大班藝術(shù)活動(dòng)教案《會(huì)變的鼓兒》
作為一位優(yōu)秀的人民教師，總歸要編寫(xiě)教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢？下面是小編為大家整理的大班藝術(shù)活動(dòng)教案《會(huì)變的鼓兒》，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
活動(dòng)的前身是建構(gòu)式課程中的《鼓兒變變變》，音樂(lè)選編自民間舞曲《蘄族舞》，樂(lè)曲節(jié)奏清晰，結(jié)構(gòu)工整，形象鮮明，有利于幼兒感受旋律的節(jié)奏�；顒�(dòng)中的層次呈遞進(jìn)性，從“身體鼓”到“朋友鼓”，再到“架子鼓”。但第一次的試上結(jié)果讓我非常糾結(jié)，對(duì)之失去了信心：音樂(lè)活動(dòng)失去了快樂(lè)的感覺(jué)，孩子不快樂(lè)。是活動(dòng)內(nèi)容不適合，還是我的教學(xué)策略有問(wèn)題？靜下心來(lái)反思，屬后者。沒(méi)有給孩子往上攀的支架，須在以下兩方面作調(diào)整：
1、經(jīng)驗(yàn)的拓展。孩子們對(duì)鼓的接觸機(jī)會(huì)不是很多，甚至零接觸。應(yīng)該提供各種鼓（或者鼓的圖片）、鼓表演讓孩子們欣賞，讓孩子們?nèi)L試打鼓，親身體驗(yàn)打鼓的那種情緒、那份快樂(lè)。
2、圖譜的提供。因?yàn)橐魳?lè)沒(méi)有跳躍、舒緩不同的節(jié)奏，所以孩子們根本分不清哪兒是“身體鼓”，哪兒是“朋友鼓”，對(duì)音樂(lè)的立體感感受不強(qiáng)，導(dǎo)致老師教得累，孩子學(xué)得累，失去了音樂(lè)活動(dòng)該有的氛圍。圖譜的提供，幫助孩子了解樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)、樂(lè)句等，在做相應(yīng)動(dòng)作的時(shí)候有個(gè)參考。
活動(dòng)目標(biāo)：
�、�、根據(jù)樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)做擺造型、敲鼓等動(dòng)作。
�、病Ⅲw驗(yàn)與同伴合作造型、共同游戲的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
�、�、關(guān)于鼓的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：部分鼓的認(rèn)識(shí)、欣賞打鼓表演或自己有打鼓經(jīng)驗(yàn)。
�、�、節(jié)選民間舞曲《蘄族舞》。
�、场D譜一份：
活動(dòng)過(guò)程：
�、薄⑽业纳眢w變小鼓。
⑴引導(dǎo)幼兒將自己的身體部位變小鼓。
師：誰(shuí)來(lái)為客人老師介紹一下你認(rèn)識(shí)的鼓？它有什么特點(diǎn)？
師：今天我們來(lái)玩敲鼓的游戲，我們身體的哪些部位可以當(dāng)小鼓呢？
�、埔龑�(dǎo)幼兒感受A段樂(lè)曲，并隨音樂(lè)敲擊身體的某一個(gè)部位。
師：我給大家?guī)?lái)了一段音樂(lè)，請(qǐng)仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)。
師：感受如何？鼓的表演經(jīng)常在迎春晚會(huì)、過(guò)節(jié)等時(shí)間進(jìn)行，象征著歡騰喜悅，是一件快樂(lè)的事情，讓我們跟著音樂(lè)在小鼓上快樂(lè)地打一打吧。（出示第一條圖譜，跟著圖譜打節(jié)奏）
�、�、我的小手變小鼓。
⑴出示第二條圖譜，比較不同，引導(dǎo)幼兒用手掌夸張地?cái)[高低鼓的造型。（引導(dǎo)幼兒手掌向前、向上或側(cè)向，平整）
�、平處熀叱狟段，引導(dǎo)幼兒將樂(lè)句與圖譜匹配。
師：鼓的造型變了幾次？每次發(fā)出幾下鼓聲？
�、墙處熀叱變簢L試造型。
師（以采訪形式）：請(qǐng)問(wèn)你為什么快的完成了三個(gè)造型，在哪個(gè)地方應(yīng)該想好下一個(gè)動(dòng)作？
⑷隨B段音樂(lè)教師造型，個(gè)別幼兒敲鼓。
師：我來(lái)試試你的方法好用不好用，誰(shuí)來(lái)負(fù)責(zé)敲鼓？
⑸隨B段音樂(lè)個(gè)別幼兒擺造型、敲鼓。
師：他們合作得則樣？好在哪里？哪里可以做得更好？
�、视變弘SB段音樂(lè)做鼓的造型動(dòng)作，教師敲鼓（引出結(jié)尾音樂(lè)，并出示相應(yīng)的圖譜）。
�、吮容^造型的不同位置，并跟著老師的哼唱嘗試。
⑻引導(dǎo)幼兒隨B段音樂(lè)完整造型、敲擊。
�、�、我的朋友變小鼓。
�、乓龑�(dǎo)幼兒兩兩變成“朋友鼓”，嘗試隨B段音樂(lè)造型、敲擊。
師：你知道你的鼓是誰(shuí)嗎？鼓手應(yīng)該在哪個(gè)地方馬上站到你的鼓的面前準(zhǔn)備？為了保持我們鼓表演的一致性，每次鼓造型后擊鼓幾次？讓我們來(lái)試試。
�、埔龑�(dǎo)幼兒隨A、B段音樂(lè)表演“朋友鼓”。
�、�、我們是套架子鼓。
�、乓龑�(dǎo)幼兒幾人合作變成“架子鼓”。
師：你們見(jiàn)過(guò)架子鼓嗎？有很多鼓面，有高有低，我們?cè)趺磥?lái)造型呢？
�、蒲�(qǐng)一組幼兒嘗試擺架子鼓造型（4秒時(shí)間完成造型），尋找造型時(shí)存在的問(wèn)題。
�、墙處熀咦V，4組幼兒嘗試擺架子鼓造型。（引出“會(huì)變的鼓”名字）
�、扔變簢L試“身體鼓”、“朋友鼓”、“架子鼓”的完整表演。
�、沙纷邎D譜的完整表演。
�、�2遍或3遍的連續(xù)表演。（解決架子鼓打完后立刻回座位準(zhǔn)備身體鼓）
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