教學(xué)設(shè)計方案

時間：2025-12-05 06:23:10 方案我要投稿

【熱門】教學(xué)設(shè)計方案范文匯編八篇

　　為了確保事情或工作扎實開展，常常要根據(jù)具體情況預(yù)先制定方案，方案是為某一行動所制定的具體行動實施辦法細(xì)則、步驟和安排等。那么你有了解過方案嗎？以下是小編精心整理的教學(xué)設(shè)計方案8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

【熱門】教學(xué)設(shè)計方案范文匯編八篇

教學(xué)設(shè)計方案篇1

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　１、重點了解文學(xué)作品中狼的形象；

　�。�、學(xué)會收集和整理材料；

　　３、培養(yǎng)學(xué)生辨證看問題的態(tài)度；

　�。�、激發(fā)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的愿望；

　　【課前準(zhǔn)備】

　　１、上網(wǎng)收集狼的資料；

　　２、用筆繪制狼的圖畫；

　　教師精講設(shè)計學(xué)生活動備注一、導(dǎo)語

　　對于動物狼，同學(xué)們并不陌生。童話故事中，我們聽說過它；動物園里，我們見到過它；生物課上，老師介紹過它。文學(xué)作品中更是給我們描繪了一大批形態(tài)各異，性格迥異的狼的形象。就拿語文書上的兩篇文章，狼的形象就有很大的差異。

　　誰來說說看這兩篇文章各自刻畫了怎樣的狼的形象？

　　二、舉一反三，交流狼的故事

　　課前收集狼的圖片，做成幻燈片，課上打出圖片。給學(xué)生視覺感受，激發(fā)學(xué)生想起更多的狼的故事。

　　三、推薦閱讀──《兩狼共行》

　　導(dǎo)：老師在前兩天也讀到一篇寫狼的文章，很想推薦給大家，不知道大家有沒有興趣？

　　鏈接文章。請一生朗讀。

　　四、談你心中的狼的形象

　　導(dǎo)：這是一個動人的故事，很多人在讀完文章后，都會被作者筆下這兩只狼忠貞的感情深深地吸引。但文學(xué)作品畢竟是文學(xué)作品。作者因情感和立場的不同將狼寫出差異。那老師今天想聽聽你們心中的狼是什么樣子的。

　　五、辯論

　　導(dǎo)：雖然作家和許多同學(xué)都試圖將狼刻畫的有情有義，但絕大數(shù)人還是會“談狼色變”，對狼充滿恐懼與厭惡。那么老師就要問問大家了，你們認(rèn)為在一個相對集中的空間里，人與狼到底能否成為朋友呢？

　　正方：人狼可以成為朋友

　　反方：人狼不能成為朋友

　　六、辯論總結(jié)

　　導(dǎo)：我不禁要為大家的精彩辯論拍案叫絕，也只能以贊賞的掌聲結(jié)束這次辯論。還是請大家推薦一名同學(xué)，給自己的辯論點評一下吧……

　　狼能否成為人類的朋友，這個問題我們無從蓋棺定論，因為我們無法冒著生命的危險去做這樣的嘗試。但我們可以肯定的是狼身上有許多值得我們學(xué)習(xí)的地方。如狼的團(tuán)結(jié)、狼的智慧等。

　　七、本課小結(jié)，課外延伸。

　　本堂課只是開啟了狼的專題研究的一扇門，走進(jìn)這扇門，你會有更多新奇的發(fā)現(xiàn)和收獲。課后我們也可自由組合小組，對狼進(jìn)行更深層次的研究。

　　１、學(xué)生結(jié)合課本，交流蒲松齡的《狼》和畢淑敏的《母狼的智慧》中狼的異同。

　�。�、學(xué)生歸納。

　　學(xué)生介紹已知的`狼的故事并歸納故事中狼的形象。（有褒有貶）

　　一生有感情的朗讀文章。

　�。�、學(xué)生拿出課前繪制的狼的形象圖，在小組交流。

　�。�、學(xué)生上臺展示作品，并介紹自己心中的狼的形象。

　�。�、課前收集的材料在支持的辯論方匯總。

　�。病W(xué)生討論。

　　１、學(xué)生推薦代表。

　　２、代表點評辯論。

　　專題參考：

　�。�、奧斯卡金獎影片《與狼共舞》。

　　２、狼的成語、諺語、歇后語。

　�。�、中國古代詩詞曲賦狼的描寫。

　�。础⒗呛推渌吧鷦游锏纳骊P(guān)系。復(fù)習(xí)舊知

　　老師要對學(xué)生的歸納給以肯定，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

　　生生交流，激發(fā)思維。

　　配樂

　　動手能力、語言表達(dá)能力訓(xùn)練。

　　１、學(xué)生意見不一，求同存異。

　�。�、自由組合，展開攻辯。

　　學(xué)生自評和老師評價相結(jié)合。

　　打通課內(nèi)外

　　【教師內(nèi)容及重難點分析】

　　１、教材內(nèi)容分析：

　　《狼》編排在七年級下冊第六單元，本單元文章不僅反映了人對動物的了解和認(rèn)識，而且試圖從動物世界里折射出人類的生活軌跡，因此要求學(xué)生學(xué)習(xí)時能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動已有的知識儲備，結(jié)合自己生活體驗，大膽地發(fā)表自己的見解。做為一篇自讀文言文，《狼》情節(jié)曲折，語言生動，也是學(xué)生積累文言知識培養(yǎng)閱讀文言文的能力的好文章。

　�。�、重難點分析：

　　由于本文篇幅很短，層次清晰，書上注釋較具體，學(xué)生能借助注釋初步讀懂文意，但文中文言現(xiàn)象豐富，通假字，古今異義，詞類活用，一詞多義都有出現(xiàn)，因此落實字詞是本文教學(xué)的重點。

　　新課標(biāo)明確“要提倡多角度，有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待，閱讀反思和閱讀批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”，因此我確定本文教學(xué)難點是“創(chuàng)造性復(fù)述課文。”

　�。场⑾鄳�(yīng)對策，學(xué)法研究：

　　對字詞的疏通，我采用質(zhì)疑法，讓學(xué)生利用注釋，借助工具書，自主學(xué)習(xí)，自學(xué)中遇到難句、難詞摘下來，通過生生，師生之間交流加以解決。

　　在突破教學(xué)難點時，我采用討論法，比如“屠夫的神情會發(fā)生哪些變化，為什么會有這些變化？”這一問題，可以讓四人小組先討論，讓學(xué)生獨立思考成果轉(zhuǎn)化為全組同學(xué)成果，拓寬學(xué)生思路。

　　【教學(xué)對象分析】

　　七年級學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，老師共同體會是：

　�。�、底子薄，功夫淺，閱讀存在困難；

　�。病⑴d趣不夠，為了調(diào)動學(xué)生積極性，我采用了多媒體手段輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，營造氛圍，使學(xué)生融入情景之中。

　　【教學(xué)策略及教學(xué)設(shè)計】

　　在“以師生互動為中心，自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式”中，教師應(yīng)采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和策略，放手讓學(xué)生去學(xué)，體現(xiàn)“學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師授之以漁”的教學(xué)理念。

　　我主要采用的方法是誦讀法、質(zhì)疑法、討論法。

　　誦讀法──小組流水讀比賽，激發(fā)學(xué)生興趣。增強文言文語感。

　　質(zhì)疑法──小組交流難詞難句，互相質(zhì)疑，互相解答，讓學(xué)生會合作學(xué)習(xí)，學(xué)會提出問題，分析解決問題。

　　討論法──讓學(xué)生小組討論，用學(xué)生的“思”與“說”代替老師的講。

　　【教學(xué)媒體與資源應(yīng)用設(shè)計】

　�。茫粒烧n件輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，營造氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣。

　　【教學(xué)過程及設(shè)計與分析】

　　六、練習(xí)設(shè)計

　�。薄⑹占嘘P(guān)狼的成語、歇后語、故事

　�。�、小練筆：我來為狼申辯，我的自由。

　　七、教學(xué)過程流程圖

　　導(dǎo)入新課──自學(xué)成果展示──創(chuàng)造性復(fù)述故事──多角度談啟發(fā)──網(wǎng)絡(luò)共讀，辯思狼性──小結(jié)全文──作業(yè)布置。

教學(xué)設(shè)計方案篇2

　　課時安排

　　1課時

　　課前準(zhǔn)備

　　1、教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關(guān)資料，提供同類文章《泥人張》《快手劉》。

　　2、學(xué)生收集相關(guān)資料，同時閱讀人物描寫出色的文章，積累優(yōu)美詞句及寫作方法。

　　教學(xué)過程

　　一、扣題導(dǎo)入

　　1、出示課題。

　　2、在日常生活中，我們看見姓李的老師稱李老師，看見姓李的會計稱李會計，看見姓李的廠長稱李廠長，那看見姓李的粉刷師傅，我們稱什么呢？

　　3、可我們今天學(xué)習(xí)的課文，作者為什么稱河北大街一家營造廠的師傅為刷子李呢？請同學(xué)們結(jié)合預(yù)習(xí)，猜猜原因。

　　4、刷子李他的技藝到底有多高？今天這節(jié)課我們來看看作者是怎樣描寫的。

　　二、通讀課文，整體感知

　　學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀不通的地方多讀幾遍，要讀得流利。

　　1、師巡視指導(dǎo)。

　　2、檢查自讀情況，正音，特別注意以下幾個字的讀音：蘸（zhàn）和（hè）著琴音必得（dě）發(fā)怔（zhèng）調(diào)（tiáo）漿天衣無縫（fèng）

　　3、再讀課文，畫出能表現(xiàn)刷子李技藝高超的語句。

　　三、小組討論，深化感悟

　　根據(jù)學(xué)生所畫句子，順勢導(dǎo)入以下兩個話題的討論：

　　話題一：黑衣服的描寫

　　1、文中多次寫到刷子李的黑衣服，你們發(fā)現(xiàn)了幾處？

　�。蹚恼w入手，引導(dǎo)學(xué)生自由讀，掃除閱讀障礙，初步感知課文內(nèi)容，并通過概括來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。］

　　2、學(xué)生交流列舉。（四處）

　　3、教師小結(jié)：聽說黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發(fā)現(xiàn)小白點。

　　4、出示：最叫人叫絕的是，他刷漿時必白刷不要錢。

　　5、從這句話你體會到了什么？（技藝高超）

　　6、你從哪些詞體會到了他的技藝高超？

　　7、讀一讀，讀出對他高超技藝的贊嘆。

　　8、剛才我們通過對一些重點詞句的品析來體會作者描寫的意思，下面請同學(xué)們運用這種方法，小組討論其它三處地方描寫的好處。

　　9、小組學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

　　10、小組派代表朗讀，要讓同學(xué)聽出刷子李的高超技藝，在讀之前可讓其他同學(xué)友情提醒，促進(jìn)交流，深化感悟。

　　11、為什么要著重寫發(fā)現(xiàn)小白點？

　　12、指導(dǎo)學(xué)生讀出曹小三心理的變化。

　　話題二：刷墻的描寫（第五小節(jié)）

　　1、刷子李的粉刷本領(lǐng)到底有多強？課文中是怎樣具體描寫的？

　　2、學(xué)生自讀。

　　3、這一小節(jié)，有哪些令你驚嘆的地方，找出來讀一讀，與小組成員交流交流看法。

　　4、小組派代表小組討論的結(jié)果。

　　（1）可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊�，白得透亮，折得清爽。（蘸漿的手法高明，或者調(diào)漿配料方法巧妙。）[]

　�。�2）手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴聲，每一擺刷，那長長的'帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。（動作熟練，優(yōu)美。）

　�。�3）啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。（做的活，效果非同一般。）

　　5、請一生朗讀，其他同學(xué)評價。

　　6、自由練讀。

　　話題三：寫法的妙處

　　1、課文是寫刷子李的技藝高超，本該花大篇幅描寫他是怎樣刷墻，刷得怎樣好，可為什么卻花了那么多的筆墨寫他的黑衣服呢？

　　2、學(xué)生交流。

　　3、教師小結(jié)：刷墻的描寫是直接寫他的刷墻的技藝高超，而黑衣服的描寫雖然不是直接寫，可從這些描寫中卻也讓我們體會到了他的技藝高超，我們可以稱這種描寫為側(cè)面描寫，但無論是直接描寫還是側(cè)面描寫，都是為了表現(xiàn)刷子李的技藝高超。

　　四、緊扣末句，總結(jié)課文

　　1、出示最后一小節(jié)。

　　2、曹小三學(xué)徒的頭一天分別見到、聽到？

教學(xué)設(shè)計方案篇3

　　教學(xué)設(shè)計意圖：

　　這是一首文學(xué)性很強的兒童詩，全詩四個小節(jié)都以提問題的方式抒發(fā)小作者看銀河的感想.第一節(jié)問銀河的名字，第二節(jié)問小動物，第三節(jié)問天氣，第四節(jié)問是否邀請小朋友去做客.整首詩不但體現(xiàn)了兒童天真、善良、親和大自然的天性，而且也有利于激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。本次教學(xué)的主要目的有兩個：一是認(rèn)識課文中的生字，能讀準(zhǔn)生字的字音；二是在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文和理解課文內(nèi)容的過程中啟發(fā)學(xué)生思考、提問，感受閱讀的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)問的愿望。我認(rèn)為本課的重點不是銀河知識的傳授，而是對學(xué)生探索精神的啟發(fā)。教學(xué)的過程中，要充分利用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生不但能在富有童趣的游戲中快樂地學(xué)習(xí)生字，而且學(xué)習(xí)向銀河提問，培養(yǎng)喜愛思考、主動發(fā)問的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、讀準(zhǔn)9個生字的字音，

　　2、能有感情地朗讀課文。

　　3、結(jié)合課文內(nèi)容，大膽展開想像，培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)問的習(xí)慣和對天文知識的興趣。

　　重點:

　　1、有表情地朗讀課文，了解小作者向銀河提了哪些問題。

　　2、認(rèn)識課文中的9個生字

　　難點:

　　1、結(jié)合課文內(nèi)容，大膽展開想像

　　2、有表情地朗讀每個小節(jié)中的問句

　　教學(xué)準(zhǔn)備：制作教學(xué)課件

　　教學(xué)流程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　談話：提起我們的學(xué)習(xí)伙伴丁丁，小朋友一定不陌生。昨天晚上丁丁做了一個夢，想知道他夢見什么了嗎？請看——【出示多媒體音樂《小白船》】，誰來說一說？（和冬冬乘著飛船遨游太空）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、丁丁在太空中看到了銀河，他現(xiàn)在有許多問題想問銀河，你們聽！【配課文錄音】

　　2、丁丁把這些問題寫成了小詩，你們想讀讀嗎？請試著讀一讀，遇到不認(rèn)識的字，用自己喜歡的方法解決它。多讀幾遍。讀的時候注意兩點:一是要讀準(zhǔn)生字的字音，二是要注意把句子讀通讀順。

　　3、檢查，展示�！境鍪旧~】

　　a/這些詞你們會讀嗎？同桌試著讀一讀，互相聽一聽。

　　當(dāng)他讀得準(zhǔn)確的時候表揚表揚他；

　　讀得不對時你就幫他糾正糾正。

　　b/好，哪位同學(xué)得到表揚了？或者得到別人的幫助了？說一說。

　　c/齊讀

　　d/選擇其中的一個詞說一句話。

　　4、游戲識字：摘星星。如果你摘下一顆星后能迅速讀出藏在后面的生字，并且詞一個和書上不一樣的詞語，那么這顆星就送給你。

　　5、指名分小節(jié)朗讀。

　　6、評讀。

　　三、表情朗讀，讀文感悟

　　1、表情朗讀。

　�。�1）邊讀邊想像，帶著表情讀出自己心中對銀河的疑問。

　　（2）自由讀

　�。�3）交流：

　　師：好現(xiàn)在你最想問的哪那一小節(jié)的內(nèi)容，你就帶著表情讀那一小節(jié)。

　　重點指導(dǎo)：

　　a/第二小節(jié)

　　請一生讀；讀后“田螺”一詞變紅，（圖片理解田螺）指出“硬”的反義詞；

　　再請兩名同學(xué)表情讀。

　　b/第四小節(jié)

　　一生讀；“邀請”變紅，理解“邀請”。再表情讀。

　　2、問題回答。

　　逐段提問，學(xué)生自主解答。

　　四、步入情境，拓展思維

　　1、乘坐宇宙飛船去銀河看一看�！境鍪句浵瘛�

　　2、像丁丁這樣子問一問銀河

　　【出示課文句式】“銀河，銀河，請你告訴我:你那里有沒有＿＿＿＿?有沒有＿＿＿＿＿?”

　�。�1）試著說給小組里的同學(xué)聽一聽

　　（2）全班交流

　　師生總結(jié)：銀河真是――奇妙！

　　3、讓我們隨著這優(yōu)美的樂曲，再去問問那神秘的銀河吧！【配樂讀文】

　　四、學(xué)寫字

　　1、觀察生字“訴”“落”，寫字時應(yīng)該注意什么？（生答）

　　2、師范寫，生臨摹。

　　3、展示，評價。

　　五、總結(jié)全文，布置作業(yè)

　　1、【播放《小星星》】和老師一起唱，體驗本課學(xué)習(xí)的快樂。

　　2、作業(yè)【出示】

　　（1）像丁丁一樣把剛才自己提出的問題連成一首小詩。（比一比，看哪位小詩人寫的詩最棒�。�

　�。�2）搜集一些關(guān)于星空的`資料或描寫星空的詩歌。

　　教后反思：

　　整堂課著重抓住識字，朗讀和提問三個訓(xùn)練重點，以看銀河，了解銀河，問銀河為主線。整體把握住了情境的創(chuàng)設(shè)，在優(yōu)美的樂曲和美妙，神奇的背景下使學(xué)生受到情感的熏陶，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)情境。從情境導(dǎo)入到初讀課文，到識字、讀文感悟，每個教學(xué)環(huán)節(jié)都滲透了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”的理念。在教學(xué)過程中自然地轉(zhuǎn)換角色來幫助學(xué)生理解，掌握課文。課堂上，我還注重把說話權(quán)教給學(xué)生，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。整堂課地教學(xué)，學(xué)生想學(xué)，樂學(xué)，愛學(xué)，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

　　當(dāng)然，課堂教學(xué)總是一門遺憾地藝術(shù)。教學(xué)中前半部分若能節(jié)約一些時間，安排緊湊些，后面的思維擴(kuò)展部分（向銀河提問），時間上會顯得充裕些，學(xué)生會有更多地機會展示自己，課堂教學(xué)會顯得更加精彩。

教學(xué)設(shè)計方案篇4

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　通過反復(fù)誦讀，整體感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路。學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。

　　二、教學(xué)重點難點分析

　　體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用。

　　三、教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入

　　當(dāng)“冬天”一詞進(jìn)入你的腦海時，你會產(chǎn)生哪些聯(lián)想？（請學(xué)生各抒己見）

　　我們的省會“濟(jì)南”的冬天是怎樣的呢？讓我們隨著老舍的《濟(jì)南的冬天》去領(lǐng)略“濟(jì)南的冬天”。

　　二、初讀課文，掃清障礙。

　　1、簡介作者、作品

　　老舍，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等。本文寫于1931年春。

　　2、詞語教學(xué)：讀背“讀一讀、寫一寫”結(jié)合課文辨析字型字意。

　　3、思考并分析

　　（1）、濟(jì)南的冬天是（？）（把自己讀了課文后對濟(jì)南冬天的印象填上去，并從文中找出相應(yīng)的內(nèi)容加以印證。）

　�。�2）、作者通過描寫什么來表現(xiàn)濟(jì)南的特點？（冬天的山，冬天的水）

　　4、朗讀課文

　　要求用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文

　　三、細(xì)讀課文，整體感知。

　　初步誦讀課文。閱讀時進(jìn)行課文的整體把握，感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路，可思考以下問題：

　　——課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物？

　　——這些景物各有何特點？濟(jì)南冬天的總體特點是什么？各段描寫之間有何關(guān)聯(lián)？

　　全班集體研討，各抒己見，互相補充，明確課文主要內(nèi)容，并且依照課文的脈絡(luò)，用自己的語言復(fù)述濟(jì)南的冬天的`主要內(nèi)容。

　　四、精讀（選讀）課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。

　　1 、自由朗讀，思考問題：

　　a．為什么說濟(jì)南是個“寶地”?

　　b．濟(jì)南是有山有水的地方，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從什么角度寫的?

　　c．第1小節(jié)與第2、4、5小節(jié)之間有什么關(guān)系?

　　d．文中滲透作者對濟(jì)南的冬天什么樣的感情?

　　e．標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?

　　(四人小組討論)

　　[明確](b．c．d．略)

　　a．濟(jì)南的冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日，天氣“溫晴”；濟(jì)南天是慈善的，有美麗的山景；冬天水不結(jié)冰，水是綠色的。四面環(huán)山，像在“小搖籃里”。

　　e．不可以。因為“濟(jì)南的冬天”表明所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天；“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟(jì)南。

　　2 、研讀第2—5小節(jié)：

　　學(xué)生默讀課文思考：(四人小組討論)

　　a．文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點?(抓關(guān)鍵詞概括)

　　b．三幅山景圖之間有什么關(guān)系?

　　c．四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么?

　　(四人小組討論后明確)

　　[明確]

　　a．陽光朗照下的山——溫靜；薄雪覆蓋下的山——秀氣；城外的遠(yuǎn)山——淡雅。水色——綠。

　　b．第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。

　　五、課堂總結(jié)。

　　課堂小結(jié)：文章先與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟(jì)南天氣“溫晴”的總特點；然后具體描繪濟(jì)南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山，又繪水色，處處滲透對濟(jì)南冬天的喜愛。

　　六、布置作業(yè)。掌握字詞。

　　板書設(shè)計：濟(jì)南的冬天

　　總特點：無風(fēng)，響晴，溫晴——貫串全文

　　對濟(jì)南的總感受：“溫暖安適”的“理想境界”

　　陽光朗照下的山慈善

　　薄雪覆蓋下的山秀氣 }一幅淡雅的水墨畫

　　城外遠(yuǎn)處的山如詩似畫

　　冬天的水色——水藻之綠，襯托水之清澈、透明

教學(xué)設(shè)計方案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．初步認(rèn)識詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略，更好地領(lǐng)會文章的中心思想。

　　2．學(xué)會本課的6個生字，理解15個詞語的意思，能用大概、威脅、一不留神造句。

　　3．理解課文中4個比喻句表達(dá)的意思。

　　4．能按提綱簡要復(fù)述第天挑煤的經(jīng)過。

　　5．了解舊社會勞動人民的艱難生活，感受我自強自立、刻苦磨煉自己的堅強意志。

　　教學(xué)時間

　　3課時

　　教學(xué)重點

　　認(rèn)識詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略。

　　教學(xué)難點

　　理解課文中4個比喻句表達(dá)的意思。

　　第一課時

　　教學(xué)要點

　　學(xué)習(xí)生字新詞。初讀課文，初步了解課文內(nèi)容，給課文分段。教學(xué)課文第1、2兩段。

　　一、揭示課題。

　　簡介吳運鋒爺爺及他小時候家中的生活困難情況，告訴學(xué)生本課節(jié)選自吳運鐸爺爺所寫的傳記《把一切獻(xiàn)給黨》。

　　出示課題，理解：開端，開頭的意思。

　　二、認(rèn)讀字詞。

　　認(rèn)讀本課的生字和少數(shù)新詞，掃清閱讀障礙。注意本課幾個多音字的讀音：挑(tiāo)腳、得(dé)了吧、半夜就得(děi)動身、落(là)在后頭。

　　三、初讀課文，分段。

　　1．初讀課文，給課文分段。抽答，說出各段的起訖點和各段的主要意思。

　　2．師生討論，第9自然段應(yīng)歸第二段還是第三段，講明理由。

　　3．討論其他分段方式，合理的，教師予以肯定。

　　四、感情朗讀第一段，理解揭不開鍋的意思，體會像油煎樣是寫我心里焦急的程度，說出這是用什么來比什么。

　　五、1．抽讀第二段，生用筆劃出本段兩個最能反映舊社會煤礦工人工作條件極端惡劣，生命沒有保障的句子，齊讀。師生討論，聯(lián)系其中的關(guān)鍵詞語理解舊社會窮苦的煤礦工人連狗也不如的艱難生活。

　　2．分角色朗讀我找從小在一塊玩的小趙商量準(zhǔn)備半夜就走路這部分課文。提問：小趙說我像個瘦猴子，說明我身體怎么樣?這跟第一天挑煤有什么聯(lián)系?

　　(說明我又瘦又小，更能說明第天挑煤的艱難，為表達(dá)中心服務(wù))。

　　3．這部分課文中還有哪些地方可以看出我家里窮，勞動條件差?

　　(生默讀本段的最后小節(jié)，按提問要求劃出沒有燈籠、沒有火把、找了些用過的油棉紗、擦過機器油等詞句，抽答)。

　　六、課時小結(jié)。并完成課堂作業(yè)本第1題。

　　第二課時

　　教學(xué)要點

　　重點教學(xué)三、四兩大段，理解其中的比喻句，準(zhǔn)備復(fù)述第天挑煤的主要經(jīng)過。

　　教學(xué)過程

　　一、1．指名感情朗讀第三大段，其他同學(xué)邊聽邊思考，用筆畫出本段的中心句(窮人到哪里都要受欺侮)。

　　2．生默讀，找出本段中反映我怎么受人欺、受人嫌的兩段話(指睡得正熟稱煤了和礦上辦事人所說的話這兩處)。小黑板出示睡得正熟一段話，齊讀。生理解淵字的意思和整個詞語的意思。好像落在萬丈深淵，渾身疼痛說明我摔得怎么樣?

　　(摔得重，摔得厲害)。整段活反映資本家及其手下的人怎樣對待窮人?

　　(不顧窮苦挑煤工人的死活，不把他們當(dāng)人看)

　　這一段主要寫什么?

　　(動身挑煤，板書)

　　二、1．抽讀第四大段，生找出挑煤趕路和跌倒山腰分別屬于哪幾節(jié)，板書這兩個詞語。

　　2．指名感情朗讀我挑著煤趕路一節(jié)。生邊聽邊思考，劃出反映挑煤艱難動作的詞，抽答，深入體會，齊讀本節(jié)。

　　3．抽讀哪知挑東西走路一節(jié)。理解本節(jié)的一個比喻句，說出這是用什么比什么、說明什么。

　　4．生自由感情朗讀我鼓起勇氣我怎么辦呢?這部分課文，體會我跌倒山腰和孤身留在荒山的艱難情境。(結(jié)合看插圖)

　　5．抽讀我空筐回家這部分課文。提問：課文哪幾處寫出我人小，卻很懂事?

　　(不肯下地洗腳和我不餓這兩處)

　�。�

　　三、熟讀三、四兩大段，準(zhǔn)備按課后題3的提綱，抓重點，有順序地復(fù)述第一天挑煤的主要經(jīng)過。

　　四、課時小結(jié)。

　　完成課堂作業(yè)本第2、3、4題。

　　第三課時

　　教學(xué)要點

　　教學(xué)最后兩小節(jié)。認(rèn)識詳寫和略寫的作用，分辨課文的詳略。簡要復(fù)述第一天挑煤的經(jīng)過。

　　教學(xué)過程

　　聽寫本課的生字和部分難寫的詞語。

　　二、課文最后兩小節(jié)，提問：這部分課文主要寫什么?

　　(第二天挑煤)板書。

　　三、提問課后題

　　1。先明確主要內(nèi)容。再了解課文的詳略，齊讀本單元的學(xué)習(xí)提示，畫出重點部分，了解分辨詳略的方法，再明確課文描寫敘述有詳有略的原因(突出中心，不重復(fù)拖沓)

　　四、生再熟讀相應(yīng)段落，指名按提綱復(fù)述第一天挑煤的經(jīng)過。教給抓重點復(fù)述的方法。

　　五、歸納本課的中心思想。

　　(課文以第次挑煤為重點。寫了作者童年在煤礦挑煤的.苦難生活，反映了舊社會窮人受剝削受欺侮的黑暗現(xiàn)實和窮人孩子自強自立，刻苦磨煉自己的堅強意志。)形成完整的板書。

　　六、課堂小結(jié)。完成余下的課后和作業(yè)本作業(yè)。

　　附課文板書：

　　動身挑煤

　　挑煤趕路

　　詳寫

　　受人欺侮

　　第天挑煤

　　跌倒山腰

　　自強自立

　　空筐回家

　　刻苦磨煉

　　第二天挑煤

　　略寫

　　參考資料：

　　關(guān)于課后習(xí)題

　　第1題：課文的主要內(nèi)容是寫我第一次挑煤所受的欺侮和所經(jīng)歷的艱難困苦情況。其中第一天挑煤(如挑煤趕路、跌倒山腰等處)寫得詳細(xì)；第二天挑煤寫得簡略。因為第一天挑煤作者的印象最深刻，受的欺侮吃的苦最多，最能表現(xiàn)舊社會窮孩子的苦難生活，為突出中心思想服務(wù)，所以寫得十分詳細(xì)，而第二天挑煤情況跟第一天大致相同，所以寫的簡略，使人看了不感到重復(fù)繁雜。

　　第2題：

　　第(1)句寫出了看到一家人挨餓，我心里的焦急程度。

　　第(3)句寫我在熟睡中受人欺侮，摔得重，摔得歷害，反映了資本家及他們的走狗根本不顧工人的死活，不把他們當(dāng)人看。

　　第(4)句寫出了山上小路滑，我人小煤重，挑擔(dān)艱難。

教學(xué)設(shè)計方案篇6

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。�、正確認(rèn)讀蔓，籠，瞅，雛等１３個生字，學(xué)習(xí)積累重蔓，斑斑駁駁，生意蔥蘢等詞語。

　　２、正確，流利，有感情的朗讀課文，體會作者蘊涵的情感，并會抄寫優(yōu)美的句，段。

　�。场⒗^續(xù)練習(xí)用比較的速度默讀課文，提高默讀能力。

　　【教學(xué)流程】

　　一、聯(lián)系生活，自然導(dǎo)入

　�。�、同學(xué)們，當(dāng)你從別處領(lǐng)養(yǎng)一只陌生的小狗時，你是怎樣對待它的呢？和它和睦相處的呢？是它喜歡上你的呢？

　�。病⒛闳绻麤]有喂過狗，沒有和它們相處過，我們今天學(xué)習(xí)馮爺爺?shù)恼n文，教你一招。

　�。�、學(xué)習(xí)課文時，你要細(xì)細(xì)體會作者的找。想想，作者是怎樣和怕人的珍珠鳥和諧相處？我們又怎樣才能建立和諧的人際關(guān)系，建立和諧的社會？

　　（簡評：因為我們都是農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生喂貓或狗是常事，所以教師在引入新課時設(shè)計以上問題并有意停頓一下，這樣使問題貼近文章的內(nèi)容，貼近生活，更讓學(xué)生思考其中的竅門，讓作者的寫作意圖，教育目的隨時豁然開朗。）

　　二、激情誦讀，感觸內(nèi)容

　　１、快速默讀全文，畫出生字生詞并很快熟悉。

　�。�、交流對生字生詞的理解及找出認(rèn)為好的句子，段落。

　　３、教師泛讀，注重情感投入。

　　４、以小組為單位，學(xué)生選讀，精讀。

　�。ê喸u：教師強調(diào)誦讀，這樣不僅讓學(xué)生熟讀課文內(nèi)容，為進(jìn)一步分析課文打下基礎(chǔ)，更主要的是讓學(xué)生多次與作者進(jìn)行情感交流，對話。學(xué)會體驗，同時培養(yǎng)學(xué)生閱讀，分析，賞析能力。）

　　三、情境創(chuàng)設(shè)，角色互動

　�。�、學(xué)生自由朗讀１～７段。

　�。�、解決以下問題：

　　⑴ 老鳥與人的關(guān)系？

　�、� 作者開始怎樣接觸小鳥，打下良好的第一印象？

　�、� 老鳥與作者的關(guān)系有沒有變化？表現(xiàn)在那些地方？

　�、� 作者是怎樣照顧小鳥的？

　�、� 小鳥長的啥模樣？

　　⑹ 作者對小鳥的情感怎樣？文中那些部分表現(xiàn)出來呢？

　�。�、學(xué)生自由朗讀８～１３段。

　　４、解決以下問題：

　　⑴ 小鳥的活動范圍有那些？與以前相比怎樣？

　�、� 小鳥的膽子有沒有變化？與以前相比怎樣？

　�、� 小鳥與我的關(guān)系怎樣？有什事例說明？

　　⑷ 我對小鳥的感情怎樣？

　　５、學(xué)生自由朗讀１４～１５段。

　　６、解決以下問題：

　　⑴ 作者通過與鳥的相處有何感觸？

　　⑵ 你如何理解作者的感觸？

　�、� 你如何與一個陌生人搞好關(guān)系，和睦相處？簡評：教師緊緊抓住小鳥與人的關(guān)系這個竅，去啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自然地感觸到作者的'寫作意圖與教育目的，達(dá)到了瓜熟蒂落，水到渠成的自然功效。這種協(xié)助學(xué)生破出重重難關(guān)，讓學(xué)生體驗成功的喜悅的教育模式順應(yīng)當(dāng)前教改的主題，適應(yīng)學(xué)生的個體發(fā)展。

　　四、構(gòu)建平臺，體驗成功

　�。薄⒖焖倮首x課文。

　�。�、找出體現(xiàn)作者對小鳥情感的句子。

　�。场⒄箚栐掝}──讓語文教學(xué)延伸到生活之中：

　�、� 作者把小鳥放了，它會回來嗎？

　�、� 你怎樣和小狗作朋友？

　�、� 一只被拋棄的小貓，你會收養(yǎng)嗎？

　�、� 同學(xué)欺負(fù)了別人，你會不會管？

　�、� 爺爺病了，你會不會管──

　�。�、課后練習(xí)：

　�、� 擇抄優(yōu)美的句段。

　�、� 寫一篇學(xué)習(xí)心得。

　�。ê喸u：教師授生以漁，不越庖代廚，把課堂還給學(xué)生，把過程留給學(xué)生，火候恰當(dāng)，讓學(xué)生思考，又品嘗了得失，鍛煉了能力，很值得倡導(dǎo)。）

教學(xué)設(shè)計方案篇7

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、師：上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》這篇童話，此時，對于這位小女孩，你的腦海中會浮現(xiàn)一幅怎樣的畫面？（生自由說自己仿佛看到的畫面）

　　〔設(shè)計意圖〕

　�。� 讓學(xué)生進(jìn)一步在腦海里產(chǎn)生對小女孩的印象，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。）

　　2、師：小女孩的結(jié)局怎樣？誰來讀讀小女孩死時的樣子？

　�。ㄉx句子“第二天清晨，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴角上帶著微笑。） ●引導(dǎo)質(zhì)疑：小女孩死了，死本來是痛苦的，為什么她的臉上反倒還有幸福的感覺呢？（生說自己的見解）

　　二、研讀，了解五次幻想的內(nèi)容

　　1、師引入：這就是課文的第二部分內(nèi)容，小女孩在極度寒冷、饑餓當(dāng)中出現(xiàn)了種種幻想，她到底看到了些什么?請同學(xué)們自由讀課文的（5-10）自然段，邊讀邊完成下面的表格，并說說小女孩當(dāng)時的心情怎樣？（學(xué)生自由讀文，師出示幻燈片）

　　2、學(xué)生完成表格的填寫。（四人小組每組一份）

　　擦然火柴次數(shù) 看到的幻象現(xiàn)實生活渴望一火爐冷溫暖二烤鵝餓吃飽三圣誕樹無歡樂快樂四奶奶無疼愛疼愛五和奶奶一起飛走寒冷、饑餓、痛苦幸福

　　●學(xué)生完成后匯報，師相繼顯示結(jié)果。

　　教師追問：小女孩為什么一次又一次地擦燃火柴？（學(xué)生回答：冷 ……）

　　3、師請五位同學(xué)讀這五次擦火柴的部分。每讀完一次，師用語言將它們連接起來。

　　4、在這種種幻想中，你最感興趣的是哪次？同桌互相說說感興趣的理由。

　　（師請學(xué)生進(jìn)行匯報，說說理由，并讓其他同學(xué)提出問題，讓學(xué)生從文中進(jìn) 行發(fā)現(xiàn)交流）

　　●師：小女孩為什么會產(chǎn)生這些幻想？預(yù)設(shè)——

　　生：因為小女孩又冷又餓，所以她會想到火爐，烤鵝。

　　生：因為在這個世界上，小女孩是寒冷、饑餓、痛苦的，她想得到溫暖和幸福，所以她會想到這些。

　　生：小女孩無人關(guān)愛，她渴望得到溫暖、幸福、快樂，因此，她的眼前出現(xiàn) 了種種美

　　麗的幻想�！�

　　●師：同學(xué)們講得真好！是呀，小女孩的現(xiàn)實生活中只有寒冷、饑餓、痛苦與孤獨。她渴望擁有這一切。當(dāng)她擦燃火柴從幻想中，看到了火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶。畢竟，火柴終歸是要熄來的呀，火柴一滅，所有渴望沒有了，每次的結(jié)果是怎樣的，作者是怎么寫的呢？讀一讀，找找相關(guān)的語句。（現(xiàn)實與幻想的比較，更突出小女孩的寒冷、饑餓、痛苦、孤獨。）生讀文。師相機出示： “她坐在那兒，手里只有一根火柴梗�！� “這時候，火柴滅了她的眼前只有一堵又厚又冷的墻�！� “只見圣誕樹的燭光……一道細(xì)長的紅光�！�

　　●師：從這幾句話中，你體會到了什么？（生說體會）

　　●師：大家說得很好，小女孩為了留住奶奶，再一次的擦燃火柴，這一次與第一次相比，有明顯的不同。這兩次擦火柴，從哪些字詞里體會到表達(dá)的意思有什么不同？（生讀相關(guān)語句，并說說自己的看法。）師相機出示： “她敢從……終于抽出一根” “她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。”

　　抽生讀，師指導(dǎo)讀，齊讀。

　　5、師：此時的小女孩已經(jīng)很虛弱了，這一整把火柴發(fā)生強烈的光，照得跟白天一明亮。奶奶從來沒有像現(xiàn)在為樣高大，這樣美麗。趕緊讀這段話，邊讀邊想，怎么理解這句話。

　　出示：

　　“她倆在光明和快樂中習(xí)走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的`地方去了�！�

　　生說理解師引導(dǎo)讀文。

　　預(yù)設(shè)——

　　生：這句話是說小女孩已經(jīng)死了。

　　生：小女孩根本就是活活凍死、餓死的。師引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊談體會。體會到小女孩在現(xiàn)實生活中只有寒冷、只有饑餓與痛苦。

　　6、你們都說小女孩可憐，可是安徒生爺爺卻在課文中結(jié)尾中寫道，小女孩曾經(jīng)很快樂，很幸福的。請同學(xué)們快速找出這句話來，讀一讀。（生齊讀）

　　〔設(shè)計意圖〕

　　（教師是幫扶兼?zhèn)�，引�?dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句體會小女孩的美好幻想，并反思幻想的原因，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，有目的、有策略地進(jìn)行小組合作探究，再通過集體的反饋，大膽地交流自己讀文的見解，達(dá)到自由表達(dá)感悟、集體求同存異、真正理會文本內(nèi)涵的目的。同時，教師狠抓朗讀，學(xué)生在情感上產(chǎn)生了共鳴，充滿了對小女孩的深切同情。）

　　7、師出示：

　　“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去�！�

　　●師：這里有兩個幸福，同學(xué)們，你們怎么理解小女孩曾經(jīng)的那些幸福呢？生再次談小女孩四次幻想。

　　●師：小女孩當(dāng)初是多么幸福呀，假如你就是這個賣火柴的小女孩，你和奶奶一起到了這樣一個幸福的天堂里去生活，你怎么讀，讀出這幸福生活的心情？

　�。ㄖ攸c品讀環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生找出小女孩前面產(chǎn)生幻想的語句，進(jìn)一步感受小女孩幻想中的幸福。師運用引讀的方式讓學(xué)生真正走進(jìn)小女孩的內(nèi)心，品讀這句話。）

　　●師：可是，現(xiàn)實中的小女孩有這種幸福嗎？你怎樣理解第二個幸福？

　　預(yù)設(shè)——

　　生：這里是說小女孩在現(xiàn)實生活中，沒有幸福，她只有跟著奶奶去了天堂，才能獲得幸福，才能得到快樂。

　　生：我認(rèn)為這里的幸福是說小女孩只有死了，才能得到解脫，才能擺脫悲慘的命運，也算是一種幸福吧。

　　〔設(shè)計意圖〕

　　（師運用引讀的方式，讓學(xué)生說體會——→讀句子——→評價——→再讀句子的方式，讓學(xué)生真正走進(jìn)小女孩的內(nèi)心世界。）

　　三、拓展延伸，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望

　　1、師小結(jié)：此時此刻，你們的心情是怎樣的？假如這個賣火柴的小女孩來到了我們的身邊，你會怎樣對待她？將你們的打算寫下來吧。

　　2、師：同學(xué)們都是些善良的孩子。都愿用一顆愛心去幫助她，那在小女孩的周圍，人們是怎樣對待她的？你從中可以看出什么？（學(xué)生圍繞冷漠、無情、社會的不公平）

　　3、讓我們把這個可憐的小女孩牢牢地記在心里，課后再去讀讀安徒生爺爺的其它童話吧。附：板書設(shè)計：

　　14.賣火柴的小女孩

　　幻象渴望現(xiàn)實

　　（幸福）（不幸）

　　火

　　爐———— ————寒冷

　　烤鵝———— ————饑餓

　　圣誕樹——— ————孤獨

　　奶奶———— ————無疼愛

　　飛走———— ————痛苦幸福

教學(xué)設(shè)計方案篇8

　　一、讀一讀，注意帶點的詞語，說說下面的句子好在哪里。

　　目的：引導(dǎo)學(xué)生感悟比喻、擬人的修辭方法，再說話寫文章時，根據(jù)表達(dá)的需要，選用最恰當(dāng)?shù)恼Z言形式表達(dá)所要表達(dá)的內(nèi)容，以提高表達(dá)效果。

　　過程：1自己讀一讀這4個句子，感受句子所表達(dá)的意思。

　　2出示另一組句子進(jìn)行對比，讓學(xué)生通過對比感受“打比方”或“把物當(dāng)作人來描繪”能增強語言的形象性、生動性和感染力。

　　節(jié)日的北京，人多極了，鮮花也很多。

　　1839年6月的一天，廣州城里的人們都情緒高漲。

　　夜深了，這個山村寂靜極了。

　　洶涌的海浪猛烈地向岸邊撲來。

　　3我也能用這兩種表達(dá)方法寫句子。

　　二、認(rèn)識修改符號，并練習(xí)正確使用。

　　目的：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用修改符號。

　　過程：

　　1.認(rèn)識修改符號。

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生看例句和說明認(rèn)識刪去、刪改、增加、調(diào)換這四種修改符號，

　�。�2）了解他們的作用和用法。

　　2.試著用修改符號修改下面用錯的字、詞、標(biāo)點。

　�。�1）完成書上的練習(xí)。（指導(dǎo)學(xué)生要把修改符號些正確，并且要讀一讀修改后的句子，來檢查修改得是否正確。）

　�。�2）同住兩個同學(xué)互換互查。

　�。�3）老師給以正確的答案。

　�。�4）擴(kuò)展聯(lián)系。老師再提供幾個病句，加大練習(xí)量。

　　積少成多

　　讀讀背背：

　　目的：積累有關(guān)理想的格言，樹立遠(yuǎn)大理想，勇敢地去實現(xiàn)理想。

　　過程：1自己出聲的讀一讀句子，試著理解句子的含義。

　　2大聲地讀你能理解的句子，通過讀表達(dá)你的理解。

　　3與全班同學(xué)交流你理解的句子。（在同學(xué)們相互交流的過程中教師幫助學(xué)生正確理解和提升認(rèn)識。）

　　4說說理解了句意之后的感受。（激發(fā)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想。）

　　5在理解的基礎(chǔ)上再大聲的誦讀句子。

　　6鼓勵學(xué)生背誦句子。（要求不要太高，能背幾句都可。）

　　閱讀平臺

　　目的：激發(fā)學(xué)生從小維護(hù)世界和平的美好感情，并鼓勵學(xué)生能為此作一些力所能及的事。

　　過程：1自己小聲地讀一讀詩歌。大體了解詩歌的內(nèi)容。

　　2再讀詩歌，想一想全世界兒童向世界宣告了什么？

　　3在小組中討論：《兒童和平條約》主要講了哪些內(nèi)容？說說你讀后想到了什么？在討論的基礎(chǔ)上小組合作誦讀詩歌。

　　4全班交流小組討論結(jié)果，并展示合作誦讀。

　　語文大課堂

　　──我們向您致敬

　　目的：引導(dǎo)學(xué)生圍繞本單元愛國精神這一主題，通過辦小報的活動形式，提高學(xué)生搜集信息、處理信息和動手、動腦、動口、動筆的.語文綜合能力及合作精神。

　　過程：

　　1.教師總結(jié)本單元課文的編排特點，倡議開展辦小報活動。

　　教師導(dǎo)語激情：學(xué)習(xí)了本單元的課文后，大家的心情都很不平靜。中華民族是一個具有偉大民族精神的民族。在五千多年的發(fā)展中，多少中華兒女，為了祖國的崛起、祖國的尊嚴(yán)、祖國的榮譽，歷經(jīng)磨難而信念彌堅，飽嘗艱辛而斗志更強，形成了以愛國主義為核心的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的偉大民族精神。這種精神，深深熔鑄在我們民族的生命力、創(chuàng)造力和凝聚力之中，成為我們應(yīng)對一切困難和挑戰(zhàn)，奮發(fā)有為，開創(chuàng)未來的強大精神支柱。為了解中華民族的悠久歷史，承傳中華民族的偉大精神，增強我們的民族自尊心、自信心。讓我們行動起來，去收集和了解熱愛祖國的杰出人物的事跡，來表達(dá)我們的崇敬之情吧！

　　2.以學(xué)習(xí)小組為單位，作辦小報的前期準(zhǔn)備工作。

　　（1）確定本次小報的主題，選定要贊美的人是誰。（教師可給學(xué)生提示范圍：可以是偉大的領(lǐng)袖、可敬的愛國志士、杰出的科學(xué)家，也可以使優(yōu)秀的體育明星、狼洞模范、教育工作者、義務(wù)工啄著等等。）

　　（2）依據(jù)組員的特長，合理分工，明確各自的任務(wù)。

　　3.搜集相關(guān)資料，如有關(guān)者個人的故事、照片、名言佳句等。

　　4.舉辦“名人事跡報告會”。

　�。�1）把搜集到的人物故事、照片、名言佳句等，在小組里進(jìn)行交流，人人動口。（注意教師要指導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)交流的過程中要篩選有價值的資料。）再在全班進(jìn)行交流、展示。（目的是讓同學(xué)通過活動了解到我國歷史上更多的杰出愛國人士的事跡。）

　　（2）交流前提出要求：

　�、傧牒弥攸c介紹什么，按怎樣的順序說。

　　②聽別人介紹時，要聽清楚介紹的重點，聽后要相互評一評。

　�。ㄍㄟ^交流活動提高學(xué)生聽說的能力和交際能力）

　　5.在交流的基礎(chǔ)上完善本組的內(nèi)容。

　　6.小組合作，一起動手辦一起介紹名人的小報。