【實(shí)用】教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文集合八篇
為了確保工作或事情有序地進(jìn)行，往往需要預(yù)先進(jìn)行方案制定工作，方案是解決一個(gè)問(wèn)題或者一項(xiàng)工程，一個(gè)課題的詳細(xì)過(guò)程。寫(xiě)方案需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
課前預(yù)習(xí)：
1、詞語(yǔ)：撒嬌 沉睡 嘮叨 滋潤(rùn)
2、正確熟練地朗讀課文。
3、了解省略號(hào)有幾種用法。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
能有感情的朗讀課文，特別是讀筍芽?jī)焊鷭寢尩膸状螌?duì)話。
能初步認(rèn)識(shí)省略號(hào)，并弄清在在句子中的作用。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好筍芽?jī)旱膸拙湓�，體會(huì)筍芽?jī)簭暮ε碌綀?jiān)定的感情變化。能背誦最后一個(gè)自然段。
2、學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，掌握“沉睡、撒嬌、央求……”等詞語(yǔ)的意思。
3、初步認(rèn)識(shí)省略號(hào)的用法，能講出課文中幾處省略號(hào)所示的意思。
4、使學(xué)生知道只有經(jīng)過(guò)風(fēng)雨，見(jiàn)世面，勇于鍛煉，才能健壯成長(zhǎng)，滲透自強(qiáng)自力的精神。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步明確本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。初讀課文，了解課文大意。
2、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
3、了解省略號(hào)的幾種用法，并體會(huì)在課文中的作用。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題：
認(rèn)識(shí)筍芽?jī)?/p>
了解它與竹子的關(guān)系。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、自學(xué)生字新詞。
呼喚撒嬌阻攔嘮叨
嘰嘰喳喳暖烘烘滋潤(rùn)和煦
強(qiáng)壯愛(ài)撫
挑選難寫(xiě)的`寫(xiě)一寫(xiě)。
2、檢查預(yù)習(xí)。
3、檢查課文朗讀。
三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)。
1、帶著課后練習(xí)中的三個(gè)問(wèn)題，默讀課文，并在文中劃出答案。
2、根據(jù)這幾個(gè)問(wèn)題給課文分段。
3、討論分段結(jié)果。
四、省略號(hào)的用處
在課文中找出帶有省略號(hào)的句子。
小組討論省略號(hào)的用處。
全班交流。
五、作業(yè)。
調(diào)整：
1、今天說(shuō)的話題是“筍”教師板書(shū)：筍。你知道它的生長(zhǎng)嗎？學(xué)生討論。
2、教書(shū)根據(jù)學(xué)生的議論小結(jié)：筍芽?jī)涸诘叵隆仆炼觥L(zhǎng)成竹筍——長(zhǎng)成竹子的過(guò)程課文用另種形式說(shuō)出，聽(tīng)誰(shuí)讀？
3、師有感情地朗讀。
4、文章寫(xiě)的美在哪兒？讀的美在哪兒？（有重、輕、停頓，根據(jù)提示，學(xué)生例舉。）自己讀。問(wèn)：你有什么感受？抓筍芽?jī)汉苡赂艺归_(kāi)。找出句子，對(duì)比讀課文第8節(jié)與第11節(jié)同樣要長(zhǎng)大又有什么不同（感情越來(lái)越強(qiáng)烈）學(xué)生試讀——一組個(gè)別讀——分組齊讀。
5、教師引讀第10節(jié)，11節(jié)。問(wèn)：為什么那么自豪？理解“阻礙”，你在哪兒見(jiàn)過(guò)這個(gè)詞？你身上阻礙自己長(zhǎng)大的小衣服有嗎？教師提出希望。
6、作業(yè)：寫(xiě)筍的各種情況
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)筍芽?jī)鹤詮?qiáng)自力的精神。
3、完成有關(guān)作業(yè)。背誦最后一段。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)或根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、自己練習(xí)有感情地朗讀課文。
二、學(xué)習(xí)課文第一段。
朗讀課文說(shuō)說(shuō)筍芽?jī)航o你有一種什么感覺(jué)？
朗讀指導(dǎo)注意體會(huì)：讀出“低聲呼喚撒嬌央求害怕”的語(yǔ)氣。
練習(xí)有感情地朗讀。
朗讀表演
學(xué)習(xí)第二、三段：
同樣的學(xué)習(xí)步驟進(jìn)入第二、三段的學(xué)習(xí)。
三、有感情地朗讀全文。結(jié)合表演
四、背誦最后一段。
小結(jié)全文。
五、完成課堂作業(yè)。
六、機(jī)動(dòng)。
收集這樣有趣的童話這樣的故事并有感情地朗讀。
調(diào)整：1、今天上課兩件事
一、抄寫(xiě)美的詞、句。
二、二、背誦課文最后一節(jié)。
三、熟讀課文。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于筍芽?jī)?筍芽?jī)? 教案,筍芽?jī)?教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)你有幫助！
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
【課前透視】
課文熱情洋溢地?cái)⑹隽?961年周總理在西雙版納同傣族人民過(guò)潑水節(jié)的情形，表達(dá)了周總理和人民群眾心連心的深厚情誼�？偫淼臐M面笑容、傣族人民的興奮與喜悅在作者飽滿的激情中淋漓盡致地得以展現(xiàn)。文章圖文并茂，緊扣難忘二字展開(kāi)，內(nèi)容突出景難忘人難忘情難忘。有感情地朗讀是本課教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)中要讓學(xué)生多層次、多種形式反復(fù)地讀課文，從而感受到周總理和傣族人民一起過(guò)潑水節(jié)時(shí)的熱烈場(chǎng)面和人們的興奮心情。
二年級(jí)學(xué)生對(duì)潑水節(jié)的來(lái)歷、周總理與人民的關(guān)系了解不多，課前應(yīng)布置他們搜集有關(guān)的資料，提高搜集、處理和篩選信息的能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2、抓住重點(diǎn)詞句自主感悟傣族人民和周總理一起過(guò)潑水節(jié)的幸福和快樂(lè)。正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、對(duì)周總理和人民心連心有一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)傣族人民的潑水節(jié)有初步感受。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解周總理和傣族人民一起過(guò)潑水節(jié)的情景，體會(huì)他們之間心連心的深情厚誼。
【信息資料】
生字卡片、潑水節(jié)的多媒體課件、課文插圖、師生搜集潑水節(jié)和周總理的相關(guān)資料。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
師：今天上課，老師請(qǐng)來(lái)了一位小導(dǎo)游，給我們介紹一下我們杭州著名的旅游景點(diǎn)宋城潑水節(jié)的盛況。
1、個(gè)別介紹。
2、其他同學(xué)作補(bǔ)充。
3、課件出示有關(guān)宋城潑水節(jié)的圖片和錄像。
4、積趣存疑：
今天我要帶領(lǐng)大家一起去參加傣族的潑水節(jié)。
(板書(shū)課題)
教師或?qū)W生簡(jiǎn)單介紹傣族潑水節(jié)的習(xí)俗。
(圖片激趣)出示課文插圖，圖上的人們?cè)诟墒裁?
(人們和周總理在一起過(guò)潑水節(jié))
(板書(shū)：潑水節(jié))
然后在前面加上難忘二字：為什么說(shuō)是難忘的潑水節(jié)呢?學(xué)習(xí)課文我們就會(huì)知道。
二、初讀課文
1、自由讀課文，初步感受潑水節(jié)的難忘。
2、再次讀課文，圈畫(huà)生字，把生字多讀幾遍。
3、限定時(shí)間，練習(xí)把課文讀正確、讀流利。
4、接龍讀檢查讀文情況。
三、檢查朗讀，學(xué)習(xí)生字
1、小組合作檢查生字讀音，注意瓣讀 bàn，在句子中讀花瓣時(shí)要加兒化音花瓣兒。因?yàn)榈臑樽x wèi 。翹舌音有蘸、壽，平舌音有踩。
2、交流識(shí)字方法。小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己是怎樣認(rèn)字的，然后全班推薦好的識(shí)字方法。
3、利用課件游戲檢查識(shí)字：抓特務(wù)、對(duì)號(hào)入座、購(gòu)買(mǎi)門(mén)票。
四、學(xué)習(xí)第一自然段
1、指名讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
2、換詞比較：火紅火紅的可以換成紅色的嗎?
(突出鳳凰花的艷麗，烘托了喜慶祥和的氣氛)
還有什么事物也是火紅火紅的?自由回答。
3、指導(dǎo)讀──練習(xí)讀──齊讀。
五、學(xué)習(xí)二、三自然段
1、默讀課文，把自己讀懂的地方和學(xué)習(xí)伙伴交流。
2、今年的'潑水節(jié)有什么特別的地方?引導(dǎo)學(xué)生用因?yàn)樗跃毩?xí)說(shuō)說(shuō)原因。
3、傣族人民是怎樣歡迎周總理的?重點(diǎn)抓住人們動(dòng)作的詞語(yǔ)體會(huì)。
(用你自己的話向大家描述一下人們歡迎周總理的情景)
4、指導(dǎo)朗讀：
重點(diǎn)抓住歡呼一詞體會(huì)傣族人民激動(dòng)、高興的心情。難點(diǎn)是讀好最后一句：周總理來(lái)了!讀最后這句歡呼的話，感情要充沛，聲音要自然，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)可以根據(jù)自己的理解體現(xiàn)出個(gè)性。
六、寫(xiě)字指導(dǎo)
1、學(xué)習(xí)恩、壽、鳳、凰、龍、度六個(gè)字：
本課要寫(xiě)的字中有四個(gè)字是新認(rèn)的(恩、壽、鳳、凰)。這四個(gè)字中，鳳凰二字比較難寫(xiě)，可作重點(diǎn)指導(dǎo)：
⑴ 都是半包圍結(jié)構(gòu)。
⑵ 第一筆一定要寫(xiě)成豎撇，這是寫(xiě)好這類字的關(guān)鍵;第二筆是橫折彎鉤的彎形寫(xiě)法，要注意指導(dǎo)。
⑶ 鳳字內(nèi)是又，要和風(fēng)區(qū)分字形。 此外，還應(yīng)注意恩與思的區(qū)別。
2、利用課件，分析結(jié)構(gòu)和注意點(diǎn)。
3、學(xué)生臨摹，教師巡視，根據(jù)書(shū)寫(xiě)實(shí)際相機(jī)指導(dǎo)。
4、學(xué)生互相觀察和欣賞，寫(xiě)得不滿意的字可以再寫(xiě)幾個(gè)，直到自己滿意為止。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、認(rèn)讀生字卡片。
2、有感情地朗讀課文一至三自然段。
二、讀文思考
1、學(xué)習(xí)四五自然段：
�、� 默讀課文，用波浪線劃出你最喜歡的句子，讀一讀。
�、� 小組合作，互相交流讀書(shū)的收獲。
2、反饋交流：
�、� 周總理身穿對(duì)襟白褂，咖啡色長(zhǎng)褲，頭上包著 一條水紅色的頭巾，笑容滿面地來(lái)到人群中。
�、� 結(jié)合課文插圖，理解笑容滿面。
(態(tài)度和藹可親，尊重傣族人民的風(fēng)俗習(xí)慣)
�、� 想像周總理會(huì)對(duì)人們說(shuō)些什么?
⑵ 他接過(guò)一只象腳鼓，敲著歡樂(lè)的鼓點(diǎn)，踩著鳳凰花鋪成的地毯，同傣族人民一起跳舞。
�、� 抓住表示動(dòng)作的詞語(yǔ)體會(huì)總理與傣族人民的情誼。
�、� 你能用表示動(dòng)作的詞語(yǔ)寫(xiě)一句話嗎?
�、� 周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹(shù)枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。傣族人民一邊歡呼，一邊向總理潑水，祝福他健康長(zhǎng)壽。
提供句型，練習(xí)說(shuō)話，發(fā)散思維。
周總理把水潑到老年人身上，祝愿他們___________________。
周總理把水潑到青年人身上，祝愿他們___________________。
周總理把水潑到孩子們身上，祝愿他們___________________。
3、指導(dǎo)朗讀：
個(gè)別讀──男女同學(xué)──齊讀。
三、學(xué)習(xí)最后段落，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀
1、配上音樂(lè)，激起情感高潮：
師：周總理開(kāi)心，人們更開(kāi)心，我們也開(kāi)心。
2、配樂(lè)齊讀。
四、知識(shí)延伸
傣族人民的潑水節(jié)因?yàn)橛辛酥芸偫淼膮⒓佣@得格外難忘，你還知道哪些具有民族特色的節(jié)日呢?
(師介紹：火把節(jié) 那達(dá)慕大會(huì)等)
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、學(xué)生觀察，每個(gè)字在田字格中的位置。
2、利用課件，分析結(jié)構(gòu)和注意點(diǎn)。
3、展示寫(xiě)字作業(yè)，學(xué)生互相評(píng)價(jià)。
六、課后實(shí)踐活動(dòng)
1、查找、搜集周總理的圖片、故事。
2、用學(xué)習(xí)伙伴的話，引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)的民族節(jié)日和民間習(xí)俗、開(kāi)個(gè)小小介紹會(huì)。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)兩個(gè)新偏旁。
2、能正確、流利、有感情地讀課文，背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，展開(kāi)想象，關(guān)注和熱愛(ài)身邊的事物和大自然。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，有感情地讀課文，展開(kāi)想象，感受自然美和語(yǔ)言美。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體.課件、光盤(pán)、生字卡片等。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課生字，學(xué)會(huì)“那”、“滿”兩個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容，能正確、流利、有感情地讀課文，展開(kāi)想象，關(guān)注和熱愛(ài)大自然。
教學(xué)過(guò)程：
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入。
1、猜謎語(yǔ)：（1）一朵朵，一簇簇，形狀多，色兒艷，綠葉中，它最美。
�。�2）它的家在夜空，它是夜空的小眼睛，一閃一閃亮晶晶，夜夜都在放光明。
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生回答板書(shū)：鮮花、星星，讀好詞語(yǔ)。）
2、小朋友喜歡鮮花和星星嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于鮮花和星星的詩(shī)歌。（齊讀課題）
二、初讀感知。
1、讓我們先一起來(lái)靜靜地欣賞一下這首小詩(shī)吧�。úシ艅�(dòng)畫(huà)）
2、這么美的小詩(shī)，你們想自己讀一讀嗎？選擇自己喜歡的方式認(rèn)真讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意讀好輕聲。
3、檢查自讀效果。
（1）出示生字詞。
最、滿地、一朵、真、一顆（讀準(zhǔn)字音）
喜歡、那里、星星、花兒、睡了、數(shù)著（讀準(zhǔn)輕聲）
（自由讀、指名讀、齊讀、去拼音開(kāi)火車讀）
�。�2）指名分段讀課文。
三、學(xué)習(xí)第一節(jié)。
1、看大家讀得這么認(rèn)真，老師請(qǐng)大家欣賞幾幅美麗的圖片。（.課件出示）美嗎？美在哪里？
顏色這么多，這么美，用一個(gè)成語(yǔ)怎么說(shuō)？（出示卡片，讀詞：五顏六色、五彩繽紛）
2、如果你就站在這樣美麗的花叢中，你最想干什么？（出示句式：看著這些美麗的花朵，我真想）
3、小朋友想象力真豐富，也很喜歡這夏天滿地的鮮花�？�，這位小姑娘也被那美麗的花兒陶醉了。（出示圖片）看，她說(shuō)了什么？（出示第一節(jié)）
4、自由讀，邊讀邊想想你知道了什么？（結(jié)合板書(shū)：多、美）
5、指導(dǎo)朗讀，抓住“滿地”、“這里……那里……”、“比……還多”等詞讀出鮮花的'多。
6、加上動(dòng)作、表情讀。（配樂(lè)練讀、指名表演、想表演的一起來(lái)。）
四、學(xué)習(xí)第二節(jié)。
1、過(guò)渡：夜晚悄悄地來(lái)臨了，各種各樣的花兒都睡了，這時(shí)候，天空中最美的就是那閃閃爍爍的星星了。（出示圖片）
2、小朋友，你們知道哪些星星的名字呀？看到這么美這么多的星星，你又想說(shuō)些什么、做些什么呢？（出示句式：看著天上的星星，我覺(jué)得。看著天上的星星，我真想。）
3、那這個(gè)小姑娘在干什么呀？（出示圖片和第二節(jié)課文。）
4、指名讀，結(jié)合指導(dǎo)朗讀。（“花兒睡了”要輕一點(diǎn)，抓住“滿天”等詞讀出星星的多。
5、配樂(lè)加動(dòng)作讀。（練讀，同桌讀得好的，你就夸夸他，有點(diǎn)不好的，就幫幫他。指名表演，想讀的一起讀。）
6、配樂(lè)朗讀全文。
五、拓展延伸。
1、老師這里還有一幅美麗的圖片，（出示）說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么？
2、老師很喜歡這幅畫(huà)，所以就仿照著課文寫(xiě)了一段小詩(shī)。我只寫(xiě)了一半，你們能幫我寫(xiě)完嗎？（出示：我最喜歡天空中飛翔的小鳥(niǎo)，這里，那里，真比還多。）
3、再請(qǐng)大家欣賞幾幅圖片（出示：落葉、蝴蝶、牛羊圖片。）你能像老師一樣仿照著課文寫(xiě)一段小詩(shī)嗎？（出示：我最喜歡，這里，那里，真比還多。）
六、指導(dǎo)寫(xiě)字：“那”、“滿”。
1、教師講解、示范。
2、學(xué)生臨寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4
各位評(píng)委、老師大家好：
我今天要說(shuō)的課是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版三年級(jí)上冊(cè)第六課《西湖》。下面 我從四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課：
一、教學(xué)分析：
1.教學(xué)內(nèi)容；
2.學(xué)生分析：學(xué)生都沒(méi)有到過(guò)西湖，對(duì)西湖的美景毫無(wú)感知，再加上學(xué)生只有九歲，常規(guī)教學(xué)中，單憑語(yǔ)言文字的描述他們是不能夠完全領(lǐng)會(huì)西湖如詩(shī)如畫(huà)的美景的。因此，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，我在本節(jié)課主要應(yīng)用了信息技術(shù)手段,解決重、難點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
依據(jù)教學(xué)要求，我設(shè)計(jì)了如下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，分別是知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀；
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；
1、 憑借具體的語(yǔ)言材料，結(jié)合信息技術(shù)手段，使學(xué)生品味、感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。 2、能在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行有感情地朗讀課文。
四、教學(xué)過(guò)程，分為以下四步：（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。（二）、研讀課文，領(lǐng)略西湖風(fēng)光。 (三)、全課小結(jié)。 (四)、拓展延伸。其中前兩個(gè)是我在本節(jié)課中整合點(diǎn)的主要表現(xiàn)部分。具體我是這樣操作的:
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
上課伊始，我先播放了西湖美景的視頻，讓學(xué)生從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上感受西湖迷人的風(fēng)光，隨著播放，學(xué)生進(jìn)入西湖美麗神奇的湖光山色之中，激發(fā)他們對(duì)西湖深深的向往之情，然后，乘勢(shì)導(dǎo)入新課。
�。ǘ�、研讀課文，領(lǐng)略西湖風(fēng)光。
首先我讓學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)課文第一自然段的朗讀，讓他們從文字中感受杭州和西湖的美麗，再結(jié)合圖片重點(diǎn)幫助學(xué)生理解“鑲嵌”和“明珠”的意思；接著我引導(dǎo)學(xué)生采用不同的方法朗讀課文第二、三自然段，讓他們從優(yōu)美的文字中感受西湖的美麗風(fēng)光。但是由于學(xué)生年齡小，理解能力差，只是憑借具體的語(yǔ)言材料是無(wú)法真切的感受到西湖的清奇秀麗的。這時(shí)我就想到了應(yīng)用信息技術(shù)手段讓學(xué)生親自到西湖體驗(yàn)一回。因此我為學(xué)生展示了由聲音、文字和圖片組成的畫(huà)面…通過(guò)這種方法，學(xué)生不僅真切感受到了西湖的美景，也學(xué)會(huì)了有感情的朗讀課文，這也就解決了本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)；最后我為學(xué)生展示了夕陽(yáng)斜射和華燈倒映下西湖的美景，將月光下西湖的景色呈現(xiàn)在學(xué)生的.眼前，然后我讓學(xué)生配樂(lè)朗讀，提高學(xué)生有感情的朗讀課文的能力，這也是對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的鞏固。
(三).全課小結(jié):
我以蘇軾的古詩(shī)<<飲湖上初晴后雨>>結(jié)束了今天在西湖的游覽，也為本節(jié)課起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
(四),拓展延伸;
在這一環(huán)節(jié),我為學(xué)生提供了幾個(gè)西湖的相關(guān)網(wǎng)址,讓學(xué)生課后自由發(fā)揮, ,激發(fā)他們進(jìn)一步探索西湖的興趣,也增大了本節(jié)課的信息量，使語(yǔ)文教學(xué)由課堂延伸到了課外。
我的說(shuō)課就到這兒，謝謝大家！
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1．通過(guò)看圖和朗讀課文，會(huì)讀12個(gè)生字。
2．體會(huì)煙村的小，煙村的美，書(shū)寫(xiě)“一”,認(rèn)識(shí)“田字格”指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)要點(diǎn)
1．認(rèn)字寫(xiě)字。
2．辨認(rèn)“八、九”、“九、兒”。
教學(xué)準(zhǔn)備
CAI課件
課時(shí)：第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
1．導(dǎo)語(yǔ)一年級(jí)的小朋友可真棒,短短一個(gè)多月的時(shí)間就掌握了所有的拼音,認(rèn)識(shí)了許多漢字,我們向在坐的老師們展示一下吧!
抽讀卡片:
a．拼音sanyanjiacunzhijiuyizhisiwushi
b．熟字入、幾、家。
2．為了使大家認(rèn)識(shí)掌握更多的漢字，我們進(jìn)入到識(shí)字課型的學(xué)習(xí)，板書(shū)：識(shí)字（一）。
3．昨天晚上,在鄉(xiāng)下的兩位小客人打電話給我,想和大家一起來(lái)學(xué)習(xí),你們?cè)敢鈫嵴J(rèn)識(shí)他們嗎?
4．(聽(tīng)錄音、貼畫(huà))我叫豆豆,是男孩,我叫姐姐是一個(gè)女娃娃。今天,我們特意請(qǐng)大家到我們美麗的小村莊去看一看
二、聽(tīng)錄音讀
1．聽(tīng)完以后,你有什么感受?
2．他們的`家鄉(xiāng)太美了,編輯叔叔阿姨們把它編入我們的課本里。
3．讀課題。
三、看圖
為了讓大家能來(lái)親眼目睹，豆立和姐姐請(qǐng)畫(huà)家把它繪成一幅山水畫(huà)。
這就是那座小村莊，你看到了什么？(注意觀察順序有……有……有……還有……)。
討論說(shuō)，指名說(shuō)。
四、自讀課文
1．小詩(shī)中又是怎樣描寫(xiě)如詩(shī)好畫(huà)的美景呢？自由小聲朗讀課文。讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。
2．同座兩個(gè)小朋友互讀，用橫線畫(huà)出圖上有的景物。
五、檢查讀課文
1．愿意把小詩(shī)讀給大家聽(tīng)。
2．游戲
a．去拼音讀生字的游戲。
b．看拼音找生字的游戲。
六、有感情地朗讀課文（一二行）
1．同學(xué)們?cè)僮x一二行詩(shī)，看誰(shuí)能讀出山村的幽美。
2．自由讀。
3．齊讀。
4．引讀，在不遠(yuǎn)的地方，有一個(gè)美麗的小山村。那里住著幾戶人家傍晚炊煙潦繞著村子，顯得幽美而寧?kù)o。
5．配音樂(lè)朗誦。
6．再讀短文一遍、你就是豆豆和姐姐,向告訴別人你住多么多么美好的地方?
七、寫(xiě)字
從今天開(kāi)始，我們就要開(kāi)始學(xué)寫(xiě)漢字。怎樣才能把字寫(xiě)得端正，勻稱呢?我們有一個(gè)好幫手。板書(shū)：誰(shuí)知道他是什么?
1．認(rèn)識(shí)田字格，正方形，中間有兩條線把正方形分成了四個(gè)小正方形。
2．左上方叫左上格，左下方叫左下格。
3．橫在中間的這條線中一一。
4．手勢(shì)表示。(手腦并用)
5．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
6．評(píng)議。
7．練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
八、鞏固練習(xí)
1．在我們的日常生活中經(jīng)能用上這些表示數(shù)字的漢字。你能說(shuō)幾個(gè)嗎？
(日歷、班牌、報(bào)紙)
2．游戲
情境圖游戲
九、讀課文
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6
教學(xué)目的
1.理解課文內(nèi)容，知道植物的葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得只有辛勤的勞動(dòng)才能換來(lái)豐碩的果實(shí)。懂得看問(wèn)題要全面。
2.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用每天、可愛(ài)造句。
3.滲透學(xué)法順序?qū)W習(xí)法。
4.會(huì)用自己的話講這個(gè)故事。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)了解植物的葉子與果實(shí)的關(guān)系，悟出事與事有聯(lián)系，句子與句子有聯(lián)系。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，懂得這個(gè)故事說(shuō)明的道理。
教學(xué)時(shí)間
3課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
1.六張小葫蘆圖。
2.一張教學(xué)用圖。
教學(xué)過(guò)程
第一節(jié)
一、借助拼音自讀課文
1.蘆字在本文中讀輕聲。
2.鄰是后鼻音，要讀準(zhǔn)字音。
二、認(rèn)識(shí)自然段
學(xué)生邊讀邊標(biāo)出自然段。
三、熟讀課文思考：
1.葫蘆開(kāi)始長(zhǎng)得怎樣？后來(lái)有什么變化？結(jié)果怎樣？
2.從哪些句子可以看出種葫蘆的人很愛(ài)葫蘆，希望葫蘆快快長(zhǎng)大？
3.種葫蘆的人錯(cuò)在哪里？
4.畫(huà)出描寫(xiě)小葫蘆的詞語(yǔ)。
第二節(jié)
一、導(dǎo)入
你們喜歡做游戲嗎？今天老師帶領(lǐng)大家做一個(gè)小游戲摘葫蘆。掛圖
請(qǐng)六位同學(xué)到前面來(lái)，每人摘一個(gè)葫蘆，看一看背后的字，在黑板上組成一句話我要的是葫蘆。
今天我們學(xué)習(xí)第九課我要的是葫蘆
板書(shū)9
我要的是葫蘆
齊讀課題
二、理解課文內(nèi)容
展書(shū)學(xué)生自由讀課文
弄清課題在第幾小段？
課題中的我指的是誰(shuí)？
范讀
全文有幾小段？（四小段）
掛板先寫(xiě)什么？
葫蘆開(kāi)始長(zhǎng)的怎樣在第幾小段？（第一小段）
讀一段
這段有幾句話？每句什么意思？
請(qǐng)學(xué)生讀一句，說(shuō)一句。
讀第一句
什么意思？（種葫蘆的人，先搭一個(gè)架子）
板書(shū)貼葫蘆架子
讀第二句
什么意思？（細(xì)長(zhǎng)的藤上長(zhǎng)滿了葉子。）
長(zhǎng)滿什么意思？（特別多，茂盛。）
板書(shū)貼葉子
讀第三句
什么意思？（花謝了，長(zhǎng)出小葫蘆。）
板書(shū)貼葫蘆
讀第四句
什么意思？（那個(gè)人喜歡小葫蘆。）
讀第五句
什么意思？（那個(gè)人每天都去看幾次。）
板書(shū)貼人
我們知道這五句話的意思，還要知道它們之間的聯(lián)系。
板書(shū)：長(zhǎng)滿綠葉掛小葫蘆
�。ㄈ~子）（果實(shí)）
請(qǐng)學(xué)生用因?yàn)樗哉f(shuō)說(shuō)葉子和果實(shí)的`關(guān)系。
�。ㄒ�?yàn)樘偕祥L(zhǎng)滿了綠葉，所以藤上掛了小葫蘆。）
那個(gè)人每天都要去看幾次。
板書(shū)看
種葫蘆的人每天去看什么？（去看小葫蘆。）
多么可愛(ài)的小葫蘆，怎么可愛(ài)？
師問(wèn)
1.架上爬了什么樣的藤？
2.藤長(zhǎng)滿了什么樣的葉子？
3.開(kāi)出什么顏色的花？
4.小葫蘆長(zhǎng)得這么好，你喜歡嗎？
導(dǎo)讀把喜歡的心情讀出來(lái)。
種葫蘆的人一心想得到葫蘆，得到了嗎？
掛板再寫(xiě)什么？
后來(lái)小葫蘆有什么變化，在第幾小段？
讀二、三段
小葫蘆有什么變化？
板書(shū)生蟲(chóng)
種葫蘆的人怎么想？
板書(shū)怕什么盯
自言自語(yǔ)什么意思？（自己對(duì)自己說(shuō)話。）
種葫蘆人的表現(xiàn)說(shuō)明什么？（不懂葉子果實(shí)的關(guān)系。）
師講
植物的葉子是吸收陽(yáng)光和養(yǎng)料用的。葉子長(zhǎng)得好，才能結(jié)出果實(shí)好。
這時(shí)候，誰(shuí)來(lái)告訴種葫蘆人這個(gè)道理？
板書(shū)貼鄰居
聽(tīng)了鄰居的話，種葫蘆的人怎么說(shuō)的？
板書(shū)還用治要
還用治什么意思？（根本不用治。）
種葫蘆的人這種說(shuō)法，說(shuō)明什么？
�。ú欢~子的重要，不聽(tīng)別人的勸告。）
說(shuō)話
種葫蘆的人錯(cuò)在哪兒？
導(dǎo)讀分角色讀二、三小段
由于種葫蘆的人錯(cuò)了，還不聽(tīng)勸告結(jié)果如何呢？
掛板最后寫(xiě)什么？
結(jié)果如何，在第幾段？讀第四段：
結(jié)果如何呢？
板書(shū)變黃落了貼圖
說(shuō)話：
用因?yàn)樗哉f(shuō)出結(jié)果如何
�。ㄒ�?yàn)榉N葫蘆的人，只要葫蘆，不管葉子，所以小葫蘆變黃，全落了。）
小葫蘆開(kāi)始長(zhǎng)得多好呀，后來(lái)都落了多可惜呀！種葫蘆的人會(huì)怎么想？（怨自己不聽(tīng)勸告不治蟲(chóng)子。）
以后再種葫蘆怎么辦呢？（知道葉子和果實(shí)的關(guān)系，既要葫蘆又要葉子。）
這篇課文告訴我們什么？（事與事之間是有聯(lián)系的，看問(wèn)題不要看一方面、要全面。）
讀全文
小結(jié)：通過(guò)課文的學(xué)習(xí)我們知道了，葉子和果實(shí)是有關(guān)系的。生活中事與事之間有聯(lián)系，句子與句子之間有聯(lián)系。
三、用自己的話講講這個(gè)故事
板書(shū)設(shè)計(jì)
第三節(jié)
一、讀生字卡片
葫蘆慢慢治
鄰居變黃自言自語(yǔ)
二、找出哪些字可以用學(xué)過(guò)的方法來(lái)記憶。
蘆加部首方法。戶加一個(gè)草字頭念l*
組詞：葫蘆
居加部首方法。古加一個(gè)尸字頭念j&
組詞：鄰居
葫形聲字記憶法。草字頭形旁表義，胡聲旁表音。
組詞：葫蘆
治換部首方法。抬提手旁，換成三點(diǎn)水念zh@。
組詞：不用治
言部首字組詞：自言自語(yǔ)
三、找出易錯(cuò)難寫(xiě)的字鄰左右結(jié)構(gòu)，右耳刀旁。左邊容易寫(xiě)今。要與嶺、
領(lǐng)加以區(qū)分。
組詞：鄰居
慢左右結(jié)構(gòu)，豎心旁。右中象四不是四。
組詞：慢慢
變又字底。注意中間兩個(gè)點(diǎn)的寫(xiě)法。
組詞：變黃
四、課后作業(yè)
1.造句
每天我每天堅(jiān)持鍛煉身體。
可愛(ài)圖上畫(huà)的小葫蘆真可愛(ài)。
2、填上合適的詞語(yǔ)。
（）小花自言自語(yǔ)地（）
�。ǎ┖J藤一個(gè)一個(gè)都（）
�。ǎ┬『J慢慢地（）
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7
【教學(xué)要求】
�。薄W(xué)會(huì)８?jìng)�(gè)生字并書(shū)寫(xiě)，認(rèn)識(shí)８?jìng)�(gè)生字。
�。病⒄_、流利地朗讀課文，知道環(huán)境人類生活相關(guān)，培養(yǎng)初步的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
３、學(xué)習(xí)比喻句“……像……”。
【教學(xué)重點(diǎn)】
正確、流利地朗讀課文，識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
初步了解環(huán)境污染對(duì)人類有哪些危害。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
�。薄⒔虒W(xué)掛圖。
�。�、生字、詞語(yǔ)卡片。
【教學(xué)時(shí)間】
２課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、板書(shū)課題，導(dǎo)入新課
板書(shū)課題中的生字“澈”，借助拼音讀準(zhǔn)字音，用“澈”組詞：清澈……。再板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。
讀課題后，你會(huì)提出什么問(wèn)題？（學(xué)生自由提問(wèn)）或面對(duì)這清澈的湖水，你想到了什么？
二、指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，初步了解課文內(nèi)容
�。薄⒔處煼蹲x，學(xué)生靜聽(tīng)，大致了解課文講了什么？
�。�、學(xué)生自由小聲讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字問(wèn)一問(wèn)老師或同學(xué)，把字音讀準(zhǔn)確。
�。�、從課文中找出要求會(huì)認(rèn)的字，借助拼音讀準(zhǔn)確，再讀課文。
�。础z查生字讀音：
�、� 同桌互相讀、聽(tīng)，互相訂正。
�、� 指名認(rèn)讀。
�、� 用生字卡片進(jìn)行全面檢查。
�。�、再讀課文，邊讀邊用序號(hào)標(biāo)明自然段。
三、指導(dǎo)讀好課文
１、指導(dǎo)讀好第一自然段：
⑴ 自由讀第一自然段。
⑵ 老師引讀，讓學(xué)生了解內(nèi)容。
�、� 指名讀、評(píng)，全班齊讀。
�。�、讀好二、三自然段：
�、� 自由朗讀二自然段，找出描寫(xiě)兩岸風(fēng)景的句子：（邊讀邊勾畫(huà)出來(lái)）
�、� 名讀勾畫(huà)的句子。
�、� 桌互讀第二自然段。
�、� 導(dǎo)朗讀第三自然段。
�、� 由練讀，找出表示小潔心情的句子。
�、� 名讀、評(píng)，全班齊讀。
�、� 自由練讀二、三自然段。
３、指導(dǎo)讀好第四、五自然段：
�、� 小聲讀 四、五自然段，邊讀邊想，小潔想干什么？結(jié)果怎么做的？
�、� 指名答，想一想，當(dāng)時(shí)小潔的心情是什么樣的？再請(qǐng)同學(xué)演一演。
�、� 自由練讀四、五自然段：
�、� 分四人小組練讀課文。
�、� 有感情朗讀課文。
四、指名讀自己喜歡的段落
五、感情朗讀，深入體會(huì)
�。�、朗讀文中寫(xiě)景的段落：
你想不想也做在這條船上，和小潔一起看看這美麗的景色呢？你都看到了什么？把你看到的美景讀出來(lái)？學(xué)生各自練讀美景部分，指名讀，師指導(dǎo)讀。
�。病⑼ㄟ^(guò)動(dòng)作，體會(huì)心理：（字讀三、四段）
課文中兩次寫(xiě)小潔“緊緊攥著面包紙”，從這而體會(huì)到什么？應(yīng)怎樣才能表現(xiàn)出小潔生怕面包紙掉進(jìn)湖里的心情？
你從“看他一眼”和“企盼的眼光”中體會(huì)到什么？
加上動(dòng)作表演讀，指名上臺(tái)表演。
�。场⒆宰x最后一段。討論：最后一句“忽然她眼睛一亮，飛快地向前跑去”是什么意思？
六、拓展活動(dòng)
�。�、讀一讀這句公益廣告：“我是一株小小草，請(qǐng)你注意你的腳�！�
�。�、試著寫(xiě)一句保護(hù)自然的公益廣告詞。
我是_____________，請(qǐng)你_______________。
第二課時(shí)
一、查復(fù)習(xí)
�。�、出示生字、詞語(yǔ)卡片，用齊讀、開(kāi)火車讀、個(gè)別讀的方法，檢查生字詞的讀音（包括要求認(rèn)識(shí)的字）
２、指名有感情地朗讀課文。
�。场⑿〗M討論：環(huán)境污染對(duì)人類有哪些危害？（聯(lián)系生活實(shí)際舉例說(shuō)一說(shuō)）
�。�、全班進(jìn)行交流。
二、學(xué)習(xí)比喻句“……像……”
１、讀出課后練習(xí)中的兩個(gè)比喻句。
２、想一想，在我們以前的.課文中有沒(méi)有像這樣的句子：
回憶：大象的腿像根柱子。
圓圓的荷葉像停機(jī)坪。
……
�。�、照樣子指名說(shuō)比喻句。
三、識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
１、認(rèn)讀生字。
２、分組識(shí)記字形，集體交流。
３、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)課后生字：
注意：“覺(jué)”字下面的“見(jiàn)”不要寫(xiě)成“貝”。
“船”的“舟”變成偏旁時(shí)橫要變成提。
四、背誦自己喜歡的部分
�。薄⑼阑ハ啾痴b。
�。�、指名背誦。
五、實(shí)踐活動(dòng)
在教室開(kāi)展“彎彎腰，拾起一片紙”的活動(dòng)。然后集體交流自己的感受和體會(huì)。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇8
逆向思維的運(yùn)用
主備人：使用班級(jí)：1-22
使用日期：
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生明白什么是“逆向思維”
2、學(xué)會(huì)在寫(xiě)作文中運(yùn)用“逆向思維”的方法
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生明白什么是“逆向思維”
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)在寫(xiě)作文中運(yùn)用“逆向思維”的方法
教學(xué)方法：講練結(jié)合
一、導(dǎo)入
二、什么是逆向思維？
“反彈琶琶”即逆向思維在寫(xiě)作中的運(yùn)用，“反彈琵琶”作文學(xué)...。所謂逆向思維，即克服思維定勢(shì)，從問(wèn)題的相反方向進(jìn)行思索，從而顯露出新的思想，塑造新的形象。逆向思維法就是反過(guò)來(lái)想一想，不采用人們通常思考問(wèn)題的思路，而是從相反的方向去思考問(wèn)題。逆向思維法具有挑戰(zhàn)性，常能出奇制勝，取得突破勝解決問(wèn)題的方法。
“反彈”就是從某論點(diǎn)的對(duì)立角度去確立新觀點(diǎn)，去闡發(fā)新見(jiàn)解。"即反其意而用之，是求異思維的一種形式和結(jié)果，是經(jīng)過(guò)了多種多樣方向的"求異"之后，最終確定了朝原來(lái)的"信息"相反(或相對(duì))的方向發(fā)展的一種表現(xiàn)，即是一種逆向求異思維。運(yùn)用逆向求異思維的'方法，立意才會(huì)有新的意境，發(fā)人深省。例如：
1、阿拉伯的一個(gè)大財(cái)主，對(duì)兩個(gè)兒子說(shuō)，你們?nèi)ベ愸R，終點(diǎn)是沙漠中的綠洲，誰(shuí)的馬后到，我的全部財(cái)產(chǎn)就給誰(shuí)。兩個(gè)兒子聽(tīng)后，都騎上自己的馬，緩慢的行走，太陽(yáng)炙熱，沙漠烤人，沒(méi)過(guò)多久，兩個(gè)人便熱得支撐不住了。正巧一個(gè)“智多星”路過(guò)這里，給他們出了一條妙計(jì)，讓兩人換馬騎。因?yàn)楦赣H說(shuō)要看哪匹馬后到，兩人一換馬，比慢的賽馬就變成了比快的賽馬。換了馬，騎的是對(duì)方的馬，對(duì)方的馬先到了，自己的馬就會(huì)后到。這個(gè)辦法看起來(lái)只是換了一種騎法，實(shí)際上是換了一種思維方式，換了一個(gè)角度分析問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題若只是從正面講話進(jìn)行思考，是根本解決不了的，只有從反面去考慮，才可將問(wèn)題解決。
2、有一個(gè)故事說(shuō)的是一個(gè)星期六的早晨，在條件很差的情況下，牧師在準(zhǔn)備講道，高中三年級(jí)語(yǔ)文教案《“反彈琵琶”作文學(xué)...》。那天下著雨，他的妻子沒(méi)在家，他的小兒子吵鬧不休，令他心煩。他無(wú)可奈何地他拿起一本雜志，一頁(yè)一頁(yè)的翻著，他翻到了一幅色彩鮮艷的大圖畫(huà)——世界地圖。他把地圖撕成碎片，丟在地上，對(duì)兒子說(shuō)：“小約翰，如果你能把這些碎片收攏，我就給你兩角五分錢(qián)�！蹦翈熞詾檫@件事會(huì)花費(fèi)小約翰上午的大部分時(shí)間，免得再反煩他。沒(méi)想不到十分鐘，小約翰就來(lái)敲他的門(mén)了。牧師見(jiàn)兒子如此快地拼好了那地圖，十分驚訝。他問(wèn)道：“小約翰，這件事你怎么做得這么快？”小約翰回答說(shuō)：“這很容易，在地圖的背面有一個(gè)人照片，我把這個(gè)人的照片收攏，然后把它翻過(guò)來(lái)。我想，如果這個(gè)人是正確的，那么這個(gè)世界也是正確的�！薄@個(gè)故事告訴我們，思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，有時(shí)侯若從反面去思考、去解決，會(huì)找到更好的方法。
正是，反彈琵琶是逆向思維方法。我們?cè)谒伎家粋�(gè)問(wèn)題時(shí)，常常有“卡殼”的現(xiàn)象，會(huì)感到山重水復(fù)疑無(wú)路，此時(shí)如果折回來(lái)從事物的反面去思考，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)“柳暗花明又一村”的境界。這種把通常的思維反過(guò)來(lái)，在對(duì)立的思維道路上打開(kāi)新局面的思維叫做逆向思維。
三、逆向思維要注意以下幾個(gè)方面：
1、學(xué)會(huì)逆向思維，敢于提出與眾不同的見(jiàn)解，敢于破除習(xí)慣的思維方式和舊的傳統(tǒng)觀念的束縛，跳出因循守舊、墨守成規(guī)的老框框，大膽設(shè)想。發(fā)前人之未發(fā)，化腐朽為神奇，標(biāo)新立異。
2、立論要經(jīng)得起推敲。逆向求異應(yīng)在一定的語(yǔ)言環(huán)境或特定的社會(huì)背景中進(jìn)行，只有嚴(yán)格遵循客觀規(guī)律，準(zhǔn)確把握事物的本質(zhì)，才能避免從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。如果把“反彈”誤為“亂彈”，立論偏頗，就會(huì)畫(huà)虎不成反類犬，貽笑大方。
3、有時(shí)，"反其意而用之"只表現(xiàn)為局部范圍的補(bǔ)充、發(fā)揮，并不一定要全部推翻原采的觀點(diǎn)?沒(méi)有異想，哪來(lái)天開(kāi)?"，"熟不一定生巧"，"弄斧應(yīng)到班門(mén)"，"不看風(fēng)焉能使舵"等，都是在一定的語(yǔ)言環(huán)境或特定的社會(huì)背景中的合理的逆向思考。對(duì)于這一類的"反其意而用之"，一定要嚴(yán)格遵循事物的客觀規(guī)律，嚴(yán)肅地探索，準(zhǔn)確地把握事物的本質(zhì)，避免從-個(gè)極端走向另一個(gè)極端。
反彈”不具普遍性，不是任何事物或觀點(diǎn)都能逆向求異。那些違反科學(xué)道理，有悖于人們共識(shí)和傷害人感情的“反彈”，都是不可取的。如“螳臂擋車”，貶抑螳螂已成共識(shí)，你若想褒揚(yáng)它，想借此改變?nèi)藗兊膫鹘y(tǒng)觀念，人們將難以贊同。我建議同學(xué)們用“反彈”這一手法時(shí)還是先作一番思考。一般來(lái)說(shuō)，以下幾種情況不適用“反彈”。
一是自古以來(lái)人們公認(rèn)的道理。比如“尊老愛(ài)幼”，你不能說(shuō)要“欺老騙幼”。
二是一些寓言、神話、成語(yǔ)、典故，不能單從表面字意理解，而應(yīng)把握其內(nèi)在含義。如《愚公移山》告訴我們要學(xué)習(xí)的是一種精神，如果從愚公的做法這一角度思考，得出：移山不如搬家“這一結(jié)論，這是有悖于出：移山不如搬家“這一結(jié)論，這是有悖于寓言的原意的。
三是對(duì)名人的優(yōu)秀事跡不宜反彈。
四是對(duì)國(guó)家政策、路線、方針、不宜用反彈。
總而言之，我們寫(xiě)文章要有新意，要敢于表達(dá)意見(jiàn)，但這并不是說(shuō)我們可以懷疑一切、否定一切。
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