且學(xué)科地位被邊緣化，是弱小的學(xué)科群體。具體表現(xiàn)在：
1.課程普遍不被學(xué)校重視
不少學(xué)校不設(shè)課程或虛設(shè)課程，以課程表為偽飾，兼科教師將課表的小學(xué)科課程上成主科課程；兼科教師對小學(xué)科課程缺乏深入研究、課堂質(zhì)量不良，領(lǐng)導(dǎo)沒有或較少關(guān)注小學(xué)科的質(zhì)量情況。例如，廣州市白云區(qū)4個鄉(xiāng)鎮(zhèn)共73所小學(xué)，人和鎮(zhèn)從沒有固定調(diào)研課的學(xué)校，江高鎮(zhèn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對小學(xué)科從未調(diào)研課達(dá)64%(見表1)。
2.校本教研未有實(shí)質(zhì)性開展
小學(xué)科任課教師不開展或少開展集體備課、觀課研討、研究反思等校本研究活動，在調(diào)研中筆者發(fā)現(xiàn)，除語數(shù)英學(xué)科外，較少見到小學(xué)科校本教研的原始性材料，包括計劃、總結(jié)、集備記錄、聽課記錄、學(xué)業(yè)期末評價記錄等，也較少見到有學(xué)科業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)資料、學(xué)科電子資源等教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)材料。4個鎮(zhèn)小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科檔案資料調(diào)查情況(見表2)。
3.學(xué)科教師隊伍專業(yè)發(fā)展之路艱辛
小學(xué)科專任、專業(yè)學(xué)科教師人員數(shù)量較少，開展校本教研少，對專業(yè)缺乏追求，學(xué)校對小學(xué)科關(guān)心激勵少；也有一些素質(zhì)較高的專業(yè)教師，但被學(xué)校轉(zhuǎn)崗教主科，本學(xué)科成為其副業(yè)(見表3和圖1)。學(xué)科專任率普遍較低，任主科兼教信息科占了主要比例，可見，小學(xué)科教師隊伍的專業(yè)發(fā)展之路較為艱辛。
4.學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展不均衡
由于學(xué)校的課程安排、教師的學(xué)科態(tài)度、課堂的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)校校園文化生態(tài)等各種原因，導(dǎo)致學(xué)生除了語數(shù)英以外，其他學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展甚為薄弱，培養(yǎng)孩子全面發(fā)展的素質(zhì)教育目標(biāo)，被制造成公開的秘密：學(xué)習(xí)是語數(shù)英，評價也是語數(shù)英。
二、農(nóng)村小學(xué)的小學(xué)科教育問題分析
上述小學(xué)科教育的問題在各種層次學(xué)校均有不同程度的存在，但在農(nóng)村小學(xué)中問題尤為突出，越是偏遠(yuǎn)的學(xué)校、學(xué)校規(guī)模越小的學(xué)校，問題越嚴(yán)重。歸結(jié)其原因有：
1.教育價值取向明顯功利化
在現(xiàn)行評價指標(biāo)體系中，小學(xué)科沒被納入升學(xué)評價體系，因而在社會、家庭、學(xué)校等強(qiáng)大的功利驅(qū)動之下，應(yīng)試的壓力從一個學(xué)段往一個學(xué)段下移。不同的價值取向，必然導(dǎo)致不同的行為方式，為了短期的升學(xué)利益，在顯性或隱性的文化輿論面前，學(xué)校的教育活動形成了大小學(xué)科與主次學(xué)科、主流與非主流教師群體等儼然成型的文化生態(tài)，還有現(xiàn)時的績效工資方案在教學(xué)成果利益分配的差異，更讓小學(xué)科教師感覺被邊緣化。
2.區(qū)域教育資源調(diào)配有先后
白云區(qū)在城市化進(jìn)程中，原農(nóng)村地區(qū)逐步轉(zhuǎn)化為城鄉(xiāng)二元化結(jié)構(gòu)地區(qū)，致使區(qū)情愈加復(fù)雜。盡管近年來已加快了對小規(guī)模學(xué)校的合并，加強(qiáng)對薄弱學(xué)校的校舍改造、實(shí)驗(yàn)室配置、圖書采購等教育裝備的建設(shè)，但是在改造進(jìn)程中，區(qū)域資源調(diào)配有先后，顯然，農(nóng)村學(xué)校硬件資源調(diào)配的投入對學(xué)校帶來的促進(jìn)作用，及不上早期已發(fā)展、現(xiàn)已進(jìn)入軟件建設(shè)進(jìn)程的學(xué)校。特別明顯的就是鐘落潭鎮(zhèn)、江高鎮(zhèn)等鎮(zhèn)偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)。
3.教師隊伍存在結(jié)構(gòu)性缺編
教師隊伍結(jié)構(gòu)性缺編是農(nóng)村小學(xué)的老大難問題，也是影響小學(xué)科教育的.重要因素。一方面城鄉(xiāng)差異帶來的農(nóng)村骨干教師流失日益增多，另一方面生源減少，教師政策性超編造成的“只出不進(jìn)”影響學(xué)校改變隊伍編制結(jié)構(gòu)，還有就是課程改革中新增的課程設(shè)置如信息技術(shù)等專業(yè)教師缺崗。因此，農(nóng)村小學(xué)長期缺編信息技術(shù)、音樂、藝術(shù)、等學(xué)科專業(yè)人才。
4.學(xué)校校本教研管理缺力量
在新課程專項(xiàng)調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)校在校本教研這一塊上做不下去。基本形式上是有的，例如學(xué)校公開課、科組活動、教師集中學(xué)習(xí)等，但是缺乏建設(shè)成效。例如學(xué)校課堂存在什么問題？科組活動研什么？怎么研？這些問題，都是學(xué)校缺乏認(rèn)識的。學(xué)校開展的專題講座缺乏校本性、針對性、系列性、延續(xù)性、反饋性，而且是純理論、較虛空的專題，缺乏一些實(shí)踐性問題的診斷和專項(xiàng)研究。意識、方法、理論也相當(dāng)缺乏，導(dǎo)致此問題的主要原因還是學(xué)校缺乏校本研修的專業(yè)引領(lǐng)和管理人力。
三、緩和小學(xué)科教育問題的策略思考與實(shí)踐
教育的責(zé)任不允許等待與不作為，緩和小學(xué)科教育問題，筆者認(rèn)為是各級教育行政部門、各種研究機(jī)構(gòu)需要加大重視和研究解決力度的。針對目前狀況，筆者提出更新教育觀念、優(yōu)化教育政策、強(qiáng)化資源配置、加強(qiáng)培訓(xùn)等方面策略在教師研修建設(shè)上改善小學(xué)科教育問題。以下是策略及實(shí)踐方法。
1.更新教育觀念，發(fā)揮多元教育文化導(dǎo)向
在行政管理上，調(diào)研員要深入調(diào)研區(qū)域小學(xué)科教師專業(yè)配置及崗位現(xiàn)狀，要從區(qū)域整體科學(xué)配置人力的角度出發(fā)，系統(tǒng)籌劃小學(xué)科專業(yè)人才的招聘與培養(yǎng)；在專業(yè)發(fā)展機(jī)會上，要平等對待小學(xué)科教師，優(yōu)秀的小學(xué)科特色學(xué)校及教師要扶持，建立相應(yīng)的激勵機(jī)制，支持小學(xué)科優(yōu)秀教師潛心發(fā)展。
在業(yè)務(wù)管理上，各級教科培研究機(jī)構(gòu)要從自身做起，除卻小升初、中考、高考等專項(xiàng)研究外，還要均衡資源和力量分配，在部門建設(shè)上重視小學(xué)科教科培研究工作，別讓小學(xué)科研究人員本身也生存在被邊緣化的狀態(tài)，積極性受到打擊。只有由上至下的教科培機(jī)制建設(shè)及文化導(dǎo)向規(guī)范、持續(xù)，這才有可能對下產(chǎn)生導(dǎo)向、督促、引領(lǐng)、建設(shè)的作用。
2.優(yōu)化教育政策，實(shí)施多樣化師資交流方式
農(nóng)村小學(xué)缺人用，缺人才用，都是長期存在的難題。要緩和它就要建立多樣化的人才交流方式，形成一種有效的全區(qū)或全市的人才交流機(jī)制，謂之“活水工程”。例如：
(1)教研員蹲點(diǎn)基層：到邊遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校建立教研工作站、引領(lǐng)周邊學(xué)片發(fā)展；蹲點(diǎn)學(xué)校扶持特色學(xué)校建設(shè)等。
(2)教師對崗交流：優(yōu)秀教師到農(nóng)村學(xué)校去開展學(xué)年性支教、農(nóng)村教師到優(yōu)質(zhì)學(xué)校交流、骨干教師學(xué)片內(nèi)對崗交流等。
(3)結(jié)構(gòu)性轉(zhuǎn)崗調(diào)整：超編教師區(qū)內(nèi)流動，結(jié)構(gòu)性超編教師轉(zhuǎn)崗、跟崗培訓(xùn)交流等。
這些方式，雖然受惠面窄，似乎有點(diǎn)望梅止渴，但一定程度上，是一種緩和的策略。待小學(xué)科人才逐步引進(jìn)，結(jié)構(gòu)性缺編問題逐年緩和，小學(xué)科人才隊伍不斷壯大，師資交流方式就會發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
3.強(qiáng)化研修引領(lǐng)，實(shí)施多層次研修管理機(jī)制
在實(shí)踐中，建立多層次的區(qū)域性教科培研修管理機(jī)制，以機(jī)制去制衡大小學(xué)科的落差過大，一定程度上推動學(xué)校小學(xué)科的運(yùn)作。
建立“區(qū)教育發(fā)展中心―鎮(zhèn)教育指導(dǎo)中心―學(xué)�！比壯行薰芾頇C(jī)制，加強(qiáng)第二級教研業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)力和指導(dǎo)力的建設(shè)，為三級教研的力量傳播起促進(jìn)作用。
從業(yè)務(wù)管理上操作：第一級研修管理為“區(qū)教育發(fā)展中心―鎮(zhèn)教育指導(dǎo)中心”；第二級研修管理為“鎮(zhèn)教育指導(dǎo)中心―學(xué)�！�。
從研修建設(shè)上操作：第一級研修建設(shè)為“教研員―學(xué)片中心組長”；第二級研修建設(shè)為“教育指導(dǎo)中心―學(xué)校”研修指導(dǎo)及“學(xué)片中心組長―學(xué)校教師”研修指導(dǎo)。
每一級研修管理和建設(shè)承擔(dān)的職責(zé)和任務(wù)都不一樣：在第一級更多的宏觀策略調(diào)控指導(dǎo)，在第二級更多的是具體學(xué)科、具體業(yè)務(wù)操作引領(lǐng)和指導(dǎo)服務(wù)。在這樣的研修管理機(jī)制下，由市、區(qū)落到校這一層，小學(xué)科活動被忽略、被打折扣的現(xiàn)象得到較好的改善。
4.省略)，不僅做好了信息、資源共建等常規(guī)工作，還有基于社區(qū)的教師教育博客耕耘等。在平臺上，教研員與教師、教師與教師展開專業(yè)對話，拓寬教師交流的途徑，實(shí)現(xiàn)跨時空網(wǎng)絡(luò)研修。
5.質(zhì)量監(jiān)測，發(fā)揮評價診斷反饋?zhàn)饔?/p>
建立小學(xué)質(zhì)量評價體系監(jiān)控新課程實(shí)施后小學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量，具體是以“主科+小學(xué)科”組團(tuán)式實(shí)施抽測。抽測之后，學(xué)科教研員進(jìn)行詳細(xì)的質(zhì)量分析，對各鎮(zhèn)學(xué)校情況進(jìn)行同類型、同層次學(xué)校對比分析，例如優(yōu)秀(A級)率、不合格(D級)率，學(xué)生樣本差異程度分析等(如表5和圖2所示)。
同時，也將結(jié)合區(qū)“小學(xué)教學(xué)水平綜合評估”工作，將小學(xué)科課堂教學(xué)質(zhì)量及學(xué)科抽測評價寫入指標(biāo)，這樣利于促進(jìn)各學(xué)科相對平衡的良性發(fā)展。這不能不說是對小學(xué)科教育發(fā)展的一劑良藥。
小學(xué)校本研修方案5
目前，隨著新課程在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的開展，作為農(nóng)村教育改革主力軍的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)被賦予許多更重要的功能，而現(xiàn)實(shí)中這些功能的發(fā)揮是否完全到位呢?圍繞這一問題，筆者試圖探討課程改革背景下鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)的“應(yīng)然”功能，并以福建省漳浦縣某中心小學(xué)為個案進(jìn)行相關(guān)研究，了解目前鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)功能發(fā)揮的“實(shí)然”狀況，尋找差距，旨在更好地促進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校功能的發(fā)揮。
一、新課程背景下鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)應(yīng)當(dāng)具備的功能
(一)課程改革示范功能
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出：“基礎(chǔ)教育課程改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。應(yīng)始終貫徹‘先立后破，先實(shí)驗(yàn)后推廣’的工作方針�！薄l(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)無論在師資力量、實(shí)驗(yàn)研究能力上，還是在課程資源的占有、利用和管理上，都有村級小學(xué)無可比擬的優(yōu)勢。因此在基礎(chǔ)教育課程改革中，中心小學(xué)要起示范作用，率先開展課程改革實(shí)驗(yàn)，這不僅可以帶動鄉(xiāng)鎮(zhèn)其他村級小學(xué)的課程改革，還可以積累經(jīng)驗(yàn)，避免簡單的重復(fù)和走彎路。
(二)教研中心功能
在課改過程中，由于條件的限制，村級小學(xué)肯定會遇到各種各樣的組織實(shí)施問題。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)擁有較強(qiáng)的師資力量，而且有比較多的教育改革和教育實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)，有比較暢通的教育信息來源，與課程專家有較多的聯(lián)系，完全能夠幫助村級小學(xué)解決在課程改革中出現(xiàn)的大多數(shù)問題。因此，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)應(yīng)組建高質(zhì)量的教育教學(xué)研究隊伍，幫助農(nóng)村教師解決在課程改革中遇到的困惑和疑難，指導(dǎo)全鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的教育教學(xué)業(yè)務(wù)和教材研究工作，從而帶動全鄉(xiāng)鎮(zhèn)各村級小學(xué)開展教研活動。
(三)師資培訓(xùn)功能
鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的發(fā)展離不開師資隊伍建設(shè)。對村級小學(xué)教師進(jìn)行課程改革前和改革中的培訓(xùn)，是有效實(shí)施課程改革的必要途徑和有效措施。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)一般在縣教育行政部門的支持配備下?lián)碛休^好的教學(xué)儀器、圖書資源、電教設(shè)備及教學(xué)資料等教育資源，又處于鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)、政治、文化中心，所以應(yīng)根據(jù)上級教育行政部門制定的教師進(jìn)修規(guī)劃，在縣教師進(jìn)修學(xué)校的指導(dǎo)下，結(jié)合所在鄉(xiāng)(鎮(zhèn))的具體情況，有計劃、有組織地負(fù)責(zé)起全鄉(xiāng)(鎮(zhèn))小學(xué)教師的業(yè)務(wù)文化進(jìn)修和考核工作，承擔(dān)起培訓(xùn)整個學(xué)區(qū)教師的任務(wù)，使鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)成為農(nóng)村教師進(jìn)修基地。
(四)規(guī)劃督查功能
20xx年4月14日國務(wù)院辦公廳《關(guān)于完善農(nóng)村義務(wù)教育管理體制的通知》提出，“鄉(xiāng)(鎮(zhèn))人民政府不設(shè)專門的教育管理機(jī)構(gòu)”“教育教學(xué)管理由鄉(xiāng)(鎮(zhèn))中心學(xué)校校長負(fù)責(zé)”，這意味著鄉(xiāng)(鎮(zhèn))教育教學(xué)管理權(quán)下移交由中心學(xué)校負(fù)責(zé)。在管理過程中，監(jiān)督和檢查是一重要環(huán)節(jié)，這就要求鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)必須負(fù)責(zé)起學(xué)區(qū)課程改革的監(jiān)督和檢查工作，督促村級小學(xué)按照《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的'要求和市、區(qū)的統(tǒng)一部署開展課程改革，找出存在的問題和不足，并在今后的工作中加以克服和改進(jìn)。
二、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)功能發(fā)揮的實(shí)然狀況
鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)諸多重要功能發(fā)揮的實(shí)然狀況如何呢?圍繞這一問題，筆者以漳浦縣某中心小學(xué)為個案進(jìn)行相關(guān)研究。經(jīng)過一年多的調(diào)查和分析后，發(fā)現(xiàn)該中心小學(xué)在發(fā)展中雖取得了一定的成績，但作為一鎮(zhèn)的教育中心，其帶動輻射等功能并沒有得到很好的發(fā)揮，概括起來主要存在以下幾方面問題。
(一)示范帶動功能尚有欠缺
該中心小學(xué)能夠抓住實(shí)施新課程機(jī)遇，開展校本培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新課程理論，并在校本教研中積累了不少良好的經(jīng)驗(yàn)，20xx年6月該校經(jīng)由市批準(zhǔn)成為校本教研基地。在縣、片區(qū)教研活動中，教師所開的公開課經(jīng)常受到領(lǐng)導(dǎo)和聽課教師的好評。
雖然該中心小學(xué)在校本教研方面取得了可喜的成績，在鎮(zhèn)各小學(xué)中起示范作用，但卻忽略了與“兄弟校”之間的“交流與互動”。目前該鎮(zhèn)17所小學(xué)的教研水平十分不均衡，呈現(xiàn)出“中心校強(qiáng)，村級小學(xué)弱”的局面，邊緣村級小學(xué)，辦學(xué)規(guī)模較小，在教研方面并無太多成績，平時很少開展教研活動。而“兄弟�！钡慕萄腥鮿莠F(xiàn)象則直接反映出中心校在教育改革中的示范帶動功能發(fā)揮并不十分到位。
(二)教研輻射功能明顯不足
該中心小學(xué)目前擁有43名教職工，其中小學(xué)高級教師有25人。自課改以來，學(xué)校一批優(yōu)秀骨干教師不斷實(shí)踐并屢創(chuàng)佳績，但僅憑中心校這些骨干教師很難對全鎮(zhèn)教育工作起很大推動作用。
據(jù)調(diào)查，中心校與其他村級小學(xué)問很少開展教學(xué)研討活動，一學(xué)期至多一兩次。另外，據(jù)教師反映，中心校與其他村級小學(xué)間關(guān)于教學(xué)的交流往往短暫而流于形式。其他村級小學(xué)之所以很少開展教研活動，原因或許在于其不懂得如何開展，而作為中心校，盡管自身校本教研勇創(chuàng)佳績，但是卻沒有及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，沒能深入到其他村級小學(xué)中進(jìn)行“如何開展教研活動”的指導(dǎo)，未能將教研功能輻射到其他小學(xué)。
(三)師資培訓(xùn)功能有待發(fā)掘
該中心小學(xué)擁有全鎮(zhèn)最好的教育資源，為中心校師資培訓(xùn)基地的建成提供了一定的物質(zhì)保障，而本校優(yōu)秀的骨干教師隊伍又為教研中心的建成提供了人才保障，但該校卻沒有充分利用好現(xiàn)有的教育資源，也沒有意識到建立教師培訓(xùn)進(jìn)修基地的必要性及緊迫性。
讓農(nóng)村教師都前往縣教師進(jìn)修學(xué)校參加培訓(xùn)是不切實(shí)際的。為進(jìn)一步了解教師接受進(jìn)修培訓(xùn)的需要及鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)師資進(jìn)修培訓(xùn)基地建立的必要性，筆者結(jié)合問卷進(jìn)行了以下調(diào)查。第一，在調(diào)查培訓(xùn)內(nèi)容方面，選擇“應(yīng)更貼合實(shí)際教學(xué)”的教師占49％，認(rèn)為內(nèi)容應(yīng)“多樣化”的占23％，而更偏重理論的教師則占28％。大部分教師期望培訓(xùn)內(nèi)容能理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)一般擁有較好的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可供其他村級小學(xué)借鑒。第二，在100名被調(diào)查者中，選擇“培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的地點(diǎn)最好設(shè)于城鎮(zhèn)”的教師占80％，而認(rèn)為中心校可勝任并應(yīng)當(dāng)成為“教師進(jìn)修基地”的教師占85％，從中可看出農(nóng)村教師對中心小學(xué)具有很強(qiáng)的認(rèn)同感。
調(diào)查結(jié)果證明了農(nóng)村教師接受教育培訓(xùn)的機(jī)會明顯不足，基于教師的自我發(fā)展需求，筆者認(rèn)為，把中心校建成村級小學(xué)師資培訓(xùn)基地是十分必要的。
(四)督促檢查功能未能落實(shí)
中心小學(xué)目前特殊的地位大大影響該校對其他村級小學(xué)進(jìn)行管理的主動性與積極性。在與校長的訪談中，校長十分明確作為中心校所應(yīng)發(fā)揮的示范、骨干、輻射的功能，對本鎮(zhèn)其他16所村級小學(xué)的情況也大致了解，但或許是日常事務(wù)過于繁忙，校長的中心校“主體意識”漸漸弱化。據(jù)教師反映，該校由于受上級領(lǐng)導(dǎo)的重視，各種“檢查”和“評定”特別頻繁，校長的“業(yè)務(wù)”也更加繁忙。所以，中心校只能自我監(jiān)督，根本顧不上對其他村級小學(xué)的督促與管理。由于中心校的督促工作不到位，其他村級小學(xué)自我監(jiān)督力度偏弱，發(fā)展意識也不夠，致使邊緣村級小學(xué)的教研水平及課改進(jìn)度仍然處于較低水平而目舉步維艱。
三、從實(shí)然走向應(yīng)然的若干對策及建議
客觀地說，造成目前鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)功能發(fā)揮“應(yīng)然”與“實(shí)然”的差距，責(zé)任不全在中心校本身。因此，解決中心小學(xué)功能發(fā)揮中存在的問題，使之發(fā)揮出應(yīng)然功能，需要從多方面努力。
(一)理順學(xué)區(qū)與中心小學(xué)的關(guān)系，提高中心校的主體意識
目前的農(nóng)村教育管理體制，仍然存在學(xué)區(qū)與中心校職責(zé)不明的問題，應(yīng)盡快理順學(xué)區(qū)與中心小學(xué)的關(guān)系，使兩者能夠明確自身職責(zé)并給自己的地位與職能定位。對于學(xué)區(qū)而言，其職責(zé)主要應(yīng)是協(xié)助鄉(xiāng)政府組織適齡兒童少年入學(xué)，建立健全義務(wù)教育檔案；維護(hù)學(xué)校的安全和正常教學(xué)秩序，治理校園周邊環(huán)境；協(xié)助縣教育行政部門發(fā)放教師工資，搞好全鄉(xiāng)學(xué)校規(guī)劃和學(xué)校布局調(diào)整。而對于中心小學(xué)來說，主要任務(wù)則是利用在全鄉(xiāng)中的優(yōu)勢地位，整合全鄉(xiāng)教育資源，發(fā)揮學(xué)校自身優(yōu)勢，負(fù)責(zé)管理全鄉(xiāng)教育教學(xué)工作，為全鄉(xiāng)教育教學(xué)和教學(xué)研究起辦學(xué)示范作用和帶動作用，為全鄉(xiāng)各學(xué)校服務(wù)，提高全鄉(xiāng)教師教學(xué)研究能力，提高全鄉(xiāng)整體教育質(zhì)量。學(xué)區(qū)與中心小學(xué)唯有明確了各自的職責(zé)才能在實(shí)際工作中各盡其職，避免產(chǎn)生“侵權(quán)”現(xiàn)象，而中心小學(xué)的辦學(xué)才能更具活力，更加自主，進(jìn)而更好地為村級小學(xué)服務(wù)。
除了明確各自的職責(zé)外，兩者間還要進(jìn)行有效的溝通。在新體制下，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)在業(yè)務(wù)上要對村級小學(xué)進(jìn)行業(yè)務(wù)管理和指導(dǎo)，而實(shí)際上單憑中心校領(lǐng)導(dǎo)班子的努力很難負(fù)責(zé)好對各村級小學(xué)的管理和指導(dǎo)，因此，中心校應(yīng)當(dāng)與學(xué)區(qū)各機(jī)構(gòu)人員平等交流，共同規(guī)劃提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育事業(yè)的發(fā)展目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一共同目標(biāo)而統(tǒng)籌全局，分工合作。
(二)加強(qiáng)人力資源建設(shè)，尤其要加強(qiáng)校長培訓(xùn)和骨干教師隊伍建設(shè)
校長培訓(xùn)是校長成長和成熟的保證。以往那種面向所有校長的培訓(xùn)缺乏針對性，并未能有效加快農(nóng)村教育改革的進(jìn)程。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)校長作為“主帥”，其個人素質(zhì)是決定農(nóng)村教育改革“成敗”的因素。對此，上級教育部門應(yīng)專門組織鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)校長進(jìn)行研修培訓(xùn)，使鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)的校長們在掌握先進(jìn)的教育理念、科學(xué)的管理方法及各項(xiàng)操作技能的同時，通過對農(nóng)村教育形勢及中心校自身地位、功能的認(rèn)識，樹立起較強(qiáng)的“主體意識”和“服務(wù)”意識。
作為農(nóng)村教育的主力軍，鄉(xiāng)鎮(zhèn)骨干教師隊伍的建設(shè)也尤為關(guān)鍵，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)應(yīng)負(fù)責(zé)起培養(yǎng)和配備村級小學(xué)骨干教師及學(xué)科帶頭人的工作。首先，中心校要承擔(dān)起培訓(xùn)村級小學(xué)骨干教師的任務(wù)，負(fù)責(zé)起全鄉(xiāng)(鎮(zhèn))小學(xué)教師的業(yè)務(wù)文化進(jìn)修和考核工作，努力把中心小學(xué)辦成教師進(jìn)修基地；其次，鼓勵年富力強(qiáng)的中青年教師到村級小學(xué)任教，這部分教師可保留中心校編制，在村級小學(xué)交流三年又回中心校；再者，按照相應(yīng)的關(guān)于提高教師素質(zhì)的規(guī)劃，讓村級小學(xué)教師輪流到縣進(jìn)修校參加培訓(xùn)，不斷提高村級小學(xué)的師資水平；最后，應(yīng)盡可能補(bǔ)充一些新教師到村級小學(xué)，為其輸入新鮮血液。
(三)努力建成鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研中心，幫扶村級小學(xué)開展教研活動
小學(xué)校本研修方案6
活動組織：渭南市實(shí)驗(yàn)小學(xué)
研修主題：《愛的教育的實(shí)施途徑與方法》課題階段成果座談會
時間安排：20xx年6月13日
活動策劃：何煥利（渭南市實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長）
參加人員：
1.活動組織校：渭南市實(shí)驗(yàn)小學(xué)
2.任務(wù)承擔(dān)校、研修參與校：渭南市實(shí)驗(yàn)小學(xué)、豐蔭明德小學(xué)、雙王中心小學(xué)、孝義中心小學(xué)、交斜中心小學(xué)、南師中心小學(xué)、固市中心小學(xué)的校長及部分教師
活動主持：周英利（渭南市實(shí)驗(yàn)小學(xué)少隊輔導(dǎo)員）
活動議程：
�、搴螣ɡ毙ｉL致歡迎詞。
�、骈h衛(wèi)強(qiáng)主任匯報課題開展情況。
㈢觀摩“三愛”教育主題隊會
展示班級：四年級五班
展示地點(diǎn)：演播廳
聽課教師：與會全體教師
展示過程：
1.主持人介紹本次活動與課題研究的關(guān)系。同時，班主任組織學(xué)生做好展示前的準(zhǔn)備。
2.學(xué)生展示，輔導(dǎo)員講話，與會教師填寫觀摩記錄。
3.主持人點(diǎn)評總結(jié)。
㈣與會教師參觀實(shí)驗(yàn)小學(xué)“愛的教育的實(shí)施途徑與方法”課題研究資料。
�、樽剷�
1.與會教師談主題隊會觀后感受。
2.組織參與學(xué)校教師針對“愛的教育”的理解”談?wù)J識，說感受。
�、陞^(qū)局領(lǐng)導(dǎo)講話。
㈦召開校長聯(lián)席會。
活動要求：
�、寤顒咏M織校的任務(wù)：
1.校長是研修活動的第一責(zé)任人，負(fù)責(zé)本次活動中的準(zhǔn)備、組織和總結(jié)。
2.校長要提前邀請區(qū)教育局、中心校、核心校、成員校等按時參加活動。
3.布置好會場布置（多媒體設(shè)備），體現(xiàn)活動主題，簡單樸素。
4.做好現(xiàn)場攝影、攝像及相關(guān)服務(wù)。
5.積極為大家提供必要的服務(wù)和保障工作，確�；顒禹樌麑�(shí)施。
6.活動結(jié)束次日，安排專人形成圖文并茂的《工作簡報》，上呈區(qū)教育局及中心校、核心校、成員校。
7.整理好其他過程性資料，裝訂成冊或統(tǒng)一裝袋。
8.做好召開聯(lián)席會議的相關(guān)準(zhǔn)備。
�、婊顒訁⑴c校、任務(wù)承擔(dān)校的點(diǎn)評、發(fā)言：
1.針對主題隊會活動的環(huán)節(jié)設(shè)計、組織開展、活動效果等進(jìn)行點(diǎn)評。
2.本著共同發(fā)展的`目的，積極發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，同時客觀指出不足，以便于相互學(xué)習(xí)，共同提高。
3.點(diǎn)評、發(fā)言要緊扣主題，有主有次，有詳有略，重點(diǎn)針對某一環(huán)節(jié)（或貴校的某一做法）發(fā)言，透過現(xiàn)象尋求本質(zhì)，力求實(shí)效，避免大話、套話、客氣話。
4.每位發(fā)言人發(fā)言控制在10分鐘左右。
5.交流后上交一篇本�！皭鄣慕逃钡淖龇ɑ蚪�(jīng)驗(yàn)發(fā)言。
小學(xué)校本研修方案7
一、活動主題：“關(guān)注學(xué)生課堂學(xué)習(xí)常規(guī)，細(xì)化教師教學(xué)指導(dǎo)措施，提高教學(xué)有效性”
二、活動背景：
延續(xù)“關(guān)注學(xué)生課堂學(xué)習(xí)常規(guī)，細(xì)化教師教學(xué)指導(dǎo)措施，提高教學(xué)有效性”這一校本研修主題，上學(xué)期我組重在關(guān)注“學(xué)生課堂學(xué)習(xí)常規(guī)”的養(yǎng)成，本學(xué)期我們將組織教師對“有效落實(shí)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)常規(guī)相應(yīng)的教師細(xì)化指導(dǎo)措施”這一重點(diǎn)進(jìn)行深入的研究和探討，從而使一學(xué)年的研修更完整、更有效。
三、預(yù)設(shè)目標(biāo)
本學(xué)期校本研修共分三個階段：學(xué)習(xí)思辨（二）——實(shí)踐研討（三）——總結(jié)提升，為此設(shè)定三個分目標(biāo)：
1.通過大組集中學(xué)習(xí)《語文學(xué)科教學(xué)常規(guī)》、《小學(xué)語文教學(xué)建議30條》，小組分散重溫《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》及各小組搜集的相關(guān)學(xué)習(xí)材料”等活動多形式開展學(xué)習(xí)思辨活動，繼續(xù)關(guān)注學(xué)生課堂學(xué)習(xí)常規(guī)，思考教師相應(yīng)的'教學(xué)指導(dǎo)措施。
2.借助學(xué)校開展的常規(guī)課堂檢查、小學(xué)語文單元整組教學(xué)研討等活動，充分運(yùn)用課堂觀察表，通過跟帖、集中評課等方式扎實(shí)地開展實(shí)踐研討活動，落實(shí)教師相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)措施。
3．在案例撰寫、論文交流等活動中，逐步細(xì)化教師教學(xué)指導(dǎo)措施，加強(qiáng)教師教學(xué)能力，提高教學(xué)有效性。
四、活動內(nèi)容
一、二年級側(cè)重關(guān)注學(xué)生“聽、讀”學(xué)習(xí)常規(guī)相應(yīng)的教師教學(xué)指導(dǎo)細(xì)則；三、四年級側(cè)重關(guān)注學(xué)生“說、寫”學(xué)習(xí)常規(guī)相應(yīng)的教師教學(xué)指導(dǎo)細(xì)則；五、六年級側(cè)重關(guān)注學(xué)生“思、寫”學(xué)習(xí)常規(guī)相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)細(xì)則。本學(xué)年，無論是課堂教學(xué)、聽課評課，亦或案例撰寫、論文總結(jié)，我們都應(yīng)密切關(guān)注所在學(xué)段小主題相關(guān)學(xué)習(xí)常規(guī)相對應(yīng)的教師教學(xué)指導(dǎo)細(xì)則，進(jìn)行有針對性、有重點(diǎn)的提煉和落實(shí)，同時上牽下聯(lián)，學(xué)習(xí)其他學(xué)段的學(xué)習(xí)常規(guī)相對應(yīng)的教師教學(xué)指導(dǎo)細(xì)則，相互交流，不斷總結(jié)，縱向提升，提高教學(xué)有效性。
小學(xué)校本研修方案8
一、總體目標(biāo)：
1、聚焦課堂教學(xué)，解決新課程實(shí)施中存在的困難和問題。
2、以學(xué)校課題研究為抓手，提升學(xué)校教師的研究能力。
3、探索以校為本的教研制度的機(jī)制，提高教研質(zhì)量。
4、發(fā)揮骨干教師在校本研修中的引領(lǐng)和示范作用，促進(jìn)教師專業(yè)健康發(fā)展。
二、校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組：
為了更好地開展校本研修工作，完善校本研修機(jī)制，經(jīng)校務(wù)會研究決定成立校本研修小組，具體分工如下：
組長：xxx（校長），負(fù)責(zé)校本研修的組織與領(lǐng)導(dǎo)工作。校本研修的主要決策人和負(fù)責(zé)人,負(fù)責(zé)校本研修的總體策劃,宏觀調(diào)控及全面的研究和實(shí)施。
成員：xxx（教導(dǎo)主任），協(xié)助做好校本研修的管理、組織和實(shí)施；
xxx（語文教研組長），負(fù)責(zé)做好語文教研組成員的校本研修工作；
xxx（數(shù)學(xué)教研組長），負(fù)責(zé)做好數(shù)學(xué)教研組成員的校本研修工作；
各成員組織實(shí)施校長決策及負(fù)責(zé)校本研修、檢查校本研修實(shí)施、協(xié)調(diào)各部門的工作、組織工作組和教師開展校本研修實(shí)踐，實(shí)施研修計劃、對校本研修的研究和實(shí)施進(jìn)行指導(dǎo)、評估、調(diào)查、分析教師對校本研修的需求情況及對校本研修檔案整理工作等。
三、研修重點(diǎn)
1、落實(shí)《露峰中心校校本研修方案》的要求，學(xué)習(xí)教育理論、提高教學(xué)技能、加強(qiáng)教育科研、提升師德境界。
2、圍繞“實(shí)現(xiàn)課堂高效”開展主題論壇、專題講座、優(yōu)質(zhì)課比賽等活動。
3、建立學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊組織，開展主題系列活動。通過集體備課、主題學(xué)習(xí)、集體研討等形式明確學(xué)習(xí)及在工作中的努力方向。在教師中開展聽評課活動，教師個人撰寫讀書筆記、教學(xué)反思，進(jìn)行個性化積累、開展互動交流，達(dá)到共同提高的目的。
4、創(chuàng)設(shè)多種途徑發(fā)揮骨干教師示范引領(lǐng)作用，督促骨干教師完成中心研訓(xùn)組、年級備課組規(guī)定的任務(wù)。
5、分學(xué)科組開展課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)、解讀、心得體會交流等活動。
6、以課題拉動校本研修。結(jié)合學(xué)校實(shí)際，以科研為先導(dǎo)，以研討為主要形式，引導(dǎo)教師在教學(xué)中學(xué)習(xí)，在反思中進(jìn)步，提高教師的教學(xué)實(shí)踐能力，推動教師專業(yè)化發(fā)展。我校將在今后相當(dāng)長的時間里，通過專家引領(lǐng)、同伴互助、案例反思、說課、科研課題研究、校本資源開發(fā)等探索校本研修模式，促進(jìn)我校教師與學(xué)校的和諧發(fā)展。
7、積極參加上級教育部門組織的各項(xiàng)比賽，鼓勵各位教師將自己的`教育成果向各級教育報刊投遞、向教育網(wǎng)站上傳，本學(xué)期教師撰寫教學(xué)論文不少于2篇。
四、實(shí)施要點(diǎn)
1、融合校內(nèi)外教研資源，為教師提供必要的專題學(xué)習(xí)資料和音像素材，建立直接服務(wù)于教師發(fā)展的、開放性的學(xué)校教研網(wǎng)絡(luò)，及時提供課程改革信息。
2、能采取引進(jìn)來、走出去的方式，開展有效活動，適當(dāng)組織教師外出學(xué)習(xí)，考察走訪。
3、堅持校本研修民主、科學(xué)、開放的原則，使校本研修活動形式多樣，切實(shí)有效（如實(shí)施“聽評課周”、“校本研修日”；通過集體備課、說課，教學(xué)觀摩，評課、案例分析、問題研討等類型開展校本研修活動）。
4、能總結(jié)、交流、反思教學(xué)情況，及時發(fā)現(xiàn)典型現(xiàn)象，提出問題并研究解決。
5、骨干教師承擔(dān)與教學(xué)相關(guān)的科研課題研究工作，或自己主持、或自己參加一項(xiàng)課題研究。
五、主要活動
1、規(guī)范學(xué)校教研組活動，提高教研實(shí)效性，切實(shí)組織每周一次的校本教研活動，要廣泛開展業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，聽評課、教學(xué)問題研討等活動。嚴(yán)格落實(shí)縣局的“五定四有”（定主題、定人員、定內(nèi)容、定時間、定形式、有記錄、有小結(jié)、有考評、活動結(jié)束要有下次活動安排）和“六個一”活動。（每周組織一次理論學(xué)習(xí)，每周開展一次聽評課活動，每周開展一次課題研究，每周組織一次集體備課活動）。
2、嚴(yán)化校本培訓(xùn)工作，促進(jìn)教師專業(yè)化成長。一是要和教師簽訂培訓(xùn)目標(biāo)任務(wù)書，并將任務(wù)完成情況計入年終考核之中。二是要積極開展教學(xué)基本關(guān)，信息技術(shù)關(guān)、理念關(guān)、教材關(guān)、備課關(guān)、上課關(guān)、教研關(guān)等培訓(xùn)活動和能力過關(guān)測試活動，督促教師積極參與培訓(xùn)活動。三是要繼續(xù)開展“拜師徒、結(jié)對子”和“走出去、請進(jìn)來”的培訓(xùn)活動。
六、保障措施
1、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，狠抓落實(shí)。加強(qiáng)對校本研修的指導(dǎo)和管理，確保校本研修工作的落實(shí)。
2、健全制度
（1）考勤制度
每一次集中培訓(xùn)做好考勤登記。教師無特殊情況，一律不得請假。學(xué)期末將作為教師學(xué)期綜合考核的一項(xiàng)內(nèi)容。
�。�2）記錄制度
每一次集中培訓(xùn)由組織者認(rèn)真做好培訓(xùn)記錄。
�。�3）研修制度
利用集中學(xué)習(xí)時間組織教師圍繞一主題開展研討活動，將學(xué)習(xí)與實(shí)踐相聯(lián)系。
�。�4）自學(xué)制度
每位教師根據(jù)自己的實(shí)際情況，確定自學(xué)目標(biāo)，做好自學(xué)筆記，做到學(xué)以致用。
�。�5）獎勵制度
小學(xué)校本研修方案9
根據(jù)上級文件精神，為了切實(shí)做好校本研修工作，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)水平，確保各項(xiàng)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)工作規(guī)范、有序開展，結(jié)合我校具體實(shí)際，特制訂校本研修實(shí)施方案。
一、成立領(lǐng)導(dǎo)小組：
為保證校本研修收到實(shí)效，使教師學(xué)時確定公正、合理、有據(jù)，特成立校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組。
組長：
副組長：
成員：全體教師
二、校本研修要求
全體具備專業(yè)技術(shù)職稱的在編教師從20××年2月至20××年7月，校本研修學(xué)時達(dá)到規(guī)定學(xué)時為合格。
三、學(xué)習(xí)形式：
參加學(xué)校校本研修活動為主，個人自主研修為輔。在學(xué)校安排下，統(tǒng)一內(nèi)容，統(tǒng)一進(jìn)度，有組織有計劃地進(jìn)行學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，反思自己的教育教學(xué)行為并進(jìn)行實(shí)踐。在自學(xué)的同時，要做好學(xué)習(xí)筆記。
1、閱讀（40學(xué)時）：本年度，我校的校本研修閱讀內(nèi)容分為專業(yè)閱讀和人文閱讀。專業(yè)閱讀（20學(xué)時）：根據(jù)本校實(shí)際，“人文類閱讀”（20學(xué)時）：教師根據(jù)閱讀目錄自己選擇書目進(jìn)行閱讀，每月至少兩頁。
2、主題研修（30學(xué)時）采取集體研修與個人研修相結(jié)合的形式，學(xué)校以教研組為單位進(jìn)行，同組互助的觀課議課活動，教師每學(xué)期至少在全校進(jìn)行一次公開課，按時參加每次的觀課議課活動，每少一次扣1學(xué)時；教師個人根據(jù)自己的教育教學(xué)問題，開展個性化的主題研修活動。
3、教育電影（10學(xué)時）本學(xué)年，學(xué)校將組織教師對推薦的電影進(jìn)行統(tǒng)一觀看，固定時間，每少一次扣2學(xué)時。
四、保障措施
由校長任總責(zé)，加強(qiáng)過程性檢查與考核。教師要及時完成布置的任務(wù)，學(xué)校對校本研修的過程實(shí)行量化管理，通過對教師培訓(xùn)時的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤、筆記、交流情況等進(jìn)行記錄，按優(yōu)秀、合格、不合格進(jìn)行過程考核。學(xué)習(xí)態(tài)度、成績與教師年度考核、績效工資相聯(lián)系。
為了促進(jìn)教師向?qū)I(yè)化方向發(fā)展，根據(jù)文件精神，結(jié)合本校實(shí)際，特制訂本學(xué)校校本教研實(shí)施方案。
一、總體思路：
突出一個中心，實(shí)現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)變，促進(jìn)二個提高，達(dá)到三個結(jié)合。一個中心：以教師專業(yè)水平不斷提高為中心；兩個轉(zhuǎn)變：教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；二個提高：教師課堂教學(xué)能力的提高，教研水平的提高；三個結(jié)合：學(xué)習(xí)與交流相結(jié)合，教研與實(shí)踐相結(jié)合，自我反思與同伴互助相結(jié)合。
二、組織機(jī)構(gòu)：
語文教研組：
組長：成員：全體語文教師
數(shù)學(xué)教研組：
組長：成員：全體數(shù)學(xué)教師
綜合教研組：
組長：成員：兼上音、美、體的教師
三、具體措施
1、啟動階段（20××年9月）
1）、成立中心校校本教研工作領(lǐng)導(dǎo)小組，確定加強(qiáng)對校本教1
研工作的領(lǐng)導(dǎo)。
2）、召開校本教研動員大會，對我校本教研工作作全面安排部署，并開展校本教研業(yè)務(wù)培訓(xùn)。
2、實(shí)施階段（20××年9月一20xx年1月）
（1）各學(xué)校認(rèn)真開展小課題研究、樹立典型，以點(diǎn)帶面，擴(kuò)展校本教研的成效，逐步使學(xué)校的教學(xué)研究特色化、有效化，使我鄉(xiāng)的校本教學(xué)研究真正做實(shí)。本學(xué)期我校將積極實(shí)施“同課異構(gòu)”課堂教學(xué)活動來推動課改進(jìn)程。要求在20××年9月26日—11月，中心小學(xué)開展“同課異構(gòu)”教學(xué)研討、觀摩活動，探討校本教研的有效方法和途徑�；顒舆^程中，要求全體上課教師針對同一課時內(nèi)容，在求同的前提下，針對不同的學(xué)生，采用不同的策略，不同的教學(xué)設(shè)計，卻要求取得同樣的教學(xué)效果，展示各自的教學(xué)風(fēng)格。活動束后，要求參與教師在教研會上介紹自己的教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)想，反思自己的教學(xué)過程，讓活動精彩有效，提高中心小學(xué)教師教學(xué)內(nèi)涵的發(fā)展。并組織教師進(jìn)行聽、評、說等活動。
�。�2）開展教學(xué)示范展示課，開放推門課，聘請優(yōu)秀教師或安排學(xué)科骨干教師或本校有實(shí)力的教師上示范課，為廣大教師提供思考問題、解決問題的契機(jī)和啟迪。
長可以任意隨堂聽課，推門聽課，不必事先征求上課教師的意見；資料開放——開放學(xué)校計劃、教案，作業(yè)等各種資料，在指定的位置展示出來，外校教師、家長隨意翻看、了解學(xué)習(xí)、檢查督促。學(xué)校環(huán)境開放——外校教師、家長可以任意參與學(xué)校組織的各種活動，感受學(xué)校的管理氛圍、文化氛圍。
教學(xué)開放周時間：第八周
�。�3）開展好反思補(bǔ)充式評課。各科教師要認(rèn)真作好課后反思，每次集中聽課要搞好集體反思，找出教學(xué)中成功與失敗的地方，以修正教學(xué)中存在的不足，為下一步的'工作鋪設(shè)成功基石。注重教學(xué)反思，深化教學(xué)反思在教學(xué)中的重要地位。并每周上交一篇教學(xué)反思給教導(dǎo)處。
�。�4）開展“四個一”活動。中心小學(xué)要求每個教師每期認(rèn)真完成下列工作：
a、讀一本教學(xué)業(yè)務(wù)書籍，并有讀書筆記。
b、上交一篇創(chuàng)新教案。打破原有的備課觀念，重點(diǎn)備學(xué)生，了解學(xué)生的習(xí)學(xué)意向，體察學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，從而制訂有效的扎實(shí)可行的教學(xué)對策，備出特色，備出新意。
c、在學(xué)校的統(tǒng)一安排下，上一節(jié)公開課（或示范課或觀摩課）。授課要體現(xiàn)面向全體學(xué)生，因材施教，培養(yǎng)個性特長，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”由“學(xué)會”變?yōu)椤皶䦟W(xué)”。
d、撰寫一篇優(yōu)秀教學(xué)反思。教師要在實(shí)踐中解讀新課程；在困惑中學(xué)習(xí)，逐步理解新課程；在研討中反思，在反思中認(rèn)識新課程。
�。�5）抓好教學(xué)常規(guī)管理。要求各校一是嚴(yán)格執(zhí)行課程計劃，開齊課程，開足課時；二是抓好備、授、批、輔、考各個環(huán)節(jié)；三是注意學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
�。�6）學(xué)校認(rèn)真開展學(xué)生寫字活動。一、二年級的寫字教材按教材要求完成，高年級如有安排寫字的一律用田字格要求學(xué)生寫字。并在第十三周，進(jìn)行一次學(xué)生寫字比賽活動。
（8）認(rèn)真閱讀學(xué)科滲透法制教育讀本，加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)滲透法制教育工作，教師們并在本節(jié)課的教案中體現(xiàn)法制教學(xué)內(nèi)容，不分科目。
（9）課題研究.
根據(jù)教師教學(xué)的實(shí)際情況和需求，確定了語文組課題為高段《如何搞好作文教學(xué)》，底段《識字教學(xué)》的研究；數(shù)學(xué)為高段《應(yīng)用題教學(xué)》，底段為《如何提高學(xué)生的計算能力》；藝術(shù)組為《短跑》。
�。�10）根據(jù)我校實(shí)際情況，實(shí)行分片教研，確定年級學(xué)科帶頭人，發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用，開展有針對性的教研活動，爭取做到研以致用。
年級學(xué)科帶頭人
一年級：
二年級：
三年級：
四年級：
五年級：
六年級：
第項(xiàng)活動開展語文組由萬玲同志負(fù)責(zé)組織實(shí)施，數(shù)學(xué)組由田茂霞同志負(fù)責(zé)組織實(shí)施。綜合組由張肖鋒同志負(fù)責(zé)組織實(shí)施，每項(xiàng)活動結(jié)束后并收集教研活動資料。
�。�11）11月底全鄉(xiāng)教師優(yōu)質(zhì)課技能大賽。具體時間以后作安排。
�。�12）組織教師觀看教學(xué)光碟，名師的教學(xué)風(fēng)采和教學(xué)藝術(shù)都會時時刻刻的影響著、啟迪著我們的教師。
�。�13）、組織全體教師撰寫高質(zhì)量的教學(xué)論文、案例、反思等，把新課改的校本教研經(jīng)驗(yàn)以文字資料的形式積累起來。
四、工作要求和安排。
1、每次教研活動都要收集整理好有關(guān)的書面材料（教案、說課稿、簽到冊、互動研討記錄等）。
2、要做好相關(guān)的簡報編發(fā)工作，交陳云上傳正安縣教育信息網(wǎng)。
3、結(jié)合各教研組活動的開展情況，每月都要安排一次活動。
九月份：學(xué)校進(jìn)行調(diào)研，指導(dǎo)教師確立研究問題，集體備課，上研究課
十月份：同課異構(gòu)——并組織說課、上課評課等活動。
十一月：全鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)課技能大賽。
十二月：研究課題
元月：收集整理資料并裝檔。
小學(xué)校本研修方案10
根據(jù)普陀區(qū)《“十三五”培訓(xùn)工作實(shí)施方案》的要求，結(jié)合學(xué)校的三年發(fā)展計劃以及實(shí)際情況，以促進(jìn)教師的發(fā)展為本，提高教師的職業(yè)認(rèn)同和教育教學(xué)能力，以實(shí)踐、反思、再實(shí)踐的方式，借助發(fā)展性評價等手段，激發(fā)教師自覺追求專業(yè)發(fā)展，打造教育教學(xué)綠色質(zhì)量氛圍，把學(xué)校建設(shè)成學(xué)生快樂成長的家園。
按照區(qū)教委“為了每一位教師的專業(yè)發(fā)展”的工作理念，以學(xué)校工作計劃為目標(biāo)，繼續(xù)圍繞課程改革與素質(zhì)教育的深化，突出教師繼續(xù)教育的主體性、開放性、實(shí)效性，以校本培訓(xùn)為切入點(diǎn)，進(jìn)一步促使廣大教師轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)素質(zhì)，提高能力，努力打造一支素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務(wù)精深、可持續(xù)發(fā)展的具有創(chuàng)新精神和時代特征的高質(zhì)量的'教師隊伍。
20xx學(xué)年，我校將進(jìn)一步以教研組建設(shè)為核心，努力構(gòu)建適合師生個性、多元、主動發(fā)展的課程文化,以學(xué)校課程實(shí)施方案為指針，全面整合三類課程，凸顯學(xué)校特色發(fā)展。
課程設(shè)置：
科目一：
一、科目名稱：構(gòu)建適合師生個性、多元、主動發(fā)展的課程文化，探究校本教研
所屬領(lǐng)域：教學(xué)能力領(lǐng)域科研能力領(lǐng)域
二、科目簡介：
深化校本教研，以落實(shí)《學(xué)校課程實(shí)施方案》為前題，以“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”為要求，聚集課堂教學(xué)，以穩(wěn)步提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量為工作中心，從素質(zhì)教育的需求出發(fā)，探索基礎(chǔ)教育的改革之路，以期學(xué)生、教師、學(xué)校達(dá)到和諧而全面的發(fā)展。
三、課程目標(biāo)
1、總體目標(biāo)
以“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的學(xué)校質(zhì)量改進(jìn)實(shí)施方案，探索“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的教學(xué)模式和規(guī)律，追求有效教學(xué)，不斷提高三十五分鐘的課堂教學(xué)效率。采取多元、個性、主動發(fā)展的發(fā)展策略積極構(gòu)建學(xué)校的課程文化。
進(jìn)一步大力倡導(dǎo)務(wù)實(shí)求進(jìn)的作風(fēng)，把“開展自己的教研，解決自己的問題，發(fā)表自己的見解，改進(jìn)自己的教學(xué)”作為校本教研的根本目的，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷提升教育理念的認(rèn)識，加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，促進(jìn)教研在實(shí)踐中的落實(shí)。開展以“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”為專題的教學(xué)探究，優(yōu)化教學(xué)策略。
2、分層目標(biāo)
(1)開展校級、年級組、教研組為單位的三級教研活動，開展“一人一課” “上同題課”等教研活動。在專家引領(lǐng)下，總結(jié)實(shí)踐得失，課堂教學(xué)充分體現(xiàn)課改理念。結(jié)合實(shí)際鼓勵教師與區(qū)域內(nèi)外的教育專家、特級教師、名師攀親結(jié)對，使自己的專業(yè)發(fā)展步入快車道。
(2)以“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”為專題的教學(xué)探究，探索優(yōu)化課堂教學(xué)策略。從教學(xué)目標(biāo)設(shè)計，目標(biāo)制定依據(jù)，教學(xué)準(zhǔn)備，教學(xué)過程的設(shè)計，教師、學(xué)生活動設(shè)計，對課堂可能發(fā)生的情況預(yù)測與對策，開放式作業(yè)，反思與重建等方面研究，進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)的改革，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性、生成性、差異性和有效性。
(3)以課堂教學(xué)為主體，結(jié)合“優(yōu)秀教案”、 “精彩教學(xué)反思”的評比使廣大教師的教研成果得到認(rèn)定和獎勵，引領(lǐng)更多的教師在課堂中脫穎而出。
(4)開展教育科研活動，繼續(xù)以項(xiàng)目負(fù)責(zé)制的方式，扎實(shí)開展課題研究，以科研促課改。抓好教師基本功大賽，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。學(xué)校將結(jié)合市區(qū)級各類學(xué)科比賽，舉行學(xué)校中青年教師基本功大賽，使之成為教師群體發(fā)展的推手。
(5)加強(qiáng)校本教研，開展“骨干學(xué)科引領(lǐng)，在碰撞中對話;同事合作交流，互助分享得失;個體實(shí)踐嘗試，積極反思提高”的校本教研模式，聯(lián)系實(shí)際、創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)形式，切實(shí)提高針對性、實(shí)效性。
四、研修對象
全體教師
五、實(shí)施過程
1、從備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考試等環(huán)節(jié)入手，規(guī)范教學(xué)常規(guī)工作，加強(qiáng)教研過程管理。
2、潛心自學(xué)，專家解讀，撰寫體會：認(rèn)真自學(xué)“兩綱”內(nèi)涵與相關(guān)教研類理論著作并做好讀書筆記，請專家對教師進(jìn)行專題輔導(dǎo)講座，撰寫學(xué)習(xí)體會并交流。
3、聚集課堂，鉆研教材教法，提高教研實(shí)效。教研組、備課組根據(jù)教學(xué)部計劃，以有效教學(xué)為中心，以“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”為探究，開展切實(shí)有效的教研活動，做到定時、定點(diǎn)、定內(nèi)容。
4、行政深入教研組、備課組參加教研活動，了解各年級的教學(xué)現(xiàn)狀，與教師一起研究改進(jìn)課堂教學(xué)的方法。
5、難點(diǎn)研討：找尋難點(diǎn)問題研討交流。
小學(xué)校本研修方案11
一、參與范圍
全校具備專業(yè)技術(shù)職稱的在編教師。
二、起止時間
xx年7月1日至20xx年5月30日
三、學(xué)時限額
80學(xué)時（72合格）
四、研修內(nèi)容
本學(xué)年記入繼續(xù)教育學(xué)時的規(guī)范性校本研修活動大體分閱讀、主題研修、教育電影三大類。
1、閱讀。40學(xué)時。從本年度起，校本研修的閱讀內(nèi)容擴(kuò)展為兩個領(lǐng)域。一是關(guān)于教育教學(xué)理論專著類的“專業(yè)類閱讀”20學(xué)時。我校集中學(xué)習(xí)各學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》及《課標(biāo)解讀》、《跟孔子學(xué)教學(xué)》；二是關(guān)于提升教師綜合學(xué)養(yǎng)的“人文類閱讀”20學(xué)時。我校本年度主要組織閱讀《論語》。要求教師分階段閱讀相關(guān)章節(jié)內(nèi)容，做好讀書筆記，并組織好專題研討活動。
2、主題研修。30學(xué)時。以教研組為單位在學(xué)期初總結(jié)出教育教育中的.問題，開展相關(guān)的主題研修活動。形式以小組觀課議課，校內(nèi)研修交流，個人課題研究等。教導(dǎo)處和教科室要精心組織，真正把主題研修活動做成促進(jìn)教師交流成長的平臺和載體。
3、教育電影。10學(xué)時。校本研修活動中每月主題研修時間要開展一次教育電影的觀看活動。教師集體觀看并組織好研討交流活動。
五、相關(guān)要求
1、教科室要做好名師培養(yǎng)對象、學(xué)科帶頭人及骨干教師的專項(xiàng)閱讀工作。要依托“濟(jì)源名師成長工作室”平臺，開辟推薦書目的共讀交流平臺，以供選擇此類書目研讀教師的交流需要，推動推薦書目的閱讀效益和影響力，以便更好地引導(dǎo)教師進(jìn)行高品質(zhì)的閱讀。
2、組織教師積極參與《研修茶座》中各類交流平臺的學(xué)習(xí)交流活動。
3、利用自己的博客在“濟(jì)源研修茶座”網(wǎng)站上撰寫相應(yīng)的讀書感悟，以供交流。
濟(jì)源市沁園路小學(xué)
20xx年6月
小學(xué)校本研修方案12
一、校本研修活動主題
小學(xué)低年級隨文識字教學(xué)的研討
二、校本研修活動背景
識字與閱讀是低年級語文教學(xué)的兩大任務(wù)，在閱讀中識字是語文教學(xué)的基本方式，那么如何處理好二者間的關(guān)系?是先學(xué)習(xí)課文還是先識字?到底識字是重點(diǎn)還是理解課文是重點(diǎn)?實(shí)際操作中，往往是一堂課的時間里，我們既要考慮識字，還要考慮學(xué)文，那么怎樣才能使學(xué)生通過一篇篇課文的深入學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)在讀書中識字，在識字中讀書呢？“隨文識字”教學(xué)就是邊學(xué)文，邊識字，字不離詞，詞不離句，句不離篇，將識字任務(wù)貫穿于課文的學(xué)習(xí)中，從始至終融合在課時的教學(xué)中，不斷提高漢字在學(xué)生頭腦中出現(xiàn)的頻率。
三、校本研修活動目標(biāo)
在校本研修過程中以新課標(biāo)為指導(dǎo)方向，以學(xué)生發(fā)展為宗旨，以自身素質(zhì)提高為目標(biāo)，通過開展 “隨文識字”的教學(xué)模式，使教師在集體備課，做課、說課、評課活動中掌握這種簡便易行的教學(xué)方法。幫助學(xué)生很好的將字的音、形、義緊密結(jié)合，讀說寫緊密結(jié)合，有效地提高識字的`數(shù)量和質(zhì)量，有效地促進(jìn)兒童語言的發(fā)展。
四、校本研修活動人員
低年級語文教研組全體成員（一、二年級的語文老師）
五、校本研修活動安排
1.準(zhǔn)備階段
�。�1）組長召開會議向全體成員通報本次研修主題、背景及目標(biāo)等相關(guān)事宜。
�。�2）全體成員根據(jù)研修主題搜集有關(guān)“隨文識字”的相關(guān)材料。
（3）一、二年級各自定出本次隨文識字教學(xué)研修活動中所講課文。
（4）老師根據(jù)所定課文各自進(jìn)行備課研究。
2.研修階段
(1)召開會議，根據(jù)準(zhǔn)備階段所做的工作將自己備課中的設(shè)計意圖及設(shè)計過程進(jìn)行交流并修改教學(xué)設(shè)計。各年級分別選出最優(yōu)秀的作為本組研究課在進(jìn)行集體備課。
�。�2）一、二年級開展互聽互評活動。
A、隨文識字教學(xué)為兩節(jié)課帶來了什么好處，體現(xiàn)在什么地方？
B、兩節(jié)課是否遵循了“隨文識字”的一般教學(xué)思路：創(chuàng)設(shè)情境，整體感知。（采用直觀生動的情景畫面和生動有趣的語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和閱讀文本的興趣，教師在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行聲情并茂的范讀，學(xué)生聽準(zhǔn)字音。）；初讀課文，交流識字方法；精讀課文，隨文識字、理解字義；拓展練習(xí)，鞏固生字，規(guī)范寫字。
�。�3）做課教師進(jìn)行反思交流
�、诙ㄆ谶M(jìn)行教學(xué)結(jié)果的檢驗(yàn)，并作好詳細(xì)的記載。
�、蹖Ρ葘�(shí)驗(yàn)與非實(shí)驗(yàn)班級，根據(jù)結(jié)果找出問題，總結(jié)得失，寫出心得，制定修改方案。
�、苓M(jìn)行中期研究匯報及評析。
3.總結(jié)階段
全面總結(jié)，撰寫研究報告。
小學(xué)校本研修方案13
按照《網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)實(shí)施指南》，根據(jù)鹽亭縣教育局的整體規(guī)劃和部署，結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革的要求和我校教育教學(xué)工作的實(shí)際，我們著眼于教師綜合素質(zhì)、專業(yè)水平的提高和建設(shè)更加合理的師資隊伍結(jié)構(gòu)，服務(wù)于課程改革，立足于學(xué)生的全面發(fā)展。為使教師具有可持續(xù)性發(fā)展和自主發(fā)展能力，具有終身學(xué)習(xí)和教育創(chuàng)新能力的新型教師打下基礎(chǔ)，特制訂本方案。
一、成立工作領(lǐng)導(dǎo)小組：
組長：鄧海洋
副組長：董正祥
成員：何顯雄李啟華周宗慧
二、主要工作職責(zé)：
1、全面負(fù)責(zé)學(xué)校教師繼續(xù)教育的規(guī)劃、實(shí)施、管理和總結(jié)工作。
2、負(fù)責(zé)國培網(wǎng)絡(luò)研修和校本培訓(xùn)方案的制定、實(shí)施和考核工作。
3、整理、留存有關(guān)資料、考核成績，建立培訓(xùn)檔案等。
三、研修目標(biāo)：
1、通過項(xiàng)目實(shí)施，樹立教師的終身學(xué)習(xí)意識，通過網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修結(jié)合，創(chuàng)新教師培訓(xùn)模式，建立校本研修常態(tài)化運(yùn)行機(jī)制，提升教師參與校本研修的能力和水平。
2、通過常態(tài)化、校本化、科學(xué)性、針對性的課例研究，促進(jìn)并優(yōu)化學(xué)校教研文化，形成良好的交流研討氛圍。
3、通過研修學(xué)習(xí)，使教師形成自覺研修的習(xí)慣和能力，樹立規(guī)范的自覺地、有效地備課，樹立質(zhì)量意識，使課堂教學(xué)效率高，效果好，科研氣氛濃郁。
4、提升教師對教學(xué)資源的收集、開發(fā)、整合加工和利用的能力
四、研修方式：
1.通過專業(yè)引領(lǐng)和實(shí)踐提升，將線上學(xué)習(xí)和線下實(shí)踐相結(jié)合。
2.自主學(xué)習(xí)與交流研討相結(jié)合。
3．校本研修與跨區(qū)域教研相結(jié)合。
五、研修內(nèi)容
1、加強(qiáng)教學(xué)研究。認(rèn)真組織教師解讀20xx修訂版《課程標(biāo)準(zhǔn)》，掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容要點(diǎn)，理解其精神實(shí)質(zhì)，明確要求，通曉各科教改方向，目標(biāo)和任務(wù)。本學(xué)年的常規(guī)教研將圍繞如何進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效果，大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績這一中心，抓住如何有效備課、如何加強(qiáng)課堂教學(xué)的組織工作、如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、如何啟發(fā)學(xué)生的思維、如何鞏固學(xué)習(xí)效果，如何進(jìn)行培優(yōu)輔差等現(xiàn)實(shí)問題積極開展教學(xué)研究工作，使教學(xué)研究工作能夠重實(shí)際、有實(shí)招、出實(shí)效。
2、教研活動要扎實(shí)有序。本學(xué)年教師要積極參加校內(nèi)外的教研活動，積極開展相互聽課、評課活動，研討和改進(jìn)課堂教學(xué)方法。積極上好交流課、示范課，不斷探索和總結(jié)課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和方法。
3、各年級組要緊緊圍繞新課標(biāo)的'學(xué)習(xí)、采用多種形式開展相互聽課、評課、等系列活動。加強(qiáng)課堂教學(xué)的研究工作，注重開展研究課、觀摩課和示范課等學(xué)校課堂教學(xué)展示活動。充分發(fā)揮學(xué)校骨干教師、教研組長、年級組長的核心作用，做到幾個“統(tǒng)一”：統(tǒng)一思想，形成合力；統(tǒng)一進(jìn)度，齊頭并進(jìn)；統(tǒng)一備課，取長補(bǔ)短；統(tǒng)一練習(xí)（包括作業(yè)、復(fù)習(xí)資料），高效輕負(fù)，使每一個年級組均成為一個有凝聚力的戰(zhàn)斗集體，成為一個學(xué)習(xí)、交流、研究的共同體。
4、注重學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高業(yè)務(wù)能力。引導(dǎo)教師閱讀教育經(jīng)典，研究教育案例，提高教育理論水平。開展新課程、現(xiàn)代教育技術(shù)、教育教學(xué)理論業(yè)務(wù)的校本培訓(xùn)工作。教師應(yīng)制定具體的讀書計劃，學(xué)習(xí)繼續(xù)教育教材或教育教學(xué)書刊，并且做好學(xué)習(xí)筆記，每學(xué)期每位教師應(yīng)寫好讀書筆記和心得體會，每學(xué)月將檢查教師讀書學(xué)習(xí)情況，每位教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際寫一篇有質(zhì)量的專題小結(jié)或一篇優(yōu)秀教學(xué)案例、教育隨筆、或教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、教育教學(xué)論文并積極投稿或參加市縣級選評。
5、加強(qiáng)教育科研工作，積極開展科研小課題的研究工作。各科教師要積極、認(rèn)真堅持不懈地做好小課題的研究工作。本學(xué)年將對參研教師的研究過程進(jìn)行跟蹤檢查和考評，并相應(yīng)給予獎懲。
6、開展走出去，請進(jìn)來活動。鼓勵教師積極參加國家、省、市、區(qū)級開展的各項(xiàng)培訓(xùn)工作，回來后上好匯報課，并談一談自己的學(xué)習(xí)體會，使一人學(xué)習(xí)，大家受益。學(xué)校將抓住一切機(jī)會，請市、縣教研員及教育專家等來我校調(diào)研。并積極組織教師到兄弟學(xué)�；蛏弦患墝W(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。
7、開展全校性的現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)。鼓勵教師積極使用現(xiàn)有的現(xiàn)代化教育手段，利用好遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行課堂教學(xué)，加快信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的步伐。
六、研修方法：
�。ㄒ唬�、堅持以教研組、年級組活動為中心開展課堂教學(xué)研究和學(xué)習(xí)
1、成立精強(qiáng)的教研組，切實(shí)開展教研活動。落實(shí)教研計劃，每周固定時間開展教研活動，商討研究問題，加強(qiáng)教師推門聽課管理。
2、以備課為中心，以課例為載體，開展課堂教學(xué)創(chuàng)新研究。各教研組要開展有實(shí)效的集體備課，研究、打磨出代表學(xué)校水平的優(yōu)質(zhì)課，舉行網(wǎng)絡(luò)化信息技術(shù)優(yōu)秀備課評比活動。
3、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，更新理念，提高理論學(xué)習(xí)的實(shí)效性。
4、充分發(fā)揮骨干教師在教研中的帶頭作用，骨干教師要帶領(lǐng)學(xué)科組成員學(xué)習(xí)教育理論、教育法規(guī)和先進(jìn)的教育、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對教學(xué)中的疑難問題，組織本組教師研討；骨干教師業(yè)務(wù)過硬，工作認(rèn)真，處處都應(yīng)起到帶頭作用。
5、開展示范課教學(xué)研究活動，樹立榜樣和旗幟，提高教師的教學(xué)水平。
�。�1）獲縣市級以上優(yōu)質(zhì)課的教師或縣市級以上名師、學(xué)科帶頭人、骨干教師的應(yīng)主講一節(jié)示范課
（2）到外地聽課學(xué)習(xí)的教師，回校后要上一節(jié)能體現(xiàn)新的教學(xué)思想的匯報課，或者在教研組內(nèi)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。
（3）為了激勵全體教師互相學(xué)習(xí)，共同提高，教導(dǎo)處把每次聽課情況如實(shí)記載。每位教師每學(xué)期聽評課應(yīng)達(dá)到20節(jié)以上。
6、繼續(xù)開展撰寫課堂教學(xué)案例、教學(xué)論文、教學(xué)反思活動，不斷提高教師教學(xué)教研水平，根據(jù)教研組分組情況，每周每位老師上交一篇學(xué)習(xí)資料，每月一篇優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計。
�。ǘ�、加大教師培訓(xùn)力度，打造名師隊伍。
�。�1）、利用外出聽課、學(xué)習(xí)的機(jī)會，有針對性地選派教師外出，學(xué)習(xí)先進(jìn)的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，聽課教師回來必須上模仿課、移植課。創(chuàng)造條件“請進(jìn)來，走出去”，多渠道提高教師的課堂教學(xué)水平。
�。�2）、積極推進(jìn)名師工程。結(jié)合校本培訓(xùn)做好學(xué)校骨干教師的培訓(xùn)工作，創(chuàng)造機(jī)會給他們壓任務(wù)，讓他們挑擔(dān)子，使他們在工作中得到鍛煉，提高能力。
�。�3）、落實(shí)師徒結(jié)對制度，針對教師學(xué)習(xí)能力差異大、國培目標(biāo)落實(shí)困難大等情況，通過師徒結(jié)對的形式，組織老中青教師共同參與，各自發(fā)揮他們不同的優(yōu)勢，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同協(xié)作，共同提高。
�。�4）、積極組織教師參加市、縣、學(xué)區(qū)、校各級優(yōu)質(zhì)課競賽，各學(xué)科論文、案例、課件制作比賽，使教師在參加比賽的過程中有所收獲，得到提高。
�。�5）、支持教師參加學(xué)歷進(jìn)修、各級各類專業(yè)培訓(xùn)，提高教師學(xué)歷、業(yè)務(wù)水平。充分利用教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間，定期組織教師學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》，學(xué)習(xí)當(dāng)前教育動態(tài)，進(jìn)行教法學(xué)法研究，摘錄業(yè)務(wù)筆記，提高業(yè)務(wù)水平。為教師構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺，用好教育資源。積極開發(fā)和利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資
源，為廣大教師提供新的學(xué)習(xí)平臺，鼓勵教師借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，有效整合課堂教學(xué)。
�。�6）實(shí)現(xiàn)專業(yè)引領(lǐng)。學(xué)校定期聘請專家或縣教研員來校指導(dǎo)校本教研，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)定期參加聽課、評課、教學(xué)研討，建立領(lǐng)導(dǎo)與教師平等對話的合作伙伴關(guān)系。形成一種新的教研文化。（三）、建立教學(xué)研究課題制度，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)師培、教研、科研相結(jié)合。
提出針對我校實(shí)際的課題，以課題研究為推動力，圍繞學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，針對學(xué)校面臨的問題，用科研方法找尋解決學(xué)校實(shí)際問題的思路。七、階段實(shí)施計劃第一階段：校本培訓(xùn)第二階段：引領(lǐng)性學(xué)習(xí)
第三階段：實(shí)踐學(xué)習(xí)與互助研修第四階段：生成性資源學(xué)習(xí)與分享第五階段：研修總結(jié)
第一階段校本培訓(xùn)(環(huán)節(jié)一）
1、計算機(jī)培訓(xùn)（董正祥）線上10課時，老師學(xué)會操作2、培訓(xùn)時間：20xx年9月25日—20xx年10月31日3、培訓(xùn)內(nèi)容：熟悉平臺
前期診斷（測試卷）自主選課
第二階段（引領(lǐng)性學(xué)習(xí)）
開展線上學(xué)習(xí)活動：時間20xx .9 .25——20xx .10. 31
學(xué)時：20學(xué)時
每位教師上傳學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)習(xí)資料和優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計。
第三階段（實(shí)踐學(xué)習(xí)與互助研修）
以校日常教研活動推進(jìn)計劃實(shí)施
時間：20xx-9月15日---20xx-6月1日
方式：每周周二下午開展數(shù)學(xué)教研活動，每周三下午開展語文教研活動。內(nèi)容方式靈活多樣：組織線上學(xué)習(xí)研討活動；觀摩名師課例；語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科開展“同上一堂課”教學(xué)研討；新進(jìn)教師上匯報課、領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)科骨干教師進(jìn)行評課；打磨優(yōu)質(zhì)參賽課；集體備課；長期開展推門聽課活動等。
第四階段生成性資源學(xué)習(xí)與分享
時間：20xx年4月1日——20xx年6月10日
1.生成性核心問題解析（帶著問題去做，鼓勵老師去思考）
2.跨區(qū)域評析（優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、優(yōu)秀課例、優(yōu)秀技能研析）
3.優(yōu)秀研修成果學(xué)習(xí)
第五階段研修總結(jié)
時間：20xx年6月11——20xx年6月30日
1、培訓(xùn)感言
2、研修總結(jié)
八、研修評價
根據(jù)國培評價方案，結(jié)合我校研修活動，按照活動的層次特點(diǎn)，我校進(jìn)行過程性的研修評價。
1、教務(wù)機(jī)構(gòu)明確，清晰國培活動評價要求和各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)上，把網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)有機(jī)整合到教師的管理中，建立學(xué)員評價考核細(xì)則，同時給教師以工作方向和研修目標(biāo)。
2、根據(jù)教師研修完成情況評選先進(jìn)給予相應(yīng)獎勵，保證研修成果。
3、把網(wǎng)絡(luò)研修工作與課堂教學(xué)、教學(xué)成績作為教師績效考核依據(jù)，激勵教師的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)熱情，敦促教師的專業(yè)成長，提升校本研修的層次水平。
小學(xué)校本研修方案14
為進(jìn)一步加強(qiáng)我校校本研修工作，促進(jìn)教師的專業(yè)成長與發(fā)展,不斷提高教研水平、教學(xué)技能、教育質(zhì)量，增強(qiáng)我校教師的整體素質(zhì)和綜合能力，進(jìn)一步提升學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展水平，按照隴縣教育體育局、縣教研室總體安排部署，結(jié)合實(shí)際，制定我校在“高效課堂”背景下的校本研修工作實(shí)施方案。
一、指導(dǎo)思想
圍繞新課程改革這一核心，以“高效課堂”為載體，以提高校長、教師綜合素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，統(tǒng)籌安排，全面推進(jìn)，遵循“培訓(xùn)方式教研化,教研工作主題化”的原則，堅持研訓(xùn)一體的發(fā)展思路，將課堂教學(xué)、教研、校本研修等工作全面整合,立足課堂，增強(qiáng)校本教研的針對性和實(shí)效性，造就一支教育理念與時俱進(jìn)、師德學(xué)養(yǎng)優(yōu)良深厚、業(yè)務(wù)能力符合要求的管理、教師隊伍，為我校深化實(shí)施素質(zhì)教育、創(chuàng)建教育強(qiáng)鎮(zhèn)，提供有力的師資保障。
二、研修目標(biāo)
1、通過研修學(xué)習(xí)，使教師形成自覺研修的習(xí)慣和能力，樹立規(guī)范、自覺的`課改意識及質(zhì)量意識，使課堂教學(xué)效果明顯提升，科研氣氛濃郁，科研成果豐碩。
2、通過學(xué)科教研活動，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，增強(qiáng)教科研活動的實(shí)效性，使教師專業(yè)水平、科研水平全方位提高。
3、以研導(dǎo)修。在研究中進(jìn)修，在研究中提高教師素質(zhì)，確保進(jìn)修的專業(yè)方向性、問題針對性和工作適用性。以修促研，健全研究隊伍，提高教育科研的質(zhì)量，增強(qiáng)教育科研的導(dǎo)向功能。在研修中工作，在工作中研修。
三、研修重點(diǎn)
(一)師德培訓(xùn)，通過各種形式加強(qiáng)教師的師德培訓(xùn)，培養(yǎng)一支受學(xué)生喜歡、家長放心、品德高尚的師資隊伍。
(二)采取“集體與分散式”教研形式，細(xì)化教研活動。根據(jù)校教研活動安排一一執(zhí)行落實(shí)，切實(shí)保證教研時間。以全方位“縱向”式構(gòu)建師資培訓(xùn)模式。
(三)進(jìn)行德育工作和班主任工作培訓(xùn)。
(四)結(jié)合學(xué)校實(shí)際，系統(tǒng)性學(xué)習(xí)教育教學(xué)基本理論。
(五)及時進(jìn)行新課標(biāo)學(xué)習(xí)，與時俱進(jìn)地進(jìn)行新教育理念的培訓(xùn)，解決實(shí)踐中的問題。
(六)加強(qiáng)對教師現(xiàn)代教育技術(shù)知識的培訓(xùn)，研究學(xué)科課程整合問題。
(七)進(jìn)行教科研基本知識、方法培訓(xùn)。
(八)繼續(xù)加強(qiáng)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的應(yīng)用。
四、研修內(nèi)容
開展以課程標(biāo)準(zhǔn)和教材研究;三維教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計與實(shí)現(xiàn);“高效課堂”教學(xué)設(shè)計與案例研究;教師職業(yè)道德;教育法規(guī)與政策;現(xiàn)代教育技術(shù)與應(yīng)用;學(xué)生成長與身心發(fā)展;班主任工作與班集體建設(shè);校本研修規(guī)劃與方案等為內(nèi)容的校本研修。
五、研修方式
1、側(cè)重高效課堂教學(xué)的研修：集體備課;示范觀摩;聽課評課;同課異教;案例分析等。
2、依靠專家指導(dǎo)的研修：專題講座;案例點(diǎn)評;咨詢診斷;交流研討等。
3、憑借同伴互助的研修：以老帶新;結(jié)對互助;教研活動等。
4、著眼專業(yè)發(fā)展的研修：實(shí)踐反思;技能訓(xùn)練;教學(xué)競賽;專題(課題)研究;論文撰寫等。
5、利用網(wǎng)絡(luò)平臺的研修：主題空間;博客寫作;QQ群交流等。
6、確立專項(xiàng)課題的研修：實(shí)踐積累;排查問題;聚焦重點(diǎn);診斷剖析;探尋本質(zhì);發(fā)現(xiàn)規(guī)律等。
7、鎖定方向任務(wù)的研修：目標(biāo)引領(lǐng);任務(wù)設(shè)定;自主行動;過程跟蹤;實(shí)踐驗(yàn)證等。
8、突出“一功五化”的研修：錘煉底功;更新理念;內(nèi)化課標(biāo);深鉆教材;有效教學(xué);優(yōu)化過程;提質(zhì)增效;強(qiáng)化管理等。
六、研修措施
我校將立足于本校、本職、本崗，滿足教師的個性化成長需要，將采取“走出去與請進(jìn)來”相結(jié)合;崗前培訓(xùn)與過程培訓(xùn)相結(jié)合;師徒“傳、幫、帶”與崗位練兵相結(jié)合;靈活、互動的校內(nèi)交流與跨校、片區(qū)交流相結(jié)合，做到分層培訓(xùn)進(jìn)行多途徑、多形式的培訓(xùn)。
我校將采取以下措施：(1)立足課堂教學(xué)，組織各類賽教。每學(xué)期組織骨干教師、學(xué)科帶頭人上展示課、研究課;每學(xué)期期末組織師徒上匯報課。( 2)每學(xué)期整理一份教學(xué)反思、教學(xué)案例(優(yōu)秀教案)進(jìn)行評比，每年學(xué)期末進(jìn)行課件制作評比活動。每年學(xué)期末舉辦教學(xué)論文評比活動。(3)立足于提高質(zhì)量、解決問題，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，每學(xué)期制定校本研修計劃、完善教研制度，依照安排，強(qiáng)化落實(shí)，定期進(jìn)行一次全員教育教學(xué)理論和業(yè)務(wù)知識學(xué)習(xí)，開展專項(xiàng)研討交流活動。(4)拓寬交流渠道，促使教師專業(yè)成長。立足于教師的專業(yè)發(fā)展，認(rèn)真總結(jié)以往的經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)跨校片區(qū)教研交流，加強(qiáng)校際之間、教師個體之間的交流學(xué)習(xí)，共享教研資源，促進(jìn)教師專業(yè)成長。(5)以網(wǎng)絡(luò)信息為載體，構(gòu)建信息化教學(xué)模式。充分利用校園網(wǎng)絡(luò)，鼓勵和培訓(xùn)教師參與網(wǎng)上交流、學(xué)習(xí)。為教師的成長鋪路搭橋，提供良好的學(xué)習(xí)、磨練、實(shí)踐的平臺，為教師的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造廣闊的空間。建立健全完善的發(fā)展性教師評價制度和激勵機(jī)制，為提高教師的專業(yè)素養(yǎng)保駕護(hù)航。
小學(xué)校本研修方案15
開展校本研修活動是全面促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的重要措施，是加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)、全面提高教育教學(xué)水平的有效途徑。為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校管理，全面提高有效教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合本校實(shí)際，特制定本方案。
一、指導(dǎo)思想：
以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以基礎(chǔ)教育改革和教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求為導(dǎo)向，以解決學(xué)校教育和教師教學(xué)實(shí)踐中存在的突出問題為突破口，以提高教師綜合素質(zhì)為目標(biāo)，統(tǒng)籌部署、全面推進(jìn)，有計劃、有步驟地全面促進(jìn)教師隊伍專業(yè)成長，為提高我校教育教學(xué)質(zhì)量提供一支高素質(zhì)的教師隊伍。
二、組織建設(shè)：
1、成立校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組
組 長：xx
副組長：xx
成 員：xx
2、組員主要職責(zé)
落實(shí)好教研、科研工作的相關(guān)工作。
三、基本原則
1．要面向全員、整體推進(jìn)。校本研修必須面向全體教師，調(diào)動每一位教師的積極性和創(chuàng)造性，關(guān)注每一位教師的專業(yè)成長，實(shí)現(xiàn)全員參與。
2．加強(qiáng)區(qū)域協(xié)作、資源共享。要在立足本校的基礎(chǔ)上，倡導(dǎo)“本”理念，加強(qiáng)校際合作，和兄弟學(xué)校構(gòu)建研修聯(lián)盟，創(chuàng)造性地開展校本研修活動，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，提高研修質(zhì)量和效果。
3．倡導(dǎo)以校為本、突出特色。以學(xué)校為單位，以校內(nèi)研修為主渠道，優(yōu)化本校師資隊伍結(jié)構(gòu)、提高教師業(yè)務(wù)水平、促進(jìn)學(xué)校整體發(fā)展，必須立足本校實(shí)際，突出我校辦學(xué)特色。要將校本研修與本校教育教學(xué)實(shí)踐和師資隊伍建設(shè)實(shí)際相結(jié)合，努力探索適合本校特點(diǎn)的研修內(nèi)容、研修方式、運(yùn)行機(jī)制和管理辦法。
4．必須聚焦課堂、注重實(shí)效。課堂是教育教學(xué)的基本組織形式，是教師教書育人的主陣地。校本研修要植根于課堂，以提高教師的課堂教學(xué)能力為基礎(chǔ)，發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，通過強(qiáng)化課堂質(zhì)量評價推動教師專業(yè)發(fā)展。要將教研活動、學(xué)術(shù)研究和教師培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，以研促教、以研促訓(xùn)，切實(shí)提高校本研修的針對性和實(shí)效性。
四、研修目標(biāo)
提高教師的教育科研能力。
2、通過校本研修，改變多年來已經(jīng)形成的教師被動教研的習(xí)慣，讓教師由被動教研者變成研究的主體，由教書匠逐步成為研究型教師，探索一條新的教師專業(yè)發(fā)展的道路，努力建設(shè)一支有較強(qiáng)科研能力、教育教學(xué)水平的教師隊伍。
3、通過校本研修，建立適合我校發(fā)展的校本研修制度，把我校建成有濃郁學(xué)習(xí)風(fēng)氣和教研氛圍的學(xué)習(xí)型組織。促進(jìn)我校教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高，提升學(xué)校品味，樹立學(xué)校新形象。
五、研修內(nèi)容
1、加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師教研觀念，提高教師教研水平。
2、開展備課、上課、評課、課后交流反思為主要內(nèi)容的`教學(xué)研究活動。
3、積極承擔(dān)縣級以上課題研究，各教研組根據(jù)本組特點(diǎn)，確定小課題并進(jìn)行研究。
4、開發(fā)校本課程，研究出富有本校特色的校本課程。
5、“有效教學(xué)、先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”的實(shí)施與研究。
六.工作措施
習(xí)活動安排表，定期對教師進(jìn)行集體培訓(xùn)，如專題講座、教學(xué)研討會、經(jīng)驗(yàn)交流會、案例分析等。
2、認(rèn)真進(jìn)行自我反思。反思是教師成長的有效方法之一，要求教師每周至少有一次高質(zhì)量的反思。
3、充分發(fā)揮教研組的作用，營造嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)、民主、寬松的教學(xué)氛圍，使研究活動和教師日常的教育教學(xué)活動相結(jié)合，扎扎實(shí)實(shí)抓好教研活動。讓教研活動成為切實(shí)有助于教師發(fā)展的平臺。
5、積極主動爭取專業(yè)人員的支持和指導(dǎo)。學(xué)校將經(jīng)常請教育教學(xué)的專家到學(xué)校指導(dǎo)工作，對教師實(shí)行專業(yè)引領(lǐng)。通過專家的專題講座、案例分析等形式，針對教師在實(shí)際教學(xué)中的困難和存在的問題，組織大家進(jìn)行學(xué)習(xí)、研討，剖析問題的癥結(jié)，指明今后教學(xué)改革的方向，針對教學(xué)中遇到的現(xiàn)實(shí)問題，把學(xué)習(xí)、培訓(xùn)及實(shí)踐研究整合為一體。
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