精選教學(xué)設(shè)計方案范文匯編7篇

　　為了確保事情或工作有序有力開展，常常要根據(jù)具體情況預(yù)先制定方案，方案指的是為某一次行動所制定的計劃類文書。方案要怎么制定呢？以下是小編幫大家整理的教學(xué)設(shè)計方案8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

教學(xué)設(shè)計方案 篇1

　　一、導(dǎo)入

　　1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《假如》這一課，這些生字詞你們掌握得怎么樣呢？

　　2、復(fù)習(xí)生字詞。（指名讀-男生讀-女生讀-隨意讀）同學(xué)們掌握得非常好！

　　3、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道有一個小朋友非�？释麚碛幸恢︸R良的神筆，這個小朋友想用馬良的神筆畫什么呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課《假如》。（齊讀課題）

　　二、感知全文

　　1、打開書108頁，生自由讀課文。

　　2、指名分段讀課文。請其他同學(xué)拿出手中的筆，邊聽邊劃出這個小朋友想用馬良的神筆畫什么。

　　3、指名匯報，出示課件。自由讀讀。

　　三、學(xué)習(xí)第一節(jié)

　　1．這個小朋友為什么要畫一個紅紅的太陽？（板書）哪一小節(jié)告訴我們了？指名讀。

　　2、為什么要畫紅紅的太陽呢？自由讀。指名回答。

　　3、出示：小樹在寒冷的北風(fēng)里縮著身子，輕輕嘆息。你能把小樹當(dāng)時的樣子表演出來嗎？

　　學(xué)生親身體驗：小樹小樹，你為什么縮著身子？小樹小樹，你為什么輕輕嘆息？他的心情如何？（指導(dǎo)朗讀）

　　小樹小樹，現(xiàn)在你最需要的是什么？（陽光、溫暖、幫助、關(guān)心……）

　　4．在寒風(fēng)中縮著身子，輕輕嘆息的小樹，多么惹人憐愛，這位小女孩為它畫了一個紅紅的太陽，給小樹帶來了溫暖，現(xiàn)在小樹又是什么樣子，他的心情如何。我們就帶著這種心情來讀讀第一小節(jié)。

　　5．自由讀──指名讀——范讀──喜歡的齊讀（在師生評議練習(xí)有感情朗讀）

　　四、學(xué)習(xí)第二節(jié)

　　1．這個小朋友為什么要畫許多好吃的谷粒？（板書）學(xué)生自由讀。指名回答。

　　2．出示：小鳥呆在家里苦苦等待，餓得哭泣。

　　3．引導(dǎo)：小鳥在苦苦等待什么？鳥媽媽飛到遙遠(yuǎn)的'地方去尋食。多么辛苦，而小鳥（生讀）呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。（指導(dǎo)朗讀）

　　4．此刻，小鳥最需要的是什么？（谷粒、米飯、面碎……）

　　5．善良的小朋友想用馬良的神筆給小鳥畫──（生：許多好吃的谷粒）（課件出示第二節(jié)詩）。這是小鳥會怎么樣呢？

　　6．你真會體會，能把這種體會讀出來嗎？自由讀——指名讀——男女生賽讀

　　五、學(xué)習(xí)第三節(jié)

　　1、小樹在陽光下快活地成長，小鳥吃飽了在天空自由自在地飛翔。而這個小女孩的朋友西西引讀“西西只坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕�！�

　　2、西西為什么只坐在屋里？你能想象一下“沒有一雙好腿”給西西的生活帶來多少不便、痛苦？

　　3、西西是不幸的。此時西西來到我們面前，你想對不幸的西西說些什么？

　　4、你們對西西的關(guān)心是發(fā)自內(nèi)心的。是呀，西西最需要的是一雙好腿，一個健康的身體。這個小朋友和我們一樣，都讀懂了西西的心。（出示第三節(jié)詩）齊讀。

　　5、西西是不幸的，但他又是幸福的，因為有許多善良的人在關(guān)心她。我們相信，不久，西西一定能站起來，和我們一起在操場上奔跑、在草地上游戲（指名說）。

　　這時的西西是多么開心，我們也一樣開心。讓我們把真誠的祝福送給西西。

　　6、指名讀——想讀的站起來讀。

　　六、學(xué)習(xí)第四節(jié)

　　1．這個小朋友真是個有愛心的孩子。她不但給窗前的小樹畫了個紅紅的太陽，給樹上的小鳥畫了許多好吃的谷粒，還給西西畫了一雙好腿。這三個愿望是多么美好啊。把你喜歡的愿望背下來好嗎？（學(xué)生自由背誦）

　　2．誰來背給大家聽？（指名背誦，每個愿望請一個孩子）

　　3．她想怎樣實現(xiàn)這些愿望？(靠神筆)讀一下。

　　4.生活中真有這樣的神筆嗎？是呀，生活中沒有那樣的神筆，小女孩的愿望也不一定能實現(xiàn)，所以小女孩說──假如。但是小女孩和我們都有一樣的愛心，這是最可貴的。（板書：愛心）

　　5．小女孩的愿望只有這三個嗎？你從哪里讀出來的？（感悟文末的省略號）

　　6、讓我們齊讀全文，一同來享受小女孩帶給我們的美好愿望。

　　七、拓展想象

　　1．這個小女孩特別渴望有枝神筆，但卻不是給自己畫好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助那些需要幫助的人，可見她是一個多么善良、多么有愛心的孩子呀，假如你有一枝神筆，你要用來畫些什么？（小組討論）出示句子：假如我有一支馬良的筆，我要給（）

　　2．指名說。

　　3．大家說得真好，假如我們也有一枝馬良的神筆，我們也會畫很多東西給需要的人�，F(xiàn)在你們把自己剛才說的接著詩的最后一小節(jié)寫下來。

　　八、總結(jié)

　　1．結(jié)束語：我們不僅會寫更要會做，其實在我們的身邊，在我們的生活中有許多需要幫助的人，沒有神筆我們一樣可以幫助他們。

　　2、讓我們行動起來，用我們一顆顆金子般的愛心，去幫助別人，讓世界變得更美好！我們相信：只要人人獻(xiàn)出一點愛，人間永遠(yuǎn)是春天。

教學(xué)設(shè)計方案 篇2

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、學(xué)會本課六個生字詞。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

　　3、抓住重點語句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。

　　4、體會借物喻人的寫作特點。

　　二、教學(xué)重難點

　　重點：通過白楊樹的外在特點感悟內(nèi)在品質(zhì)。

　　難點：體會寫法，感悟樹的某些特點與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1．課件：有關(guān)大戈壁的錄像片。理解白楊特點及體會爸爸心愿的一些句段的文字片。2．配樂朗讀錄音帶。

　　四、課時安排 2課時。

　　五、教學(xué)過程

　　第二課時

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

　　2、抓住重點語句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。

　　3、體會借物喻人的寫作特點。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《白楊》。請四位同學(xué)每人朗讀一段課文，其他同學(xué)思考問題。

　　出示幻燈片，請同學(xué)齊讀題目，《白楊》這篇課文主要寫了件什么事？

　　請同學(xué)談一談自己的理解。

　�。ā栋讞睢愤@篇課文記敘了爸爸在旅途中向孩子介紹生長在戈壁灘上的白楊樹的事。）

　　“一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神�！薄靶l(wèi)士”指什么。 （這里講的“衛(wèi)士”指的是戈壁灘上的白楊樹。）

　　這位旅客“出神”為什么呢？我們分析課文之后，就會明白了。

　　二、理解爸爸介紹白楊樹的話。突破課文難點。

　　請同學(xué)們在書上畫出爸爸介紹白楊樹特點的話，并說一說每句話都講了白楊樹的什么特點。

　　第一句是這樣寫的，“白楊樹從來就這么直�！边@句話寫出了白楊樹直的特點。

　　第二句話是，“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干�！边@句話寫了白楊樹適應(yīng)性強(qiáng)的特點，無論“在哪兒”它都能適應(yīng)，并且很快生根、發(fā)芽。）

　　集體朗讀這兩句話，再一次體會白楊樹的特點。

　　板書：直適應(yīng)性強(qiáng)

　　請同學(xué)們結(jié)合課文談一談哪些地方表現(xiàn)了白楊樹直和適應(yīng)性強(qiáng)的特點。

　�。ㄕn文第三自然段有一個詞“高大挺秀”，說明了白楊樹又高又直。 爸爸講白楊樹特點的話中有兩個“哪兒”，說明了無論在什么地點，什么情況下，白楊樹都能夠很快生根發(fā)芽。表現(xiàn)了白楊樹適應(yīng)性強(qiáng)。）

　　說得很好。請看書上的圖，這些白楊樹生長在什么地方？

　�。ù蟾瓯谏希�

　　對。請同學(xué)們看看書上的圖畫，聽配樂朗讀第一段的錄音，想象一下大戈壁的樣子，談?wù)勀愕母杏X。

　�。ù蟾瓯诨臒o人煙、環(huán)境很惡劣。）

　　在這樣荒無人煙，環(huán)境很差的地方，白楊樹卻生長得這么“高大挺秀”，這一點不僅說明白楊樹直，而且也說明白楊樹適應(yīng)性強(qiáng)。請一位同學(xué)再來讀一讀爸爸的第二句話，體會白楊樹的這一特點。

　�。ā澳膬盒枰�它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干�！保� 爸爸講的第三句話介紹的是白楊的什么特點呢？

　�。ㄟ@句話講的是白楊堅強(qiáng)，不軟弱，不怕艱險和抵御災(zāi)害的特點。） 板書：堅強(qiáng)

　　從這里可以看出，白楊樹不但“高大挺秀”，適應(yīng)力強(qiáng)，而且還能抵御災(zāi)害。爸爸講的話無不流露著他對白楊樹的贊美。請同學(xué)們以贊美的語氣朗讀這段話。

　�。ā鞍讞顦鋸膩砭瓦@么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強(qiáng)，不軟弱，也不動搖。）

　　同學(xué)們，請你想一想，爸爸的話只是在介紹白楊樹嗎？不是的。請你用書上的話來談一談。

　�。ā八�也在表白著自己的心�！埃�

　　“表白”是什么意思？

　　（“表白”就是向別人解釋或說明自己的思想。）

　　可是，此時此刻孩子們還不能理解爸爸的“表白”，他們“只知道”什么呢？

　�。ā八麄冎恢�道……還要坐汽車�！保�

　　課文連續(xù)用了三個“只知道”告訴我們孩子們知道的全部內(nèi)容。他們不知道的是什么？我們同學(xué)能不能替他們想一想呀？四個人一組討論、研究一下，他們不知道的內(nèi)容是什么？

　　教師巡視指導(dǎo)各小組的討論，然后請小組選出代表發(fā)表意見。

　　除了孩子們知道的，他們不知道的是什么？請各組派代表談?wù)勀銈兊挠懻摻Y(jié)果。

　�。ê⒆觽儾恢�道爸爸媽媽在新疆做什么工作，怎樣工作？

　　他們不知道爸爸媽媽為什么不在自己親人身邊工作，而要去新疆工作？）

　　同學(xué)們講得很有深度，他們還不知道什么？

　�。ㄋ麄儾恢�道爸爸為什么要把他們接到新疆上學(xué)？他們還不知道新疆到底是個什么樣子？）

　　同學(xué)們討論得很好，如果繼續(xù)討論下去，可能還會有眾多的不知道。孩子們不知道的這些內(nèi)容，都是爸爸想讓他們知道的。那么，爸爸到底想讓他們知道什么呢？請同學(xué)們再一次分小組議論議論，替孩子們找到答案。

　　當(dāng)年很多邊疆建設(shè)者都和課文中的爸爸媽媽一樣，聽從祖國的'召喚來到新疆。為什么他們又要把自己的孩子也接到新疆呢？

　�。ㄒ驗樗麄兊陌职謰寢屜Ｍ�孩子們能繼承他們的工作，建設(shè)邊疆。） 爸爸的心愿，也就是他此行的主要目的，沒有直接講明，卻讓同學(xué)們給解釋得這么好。看來同學(xué)們理解了課文的內(nèi)容�？墒前职趾孟駥Π讞顦淝橛歇氱�，為什么？

　�。ò职纸榻B白楊樹的目的是要表白自己的心。）

　　同學(xué)們，你們說他們是不是具備了白楊樹的高貴品格的人呢？

　　我們以崇敬的心情，再一次朗讀爸爸贊揚(yáng)白楊樹的幾句話。

　　三、默讀最后一個自然段，理解爸爸“又陷入了沉思�！�

　　同學(xué)們，爸爸“望”著窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思。他又沉思什么？從哪兒看出來的？

　�。ㄋ�看到在一棵高大的白楊樹身邊幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。幾

　　棵小樹象征的是：邊疆建設(shè)者的下一代正迎著困難，茁壯成長。這一點是他希望的。因此他很欣慰。由此，我也理解了剛才爸爸沉思的內(nèi)容，他在想孩子們是否也能同他們一樣迎著困難，不怕艱苦，建設(shè)邊疆呢？

　　說得好。爸爸的“微笑”已經(jīng)說明，他不必?fù)?dān)心了。

　　四、朗讀全文，體會邊疆建設(shè)者具備白楊樹的高貴品格。

　　五、理解《白楊》表達(dá)的情感。

　　教師出示投影：

　　選擇你認(rèn)為概括的最準(zhǔn)確的情感：

　　板書：扎根邊疆建設(shè)邊疆

　　六、總結(jié)全文。

　　從課題我們知道，這篇課文講的是白楊樹，可是通過分析課文，我們又進(jìn)一步明白了，作者描寫白楊樹，實際上贊揚(yáng)了邊疆的建設(shè)者。這種寫法很新穎，能夠引人入勝。這種方法叫做借物喻人。

　　同學(xué)們，讓我們共同記住白楊的特點，在今后的人生道路上，不畏艱險，勇往直前。

　　板書設(shè)計：

　　直 扎根邊疆

　　適應(yīng)性強(qiáng)

　　堅強(qiáng) 建設(shè)邊疆

教學(xué)設(shè)計方案 篇3

　　一 教學(xué)目標(biāo)

　�。保�有情地朗讀課文，感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色和漁民捕魚的樂趣。

　　２．學(xué)會本課的9個生字；理解5個新詞語的意思；用“像……似的”、“恢復(fù)”造句。

　�。常�抓住重點詞語，理解重點句子的意思。

　�。矗�正確流利地背誦課文第1自然段。

　　二 教學(xué)重點與難點

　　 重點：正確流利地背誦課文第１自然段；感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色和漁民的捕魚的樂趣。

　　難點：感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色和漁民捕魚的樂趣。

　　三 教學(xué)時間：３課時

　　四 教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　五 教學(xué)過程

　　第一課時

　　（1）教學(xué)目標(biāo)

　　 1．初讀課文。2．學(xué)會本課生字。3．讀通句子。4．了解課文大意。5．重點教學(xué)第一自然段。6．感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色。

　　（2）教學(xué)過程

　　 1、揭題，

　　2、簡介鸕鶿。

　　1）課件呈現(xiàn)課題。

　　2）今天我們要學(xué)習(xí)一篇非常優(yōu)美的課文 ２１鸕鶿。誰能把題目讀準(zhǔn)？注意都是平舌音。

　　3）昨天，老師要求同學(xué)們上網(wǎng)去查找鸕鶿的資料。誰能向同學(xué)們介紹有關(guān)鸕鶿的情況？

　　4）課件呈現(xiàn)多幅鸕鶿的照片，定格喉囊的位置。這就是鸕鶿的喉囊。介紹鸕鶿喉囊的作用，教學(xué)“喉囊”，范寫并要求學(xué)生在空白處寫２遍。

　　5）看課題猜想課文內(nèi)容——激趣。

　　同學(xué)們，課文以“鸕鶿”為題，請你猜猜可能寫些什么內(nèi)容？是否和《翠鳥》一文寫法相似？

　　3、范讀課文，初步感受課文的優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　4、學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字新詞，讀通句子，邊讀邊思：課文寫了什么內(nèi)容？

　　5、檢查自學(xué)效果：

　　1）讀準(zhǔn)字音

　　2）記住字形：窄 抹 柔 喉 揀 拋 痕

　　3）指名分自然段讀課文，是否讀正確、通順？讀后請同學(xué)們評價。

　　4）課文寫了什么？

　　6、教師小結(jié)。

　　7、教學(xué)課文第一自然段。

　　1）自由讀課文，你感受到什么？是從哪些詞句中感受到的？

　　2）交流：總的感受是很靜很美；

　　從下列詞句中感受到很靜：

　　A、夕陽照在小湖上，沒有什么風(fēng)，綠油油的湖面平得像一面鏡子。（“平得像一面鏡子”是比喻，說明湖面沒有風(fēng)、很靜。）

　　B、岸邊有幾棵垂柳，垂柳外邊是一望無垠的稻田，幾只有窄有長的小漁船浮在湖面上。（“垂柳、一望無垠的稻田、浮”說明很靜。）

　　C、漁人坐在船尾，悠然地吸著煙。（“悠然”是自由自在的樣子，說明漁人的心里很靜很美。）

　　D、灰黑色的鸕鶿站在船舷上，好象列隊的士兵在等待命令。（把鸕鶿比作列隊的士兵，說明鸕鶿威武精神；“在等待命令”說明鸕鶿還沒有行動，還很靜。 ）

　　3）小結(jié)：第一自然段主要抓住了哪些景物寫出了小湖的平靜和美麗？（湖面、漁人、鸕鶿）

　　4）朗讀指導(dǎo)。

　　怎樣讀出靜、讀出美， 自由練讀。 指名讀， 評價。 齊讀。

　　5）指導(dǎo)背誦：這么美的文字我們怎么把它記住呢？根據(jù)你的經(jīng)驗給同學(xué)們出出好主意？

　　8、作業(yè) ：背出第一自然段。

　　第二課時

　　1、教學(xué)目標(biāo)

　�。�1、學(xué)習(xí)課文2—7自然段，（2、抓住重點詞語“一抹”、“恢復(fù)”，（3、理解重點句子的`意思，（4、有感情地朗讀課文，（5、感受漁民捕魚的樂趣。

　　2、教學(xué)過程

　�。�1）復(fù)習(xí)：指名背誦第一自然段

　�。�2）說說聽了以后總的感覺是什么？

　�。�3）導(dǎo)入 新課，

　　（4）學(xué)習(xí)課文2—5自然段。

　　a、“灰黑色的鸕鶿站在船舷上，好象列隊的士兵在等待命令�！丙R鶿在等待什么命令？請同學(xué)們讀第二自然段，找一找。

　　b、交流：

　　1）鸕鶿在等待什么命令？（“一抹”）

　　2）“一抹”是什么意思呢？

　　3）同學(xué)們想一想，我們可用哪些詞語來把“一抹”代替？

　　3、為什么用“一抹”而不用這些詞語？這是第一個研究問題。請四人小組討論：為什么一定要用“一抹”，好在哪里？

　　4、交流：看看你研究出了多少？教師隨機(jī)點撥，得出好在“一抹”寫出了漁人對鸕鶿的關(guān)愛、漁人動作優(yōu)美、鸕鶿訓(xùn)練有素、漁人發(fā)現(xiàn)魚兒多多……

　　5、練讀第二自然段的第一句話。（指名讀——齊讀）

　　6、剛才我們通過研究為什么一定要用“一抹”，研究出了漁人對鸕鶿的關(guān)愛、漁人動作優(yōu)美、鸕鶿訓(xùn)練有素、漁人發(fā)現(xiàn)魚兒多多。接著請同學(xué)們研究第二個問題：漁人這輕輕“一抹”抹出了什么？請同學(xué)們自由地讀讀2—5自然段，然后分四人小組討論討論。

　　7、交流：抹出了鸕鶿下水、粼粼波紋、魚兒多多、漁人忙碌、心情愉悅、獎賞鸕鶿。

　　8、指導(dǎo)練讀2—5自然段。

　　9、交流：把你認(rèn)為讀得最好或最喜愛讀的語句讀給大家聽——齊讀。

　　10、漁人利用鸕鶿捕魚結(jié)束了，漁人載著滿滿一倉魚，蕩起槳，劃著小船回去了。這時候湖面又怎么了？請同學(xué)們讀讀課文6、7自然段，哪些景物與前文既有聯(lián)系又有區(qū)別？邊讀邊劃出有關(guān)的語句。

　　11、交流：

　　1）天色：

　　2）湖面（理解“恢復(fù)”）

　　3）漁人

　　4）鸕鶿

　　12、練讀6、7自然段，體會文章的照應(yīng)美。

　　13、小結(jié)：漁人在這樣景色優(yōu)美的小湖上捕魚，捕魚前悠然自得，捕魚時既忙又樂，捕魚后滿載而歸，這些都寫出了漁家捕魚的樂趣——漁家樂。這就是文章的寫作目的。

　　14、課堂小結(jié)。

　　第三課時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、背誦第一自然段。

　　2、熟讀全文。

　　3、完成書面作業(yè) 。

　　教學(xué)過程

　　1、齊讀全文。

　　2、總結(jié)全文。

　　3、背誦第一自然段。

　　4、默寫第一自然段。

　　5、指導(dǎo)用“恢復(fù)”造句。

　　6、完成其他作業(yè) 。

教學(xué)設(shè)計方案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會自讀課文，能自主地把課文讀通順讀流利。

　　2、通過對重點詞句的理解，體會一個善意的謊言背后的真情。

　　3、培養(yǎng)樂于助人的真誠情懷。懂得“放棄自己的一點私欲，能夠成全一個美好的愿望”和“每人一點點善意的付出，會給這世界增添許多美好和歡樂”的道理。

　　重點難點：

　　學(xué)會自覺地在字里行間體會文章真意

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　讀《小學(xué)生日常行為規(guī)范》第九條，（指“要誠實……”幾個字）這里告訴我們什么？（小學(xué)生要誠實，不能騙人，騙人不好）可生活是很復(fù)雜的，并不是書上的幾句話就能概括得了的。

　　有時欺騙并不會遭到譴責(zé)，也許反而會得到感激，比如我們將要學(xué)習(xí)的一篇課文，就是講一場得到感激的欺騙。為什么呢？帶著這個問題讀課文，注意生字詞，把課文讀通順。

　　交流：你發(fā)現(xiàn)了謊言了嗎？

　　殘疾青年編造了一個美麗的謊言。

　　二、細(xì)讀課文

　　1、過渡：對，這是一個善意的謊言，其實會讀書的同學(xué)能從課文中就發(fā)現(xiàn)蛛絲馬跡，會發(fā)現(xiàn)攤主的心思，再讀讀課文，好好找找看�？梢匀�點關(guān)鍵地方。

　　2、交流：

　�。�1）、他先是一愣，繼之眼睛一亮……（“一愣”為什么？“一亮”又說明了什么？）

　　（2）、他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令道……（為什么“茫然”？為什么要“命令”？）

　�。�3）、“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命搖著輪椅，想阻住我的去路， “你放下！等碧云來提！”（為什么“急”？從“拼命”“想阻住”可以看出什么？）

　　3、他這樣的煞費(fèi)苦心又賺不到錢，為什么還要這樣費(fèi)盡心機(jī)？（為的是讓我能讀到書）

　　4、你覺得“我”體會到他的良苦用心了嗎？從哪看出？（第13、15節(jié)的兩次哭）

　　5、小練筆：

　　那夜，靜悄悄的'，只有偶爾傳來幾聲小蟲子的鳴叫，一切都和往常一樣。只有我躺在床上，輾轉(zhuǎn)難眠……

　　6、過渡：這時候，再來讀一讀課題，你從攤主這善意的謊言中，這虛設(shè)的“那匹馬”的背后，你感受到的是什么？

　　三、感情朗讀

　　真會讀書！但真正會讀書的人不僅會讀進(jìn)去，還要能讀出來，讀出什么來？讀出感情來。這件事是“我”上小學(xué)五年級時發(fā)生的，可是現(xiàn)在想起來還是歷歷在目，還是禁不住熱淚盈眶，可見情之深意之切，如果我們能進(jìn)入作者的內(nèi)心世界，通過朗讀把他的情感表現(xiàn)出來，那才叫會讀書！文章很長，這樣吧，自己先取一段認(rèn)為最能打動你的文字來讀讀，先練習(xí)練習(xí)。

　�。▽W(xué)生練讀，指名讀。師相機(jī)評點）

　　四、情理交融

　　讀書的最高境界是讀有所悟，就是說要讀出道理來，悟出人生哲理來。你們讀了這篇文章有什么感悟？明白了什么人生道理？

　�。ㄖ该�說）

　　我也像大家一樣，運(yùn)用我的密笈悟出了這樣的道理：1、放棄自己的一點私欲，能夠成全一個美好的愿望。2、每人一點點善意的付出，會給這世界增添許多美好和歡樂。

教學(xué)設(shè)計方案 篇5

　　教學(xué)要求：

　　1、運(yùn)用工具書，聯(lián)系課文內(nèi)容，學(xué)會本課生字新詞。

　　2、邊讀邊想，理解課文內(nèi)容，給課文分段，寫段意。

　　3、認(rèn)識并學(xué)習(xí)西門豹注重調(diào)查研究、關(guān)心民眾、有勇有謀并能將計就計、巧妙地懲辦巫婆、官紳、破除迷信、成功治妖的精神。

　　4、感情朗讀課文，按要求復(fù)述故事。

　　教學(xué)重點：

　　西門豹是怎樣為民除害，破除迷信的。

　　教學(xué)難點 ：

　　理解句子的含義。

　　教學(xué)課時：

　　三課時

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　幻燈片、小黑板

　　教學(xué)進(jìn)程：

　　第一課時

　　要點：初讀課文，學(xué)習(xí)本課生字新詞，了解課文大意。學(xué)習(xí)文章的1-9自然段。

　　過程：（略）

　　第二課時

　　要點：學(xué)習(xí)課文10-14自然段，重點理解西門豹是怎樣破除迷信的，從而認(rèn)識西門豹這個人物。

　　過程：

　　1、同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道：西門豹剛到鄴地，看到的是田地荒蕪、人煙稀少，當(dāng)他深入調(diào)查研究之后，找到了造成這種狀況的兩個根本原因。這兩個原因是什么？最主要的原因是什么？

　　2、首先是要破除迷信，而迷信的根源是巫婆、官紳在搗鬼。針對這樣的實際情況，西門豹是怎樣解決河伯娶媳婦這個最根本的問題的呢？這就是我們這節(jié)課要重點學(xué)習(xí)、討論的內(nèi)容。

　　3、西門豹調(diào)查了解鄴地的實情之后，他是怎么說的？（翻書P60，齊讀西門豹說的話）

　　4、我也去送新娘這句話含義深刻，你是怎么理解的？

　　5、下面我們就具體地去看看西門豹是怎樣去送新娘的？（請大家自讀課文10-13段，邊讀邊思考：西門豹先后懲治了哪些人？是以什么理由并用什么辦法懲治的？在書上勾畫批注）。

　　6、現(xiàn)在我就來檢查一下剛才同學(xué)們自讀課文、思考問題的情況。請先討論：西門豹先后懲治了哪些人？

　　7、請一個同學(xué)讀10自然段，其余同學(xué)邊聽邊看圖邊想，西門豹是在什么情況下送巫婆和官紳頭子去死的。

　　8、西門豹怎樣當(dāng)眾送他們?nèi)ニ赖腵呢？也就是說以什么理由、用什么辦法為民除害的？（默讀11自然段，用1、2、3標(biāo)出西門豹送巫婆去死的三個步驟）

　　9、是哪三個步驟？

　　10、第一步西門豹看新看到了什么？想到了什么？

　　11、第二步西門豹找了什么理由懲治巫婆？（用~~~~勾出西門豹說的話）

　　理解句子：

　�、傥鏖T豹說這些話的目的是什么？

　�、谡伊耸裁蠢碛珊徒杩趤響椭挝灼�？

　�、蹜椭挝灼抛铌P(guān)鍵的話在哪里？從字面上看他說這句話時是以什么語氣來說的？麻煩是什么意思？按這種理解該怎樣讀？

　�、芪鏖T豹內(nèi)心深處真的是很客氣的嗎？那是怎樣的？從哪些地方看出態(tài)度強(qiáng)硬、不置分辯而沒有商量余地？

　�、菰撛鯓幼x這個句子（與剛才朗讀比較）。

　　12、巫婆愿意去說嗎？他會怎樣？

　　13、西門豹第三步又是怎樣做的呢？這里進(jìn)一步看出西門豹怎樣？14、西門豹懲治巫婆的這一部分我們是以怎樣的步驟來學(xué)習(xí)的？

　　15、下面就請按上面教的學(xué)法，自學(xué)西門豹懲治官紳頭子這部分。（按小黑板出示的自學(xué)提示進(jìn)行討論）16、就這樣，西門豹借著送新娘不費(fèi)口舌、不動聲色、不露痕跡地當(dāng)眾處死了神害的首惡份子，這樣達(dá)到了什么目的？作為縣官的西門豹的根本目的是要改變鄴地田地荒蕪、人煙稀少的狀況，僅僅這樣做夠不夠？對！他并沒有就此罷休，而是面對漳河站了很久。他又在想些什么呢？（小聲讀12自然段，他說了幾次話？分別是怎樣說的？用勾出）17、西門豹說這些話的目的又是什么呢？（體會西門豹說話的語氣和心情，同桌練讀）

　　18、真是說者容易聽者難�。〈藭r此刻，官紳們怎樣呢？（看圖想象說話）

　　19、看到此情，老百姓明白了什么？（讀句子）

　　20、從此，誰也發(fā)大水這句話進(jìn)一步說明了什么？

　　21、學(xué)到這里，聰明的孩子們會清楚地認(rèn)識到：西門豹借送新娘實際上做了什么？他送走的僅僅是兩個人嗎？

　　22、作業(yè) 鄴地的大官，他手握大權(quán)，完全可以直接殺了作惡多端的巫婆和官紳，可他卻選擇了河伯娶媳婦的日子，借送新娘當(dāng)眾處死了他們，達(dá)到了什么目的？這個辦法真巧妙�。∵@叫什么辦法？

　　23、送走了巫婆和官紳，破除了迷信，解決了主要問題，解除了老百姓的精神枷鎖。要想徹底改變鄴地田地荒蕪，人煙稀少的狀況，還有一個什么問題沒解決？他還做了什么？（看書）

　　24、引讀日久天長，背景離鄉(xiāng)的人們陸續(xù)回到這里安居樂業(yè)、辛勤耕耘，人們逐漸過上了幸福的生活。從這里，你覺得西門豹還是一個怎樣的人？

　　25、通過兩課時的學(xué)習(xí)，我們學(xué)完了這一課。你知道課文主要寫了一件什么事？你覺得西門豹是個什么樣的人？你最佩服他的什么？

　　26、這個故事雖然發(fā)生在兩千多年前，可流傳至今，人們會永遠(yuǎn)記住這個成功治鄴的縣官--西門豹。

　　第三課時

　　要點：總結(jié)全文，指導(dǎo)分段，感情朗讀課文，練習(xí)復(fù)述故事。

　　過程：（略）

教學(xué)設(shè)計方案 篇6

　　教學(xué)要求：

　1、歸類復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)過的漢字，正確書寫，辨別形近字，能正確書寫、使用。 2、認(rèn)讀學(xué)過的生字詞語，并用詞語組成完整、同通順的句子。 3、閱讀欣賞。 4、說說語文課，培養(yǎng)學(xué)生說話能力，同時激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣。

　　重難點、關(guān)鍵：

　1、鞏固學(xué)國的漢字，正確書寫，辨別形近字，能正確組詞。 2、會用詞語組成完整、通順的句子。

　　課時劃分： 兩課時

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)： 1、鞏固復(fù)習(xí)認(rèn)識過的生字，辨別形近字，能正確書寫。 2、誦讀古詩。教學(xué)過程：

　　一、有趣的漢字

　1、教師：你們知道嗎？這一組我們又交了不少長得像的漢字朋友，你們能正確區(qū)分嗎？ 2、學(xué)生自由讀。 3、引導(dǎo)學(xué)生觀察加點字間的異同。 4、教師強(qiáng)調(diào)在認(rèn)讀和書寫的時候一定要注意。 5、學(xué)生再讀詞語，鞏固認(rèn)識。

　　二、寫字

　1、教師以組出示生字，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。 2、引導(dǎo)學(xué)生觀察他們的`異同。 3、學(xué)生說一說書寫這些字的注意點。 4、學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡視指導(dǎo)。

　　三、組句子

　1、出示文中的詞語，大家一起讀一讀。 2、教師說明練習(xí)的要求。 3、學(xué)生按要求妄稱練習(xí)。四、閱讀欣賞 1、學(xué)生借助拼音自己讀一讀。 2、教師播放音樂，配樂讀，學(xué)生聽，感受美。 3、教師示范讀。 4、學(xué)生再自由讀一讀這兩首古詩。 5、大家一起有感情的朗讀這兩手古詩。 6、學(xué)生閉目想象古詩所描繪的意境。 7、熟讀成誦。

　　第二課時

　教學(xué)目標(biāo)：說說我們的語文課，說對語文的看法，提出建議和希望。教學(xué)過程：

　　一、教師讀題，明確要求

　1、教師讀題目，學(xué)生認(rèn)真聽，說說這次語文生活安排我們干什么？ 2、指名反饋。 3、學(xué)生認(rèn)讀詞語：語文課 喜歡 有趣 印象 最深 建議 希望

　　二、指名個別說，進(jìn)行說的輔導(dǎo)

　1、指名說一說。 內(nèi)容選擇（1）對語文課的看法。（2）最喜歡的一篇課文。（3）印象最深的一次語文課。（4）最有趣的一次語文活動。（5）你還有什么建議和希望。 2、說話指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生注意幾個問題。（1）選一個主題，不要什么都說。（2）想清楚再說，意思表達(dá)清楚、明白。（3）聲音響亮。（4）注意傾聽他人說。

　　三、學(xué)生說，集體評價

　1、小組說，互評。 2、指名說，集體評。 3、小組討論同學(xué)提出的問題、建議、希望，想對策。 4、反饋對策。

教學(xué)設(shè)計方案 篇7

　　一、教材分析

　　本專題的學(xué)習(xí)方式是活動體驗�！恫蛔杂�，毋寧死》可看作是其中演講活動的具體材料。所以確立教學(xué)目標(biāo)時，既不能純粹從文本鑒賞的角度去處理，也不能完全拋開文本組織演講。而要把理解文本與訓(xùn)練演講結(jié)合起來。于是在實際教學(xué)中首先讓學(xué)生在課前認(rèn)真預(yù)習(xí)文本內(nèi)容，背誦文章的最后兩段，為課堂演講訓(xùn)練做準(zhǔn)備。上課時讓學(xué)生了解作者發(fā)表演講的時代背景，為更好地把握演講內(nèi)容和情感作鋪墊。在此基礎(chǔ)上針對文本進(jìn)行具體的演講訓(xùn)練與如何運(yùn)用語調(diào)和語氣、表情和手勢等演講技巧的指導(dǎo)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境并提供充分的活動機(jī)會和有針對性的指導(dǎo)。最后在師生共同演講文本的高潮部分中也將課堂活動效果推向高潮。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)生能在理解文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的演講訓(xùn)練，學(xué)會借助語調(diào)和語氣、表情和手勢，增強(qiáng)演講效果。

　　2、學(xué)生能通過訓(xùn)練不斷提高自己演講的能力，并在演講中樹立自信，培養(yǎng)自身較好的心理素質(zhì)與控場能力，展現(xiàn)自我個性與風(fēng)度和大方的儀態(tài)。

　　三、教學(xué)重點難點

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的想象與情感積累，充分體會文本中作者的觀點與情感，為具體的演講活動服務(wù)。

　　2、為學(xué)生提供充分的活動機(jī)會，并對其演講實踐進(jìn)行有針對性的有效指導(dǎo)，并恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行演講技巧的傳授。

　　四、學(xué)情分析

　　對于作者學(xué)生很陌生，要介紹作者生活與背景讓學(xué)生更好的了解文章的中心思想。

　　五、教學(xué)方法

　　合作探究法、組織演講

　　六、課前準(zhǔn)備

　　1、預(yù)習(xí)全文，寫一段演講辭，推想帕特里克亨利之前演講者的主要觀點和內(nèi)容，準(zhǔn)備在課堂上演講。

　　2、背誦本文的最后兩段內(nèi)容。

　　（此環(huán)節(jié)是為使學(xué)生能通過預(yù)習(xí)對文本有深入的理解，也為課堂的演講訓(xùn)練作好必要準(zhǔn)備。

　　七、課時安排：

　　1課時

　　八、教學(xué)過程

　　(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑

　1、預(yù)習(xí)全文，寫一段演講辭，推想帕特里克亨利之前演講者的主要觀點和內(nèi)容，準(zhǔn)備在課堂上演講。

　　2、背誦本文的最后兩段內(nèi)容。

　　（此環(huán)節(jié)是為使學(xué)生能通過預(yù)習(xí)對文本有深入的理解，也為課堂的演講訓(xùn)練作好必要準(zhǔn)備。）

　�。ǘ�）情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)

　　好的演講，如同布谷報春，又似戰(zhàn)鼓催征。它可以使迷惘者得以清醒，沉淪者為之振作，徘徊者更加堅定，觀望者毅然奮起，先進(jìn)者策馬飛奔。同學(xué)們，一副好口才，會為我們的生活增色不少。好口才是令人羨慕的，也是需要在實踐中不斷練就的。今天，就讓我們借助帕特里克亨利的《不自由，毋寧死》一起來實踐！

　�。ㄈ绱藢�(dǎo)入有兩個目的，一是讓學(xué)生明白好的演講對于我們實際生活的作用，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)與實踐演講技巧的`動力；二是讓學(xué)生明確本節(jié)課的主要活動方式即演講訓(xùn)練。）

　�。ㄈ�）合作探究、精講點撥。

　　1、介紹作者與背景

　　帕特里克亨利是弗吉尼亞殖民地上最成功的律師之一。

　　北美洲的原始居民是印第安人。從1607到1733年，英國在北美洲大西洋沿岸陸續(xù)建立了13個殖民地，采取剝削、壓制的政策。18世紀(jì)中葉，北美殖民地人民同英帝國主義之間的矛盾日益加深，人民要求獨立的呼聲越來越高。英殖民者采用各種手段，軟硬兼施，企圖維護(hù)其宗主國的地位。1774年，英國頒布了諸如關(guān)閉波士頓港、增派英國駐軍、取消馬薩諸塞的自治權(quán)、確立英國對殖民地的司法權(quán)等法令，從政治上、軍事上加緊對殖民地的控制與鎮(zhèn)壓。殖民地中的一些溫和派和保守分子屈服于英國政府的壓力，極力主張妥協(xié)和解。帕特里克亨利屬于激進(jìn)派人物，主張不惜以鮮血和生命為代價換取獨立。1775年3月23日，在弗吉尼亞州議會上，眼看著妥協(xié)勢力占了優(yōu)勢，他義無反顧，登臺發(fā)表了這篇著名的演講。

　　亨利的演講極大地鼓舞了人們?yōu)闋幦—毩⒍�進(jìn)行戰(zhàn)斗的激情，他的演講結(jié)束后，會場群情激憤，“拿起武器!拿起武器!”的呼喊聲響徹議會大廳。這篇演說詞被后人作為不朽的名篇，特別是結(jié)尾的警句“不自由，毋寧死”一直為人們所傳誦。

　　（作者和背景知識的介紹是讓學(xué)生了解作者發(fā)表演講的大時代背景，讓他們初步理解作者為什么會產(chǎn)生文中的觀點，為何會有如此堅決、高昂的斗志，演講最終起到了怎樣的效果。這也為學(xué)生更好地把握演講內(nèi)容和情感作鋪墊。）

　　2、針對學(xué)生的具體演講過程，指導(dǎo)學(xué)生如何通過語氣、語調(diào)和手勢來增強(qiáng)演講說服力、感染力。

　　a、 抓住學(xué)生演講中代表妥協(xié)勢力的觀點句：我的觀點是，不要戰(zhàn)爭。

　　b、首先請學(xué)生在講臺上用自己的方式表達(dá)這個觀點。然后建議他想象自己正置身于弗吉尼亞州議會現(xiàn)場，作為妥協(xié)勢力的代表發(fā)言，大膽、自信地把觀點再表達(dá)一遍，注意語氣、語調(diào)。最后拿起話筒，更有力、堅決地再次表達(dá)這一觀點，調(diào)整語氣、語調(diào)，使自己的發(fā)言既較好表達(dá)觀點，又能贏得更多的支持力量。其他同學(xué)通過其不同的語氣、語調(diào)感受不同的表達(dá)效果。示例：我的觀點是（語調(diào)自然、果斷，口語化，說完停頓片刻），不要戰(zhàn)爭。（字字響亮，聲韻飽滿。語氣懇切，有力度。）

　　c、在語氣、語調(diào)的訓(xùn)練中加入適當(dāng)?shù)氖謩�。建議學(xué)生在剛才的情境中用另一只手加上一個手勢動作，把觀點句的語氣再強(qiáng)化一下，不斷調(diào)整手勢，反復(fù)實踐三次，揣摩怎樣使手勢的表現(xiàn)效果達(dá)到最佳。針對手勢的不到位，進(jìn)行指導(dǎo)：

　�、賱幼魇钦Z言的延伸和補(bǔ)充，該出手時再伸出手，不能過早。但也不能過晚，否則動作的意義就不大了，甚至?xí)�阻礙語言的表達(dá)。

　�、谑謩菔菫榧訌�(qiáng)語言效果而設(shè)計的，所以手勢要集中。一般是以自己的心臟為中心，以前臂長左右為半徑，表示決心或否定性的就向里收，號召性的可以向外揚(yáng)，手指并攏稍向內(nèi)曲，也可以握拳。在表達(dá)特殊或強(qiáng)烈感情時可以動作幅度大一些。

　　③動作是為語言服務(wù)的，所以不能過多，也不要過于花哨。否則就喧賓奪主，也顯得做作，要追求自然、恰當(dāng)。

　�、苷埫课粚W(xué)生自己試著練習(xí)，體會手勢在演講的作用。

　�。ù谁h(huán)節(jié)是針對學(xué)生演講具體情況，進(jìn)行語氣語調(diào)和手勢這些演講技巧的指導(dǎo)。既有針對性，也更有效。對同一內(nèi)容的語氣語調(diào)和手勢的不同處理帶來了不同表達(dá)效果，讓學(xué)生體會這些因素對于演講的重要性，以及在實踐中如何更好地使用這些技巧為自己的演講服務(wù)。）

　　3、演講文章的第四段，準(zhǔn)確而流暢地表達(dá)出作者的觀點及感情。

　　a、第四段比較長，為了使演講時思路更清晰，也為了防止遺忘，指導(dǎo)學(xué)生對其劃分層次：批駁妥協(xié)派的觀點，指出強(qiáng)大并非指日可待；分析我們的有利條件——地利、人和與正義；戰(zhàn)爭已經(jīng)無法避免，我們已別無選擇。

　　b、學(xué)生分小組分別進(jìn)行演練。四人一組，推選一位同學(xué)，組織好自由演練活動的地 點、秩序和小組交流討論活動。每位同學(xué)都必須脫稿在小組認(rèn)真演講，由其他同學(xué)進(jìn)行點評和相互指導(dǎo)。

　　c、全班展示。教師針對具體情況進(jìn)行逐層指導(dǎo)演講。

　�、� 第一層：關(guān)注關(guān)鍵性詞句與語氣：“他們說……但是……是……還是……難道……”，作者用一系列反問句有力地指出放棄斗爭就惟有束手就擒。讓聽眾能客觀地認(rèn)清當(dāng)時的現(xiàn)實與危急，為下文高潮部分的號召打下基礎(chǔ)。要求學(xué)生在演講時盡力表現(xiàn)出作者那份正義而焦急以及不愿受辱、受奴役的強(qiáng)烈感情。

　�、诘诙�層：“如果……如果……此外……”，三種假設(shè)充滿了作者對勝利的信心。

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