教學(xué)設(shè)計(jì)方案

時(shí)間：2025-12-13 21:20:50 方案

教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板匯總9篇

　　為保障事情或工作順利開展，往往需要預(yù)先制定好方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等方面進(jìn)行安排的書面計(jì)劃。方案應(yīng)該怎么制定呢？以下是小編為大家整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案9篇，歡迎大家分享。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板匯總9篇

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇1

　　(上課鈴響了，老師走進(jìn)教室，師生互相問好后，學(xué)生坐下)

　　師：同學(xué)們，這一單元的生字，上一節(jié)課我們已經(jīng)集中學(xué)完了。

　　現(xiàn)在，我們復(fù)習(xí)幾個(gè)生字(老師先拿出《小猴子下山》一課中的生字卡片進(jìn)行演示，讓學(xué)生集中讀、個(gè)別讀、再對比較難的字進(jìn)行分析。)

　　同學(xué)們，誰會分析“掰”字的字形結(jié)構(gòu)？

　　生：(一個(gè)學(xué)生發(fā)言說)“掰”字是左中右結(jié)構(gòu)，兩手中間一分開，就是“掰”字。(這個(gè)學(xué)生還用兩只小手做了一個(gè)“掰”的動(dòng)作。)

　　〔分析準(zhǔn)確，比畫得當(dāng)，動(dòng)作示義，一目了然�！�

　　師：好!(老師接著問)蹦蹦跳跳的“蹦”字的字形結(jié)構(gòu)誰會分析？

　　生：(一個(gè)男孩舉手，大聲說)“蹦”字是左右結(jié)構(gòu)，山下有個(gè)小朋友，正在踢足球，就是“蹦”字。(老師表揚(yáng)同學(xué)們把生字記得牢固)

　　〔根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，把一些筆畫多的生字化整為零，編成簡短的口訣，形象有趣，幫助學(xué)生識記，這也是一種識字方法，這樣做，小學(xué)生對所學(xué)的生字，想起口訣會認(rèn)，背著口訣能寫�！�

　　師：現(xiàn)在，老師給同學(xué)們講一個(gè)《小猴子下山》的故事，好不好？

　　生：(學(xué)生齊聲回答)好!

　　(教師板書課題)

　　(老師一邊講小猴子下山的故事，一邊演示幻燈片，彩色的小猴子動(dòng)來動(dòng)去，同學(xué)們仔細(xì)地看著畫片、聚精會神地聽老師講故事。)

　　師：這一課的生字我們學(xué)過了，老師又把這個(gè)故事講了一遍，現(xiàn)在請同學(xué)們把課文讀一遍。想一想，小猴子下山后都干了些什么？

　　(學(xué)生打開課本，先小聲預(yù)讀課文，然后集體大聲朗讀了一遍課文。)

　　師：同學(xué)們讀得很好�，F(xiàn)在我們一起來分析這篇課文。

　　大家看，這只小猴子從山上下來后，先到哪里？

　　生：(學(xué)生齊聲回答)走到一塊玉米地里。

　　(老師把彩色玉米圖片掛在黑板的第一條線繩上)

　　師：玉米結(jié)得怎么樣？

　　生：(齊答)玉米結(jié)得又大又多。

　　(老師指導(dǎo)學(xué)生看課文中第一幅圖畫，再把詞語卡片“又大又多”也掛在第一條線繩上。)

　　師：小猴子看見又大又多的玉米，它是怎樣想的？又是怎么做的？

　　生：小猴子心里非常高興，就掰了一個(gè)玉米，扛著往前走。

　　(老師把“非常高興”的詞語卡片豎掛在黑板上的線繩上，把“就”字的卡片掛在“非常高興”的右面的中間線繩上。接著在第一條線繩的右端掛上“掰”、“扛”的卡片。)

　　師：小猴子走到玉米地里后，又到了什么地方？你們按小黑板上提出的幾個(gè)問題，邊看圖、邊思考，自學(xué)下面幾段課文。(老師同時(shí)掛上小黑板后，請一名學(xué)生念一遍問題。)

　　生：(念題)小猴子到了什么地方？看見了什么？怎么想的？怎么做的？

　　(學(xué)生念完后，同學(xué)們小聲讀起課文，同桌互相討論，氣氛比較熱烈。)

　　師：誰先回答？

　　生：小猴子扛著玉米走到一棵桃樹下，看到又大又紅的桃子，心里非常高興。小猴子就扔了玉米去摘桃子。

　　生：小猴子捧著幾個(gè)桃子，又走到一片瓜地里�？吹接执笥謭A的西瓜，心里非常高興，就扔了桃子去摘西瓜。

　　生：小猴子抱著西瓜往回走�？匆娨恢槐谋奶男⊥米�，非常高興，就扔了西瓜去追兔子。

　　師：結(jié)果，小猴子得到什么？

　　生：小猴子沒有追上兔子，結(jié)果一樣?xùn)|西也沒有得到，所以只好空著手回去了。

　　〔由于課文第二、三、四、五段有共同的構(gòu)段方式，老師重點(diǎn)指導(dǎo)第一段，其余幾段通過引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)來理解課文，從小培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力�！�

　　黑板的板書如下：

　　〔老師將課文里的關(guān)鍵詞語，用圖片、字卡展示，予以巧妙組合：橫觀為段，豎顯特點(diǎn)，連接起來，全文可見，使故事內(nèi)容提綱挈領(lǐng)，條分縷析，對于幫助學(xué)生理清層次、把握重點(diǎn)、概括大意、歸納中心，定有裨益�！�

　　師：同學(xué)們，我們學(xué)完了課文，知道了小猴子下山后，做了四件事。

　　(老師讓學(xué)生看著黑板上的圖片、字卡，復(fù)述課文。幾個(gè)同學(xué)都很流利地復(fù)述課文。這時(shí)，老師便趁熱打鐵，及時(shí)向?qū)W生進(jìn)行思想教育。)

　　師：同學(xué)們，這只小猴子下山后看見了許多可愛的東西。它扔了這個(gè)抓那個(gè)，結(jié)果什么也沒得到，一件事也沒做好。

　　現(xiàn)在大家想一想，你們平時(shí)做事情時(shí)，有沒有像小猴子一樣的做法呢？

　　(小學(xué)生一下子活躍起來，小聲嘀咕，互相議論，小手都舉起來了。)

　　生：我預(yù)習(xí)生字時(shí)，拿字典查字，有時(shí)第一個(gè)字沒查出，就去查第二個(gè)字，第二個(gè)字沒記住，又急著學(xué)第三個(gè)字，結(jié)果沒有預(yù)習(xí)好。

　　生：我打掃衛(wèi)生也和小猴子一樣，地沒掃完，就去搶著擦桌子，桌子沒擦完，又去掃院子，結(jié)果人家把教室打掃干凈了，自己一件事也沒做好。

　　師：同學(xué)們聯(lián)系小猴子的做法，檢查自己，這很好。今后我們小朋友做事可不能像小猴子那樣，扔了這個(gè)去抓那個(gè)，結(jié)果什么也沒做好。我們不論作什么事情，都要有始有終，認(rèn)認(rèn)真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲。

　　〔老師從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，先將小猴子的行為與小學(xué)生的實(shí)際掛鉤，這種由物及人，從課文內(nèi)容到生活實(shí)際的過渡，是同一現(xiàn)象的類比，屬生動(dòng)直觀的感性認(rèn)識，易被學(xué)生接受。再引導(dǎo)學(xué)生把感性認(rèn)識升華為理性認(rèn)識，從中悟出一個(gè)道理，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識過程中的第一次飛躍。然后，用“不論做什么事情，都要有始有終，認(rèn)認(rèn)真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲”的哲理指導(dǎo)學(xué)生日常行為。這一教學(xué)過程既體現(xiàn)了唯物主義的認(rèn)識論，又進(jìn)行了思想教育。〕

　　師：同學(xué)們，我們再看看黑板上這些圖畫，畫的是什么？(老師用教桿反映著四張圖畫)

　　生：畫的是玉米、桃子、西瓜、兔子。

　　師：這些詞屬于什么詞呢？(教師以前曾初步講過識別幾種常用實(shí)詞的方法。)

　　生：是名詞。

　　師：對這些表示事物名稱的詞叫名詞。

　　(老師用教桿指著詞語卡片中的“大”、“多”、“紅”、“圓”等詞)這些詞是什么詞呢？

　　生：是形容詞。

　　師：對!這些說明事物、描寫事物樣子、好壞的詞叫形容詞。誰能用這些詞造句呢？(學(xué)生爭著發(fā)言)

　　生：冬于，王奶奶買的蘿卜又大又多。

　　生：農(nóng)民伯伯種的玉米又大又多。

　　生：學(xué)校里種的西紅柿又大又多。

　　生：我家有個(gè)又大又紅的氣球。

　　生：正月十五的月亮又大又圓。

　　師：同學(xué)們這些句子造得都比較好。

　　(老師用教桿指著卡片的“扛、捧、抱、掰、摘、扔、追”等詞，讓學(xué)生讀。有的學(xué)生還邊讀邊做動(dòng)作�！翱浮�，兩手舉起往肩上一放；“捧”，兩手在胸前做捧的動(dòng)作；“抱”兩手抱成一個(gè)大圓形……)

　　〔一般為說，表示相近動(dòng)作的詞語，其細(xì)微區(qū)別，小

　　學(xué)生不易掌握。然而，他們能夠比畫出不同動(dòng)詞所表示的不同動(dòng)作，可見學(xué)生對詞義理解得透徹�！�

　　師：這些詞的名字叫什么呢？

　　生：動(dòng)詞。

　　師：對!同學(xué)們再想一想，表示動(dòng)作的動(dòng)詞，哪些部首最多？

　　生：因?yàn)槭帜_和“動(dòng)”最有關(guān)系，所以提手旁、走字旁、足字旁的部首最多。

　　(老師表揚(yáng)了這個(gè)同學(xué)會想問題。接著又引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過的“才”、“辶”、“足”偏旁部首的動(dòng)詞。學(xué)生議論。老師用幻燈片打出學(xué)過的帶“扌”、“辶”、“足”部首的動(dòng)詞進(jìn)行復(fù)習(xí)。)

　　師：(老師小結(jié))形容詞和動(dòng)詞都能用在名詞的前面，表示事物的樣子、動(dòng)作，可以把事物說得更具體、更形象、更生動(dòng)。現(xiàn)在我們做一個(gè)填空練習(xí)，老師用幻燈片打出來，看誰能填上適當(dāng)?shù)男稳菰~或動(dòng)詞。

　　(同學(xué)們舉手發(fā)言，填詞)

　　(又酸又甜)的桃子(又大又白)的兔子

　　(又紅又沙)的西瓜(又大又黃)的桔子

　　(為了加深對形容詞的理解，教師用幻燈又打出一組題來。同學(xué)們爭著填詞。)

　　(火紅的)太陽(紅紅的)果子(勇敢的)戰(zhàn)士

　　(綠色的`)森林(粉紅的)桃花(親密的)朋友

　　(溫暖的)春天(又大又圓的)西瓜(天真活潑的)孩子

　　〔低年級語文在進(jìn)行識字教學(xué)的同時(shí)，重視詞和句的訓(xùn)練，無疑應(yīng)予肯定。老師采取組詞、造句，填空練習(xí)等方式，有益于學(xué)生正確理解和運(yùn)用詞或詞語。至于幾種常用實(shí)詞的定義及基本特征，學(xué)生掌握得如何，仍需教學(xué)實(shí)踐的再檢驗(yàn)�！�

　　(學(xué)生做完練習(xí)，鈴聲響了，下課。)

　　從小、求實(shí)、創(chuàng)新

　　《小猴子下山》課堂教學(xué)評析

　　本課為“集中識字、分步讀寫”實(shí)驗(yàn)第三輪一年級的一節(jié)閱讀課。此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)以統(tǒng)編教材為基本內(nèi)容，把小學(xué)語文教學(xué)劃分為兩個(gè)階段：即前兩年集中識字，讀寫啟蒙；后三年讀寫并重，全面提高。

　　僅就本節(jié)課而言，至少具有“從小、求實(shí)、創(chuàng)新”之特點(diǎn)。

　　對于剛剛步入一年級的小學(xué)生來說，閱讀課如何進(jìn)行？把握他們的年齡特征，知識水平、接受能力至關(guān)重要。米老師采取編口訣記難字，以動(dòng)作示詞義，用圖片、幻燈等手段輔助于教學(xué)，兒童化的語言，這些做法都是服從兒童實(shí)際，體現(xiàn)了一個(gè)“小”字。

　　從實(shí)際出發(fā)，利用課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)安排教學(xué)。小猴子下山，做四件事，其表達(dá)方式基本相同。米老師在教學(xué)中透過課文形式的特點(diǎn)、抓住主要內(nèi)容，較好地處理了課文形式和內(nèi)容的關(guān)系。對于課文第一件事詳講，其余引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。抓住關(guān)鍵詞語不放，提出恰當(dāng)?shù)膯栴}思考，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際正面誘導(dǎo)。注意讓小學(xué)生從主要詞語中尋找問題的答案。這樣的訓(xùn)練，不只使低年級以詞句訓(xùn)練為重點(diǎn)的教學(xué)要求落到實(shí)處，有益于學(xué)生了解課文的意思，而且對學(xué)生以后概括文章的主要內(nèi)容，為進(jìn)行篇的理解的訓(xùn)練奠定的基礎(chǔ)。再者，米老師在教學(xué)中，還利用本課圖文對應(yīng)的編排特點(diǎn)，以具體的畫面形象，幫助小學(xué)生理解抽象的語言文字，又以抽象的語言文字，促進(jìn)學(xué)生加深對具體形象的畫面的認(rèn)識，圖文密切配合。這樣做，把學(xué)生觀察和學(xué)習(xí)表達(dá)聯(lián)系起來，把發(fā)展思維和發(fā)展語言結(jié)合起來，無疑，促進(jìn)了學(xué)生智力水平的提高。

　　識字教學(xué)，全國兩大流派，一是分散識字，一是集中識字。平心而論，各有所長，各有其短。實(shí)驗(yàn)力圖兼蓄所長，補(bǔ)其所短。于是，將教材每單元課文中出現(xiàn)的生字集中起來，以類相聚、分類相比，按形聲字、同音字、基本字帶字，偏旁部首歸類等方式組合，循其特點(diǎn)，教一個(gè)字，學(xué)一批字。謂之曰，小單元集中歸類識字。小單元集中歸類識字，從識字角度看，由于每單元閱讀課文均在本單元分組集中識字之后，因而使剛剛學(xué)過的生字在閱讀課文時(shí)得到復(fù)現(xiàn)，從新的角度予以重視，在新的情境中獲得鞏固。從閱讀角度看，為小學(xué)生獨(dú)立閱讀課文掃除了生字障礙，易于喚起閱讀興趣，利于理解課文內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生早閱讀多看書，益于發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：了解五彩池的特點(diǎn)，體會五彩池的美麗與神奇及形成的原因。

　　2、能力目標(biāo)：通過開放的課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生語文感悟能力，想象能力，表達(dá)能力和創(chuàng)

　　新思維能力。

　　3、情感目標(biāo)：通過體會五彩池的神奇，從中感悟大自然的美，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山，熱愛生活的思想感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：了解五彩池的特點(diǎn)及其成因，感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的感情。

　　教學(xué)過程：

　　一、游戲激趣，導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘槐竞芎每吹南鄡�，想不想看�?/p>

　　2、出示五彩池課件。

　　師：看到這些，你有什么想說的嗎？你們知道這是哪嗎？板書課題，齊讀。

　　二、精讀課文，理解內(nèi)容

　�。ㄒ唬┩ㄗx課文，整體感知。

　　1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并思考課后的問題。

　　2、出示詞語，認(rèn)讀。

　　3、導(dǎo)語：通過讀課文，老師相信，五彩池的樣子以及池水神奇的特點(diǎn)一定會給你留下深刻的印象，誰來說說，課文從哪些方面向我們介紹了五彩池。

　　4、生回答后相機(jī)板書：數(shù)量、大小、形狀、顏色。

　�。ǘ┳プ≈攸c(diǎn)句段，理解五彩池的特點(diǎn)。

　　1、出示學(xué)習(xí)提示：

　�。�1）默讀課文，邊讀邊在書中做記號，找出描寫五彩池特點(diǎn)的句子讀一讀。

　�。�2）想像五彩池的美麗與神奇，把你的感受告訴大家。

　�。�3）說說五彩池的池水為什么會顯現(xiàn)出不同的顏色。

　　2、請一學(xué)生朗讀。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示自讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

　　3、學(xué)生匯報(bào)。

　　（1）五彩池?cái)?shù)量多。

　　1、一生讀描寫五彩池?cái)?shù)量多的句子：“那是個(gè)晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池�！苯處熂m正讀音。

　　2、“漫山遍野”說明了什么？你來讀一讀，從這個(gè)句子中你體會到什么？你從哪兒看出來的？

　　3、另一生讀描寫五彩池?cái)?shù)量多的句子：“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃爍著不同顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。”

　　邊聽邊想，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？（仿佛出現(xiàn)了寶石）演示課件。

　　師：寶石很美，晶瑩剔透。藏龍山上的`水池就像寶石一樣，鋪展在綠地毯上，在陽光照耀下，光彩奪目。這么美的水池，你能通過自己的朗讀體現(xiàn)出來嗎？學(xué)生感情朗讀。

　�。�2）五彩池大小不一。

　　1、出示句子：“大水池面積不足一畝，水深不過一丈：小的像個(gè)菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底。”

　　作者用具體的數(shù)字來說明五彩池大小不一，深淺不同。

　�。�3）五彩池形狀奇。

　　1、五彩池有哪些形狀呢？

　　2、用書上的句子描述一下。出示句子�！俺剡吺恰邢裆徎ǖ摹蹦阆矚g這句嗎？為什么？

　　作者用比喻的方法，把五彩池的多姿多彩展現(xiàn)給了我們，你能通過朗讀把它表達(dá)出來嗎？齊讀。

　　3、練習(xí)：……有像……的，有像……的。（學(xué)生補(bǔ)充）。

　　（4）五彩池顏色美。

　　1、五彩池的神奇美麗還體現(xiàn)在哪？

　　2、對，就是同一水池的池水也有不同的顏色，誰能用自己的朗讀來表現(xiàn)五彩池的神奇？

　　3、生朗讀“有些水池的池水還不止一種顏色……”。

　　4、從你的朗讀中，我已經(jīng)體會到五彩池的神奇。大家一起來讀一讀。

　�。�5）五彩池水顏色多的原因。

　　激勵(lì)學(xué)生找出成因，為什么五彩池的水會顯出不同的顏色？請同學(xué)們發(fā)揚(yáng)合作精神，前后桌，四人一組，找出答案。

　　師：明明是清水，為什么會顯出不同的顏色來呢？

　　用下面的句式回答：

　�。ㄕn件顯示：五彩池的水之所以顯出不同的顏色，是因?yàn)椤�；是因�(yàn)椤皇且驗(yàn)椤?/p>

　　才使五彩池更加瑰麗。）

　　三、升華體驗(yàn)，深化主題

　　1、在中國的傳說中有五彩的瑤池，這藏龍山上的五彩池能不能和瑤池相比呢？回顧課文，齊讀開頭和結(jié)尾段。

　　2、課文開頭寫到五彩的瑤池在天上，結(jié)尾說五彩的瑤池在人間，這樣寫不是矛盾嗎？為什么？這樣寫有什么好處？

　　同學(xué)們積極討論、交流。教師做出總結(jié)。（首尾呼應(yīng)）

　　3、下面讓我們一起欣賞五彩池的美景。

　　（出示課件：五彩池風(fēng)景圖片）

　　四、小結(jié)收獲，課外延伸

　　1、假如現(xiàn)在你就站在這五彩池邊，你想說什么？

　　2、這么美的景色，是不是要介紹給大家，請你為五彩池寫廣告詞或以小導(dǎo)游的身份介紹五彩池。

　　板書設(shè)計(jì)

　　五彩池

　　數(shù)量（多）

　　美麗而神奇祖國山河美

　　形狀（奇）

　　顏色（美）

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇3

　　預(yù)習(xí)提示

　　認(rèn)讀生字，會寫生字。

　　熟讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　認(rèn)識9個(gè)生字，會寫11個(gè)生字，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生利用工具書掌握識字的方法。

　　理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情，感受風(fēng)箏代表著“我們”理想。

　　有感情朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的語感，進(jìn)一步提高學(xué)生的朗讀興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　理解課文內(nèi)容，感受風(fēng)箏代表的含義。

　　指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　課時(shí)安排 一課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　激趣導(dǎo)入

　　同學(xué)們，春天人們最喜歡做的戶外活動(dòng)是什么？你都見過什么樣式的風(fēng)箏？今天，我們要學(xué)習(xí)一篇新課文，看老師板書課題，齊讀課題。這篇課文里也介紹了很多風(fēng)箏，想知道它們是什么樣式的風(fēng)箏嗎？趕快打開書，看書中是怎么寫的。

　　初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　自由朗讀課文，邊讀邊標(biāo)自然段的序號，遇到不認(rèn)識的字，想辦法解決。

　　生字都認(rèn)識了？我們一起來認(rèn)一認(rèn)。（出示課件）指名讀、開火車讀。

　　強(qiáng)調(diào)：翅膀翩舞勺的讀音及字形。

　　這些生字都回到課文里了，你們還認(rèn)識嗎？讓我們一起來看課文。 4、先用手勢告訴老師這篇課文一共有幾個(gè)自然段？我們來分段朗讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽，看他們的生字讀音讀準(zhǔn)了嗎？

　　請同學(xué)們評價(jià)一下，你能從他們身上學(xué)到什么？

　　精讀課文、體會感悟

　　同學(xué)們說的不錯(cuò)，下面請你們默讀課文，畫出“我”和小伙伴都放飛了什么樣的風(fēng)箏？

　　誰愿意和大家交流一下？師隨機(jī)板書。

　　小伙伴們扎出這么多的風(fēng)箏，咦？為什么他們扎出的風(fēng)箏不一樣呢？你能從書中找出答案嗎？課件出示：“每個(gè)人的理想不一樣，扎出來的風(fēng)箏也不一樣�！�

　　那么你們知道這四位小朋友的理想是什么嗎？快速略讀課文，找出答案。

　　讀中感悟

　　老師知道咱班肯定有小朋友和這些小朋友的理想一樣，那么挑選你喜歡的段落，自己練習(xí)朗讀。指名讀。

　　老師想知道“翩翩起舞”是什么意思？誰能給大家表演一下？教師評價(jià)：你表演的真像。

　　我們班王雨薇和“薇薇”的薇一樣。過渡：芳芳沒有想好，于是就照自己的樣子做了個(gè)風(fēng)箏，老師想知道你們的理想是什么？誰來說？

　　如果讓你們來放風(fēng)箏，你想放什么樣的風(fēng)箏？過渡：下面就請你們閉上眼睛，想像一下，天空中飛著的.都是象征著你們理想的風(fēng)箏，你此時(shí)的心情怎樣？就請你帶著這種心情，朗讀下面的一段話。（課件出示：第二自然段。）教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀出現(xiàn)問題時(shí)，可以進(jìn)行示范，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。也可以師生共同合作朗讀。

　　是啊，理想的翅膀就是這些在天空中飛著的——風(fēng)箏（教師板書）。小結(jié)：同學(xué)們，這些風(fēng)箏就代表我們的理想，它寄托著我們對未來的美好憧憬。

　　下面就讓我們帶著對未來的美好憧憬一起朗讀課文的最后一個(gè)自然段。

　　課外延伸

　　同學(xué)們，要想讓象征自己理想的風(fēng)箏越飛越高，現(xiàn)在應(yīng)該怎樣做呢？

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇4

　　一、課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求

　　本課屬于“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，設(shè)計(jì)本課的目的主要是通過觀察，讓學(xué)生了解日常生活中各式各樣的盒子，發(fā)現(xiàn)不同種類的盒子的不同功能，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活的習(xí)慣。初步樹立設(shè)計(jì)意識，培養(yǎng)簡單的設(shè)計(jì)能力。

　　《會變的盒子》這課，我抓住課題中的“變”字，以《中小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念為依據(jù)，設(shè)計(jì)一系列探究活動(dòng)，通過這些綜合學(xué)習(xí)和探究實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。愛因斯坦曾過說：“能培養(yǎng)獨(dú)創(chuàng)性和喚起對知識愉悅的，是教師的最高本領(lǐng)。”探究式教學(xué)模式正是重在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，并形成積極探索和獨(dú)立思考問題的學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生以興趣為前提，在輕松、自然、獨(dú)立的學(xué)習(xí)氛圍中，把教師要講授的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究、由淺入深地進(jìn)行實(shí)踐與創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生積極探索和獨(dú)立思考的能力，寓知識、技能于興趣之中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力并獲取學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。

　　二、教材分析

　　教材第21頁左上方的“小體驗(yàn)”欄目，旨在讓學(xué)生通過拆解舊盒子并反折成新盒子這一過程，探究紙張從平面到立體的變化，了解紙盒各部位的作用，為制作紙盒娃娃作準(zhǔn)備。接下來，教材通過六張圖片，分五步介紹了如何用拆、畫、剪、折、貼等方法制作紙盒娃娃。

　　第22頁展示了七幅學(xué)生作品。通過欣賞分析學(xué)生作品中哪些地方巧妙應(yīng)用了本課所學(xué)，幫助學(xué)生鞏固新知，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想還可以運(yùn)用哪些以前學(xué)過的制作方法，結(jié)合小紙盒原有造型，設(shè)計(jì)出有趣的作品。這些作品可以是課本劇中的角色，可以是自己喜歡的卡通形象，還可以是筆筒，雜物盒等小擺件。

　　三、學(xué)情分析

　　本階段的學(xué)生對折、剪、貼、畫等基本方法并不陌生，在之前的美術(shù)課中，已經(jīng)積累了一些根據(jù)圖示動(dòng)手制作的經(jīng)驗(yàn)，對紙盒造型有一定了解，能夠根據(jù)自己的想法加工、裝飾紙盒。但是，他們對于紙盒的基本構(gòu)造，以及盒子是怎樣從平面到立體的制作過程少有探究。學(xué)生對拆解紙盒抱有極大熱情，但是能否把拆開的盒子反折成新的盒子，對他們將是一個(gè)考驗(yàn)。這一方法雖然有一定難度，但過程卻其樂無窮。學(xué)生可以在自主探究、合作學(xué)習(xí)的過程中，提高動(dòng)手實(shí)踐能力與空間想象力。

　　四、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、通過生動(dòng)直觀的紙盒通關(guān)游戲和教師示范，經(jīng)歷獨(dú)立拆解紙盒由立體變?yōu)槠矫娴倪^程，由淺入深地了解盒子的'基本構(gòu)造。

　　2、通過觀看紙盒娃娃制作過程的微課和師生合作探究制作小熊劃船的過程中，學(xué)習(xí)并復(fù)習(xí)用拆、畫、剪、折、貼的綜合方法把紙盒變成新形象。

　　3、通過觀察課本上的七幅學(xué)生作品，補(bǔ)充學(xué)習(xí)卷和組合的綜合方法。

　　五、重難點(diǎn)重點(diǎn)：

　　了解、改變盒子的構(gòu)造，并設(shè)計(jì)制作出有趣的新形象。

　　難點(diǎn)：立體思維和創(chuàng)新思維的激活與引導(dǎo)。

　　六、評價(jià)設(shè)計(jì)

　　1、通過學(xué)生直觀的操作活動(dòng)，學(xué)生盒子的展示來完成對目標(biāo)1的評價(jià)。

　　2、通過觀看微課和師生合作探究，在獨(dú)立思考和相互交流中歸納拆、畫、剪、折、貼的綜合方法，達(dá)成目標(biāo)2。

　　3、在觀察和獨(dú)立思考中，回憶之前學(xué)習(xí)的卷和組合的方法，達(dá)成目標(biāo)3。

　　七、教學(xué)過程

　　7。1 第一學(xué)時(shí)

　　7。1。1教學(xué)活動(dòng)

　　活動(dòng)1【導(dǎo)入】激趣導(dǎo)入評論（0）

　　1、組織教學(xué)：

　　師：歡迎同學(xué)們再次和老師一同進(jìn)入多姿多彩的美術(shù)課堂！

　　師：今天這節(jié)課的主角就是它——盒子�。ò鍟糠终n題：盒子）

　　盒子有什么稀奇的，生活中隨處可見，那么它們都是什么材質(zhì)做成的？有什么樣的作用呢？（出示教具：盒子）

　　2、觀看課件：

　　師：圖片中古代和現(xiàn)代的盒子材質(zhì)是什么？有什么作用？

　　生：分別用不同的材質(zhì)制成的，有紙質(zhì)、金屬、木質(zhì)等

　　你可別小瞧它，它可是老師的魔術(shù)道具，一秒鐘就可以變得不一樣，不信，請同學(xué)們和老師一起喊出”盒子變變變！”（將盒子反折，露出小鳥的形象。）

　　神奇吧！你也想給盒子來個(gè)大變身嗎？今天就讓我們來好好研究研究這——會變的盒子。（補(bǔ)充完整課題：會變的盒子）

　　【調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，為進(jìn)入下一環(huán)節(jié)做好精神準(zhǔn)備�！�

　　活動(dòng)2【講授】探究實(shí)踐

　　1、紙盒游戲

　　師：老師今天準(zhǔn)備了一個(gè)關(guān)于紙盒的通關(guān)小游戲，你們想不想玩�。�

　　生：想！

　　師：初級難度：數(shù)數(shù)盒子一共幾個(gè)面并標(biāo)出來。

　　生：展示盒子的六個(gè)面。前后左右上下六個(gè)面。

　　師：中級難度：請你拿出一個(gè)紙盒，迅速把它展開變成平面的，你還能找到之前的六個(gè)面嗎？試著標(biāo)一標(biāo)。

　　生：迅速拆開自己搜集到的一個(gè)紙盒，初步了解它的制作方法。

　　師：高級難度：你能用最短的時(shí)間再把它反折成一個(gè)新盒子嗎？想想為什么要反折盒子？

　　生：反折紙盒，在折的過程中進(jìn)一步了解它的制作方法，并在活動(dòng)中了解紙盒展開圖與盒子的關(guān)系。

　　師：盒子的外部布滿了廣告，比較光滑，不易上色；而盒子內(nèi)部展開的平面圖就像天然的畫紙，便于繪畫。（通過對紙盒進(jìn)行“展開→還原”的活動(dòng)，初步了解簡單的設(shè)計(jì)與制作盒子的基本方法。）

　　2、提出質(zhì)疑

　　師：除了紅色部分的六個(gè)面外，白色部分起到什么作用？（出示課件：紙盒平面圖）

　　生：連接、加固。

　　活動(dòng)3【活動(dòng)】鞏固新知

　　1、師生合作

　　師：老師也想仿照著做一個(gè)小熊劃船的紙盒形象，可是看起來很單調(diào)。你能想辦法讓它看起來更加飽滿艷麗嗎？

　　生：因?yàn)槔蠋熤挥玫搅思埡械膬蓚€(gè)面。加船帆、號角、海浪。

　　師：講解剪的方法。留一個(gè)面上的圖案不要剪，其他面上的圖案沿著輪廓線剪開，不要剪掉。

　　剪、折、貼好盒子。小熊終于揚(yáng)帆起航啦！

　　同學(xué)們還有哪些創(chuàng)意？還能用哪些制作方法？（觀看課件）

　　生：卷、組合。（板書：卷、組合）

　　相同紙盒橫著設(shè)計(jì)、豎著設(shè)計(jì)產(chǎn)生不同的效果。

　　2、欣賞學(xué)習(xí)

　　欣賞課件：優(yōu)秀作品。

　　【通過小組研究、實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)更多方法及問題。相互啟發(fā)構(gòu)思，為進(jìn)一步的實(shí)踐活動(dòng)做好準(zhǔn)備�！�

　　活動(dòng)4【作業(yè)】實(shí)踐創(chuàng)新

　　1、明確作業(yè)要求

　　師：相信同學(xué)們已經(jīng)迫不及待、躍躍欲試了！那就發(fā)揮你們的想象力和創(chuàng)造力吧！

　　師：看作業(yè)要求。

　　運(yùn)用不同紙盒進(jìn)行大膽組合與創(chuàng)作，可以合作或獨(dú)立操作的形式進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。

　　師：組織并參與學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。

　　【訓(xùn)練學(xué)生合作能力，通過巧妙利用紙盒的形狀和顏色進(jìn)行組合制作，培養(yǎng)學(xué)生的想象與創(chuàng)造能力�！�

　　2、評價(jià)展示

　　師：以小組為單位分組制作，將變身后的紙盒拍照上傳至微信群。

　　師：展示各小組學(xué)生作品，組織學(xué)生在微信群和課堂上分別進(jìn)行文字點(diǎn)贊評價(jià)和口頭評價(jià)。

　　生：學(xué)生互評，點(diǎn)贊加笑臉。

　　【鼓勵(lì)學(xué)生勇于自我展示并大膽對藝術(shù)作品進(jìn)行評述�！�

　　師：到底哪個(gè)同學(xué)的作品才是最受同學(xué)們喜愛的作品呢？評選截止至今晚，請同學(xué)們課下繼續(xù)評價(jià)和點(diǎn)贊。

　　生：學(xué)生談收獲。學(xué)生課下繼續(xù)評價(jià)。

　　【通過微信網(wǎng)頁版將學(xué)生的作品進(jìn)行拍照展示與評價(jià)，實(shí)現(xiàn)家�；�(dòng)的一個(gè)平臺�！�

　　3、總結(jié)

　　師：經(jīng)過我們的巧手、巧心，即將被拋棄的盒子變成了精美的工藝品。生活中有許多廢舊作品，我們要善于利用變廢為寶，美化身邊環(huán)境，使我們的生活更美好！

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇5

　　層進(jìn)閱讀

　　創(chuàng)意說明

　　閱讀能力不可能一蹴而就，也絕不可能僅僅憑某一層面的訓(xùn)練就指望提高閱讀能力。閱讀訓(xùn)練的方法應(yīng)該盡量多樣化，富有靈活性和層次感。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生的閱讀水平在多角度、多層次的活動(dòng)中得到螺旋式的上升。本文不同于一般的人物傳記，更不同于一般寫人的記敘文，而是以中華幾千年文化為背景，以近一百多年來的民族情結(jié)、50年朋友深情為基調(diào)，用飽含感情的語言介紹了一位卓越的科學(xué)家、愛國者，其可讀性極強(qiáng)。讀懂了，讀透了，讀進(jìn)自己的骨子里了，閱讀能力自然也就提高了。

　　〖教學(xué)步驟

　　一、面式閱讀

　　1、整體把握文章結(jié)構(gòu)：

　　全文采用“板塊”拼接的結(jié)構(gòu)，巧立主題式的小標(biāo)題，將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻(xiàn)放在廣闊的社會文化背景中，從多角度多側(cè)面展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來令人仰止。

　　2、整體理解文章內(nèi)容：

　　用一句話分別說說每一“板塊”從什么角度展現(xiàn)了鄧稼先怎樣的形象。例如：

　　第一板塊：影響了人類歷史、樹立了民族尊嚴(yán)的鄧稼先。

　　第二板塊：鞠躬盡瘁、死而后已的“兩彈”元?jiǎng)住?/p>

　　第三板塊：中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。

　　第四板塊：民族的自豪、祖國的驕傲。

　　第五板塊：才智超凡、意志堅(jiān)強(qiáng)、身先士卒、甘于奉獻(xiàn)的鄧稼先。

　　第六板塊：忠誠純正、成就卓越，有著明確的人生方向和價(jià)值觀，為祖國和人民的事業(yè)無怨無悔地奉

　　獻(xiàn)了自己的`一生的鄧稼先。

　　二、線式閱讀

　　1、理清文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)

　　全文六個(gè)部分之間有什么聯(lián)系?

　　第一部分是全文的引子，第六部分是全文的總結(jié)，第二部分是簡介，第三部分是對第二部分的補(bǔ)充、延伸和擴(kuò)展，第四部分轉(zhuǎn)換角度再次擴(kuò)展，第五部分是第二部分的具體化。

　　2、理清文章情感脈絡(luò)作者的情感貫穿于全文的各個(gè)板塊之中，波瀾起伏，動(dòng)人心弦。贊頌、懷念、自豪、驕傲、崇敬、珍惜、慶幸..作者對老朋友的至情，對中華民族的至情，無不令人為之感懷。

　　三、點(diǎn)式閱讀

　　1、妙點(diǎn)品味高度凝練而富表現(xiàn)力的詞語：文章有一批高度凝練而富表現(xiàn)力的詞語，例如：鮮為人知任人宰割至死不懈鞠躬盡瘁，死而后已當(dāng)之無愧親如兄弟家喻戶曉截然不同鋒芒畢露婦孺皆知引人注目知人之明熱淚滿眶蓬斷草枯層出不窮豐富多彩的句式：文章有時(shí)句式十分整齊，例如“從‘任人宰割’到‘站起來了’”部分，舉了1898年“任人宰割”的四個(gè)例子 ;又如“‘兩彈’元?jiǎng)住辈糠�，按時(shí)間順序介紹鄧稼先的簡歷和貢獻(xiàn)，句式也相對整齊;又如，第五部分第四段，句式也比較整齊。有時(shí)長句與短句交錯(cuò)使用，例如“鄧稼先與奧本海默”這一部分中，第四段介紹奧本海默的性格和為人，長句和短句就交錯(cuò)使用。句式多變，是為表達(dá)思想感情服務(wù)的。排比句式排列整齊，能夠造成一股氣勢，感情充沛，朗讀起來鏗鏘有力，使讀者印象深刻。長句與短句交錯(cuò)使用，形成一種交錯(cuò)美。長句便于表達(dá)較復(fù)雜嚴(yán)密的意思 ;短句顯得活潑，節(jié)奏快。結(jié)合起來用，有一種特殊的表達(dá)效果。

　　靈活多樣的表達(dá)：作者綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式，在敘述的基礎(chǔ)上議論抒情，使議論抒情的語句內(nèi)涵豐富、情感真摯;又運(yùn)用對比烘托的手法，使敘述內(nèi)容更加具體充實(shí)，在與奧本海默的對比中，讓讀者更鮮明地感受鄧稼先所代表的中國人的氣質(zhì)品格 ;作者還運(yùn)用生動(dòng)的描寫，再現(xiàn)了自己自豪的心情和鄧稼先在沙漠中艱苦工作的情景;作者又通過引用詩文來展現(xiàn)養(yǎng)育了鄧稼先的廣闊而深厚的傳統(tǒng)文化背景 ;作者甚至用靈活多樣的標(biāo)點(diǎn)符號表達(dá)了自己深沉的情感和鄧稼先豐富的精神世界。

　　飽含深情的筆觸：例如，作者得知中國的原子武器工程沒有任何外國人參加，完全是自力更生搞成功的，就激動(dòng)得熱淚盈眶，顯示出作者對民族、對老朋友的深情。又如，作者在第五部分寫道：“不知道稼先在那里有沒有想起過我們在昆明時(shí)一起背誦的《吊古戰(zhàn)場文》”“也不知道稼先在蓬斷草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下屬的時(shí)候是什么心情?”“不知稼先在關(guān)鍵性的方案上簽字的時(shí)候，手有沒有顫抖?”這些語句，都洋溢著作者對鄧稼先的一片深情。

　　詳略的安排和內(nèi)容的取舍：按理說，鄧稼先是“兩彈”元?jiǎng)�，文章�?yīng)把重點(diǎn)放在敘述鄧稼先對研制“兩彈”的巨大貢獻(xiàn)上�，F(xiàn)在這樣寫，原因在于：第一，作者是大科學(xué)家，寫的也是大科學(xué)家，科學(xué)家寫科學(xué)家，著眼于科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度以及氣質(zhì)、品格、價(jià)值觀、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具體細(xì)節(jié)的描寫上。第二，作者與鄧稼先有著50年的友誼，這篇介紹鄧稼先的文章包含著作者對老朋友的無盡的思念 ;同時(shí)，寫鄧稼先的人生道路，又滲透著自己人生中某些與鄧稼先相同的東西。因此，這篇文章常常從作者自己與鄧稼先的交往這個(gè)角度寫，這樣勢必就不會著力介紹事件的具體細(xì)節(jié)。第三，作者與鄧稼先雖然有50年的友誼，但分隔大洋兩岸二十余年，對鄧稼先工作的具體情況不可能很了解，掌握材料不會很多。加上這又是一篇短文，不宜鋪開來寫。因此，像現(xiàn)在這樣寫，揚(yáng)長避短，是很高明的。

　　傳統(tǒng)的眼光、歷史的視野、全球的胸襟：本文作者有傳統(tǒng)眼光，歷史視野，全球胸襟，因此文章寫得不同凡響，高出一籌，一般傳記作者很難企及。例如，作者從中國傳統(tǒng)文化的角度，贊揚(yáng)“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子”，是“最有中國農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)的人”。因?yàn)樽髡咦约壕哂休^深厚的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，所以能從傳統(tǒng)文化的角度看問題。又如，課文從近一百多年來中華民族蒙受屈辱和宰割寫起，引用唐代李華的《吊古戰(zhàn)場文》和作者兒時(shí)從父親口中學(xué)到的《中國男兒歌》，讓讀者跟著作者把眼光射到歷史深處。因?yàn)樽髡呤茄S子孫，在中國大陸長大，從小受到民族精神的熏陶，所以始終從近一百多年來的中國近現(xiàn)代史看問題。又如，作者把鄧稼先同奧本海默對比，始終把鄧稼先放在國際大舞臺上寫，顯示出作者的全球視野，一下子提升了文章的境界。這是因?yàn)樽髡邔W(xué)貫中西，胸懷世界，所以有條件把中國和美國的頂尖人物拿來作對比�？傊捎谧髡呤煜の覈鴤鹘y(tǒng)文化，又具有歷史眼光和全球視野，所以使課文內(nèi)涵豐富，底蘊(yùn)厚重，凸現(xiàn)了一個(gè)立體的光芒四射的鄧稼先形象。

　　在以上基礎(chǔ)上，進(jìn)行語文知識和學(xué)習(xí)方法的積累。

　　2、人物品評

　　評價(jià)鄧稼先，學(xué)習(xí)鄧稼先。

　　展示自己搜集到的關(guān)于鄧稼先的資料，小組討論，從歷史的角度、時(shí)代的角度來評價(jià)鄧稼先，從做事和做人的角度來學(xué)習(xí)鄧稼先的寶貴精神。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇6

　　《丑小鴨》揭示了事物總是發(fā)展變化的，我們必須透過現(xiàn)象，把握本質(zhì)的深刻道理。對于低年級學(xué)生，如果機(jī)械說教，生硬灌輸，就收不到預(yù)期的教學(xué)效果。為此，我們設(shè)計(jì)了樂學(xué)法。

　　首先，指導(dǎo)學(xué)生看圖讀文，按照丑小鴨的經(jīng)歷特點(diǎn)提出樂學(xué)措施：比快，比準(zhǔn)，比說，讓學(xué)生在熱烈而緊張的氛圍中學(xué)習(xí)。

　　看了第一幅圖，結(jié)合課文：

　　學(xué)生很快提煉一個(gè)丑字──丑小鴨毛灰灰的，嘴巴大大的`，身子瘦瘦的，比起其他小鴨毛黃、嘴小、身子胖，確實(shí)很丑。

　　看了第二幅圖，結(jié)合課文：

　　學(xué)生也很快地提煉出一個(gè)苦字──丑小鴨在家中受欺負(fù)，哥姐咬，公雞啄，小姑娘討厭；在外邊也受欺負(fù)，小鳥譏笑，獵狗追趕。它只好躲，悄悄地過日子，最后凍僵在冰上。豈不是很苦嗎？

　　看了第三幅圖，結(jié)合課文：

　　經(jīng)過一番討論，終于提煉出一個(gè)變字──丑小鴨飛向湖面，在鏡子般的湖水中見到了自己的影子，丑小鴨變成了潔白美麗的大天鵝。

　　其次，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)丑、苦、變?nèi)齻€(gè)字，由表及里，再提煉出反映實(shí)質(zhì)的三個(gè)字來，進(jìn)而理解本文的主旨。

　　丑小鴨的丑，學(xué)生易于辨識，但要找出與丑相對的內(nèi)核來就比較困難，經(jīng)過提示和討論，終于得出一個(gè)異字──丑小鴨的蛋特別大，丑小鴨出生要遲好幾天，丑小鴨一出蛋殼就又大又丑，這些異暗含著丑小鴨本來是一只天鵝。如果與其他鴨子沒有兩樣，哪會有后來的變？

　　然而與苦對應(yīng)的內(nèi)質(zhì)是什么？用一個(gè)什么恰當(dāng)?shù)淖�？這是難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我們列出系列問題：丑小鴨在家挨欺，是甘心忍受，還是另有行動(dòng)？（離家出走）在外邊也受欺，一見到天鵝，丑小鴨有什么內(nèi)心活動(dòng)？（又驚奇又羨慕）天氣越來越冷，丑小鴨回到受欺的環(huán)境中去了嗎？結(jié)果怎樣？（凍僵在冰上）這一切說明丑小鴨不簡單。緊扣第三幅圖聯(lián)想補(bǔ)充，學(xué)生終于歸納出絕妙的志字──丑小鴨不甘心受欺，向往天鵝。寧可凍僵也不向原來的處境屈服，充分表現(xiàn)了他是有志的。

　　第三個(gè)字是情──丑小鴨變成了白天鵝，既驚且喜：啊，這難道是自己的影子嗎？這一反詰句表現(xiàn)了丑小鴨驚訝自己會變得如此漂亮，結(jié)合末了一句，他滿懷喜悅地發(fā)現(xiàn)，自己再不是丑小鴨了！這種情還含蓄地暗示了丑小鴨的內(nèi)心活動(dòng)，從此他再不孤單、苦惱、受欺負(fù)了。自豪感不言而喻。

　　丑──苦──變──，異──志──情，這六個(gè)字分別構(gòu)成兩組，前一組反映現(xiàn)象，后一組揭示本質(zhì)，從丑小鴨成長、發(fā)展、變化的過程，可以領(lǐng)悟到深刻的哲理，世界上的事物總是發(fā)展變化的，必須透過現(xiàn)象，把握本質(zhì)，做到丑不厭棄，苦不失志，變不自滿。由于采用比賽的方法，學(xué)生思維活躍，聯(lián)系實(shí)際，獲得了深刻的啟迪。他們樂意這樣學(xué)習(xí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能

　　1.了解光在一些物體表面可以發(fā)生反射。

　　2.認(rèn)識光反射的規(guī)律，了解法線、入射角和反射角的含義。

　　3.理解反射現(xiàn)象中光路的可逆性。

　　4.了解什么是鏡面反射，什么是漫反射。

　　過程與方法

　　1.通過實(shí)驗(yàn)，觀察光的反射現(xiàn)象。

　　2.體驗(yàn)和感悟我們是如何看不見不發(fā)光的物體的。

　　3.經(jīng)歷探究“光反射時(shí)的規(guī)律”，用實(shí)驗(yàn)的方法獲得反射光線、入射光線跟法線位置的關(guān)系，測量反射光線與法線、入射光線與法線的夾角，總結(jié)探究的結(jié)論，獲得比較全面探究活動(dòng)的體驗(yàn)。

　　4.通過觀察，理解鏡面反射和漫反射的主要差異。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀 1.在探究“光反射時(shí)的規(guī)律”過程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。

　　2.密切聯(lián)系實(shí)際，提高科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活和社會的意識。

　　3.鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探究活動(dòng)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　【教學(xué)重點(diǎn)】光的反射定律;鏡面反射和漫反射。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】鏡面反射和漫反射。

　　教學(xué)工具

　　激光源、平面鏡、紙、角度測量器

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)提問

　　請舉出應(yīng)用光在同一種物質(zhì)中沿直線傳播的實(shí)例。

　　二、新課引入

　　教師：在漆黑的夜晚，我們看不到屋子里的桌子、電視，怎樣才能看到呢?

　　我們能看見太陽、電燈，是由于它們能發(fā)光，光線進(jìn)入了我們的眼睛。我們?yōu)槭裁从帜芸匆娙恕⒔淌�、書本這些本身不發(fā)光的物體呢?這是因?yàn)樗麄兡芊瓷涮枴㈦姛舻裙庠窗l(fā)出的光，這些被反射的光進(jìn)入了我們的眼睛。本節(jié)我們就研究光的反射及其規(guī)律。

　　三、新課教學(xué)

　　1.光反射的規(guī)律

　　1、教師：光傳到兩種不同物質(zhì)的分界面時(shí)改變傳播方向，又返回原來的物質(zhì)中的現(xiàn)象叫做光的'反射。

　　演示一：用平面鏡反射太陽光。

　　觀察：墻上光斑及其變化。

　　演示二：用激光器演示光的反射。讓學(xué)生觀察入射光線、反射光線、入射點(diǎn)。并在黑板上畫出圖:

　　教師向?qū)W生介紹以下名詞：一點(diǎn)、兩角、三線.

　　入射點(diǎn)(O)：光線射到鏡面上的點(diǎn)。

　　法線(ON)：通過入射點(diǎn)，垂直于鏡面的直線(用虛線表示)。

　　入射角(i)：入射光線與法線的夾角。

　　反射角(r)：反射光線與法線的夾角。

　　2、探究：光的反射規(guī)律

　　教師：通過演示觀察到光的反射現(xiàn)象。那么光反射時(shí)遵從什么規(guī)律呢?

　　實(shí)驗(yàn)一：

　　1.按照課本圖2.2-3，讓從激光器射出的光沿紙板入射到鏡面上的O點(diǎn)，觀察反射光的位置。在白紙上畫出法線、入射光線和反射光線的位置。用量角器量出入射角、反射角大小，并記錄下來。

　　2.不改變?nèi)肷潼c(diǎn)的位置，改變?nèi)肷涔饩€的位置，重復(fù)上面實(shí)驗(yàn)兩次。

　　3.把紙板的半面向前折或向后折，還能看見反射光線嗎?

　　引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)得出：

　�、俜瓷涔饩€與入射光線、法線在同一平面上。

　�、诜瓷涔饩€和入射光線分居法線的兩側(cè)。

　　③反射角等于入射角。

　　板書：光的反射定律：反射光線與入射光線、法線在同一平面上，反射光線和入射光線分居法線的兩側(cè)，反射角等于入射角。

　　實(shí)驗(yàn)二：

　　把入射光線沿原反射光線的位置射到鏡面。觀察反射光的位置。

　　討論得出：光在反射現(xiàn)象中，光路可逆。

　　3、講述反射光路圖的畫法：

　　例：下圖中已知入射光線，請畫出反射光線。

　　畫法：①過入射點(diǎn)畫法線;②畫反射光線(根據(jù)反射角等于入射角)。

　　學(xué)生練習(xí)：投影儀膠片。

　　(1)畫出下圖的入射光線。

　　(2)如圖，畫出反射光線，并回答：入射角多大?入射光線與反射光線的夾角多大?

　　初中物理光的反射教案

　　2.鏡面反射和漫反射

　　演示三：用鏡子和白紙反射太陽光或燈光。

　　問：為什么鏡子反射的光很強(qiáng)，白紙反射的光很弱呢?

　　我們來研究這兩種情況。

　　教師：平行光入射到光滑的物體表面上時(shí)的情況如圖:

　　初中物理光的反射教案

　　引導(dǎo)學(xué)生分析得出鏡面反射：每條光線都遵守反射定律。反射光向同一方向射出，在這個(gè)方向的反射光很強(qiáng)，而其余方向無反射光。

　　演示四：把幾根大頭針垂直插入硬紙條中表示“法線”，把硬紙條任意彎折后“法線”不再平行。(圖上)

　　強(qiáng)調(diào)：漫反射也遵守反射定律。

　　漫反射向各個(gè)方向反射光，所以能使我們從各個(gè)方向看到物體。

　　教師分析實(shí)例：同學(xué)們看不到黑板反光部分的字，這是因?yàn)楹诎迳系姆垂獠糠职l(fā)生鏡面反射，光線強(qiáng)度比粉筆字漫反射的光線強(qiáng)。怎樣避免這種情況?讓“反光”部分粗糙，這樣就可以發(fā)生漫反射，減弱反光部分來的反射光，同學(xué)們就能從不同方向看清粉筆字反射來的光，也就是能看清楚字了。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇8

　　為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化新課程改革，切實(shí)推進(jìn)教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)我校教師專業(yè)化發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展，提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量和課堂教學(xué)效率，減輕中小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，認(rèn)真結(jié)合我校實(shí)際，特制定本方案。

　　一、指導(dǎo)思想

　　以秦州區(qū)教體局《關(guān)于＜XXXX中小學(xué)高效課堂建設(shè)活動(dòng)實(shí)施方案＞的通知》為指導(dǎo)，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為中心，提升教師素質(zhì)為重點(diǎn)，結(jié)合我校工作實(shí)際，全面落實(shí)新課程理念，牢固樹立以學(xué)生發(fā)展為本的理念，以有效的教，促進(jìn)高效的學(xué)，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學(xué)，形成高效課堂教學(xué)模式，促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高，從而切實(shí)提高教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程、訓(xùn)練檢測、課后輔導(dǎo)、教學(xué)評價(jià)的有效性。

　　二、工作目標(biāo)

　　通過課堂教學(xué)有效性的實(shí)驗(yàn)和探索，形成具有我校特色、學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)模式或教學(xué)流程。通過合理運(yùn)用多種教學(xué)組織形式，促進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效、優(yōu)質(zhì)、輕負(fù)。

　　三、主要內(nèi)容和具體措施

　　（一）組織學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識，明確實(shí)施“高效課堂”建設(shè)的重要性。

　　1、宣傳發(fā)動(dòng)。通過各種形式進(jìn)行廣泛宣傳和發(fā)動(dòng)，為活動(dòng)開展做好充分的思想準(zhǔn)備。組織全體教師學(xué)習(xí)秦州區(qū)教體局《關(guān)于＜XXXX區(qū)中小學(xué)高效課堂建設(shè)活動(dòng)實(shí)施方案＞的通知》文件精神，成立學(xué)校高效課堂建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，擬定實(shí)施方案。

　　2、組織學(xué)習(xí)、提高認(rèn)識。組織全體教師深入學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)理論，正確理解和把握高效課堂教學(xué)規(guī)律及其基本方法，了解不同學(xué)科“高效課堂”的基本要求和標(biāo)準(zhǔn)，明確高效課堂教學(xué)改革的方向。

　　3、調(diào)研反思，找出問題和差距。通過學(xué)習(xí)，在對“高效課堂”的含義有了一定的了解后，組織教師根據(jù)高效課堂的要求通過自評互評找出自身課堂教學(xué)存在的問題和不足，形成高質(zhì)量的反思材料，明確實(shí)施“高效課堂”建設(shè)的重要性和必要性。

　�。ǘ┬姓苿�(dòng)，專業(yè)引領(lǐng)，典型示范，全面推進(jìn)高效課堂。

　　實(shí)施高效課堂建設(shè)工程，要在轉(zhuǎn)變學(xué)校管理者和廣大教師教育觀念上下功夫，要形成全員主動(dòng)參與、積極探索實(shí)踐的新局面。采取有效的推進(jìn)策略，確保高效課堂建設(shè)工程落在實(shí)處，取得實(shí)效。

　　1、行政推動(dòng)，為“高效課堂建設(shè)”提供保障。

　　高效課堂建設(shè)工程，必須用行政的力量加以推動(dòng)。為保障創(chuàng)建活動(dòng)順利開展并取得顯著成效，學(xué)校成立“高效課堂建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組”，校長是學(xué)校高效課堂建設(shè)工程的第一責(zé)任人，教導(dǎo)主任是學(xué)校高效課堂建設(shè)工程的直接責(zé)任人，教研組長負(fù)責(zé)組織推進(jìn)高效課堂工程在學(xué)校落實(shí)，學(xué)校決定將此項(xiàng)工程納入教學(xué)管理和績效考核的范圍。

　　學(xué)校制定每學(xué)年實(shí)施工程的具體方案，將教師開展此項(xiàng)活動(dòng)的情況納入績效考核，同時(shí)提供一定的經(jīng)費(fèi)支持。為高效課堂的教研活動(dòng)、學(xué)習(xí)培訓(xùn)、考察研修、專項(xiàng)課題研究、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等提供經(jīng)費(fèi)保障。

　　具體分工為：

　�。�1）、教導(dǎo)處負(fù)責(zé)對高效課堂活動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)管理。

　�。�2）、教研組負(fù)責(zé)對教師相關(guān)專業(yè)發(fā)展組織形式多樣的有效培訓(xùn)。

　　（3）、總務(wù)處要重視教育信息化建設(shè)，做好學(xué)科與信息的'整合。

　　（4）、教導(dǎo)處負(fù)責(zé)制定學(xué)校的《高效課堂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》。組織各類展示、觀摩、競賽等活動(dòng)。要推出典型課堂教學(xué)模式，經(jīng)常深入教研組，深入課堂，調(diào)研指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)和培植典型，對課堂中的典型問題，組織學(xué)

　　科骨干力量展開攻關(guān)。認(rèn)真總結(jié)創(chuàng)建活動(dòng)中涌現(xiàn)出來的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在充分論證的基礎(chǔ)上，做好優(yōu)秀成果的推廣工作。

　�。�5）、校長加強(qiáng)對創(chuàng)建活動(dòng)的專項(xiàng)督評，把高效課堂創(chuàng)建工作作為學(xué)校工作及崗位管理工作考核內(nèi)容之一。

　　2、專業(yè)引領(lǐng)，為高效課堂的研究與實(shí)踐探索提供支持。

　　教導(dǎo)處和教研組是高效課堂建設(shè)工程的具體承擔(dān)者，要充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢和引領(lǐng)作用，策劃、組織、研究、指導(dǎo)高效課堂建設(shè)的深入開展；在總體安排的基礎(chǔ)上，確立不同階段、不同年度高效課堂建設(shè)研究、推進(jìn)的重點(diǎn)任務(wù)和主要專題；組織廣大教師共同開展高效課堂的研究與實(shí)踐探索，促進(jìn)教與學(xué)方式的變革、教學(xué)模式的創(chuàng)新、教學(xué)方法與藝術(shù)的提升；培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高。

　　學(xué)校指導(dǎo)教師圍繞高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)要求，圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容，注重課前研究、課后反思，注重課前教案、學(xué)案的精心準(zhǔn)備，注重作業(yè)的精選精編及精批精改，注重教學(xué)情況的小結(jié)和改進(jìn)教學(xué)。同時(shí)給教師布置學(xué)習(xí)教育專著、撰寫學(xué)習(xí)心得的任務(wù)。

　　正常開展校外教研交流活動(dòng)，采取“走出去，請進(jìn)來”的做法，注重對外交流與合作，學(xué)習(xí)借鑒兄弟學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，豐富和促進(jìn)我校高效課堂建設(shè)。

　　3、典型示范，為高效課堂建設(shè)和推廣發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。

　　高效課堂建設(shè)，是一個(gè)漸進(jìn)的過程。在工程推進(jìn)過程中，學(xué)校充分發(fā)揮學(xué)科骨干教師、優(yōu)秀中青年教師的示范和引領(lǐng)作用，每學(xué)期都安排他們上示范課，夯實(shí)高效課堂建設(shè)工程的雄厚基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上樹立一批高效課堂標(biāo)桿教師，使之起到旗幟的作用。對典型教師、典型模式、典型方法、典型學(xué)科和教研組，及時(shí)總結(jié)和提煉經(jīng)驗(yàn)。通過現(xiàn)場觀摩、研討展示、評課和專題報(bào)告等形式，向全體教師積極推廣，使廣大教師共同受益。

　　4、適時(shí)調(diào)度，為高效課堂建設(shè)校正方向把握進(jìn)程。

　　在“高效課堂建設(shè)”推進(jìn)的過程中，要不斷地研究、分析、調(diào)度、給力。及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題，及時(shí)研究解決的辦法，及時(shí)校正工作的方向，及時(shí)把握推動(dòng)的進(jìn)程，嚴(yán)防走過場。確立學(xué)校學(xué)期專題活動(dòng)制度。搭建平臺，提供抓手，學(xué)習(xí)交流，共同提高。不斷推進(jìn)高效課堂建設(shè)向縱深發(fā)展，營造良好的氛圍。確立年度總結(jié)推進(jìn)制度�？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，樹立典型，解決問題，確保高效課堂建設(shè)螺旋上升、不斷深化。

　�。ㄈ┝⒆愠Ｒ�(guī)教學(xué)，夯實(shí)基礎(chǔ)，全面落實(shí)“高效課堂建設(shè)”。

　　1、高度重視教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)準(zhǔn)備的高效性。

　　高效的課堂教學(xué)，必須有高效的教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，否則，談不上有效的課堂教學(xué)，更談不上高效的課堂教學(xué)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備指的是教師在制定教學(xué)方案時(shí)所要做的工作，包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教材的處理、方法的選擇、教學(xué)組織形式的確定、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以及教學(xué)方案的形成等。

　　因此教師備課要做到七備——備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備方法、備教具、備程序、備作業(yè)。教師要對照課程標(biāo)準(zhǔn)，通讀所任學(xué)科教材內(nèi)容，從整體上把握教材知識體系、脈絡(luò)結(jié)構(gòu)和各部分之間的聯(lián)系，把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及編者意圖，把握課程整體目標(biāo)和階段目標(biāo)，真正做到理解教材、吃透教材、活用教材。教師要能夠就一冊書寫出高質(zhì)量的教材分析，寫出整冊書和單元可行教學(xué)計(jì)劃。

　　具體措施：

　�。�1）．抓實(shí)集體備課。教研組首先做到“四到位”：時(shí)間到位，地點(diǎn)到位，內(nèi)容到位，備課主講人到位。其次完善集體備課常規(guī)：一人主備、教研組內(nèi)討論、集體修改，真正將集體備課制度落到實(shí)處。

　�。�2）．開展多種活動(dòng)。學(xué)校開展師帶徒活動(dòng)、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)展覽和評比、備課案例評析研究、同課異構(gòu)、優(yōu)秀教案評比等舉措，全面提高教師備課質(zhì)量，促進(jìn)教師備課水平的提高。

　�。�3）．落實(shí)教學(xué)反思。日常教學(xué)中要求教師在精心備課的基礎(chǔ)上，寫出高質(zhì)量的“高效課堂”教學(xué)案例與反思。學(xué)校要組織展覽、交流、評比。教學(xué)反思要做到細(xì)、真、深、改，切忌假、大、空、虛。每位科任教師每學(xué)年至少要寫出一篇內(nèi)容豐富的高效課堂教學(xué)反思或教學(xué)案例，作為學(xué)校評先選模的重要參考依據(jù)。

　　工作成效：通過以上舉措，達(dá)到所有教師能夠正確理解教材、合理使用教材，部分教師能夠創(chuàng)造性使用教材，建立起長效的教材教法研訓(xùn)機(jī)制。

　　2、切實(shí)抓好課型研究，提高課堂教學(xué)的高效性。

　　課堂是教師實(shí)現(xiàn)“高效課堂”活動(dòng)的主陣地，也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)探究不同學(xué)段、不同學(xué)科、不同課型的結(jié)構(gòu)特征和教學(xué)要求，研究出不同的課型模式，并得以推廣。

　�。�1）．提高教學(xué)內(nèi)容的高效性。

　　課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生發(fā)展的需要，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，確立重點(diǎn)，優(yōu)化選擇。在強(qiáng)調(diào)過程與方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)的同時(shí)，不能忽視知識教學(xué)，應(yīng)切實(shí)保證知識教學(xué)的有效性。

　�。�2）．提高教學(xué)活動(dòng)的高效性。

　　優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)就是按照有效學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，從有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)、有利于學(xué)生知識的掌握上考慮，對課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)安排。新課導(dǎo)入、情境創(chuàng)設(shè)、遷移過渡、操作安排、練習(xí)設(shè)計(jì)、活動(dòng)組織等都應(yīng)精心準(zhǔn)備，周密布置，聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，立足于學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗(yàn)背景，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣和信心，使創(chuàng)設(shè)的情境達(dá)到內(nèi)容鮮活化、過程活動(dòng)化、解題探索化、交流互動(dòng)化、思維多樣化、體驗(yàn)高效化，從多個(gè)層面激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過程。

　　（3）．提高教學(xué)方法的高效性。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇9

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊數(shù)學(xué)廣角排列與組合第二課時(shí)內(nèi)容（教材113頁）。

　　教學(xué)目的：

　　1. 通過觀察、猜測、操作等活動(dòng)，找出最簡單的事物的排列數(shù)。

　　2.經(jīng)歷探索簡單事物排列規(guī)律的過程。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生有序地全面地思考問題的意識。

　　4.感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重點(diǎn)：

　　經(jīng)歷探索簡單事物排列規(guī)律的過程。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　運(yùn)用學(xué)過的知識有規(guī)律地排列事物，培養(yǎng)學(xué)生有序地思考。教具準(zhǔn)備：

　　教學(xué)課件、數(shù)字卡片。

　　學(xué)具準(zhǔn)備：

　　學(xué)具袋、每生準(zhǔn)備3張數(shù)字卡片。

　　教學(xué)過程：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

　　1.談話導(dǎo)入，引出問題：你們想知道老師的手機(jī)號碼嗎？

　　2.出示手機(jī)號碼前8個(gè)數(shù)字，剩余3個(gè)數(shù)字需要學(xué)生回答老師提出的數(shù)學(xué)問題才能獲得。

　　3.提出數(shù)學(xué)問題：

　　①用數(shù)字1和8可以組成幾個(gè)不同的兩位數(shù)？

　　②你們猜猜哪個(gè)兩位數(shù)是老師手機(jī)號碼前兩個(gè)數(shù)字？

　　③給出學(xué)生手機(jī)號碼中間5個(gè)數(shù)字后，再給學(xué)生3個(gè)數(shù)字3、7、9,并告訴學(xué)生手機(jī)號碼后三個(gè)數(shù)是這3個(gè)數(shù)組成的所有數(shù)當(dāng)中從小到大第四個(gè)數(shù)字。提問：數(shù)字7、3、9可以組成多少個(gè)不同的三位數(shù)？

　　4.學(xué)生猜測回答。

　　（引導(dǎo)學(xué)生初步感受事物的排列規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）

　　（二）探索交流，解決問題

　　1.提出學(xué)習(xí)要求：

　　①拿出數(shù)字卡片，2人一組合作。

　�、谝粋€(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)擺數(shù)字卡片，另一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)記錄數(shù)字。

　�、墼跀[的過程中思考要怎樣擺才能做到不重復(fù)不遺漏？

　　2.學(xué)生合作交流擺數(shù)字，教師巡視。

　　3.小組板書展示本組結(jié)果，并說說自己是怎樣擺的。

　　4.全班觀察交流討論，說說你最喜歡哪一組的擺法及原因。

　　5.師生一起總結(jié)得論：

　�、儆�3個(gè)不同數(shù)字可以組成6個(gè)不同的三位數(shù)。