語(yǔ)文教案

時(shí)間：2025-10-14 16:32:03 教案

語(yǔ)文教案8篇(經(jīng)典)

　　作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，就有可能用到教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編精心整理的語(yǔ)文教案8篇，歡迎大家分享。

語(yǔ)文教案8篇(經(jīng)典)

語(yǔ)文教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：（知識(shí)、能力、教法、德育滲透點(diǎn)）

　　知識(shí)與能力：

　　1.本課10個(gè)生字，掌握本課新詞。

　　2.能正確流利有感情的朗讀課文。

　　3.理解課文內(nèi)容，了解刺猬的生活習(xí)性，體會(huì)“我”與刺猬相處的和諧融洽。

　　過(guò)程與方法：

　　1.了解刺猬的生活習(xí)性，體會(huì)“我”與刺猬相處的和諧融洽。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，了解刺猬的生活習(xí)性，體會(huì)“我”與刺猬相處的和諧融洽。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　第1課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：個(gè)性化備課：

　　一、導(dǎo)入：同學(xué)們對(duì)刺猬有多少了解？談一談。

　　二、初讀課文，整體感知：

　　1、檢查生字詞；

　　2、默讀課文，思考：主要寫(xiě)了什么？

　　3、指名回答。

　　三、精讀1——5自然段

　　1、師：作者在散步時(shí)，意外發(fā)現(xiàn)了一只刺猬，這無(wú)疑是作者的意外之喜。對(duì)于刺猬來(lái)說(shuō)，跟作者的不期而遇，意味著什么？

　　2、學(xué)生自由讀1——5自然段，然后交流。

　　3、預(yù)計(jì)交流內(nèi)容：刺猬很害怕……相機(jī)指導(dǎo)朗讀

　　4、讓學(xué)生帶著體會(huì)再讀1——5自然段

　　四、精讀6——11自然段

　　1、師：看著這只可愛(ài)的.刺猬，作者突然冒出一個(gè)念頭，用你帽把它帶回了家。刺猬被裝進(jìn)了呢帽，在黑暗的世界里，等待它的是什么呢？

　　2、默讀課文，然后交流。

　　3、作者有是怎樣對(duì)待他的呢？從中你們體會(huì)到什么？相機(jī)有感情朗讀

　　五、精讀12自然段

　　1、自由讀文，看從文中了解了什么？

　　2、交流

　　3、想象一下：作者還會(huì)怎樣善待刺猬？

　　六、。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　18、刺猬

　　一、發(fā)現(xiàn)刺猬

　�。ê湍溃�

　　二、“我”與刺猬的相處

　　三、刺猬是我的“家人”

語(yǔ)文教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、用普通話正確，流利，有感情地朗讀課文

　　2、認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字，讀記：伯樂(lè)相馬、大汗淋漓、煥發(fā)、等詞句

　　3、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)兩則寓言所包含的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　體會(huì)兩則寓言所包含的道理

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情趣導(dǎo)入

　　板書(shū)課題：說(shuō)說(shuō)你對(duì)這兩個(gè)題目的.理解

　　介紹寓言故事

　　二、初讀感知

　　熟讀課文

　　概括寓言所講的內(nèi)容。

　　想一想自己從寓言中讀懂了什么？

　　提己不懂的問(wèn)題

　　三、理解課文

　　匯報(bào)交流，體會(huì)寓意，有感情地朗讀課文

　　指名讀課文，講述課文的主要內(nèi)容，

　　體會(huì)寓意：讀了這個(gè)故事，你有什么體會(huì)或想法

　　四、自學(xué)理解

　　用學(xué)習(xí)第一寓言的方法，自學(xué)第二寓言

　　五、引發(fā)思考

　　對(duì)《伯樂(lè)相馬》你有幾種想法？從伯樂(lè)對(duì)馬的態(tài)度上，可以體會(huì)到什么；從千里馬常有，而伯樂(lè)不常，中你又體會(huì)到什么？從千里馬的角度，你又可以體會(huì)到什么？

　　《魯王養(yǎng)鳥(niǎo)》，從善待動(dòng)物的角度進(jìn)行思考和討論

　　六、實(shí)踐活動(dòng)

　　演一演《伯樂(lè)相馬》的故事

　　改寫(xiě)《魯王養(yǎng)鳥(niǎo)》這則寓言

　　七、

語(yǔ)文教案篇3

　　一、教材分析：

　　本文講了和氏璧名字的由來(lái)。楚國(guó)的卞和兩次獻(xiàn)璧，都被定為欺君之罪，被砍去了兩只腳。在文王登位后，他的痛哭引起了文王的注意，并最終確認(rèn)所獻(xiàn)是塊兒寶玉。

　　二、教學(xué)要求：

　　1.有感情朗讀課文，能用自己的話講一講和氏璧名字的由來(lái)。

　　2.通過(guò)讀這個(gè)故事，明白做人要忠貞為本，體會(huì)卞和的忠貞之心。

　　3.掌握本課要求認(rèn)識(shí)和會(huì)寫(xiě)的生字生詞。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　有關(guān)和氏璧的故事和圖片資料。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　(一)直接導(dǎo)入。

　　板書(shū)課題，齊讀。你明白這個(gè)題目的意思嘛?(指名答)今天我們就一起來(lái)讀讀這個(gè)故事。

　　(二)初讀感知，檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字。

　　1.自由讀課文，畫(huà)出文中生字，注意生字的讀音。

　　2.小組內(nèi)互相指讀生字，全班檢查，糾正字的發(fā)音。

　　3.指名讀課文，隨即出示生字，正音。

　　(三)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　就本文出現(xiàn)的比較容易錯(cuò)得字個(gè)別指導(dǎo)，大部分交由學(xué)生自學(xué)。

　　“鑒”你用什么方法可以記得又快又牢呢?

　　在誘導(dǎo)字帖上將生字各寫(xiě)一個(gè)，教師巡視指導(dǎo)，之后有針對(duì)性的.在全班進(jìn)行指

　　(四)深入理解課文。

　　你認(rèn)為卞和是一個(gè)怎樣的人?(分組討論，也可以辯論會(huì)的形式進(jìn)行)

　　你還知道哪些有關(guān)和氏璧的故事?

　　(組內(nèi)交流后全班交流)

　　(五)多媒體教學(xué)。

　　老師也為同學(xué)們查找了一些有關(guān)和氏璧的網(wǎng)上資料，現(xiàn)在我們就一起去看看，好嘛?

　　(六)再讀課文，復(fù)述故事。

　　誰(shuí)能用自己的話講講這個(gè)故事?

　　(七)分組討論。

　　你認(rèn)為卞和為什么哭得那么悲傷?從哪兒知道的?

　　討論后全班交流，并根據(jù)學(xué)生的回答抓出文中相關(guān)的句子進(jìn)行理解。

　　出示原文與課文中重點(diǎn)句進(jìn)行對(duì)照，感受古今文字的不同：

　　寶玉而題之以石，貞士而名之以誑，此吾所以悲也。

　　我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，把堅(jiān)貞之士當(dāng)作騙子，這才是我悲傷的原因啊!

　　五、教學(xué)結(jié)束：

　　作業(yè)：查找有關(guān)和氏璧的故事講給大家聽(tīng)。

語(yǔ)文教案篇4

　　教學(xué)目的：

　　1、使學(xué)生懂得勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)先天的不足，教育他們從小苦練基本功。

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)１個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、明白勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)先天的不足。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　使學(xué)生懂得勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)先天的不足，教育他們從小苦練基本功。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1、初讀課文，了解大意。

　　2、自主識(shí)字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　初讀課文，了解大意，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題

　　１、京劇是我們中國(guó)的藝術(shù)國(guó)粹，今天老師要帶大家去認(rèn)識(shí)一位世界聞名的京劇大師——板書(shū)課題：梅蘭芳。

　�。�、出示梅蘭芳的頭像，簡(jiǎn)介梅蘭芳。

　�。ㄖ﹦〈髱�，江蘇泰州人。他在五十余年的舞臺(tái)生涯中，刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新，創(chuàng)造了許多優(yōu)美的藝術(shù)形象，積累了大量?jī)?yōu)秀劇目，發(fā)展和提高了旦角的演唱和表演藝術(shù)，形成了一個(gè)具有獨(dú)特風(fēng)格的藝術(shù)流派——“梅派”）

　　二、初讀課文。

　�。�、自由練讀課文。

　　要求標(biāo)出自然段，畫(huà)出生字詞，找出難讀的句子多讀幾遍，體會(huì)應(yīng)該停頓的地方，做上記號(hào)。。

　�。�、檢查讀書(shū)情況。

　　（１）出示小黑板，檢查詞語(yǔ)朗讀情況。

　　拜師學(xué)藝唱戲的料子沒(méi)有動(dòng)搖飛翔的鴿子

　　勤學(xué)苦練世界聞名游動(dòng)的魚(yú)兒緊盯注視

　�。�2）檢查課文朗讀情況

　　A指名分節(jié)朗讀，評(píng)議，正音。

　　B男女生分節(jié)朗讀。

　　C齊讀課文。

　�。�、填空，出示小黑板。

　　這篇課文講的時(shí)梅蘭芳小時(shí)候拜師（），苦練（），終于成為世界聞名的（）的故事。

　　三、自主識(shí)字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　1、出示生字

　　“蘭、芳、藝、緊、或、者、注、視、靈、活”

　　指名認(rèn)讀，注音。

　　2、找出獨(dú)體字和上下結(jié)構(gòu)的字。

　　“蘭、芳、藝、緊、或、者、靈”

　　（1）交流識(shí)記的方法

　�。�2）交流書(shū)寫(xiě)時(shí)的注意點(diǎn)

　　3、師范寫(xiě)，生書(shū)空

　　蘭：三橫間的關(guān)系要注意，中間一橫最短，最后一橫長(zhǎng)而穩(wěn)當(dāng)。

　　緊：上寬下窄。下面是“系”少一撇。

　　或：注意筆順，斜鉤是關(guān)鍵筆畫(huà)，要舒展。

　　者：“都”的一半，“日”要寫(xiě)得正。

　　4、學(xué)生描紅，完成作業(yè)。

　　四、作業(yè)：

　�。�、練讀生字詞。

　�。�、請(qǐng)讀課文，學(xué)生交流讀后的感受。

　�。ǔ煤軇�(dòng)聽(tīng)；雙眼會(huì)說(shuō)話……）

　　3、可梅蘭芳小時(shí)侯去拜師學(xué)藝時(shí)，師傅是怎么說(shuō)他的呢？

　　請(qǐng)大家自由讀讀第一自然段？

　�。�1）指名讀——交流（師傅說(shuō)他眼睛沒(méi)有神，不是唱戲的料子。）

　　（板書(shū)：沒(méi)有神不是唱戲的料子）

　�。�2）誰(shuí)能完成這個(gè)填空？

　　“師傅說(shuō)梅蘭芳不是________，是因?yàn)開(kāi)________�！�

　　“因?yàn)槊诽m芳__________,所以師傅說(shuō)他___________�！�

　　先說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)——指名說(shuō)

　�。ǘ懊诽m芳是怎樣學(xué)藝的？”

　　聽(tīng)了師傅的話，梅蘭芳是不是就打消了學(xué)戲的念頭呢？

　　1、出示“梅蘭芳學(xué)藝的決心沒(méi)有動(dòng)搖。”

　　誰(shuí)能讀好這句話？先在下面練一練——指名讀，評(píng)議（“決心”、“沒(méi)有動(dòng)搖”要加重語(yǔ)氣讀，以突出梅蘭芳學(xué)藝的.決心很大。）——一起讀好這句話。

　　2、那么“他是怎樣學(xué)藝的呢？”請(qǐng)同學(xué)們將第二自然段好好地讀三遍，找出具體描寫(xiě)梅蘭芳學(xué)藝的句子。找到句子后，把它有感情地讀三遍，我們等會(huì)兒來(lái)個(gè)比賽，看誰(shuí)找的準(zhǔn)，讀的棒！

　　3、交流“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動(dòng)的魚(yú)兒�！�

　�。�1）找對(duì)了，怎么把這句話讀好呢？誰(shuí)有信心？指名讀。

　�。�2）評(píng)議（老師聽(tīng)出來(lái)了，你把“常常、緊盯、注視”這幾個(gè)詞加重了語(yǔ)氣讀，為什么？）

　　誰(shuí)能到上面來(lái)表演一下“緊盯、注視”

　�。诽m芳選擇空中之鴿，水底之魚(yú)來(lái)訓(xùn)練自己的眼神，鴿在飛翔，魚(yú)在游動(dòng)，觀察這些運(yùn)動(dòng)變化著的事物才有利于訓(xùn)練自己的眼力�？煽吹臅r(shí)間長(zhǎng)了，梅蘭芳的脖子酸痛，他沒(méi)有停下；看的眼睛流出了淚水，他沒(méi)有去休息，這需要多大的毅力和決心呀！）

　�。�3）再好好把這兩句話讀兩遍，品位其中的含義�？梢該u頭晃腦，可以手舞足蹈。

　�。�4）指名讀（有意請(qǐng)兩個(gè)朗讀能力較差的學(xué)生，指導(dǎo)他們讀好。）

　　4、日子一長(zhǎng)，梅蘭芳的雙眼變得怎樣了呀？

　�。ā办`活起來(lái)”、“會(huì)說(shuō)話了”）

　　板書(shū)：會(huì)說(shuō)話

　　5、真是“功夫不負(fù)有心人”，引讀第三自然段。

　　板書(shū)：世界聞名的京劇大師

　�。�1）誰(shuí)能給世界聞名換個(gè)詞？

　�。ā芭e世文明”“聞名中外”“世界有名”“馳名中外”）

　　（2）課文最后一個(gè)自然段有一個(gè)詞說(shuō)明梅蘭芳成為世界聞名的京劇大師是不容易的，你能迅速找出是哪個(gè)詞嗎？“終于”

　�。�3）理解了這段話，再來(lái)讀，老師相信一定能更入味了。

　　三、回歸總結(jié)，明理。

　　１、梅蘭芳從“眼睛沒(méi)有神”到“眼睛會(huì)說(shuō)話”，從“不是唱戲的料子”成為“世界聞名的京劇大師”證實(shí)了“勤能補(bǔ)拙”。

　　出示：“勤能補(bǔ)拙”把這個(gè)成語(yǔ)端端正正寫(xiě)在書(shū)上。

　�。�、填空：學(xué)了《梅蘭芳學(xué)藝》這篇課文，我知道了________。

　　3、讓我們完整地來(lái)回味這篇課文。齊讀課文。

　　四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1、正確掌握本課生字詞。

　　2、指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　正確掌握本課生字，書(shū)寫(xiě)生字。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、有感情地朗讀課文。

　　二、識(shí)記生字

　　1、出示生字認(rèn)讀。

　　2、學(xué)生自學(xué)生字。（先說(shuō)它是什么結(jié)構(gòu)，是什么和什么組成的（獨(dú)體字除外），它的筆順是什么，共有幾筆，組詞是什么。

　　3、學(xué)生交流如何記憶字形。

　　三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　1、指名說(shuō)記字的方法。

　　2、教師范寫(xiě)。

　　3、學(xué)生描紅。

　　指導(dǎo)寫(xiě)字，看清每一筆和田字格里的位置，再寫(xiě)排頭字。

　　4、作業(yè)展示。

　　四、復(fù)習(xí)鞏固

　　1、朗讀全文。

　　2、完成課后第二題。

語(yǔ)文教案篇5

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1.使學(xué)生了解一字多音的現(xiàn)象；學(xué)會(huì)用音序法查字典；復(fù)習(xí)鞏固內(nèi)外結(jié)構(gòu)漢字的書(shū)寫(xiě)。

　　2.正確、流利的朗讀短文，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，感受語(yǔ)言的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的幽默感；培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，逐步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐能力逐步形成技能或能力。

　　[重點(diǎn)難點(diǎn)]

　　1.學(xué)習(xí)用音序法查字典。

　　2.看圖說(shuō)話的.表達(dá)。

　　[教具準(zhǔn)備]

　　字典、生字卡片、小黑板

　　[教學(xué)時(shí)間]

　　兩課時(shí)

　　[教學(xué)流程]

　　第一課時(shí)

　　一、情景導(dǎo)入

　　讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)本單元都學(xué)習(xí)了哪些方面的課文？自己以后打算怎么做？并讓學(xué)生評(píng)價(jià)一下哪些同學(xué)說(shuō)得比較好。

　　二、語(yǔ)海暢游

　　1.漢字真有趣

　�。�1）先讓學(xué)生按上下的順序，把“樂(lè)”“量”“轉(zhuǎn)”“種”在不同詞語(yǔ)中的讀音讀幾遍。

　�。�2）教師檢查學(xué)生讀的情況，糾正學(xué)生不正確的發(fā)音。

　　（3）說(shuō)一說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了什么？指名回答。

　　（4）說(shuō)一說(shuō)還知道哪些字可以讀多個(gè)音？對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)提出表?yè)P(yáng)。

　　（5）老師提出“多音字”的概念，交待學(xué)生遇到多音字，要看和什么字組成詞語(yǔ)，注意不要混淆讀音。

　　2.學(xué)習(xí)查字典。

　　教師以“該”字為例，教學(xué)“音序查字法”。師讀課本上的步驟和學(xué)生一塊來(lái)查這個(gè)字。在練習(xí)過(guò)程中師巡視，及時(shí)糾正不正確的方法。

　　可以讓學(xué)生多練習(xí)幾遍后，在查出“往”“過(guò)”在字典的那一頁(yè)。

　　3.我會(huì)寫(xiě)。

　　出示課前準(zhǔn)備好的小黑板。

　　先讓學(xué)生看著小黑板說(shuō)一下這8個(gè)字的筆順和部首，然后是講解這8個(gè)字，只有“還”字是先寫(xiě)里面的“不”，在寫(xiě)外面的“走之兒”；其余的字全是“先外后內(nèi)”；“回、困、園”三個(gè)字的書(shū)寫(xiě)規(guī)則是：先外在內(nèi)后封口。

　　學(xué)生根據(jù)教師的講解，自己寫(xiě)完練習(xí)。

　　4.連一連、讀一讀。

　　教師拿出課前準(zhǔn)備好的生字卡片。

　　先讓學(xué)生讀一下這些生字，然后讓學(xué)生選擇里面的詞語(yǔ)。指名在這些卡片中選出�？梢宰寣W(xué)生找出同一個(gè)字的不同組詞。

　　三、讀一讀

　　1.先讓學(xué)生自讀短文，讀的過(guò)程中圈出不認(rèn)識(shí)的字。

　　2.小組成員共同解決不認(rèn)識(shí)的字。

　　3.教師范讀，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)字的讀音，糾正自己的錯(cuò)誤。

　　4.學(xué)生自由讀�？梢髮W(xué)生默讀、不讀出聲來(lái)，也不用手指讀。

　　5.教師檢查讀的情況。

　　四、教師總結(jié)

　　今天，同學(xué)們游覽了語(yǔ)文百花園，收獲真不少。只要我們平時(shí)留心觀察周?chē)囊磺�，就�?huì)有新的發(fā)現(xiàn)。老師希望同學(xué)們以后做語(yǔ)文百花園的小主人，收獲更多的知識(shí)。

　　第二課時(shí)

　　能說(shuō)會(huì)道：請(qǐng)不要這樣做

　　一、交際指導(dǎo)

　　1.看圖，說(shuō)說(shuō)每幅圖畫(huà)的是什么地方，誰(shuí)在干什么，他們之間會(huì)說(shuō)什么。

　　2.想一想，在生活中有類似的情況嗎？你能說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的情景嗎？

　　3.討論：這些行為對(duì)不對(duì)？為什么？

　　4.演一演，要把話說(shuō)清楚。

　　二、交際例文

　　圖一：小剛把香蕉皮隨手扔到地上，一位老爺爺叫住他：“小朋友，不能隨地亂扔，這樣做破壞了環(huán)境，如果被人踩到還會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)�！薄袄蠣敔�，我錯(cuò)了”。說(shuō)完，小剛主動(dòng)把香蕉皮撿了起來(lái)。

　　圖二：明明和同學(xué)去郊游，玩的口干舌燥。突然，明明發(fā)現(xiàn)有條小河，就拿出杯子去舀水喝，亮亮看見(jiàn)忙阻止：“這水不能喝，沒(méi)有經(jīng)過(guò)消毒，里面含有大量細(xì)菌�！�

　　圖三：春天來(lái)到了，天上那么多蜻蜓，真讓人喜愛(ài)。文文拿著網(wǎng)子捉它們，一位小姐姐勸道：“弟弟，蜻蜓是益蟲(chóng)，是人類的好朋友，請(qǐng)別傷害它�！�

　　三、學(xué)生練習(xí)

　　學(xué)生自由選擇其中的一幅圖寫(xiě)下來(lái)。

語(yǔ)文教案篇6

　　設(shè)計(jì)理念：

　　《識(shí)字1》是以“多彩的秋天”為主題的第一組教材中的第一篇課文，12個(gè)四字詞語(yǔ)，都是描寫(xiě)秋天的，“金秋時(shí)節(jié)，景色宜人”寫(xiě)出秋天景物給人的整體感受，“層林盡染，疊翠流金”是金秋的色彩之美；“天高云淡，大雁南飛，秋高氣爽，山河壯美”描繪出一幅美麗的秋景圖�！拔骞蓉S登，瓜果飄香”寫(xiě)出了秋季的豐收之美。這些詞語(yǔ)，排列整齊，合轍押韻，讀起來(lái)朗朗上口。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我依據(jù)新課標(biāo)精神，語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。設(shè)計(jì)教學(xué)從學(xué)生的感受出發(fā)，以讀促情，使學(xué)生能體會(huì)詞語(yǔ)所包含的意義和感情。順應(yīng)了教學(xué)邏輯，提升了感受美的能力。并且依照學(xué)情，考慮到兒童識(shí)記的一般規(guī)律，注意讓學(xué)生在語(yǔ)境中識(shí)記，并且按照先整體后部分再回到整體的順序，同時(shí)注意多種形式的復(fù)現(xiàn)和鞏固，提高了識(shí)字效率，力圖較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“宜，層，盡，染，”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“宜，實(shí)”等10個(gè)生字。正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。，能主動(dòng)積累有關(guān)秋天的詞語(yǔ)。

　　2、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)個(gè)別讀，小老師帶讀，男女生比賽讀等多種朗讀形式調(diào)動(dòng)學(xué)生讀字學(xué)詞的積極性。通過(guò)師指導(dǎo)朗讀，想象畫(huà)面的方法，讀出體會(huì)，讀出感情。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：留心觀察秋天景色的美麗，感受秋季的迷人魅力，激發(fā)對(duì)秋天和對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字中的2個(gè)生字。正確，流利，有感情地朗讀詞語(yǔ)，通過(guò)多種形式的朗讀以達(dá)到熟讀成誦。理解詞語(yǔ)的意思，背誦積累詞語(yǔ)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解四字詞語(yǔ)的意思，能在讀中想象畫(huà)面，體會(huì)感情，從讀中感受美，能用朗讀表達(dá)出秋天的美麗，激發(fā)對(duì)秋天的`熱愛(ài)之情。

　　教具準(zhǔn)備：

　　生字卡片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)語(yǔ)：

　　過(guò)了炎熱的夏天，我們走進(jìn)了涼爽的秋天。秋天的景象真美啊，就像一幅多彩的圖畫(huà)。（出示一幅秋景圖）看著漂亮的照片，你們能說(shuō)說(shuō)秋天有哪些美麗的景物么？指名學(xué)生回答。是��！秋天是一個(gè)美麗的季節(jié)也是個(gè)收獲的季節(jié)，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)迷人的秋天，學(xué)習(xí)《識(shí)字1》這篇課文。板書(shū)課題：識(shí)字1 生齊讀課題。

　　二、識(shí)字學(xué)詞，走進(jìn)秋天

　　1、自由讀一讀課文，把難讀準(zhǔn)的詞語(yǔ)多讀幾遍。

　　2、說(shuō)說(shuō)這些詞都是有關(guān)什么的？

　　3、出示生字卡片，指名小老師帶讀。

　　4、小老師提醒讀準(zhǔn)字音，需要注意什么？（“層”字是平舌音和后鼻音，“盡”字是前鼻音，“染”字讀的時(shí)候需要翹舌，“爽”字和“壯‘字既是翹舌音又是后鼻音，要注意讀準(zhǔn)確）同學(xué)們跟著齊讀三遍。

　　5、在讀字時(shí)，相機(jī)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)識(shí)記生字的好辦法，（用加一加的辦法記住“宜，層，翠”，用換一換記住“壯，盡，染",用組詞法記一記“疊”，還能用圖畫(huà)法記住“爽”和“谷”。）同學(xué)們跟著小老師讀三遍。

　　6、去掉拼音帽，開(kāi)小火車(chē)讀一讀生字，并給生字組一兩個(gè)詞語(yǔ)。

　　7、指名12位同學(xué)分別朗讀十二個(gè)四字詞語(yǔ)。要求讀準(zhǔn)字音。

　　8、男女生合作朗讀詞語(yǔ)。

　　三、看圖學(xué)詞，感受秋天

　　1、課文中有兩個(gè)詞概括了秋天景色的特點(diǎn)，你能找出來(lái)讀一讀嗎？（金秋時(shí)節(jié)，景色宜人) 指導(dǎo)讀出舒心愉悅的心情。

　　2、出示圖畫(huà)，細(xì)心的你從圖畫(huà)中看到了什么？

　　根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)教學(xué)“層林盡染，疊翠流金”這兩個(gè)詞語(yǔ)的教學(xué)。

　　出示這兩個(gè)詞語(yǔ)，指名兩三位同學(xué)讀一讀，再齊讀�？纯磮D畫(huà)，說(shuō)說(shuō)看到這么美麗的畫(huà)面，你有怎樣的感受，帶著自己的感受來(lái)讀一讀。（指導(dǎo)讀出紅色的楓葉，和金黃的果實(shí)的色彩之美）

　　3、天空中也有好看的景色呢！出示圖片和詞語(yǔ)“天高云淡，大雁南飛”做一做動(dòng)作，一邊想象一邊朗讀。

　　4、從上空向下看去，你看見(jiàn)一怎樣的景象呢？“秋高氣爽，山河壯美”，配合圖片，感受秋日天空明凈，氣候涼爽宜人。大地開(kāi)闊壯觀。帶著感情讀一讀。指名讀，齊讀。

　　5、秋天到，田里，果園里都大豐收啦。（出示莊稼，瓜果豐收?qǐng)D片和詞語(yǔ)“五谷豐登，瓜果飄香”）誰(shuí)能讀出農(nóng)民伯伯豐收的喜悅？指名讀，小組賽讀。

　　6、最后出示兩幅圖，這豐收的果實(shí)是怎樣得來(lái)的？相機(jī)釋義“春華秋實(shí)：春天開(kāi)花，秋天結(jié)果。收獲了這么多糧食該怎樣保存？秋收冬藏：秋天收獲，冬天貯藏。

　　7、同學(xué)們學(xué)得真棒，現(xiàn)在我們來(lái)玩一個(gè)小游戲�？磮D猜詞游戲：用分別出示文中詞語(yǔ)描繪的畫(huà)面，學(xué)生以四字詞語(yǔ)搶答。

　　8、與小伙伴合作朗讀。

　　四、師生共讀，體會(huì)秋情

　　1、秋天的圖畫(huà)色彩斑斕，秋天的果實(shí)無(wú)比香甜，讓我們一起用優(yōu)美的詞語(yǔ)來(lái)贊美美好的秋天吧！師生合作，齊讀12個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、比一比，看誰(shuí)能最快地背出這些詞語(yǔ)。

　　五、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫(xiě)字。

　　1、呈現(xiàn)12個(gè)詞語(yǔ)，，用紅色字體顯示本課的11個(gè)生字，指名認(rèn)讀。同桌互讀。

　　2、游戲：摘蘋(píng)果：讀對(duì)一個(gè)生字或一個(gè)詞語(yǔ)，就能摘到一個(gè)香甜的大蘋(píng)果。

　　3、說(shuō)說(shuō)書(shū)上”我會(huì)寫(xiě)”的田字格里哪個(gè)生字最難寫(xiě)，容易寫(xiě)錯(cuò)。請(qǐng)同學(xué)提醒寫(xiě)的時(shí)候要特別注意什么？師重點(diǎn)指導(dǎo)“盡”和“層”，分析字字形，都是半包圍結(jié)構(gòu)的字。

　　4、師范寫(xiě)，提醒學(xué)生兩個(gè)字應(yīng)該區(qū)分的地方。并注意生字在田字格中的間架結(jié)構(gòu)，筆畫(huà)的起，落筆位置。

　　5、生書(shū)空后，自己描紅田字格中生字，練寫(xiě)。（提醒學(xué)生寫(xiě)字時(shí)的正確姿勢(shì)）

　　6、展示評(píng)議。

　　六、作業(yè)布置，課外拓展

　　1、積累背誦文中的12個(gè)詞語(yǔ)。正確書(shū)寫(xiě)生字。

　　2、課外，自己收集一些關(guān)于秋天的詞語(yǔ)，抄寫(xiě)下來(lái)。

　　3、到大自然中，感受秋天，把你眼中最美的秋景畫(huà)下來(lái)。

語(yǔ)文教案篇7

　　內(nèi)容預(yù)覽：

　　第19課《創(chuàng)造學(xué)思想錄》精品教案

　　【教學(xué)構(gòu)想】

　　一、教材分析

　　《創(chuàng)造學(xué)思想錄=》是對(duì)創(chuàng)造性思維進(jìn)行通俗闡釋的一篇佳作，全文分八章，每章分列小標(biāo)題，內(nèi)容上相對(duì)獨(dú)立，但共同圍繞創(chuàng)造性思維品質(zhì)特點(diǎn)和實(shí)踐意義進(jìn)行闡述，把深刻的創(chuàng)造性思想闡述得淺顯易懂，能發(fā)人深思，給人啟迪。

　　這一單元都是關(guān)于創(chuàng)造這一話題的，編者希望學(xué)生了解創(chuàng)造，學(xué)習(xí)創(chuàng)造，運(yùn)用創(chuàng)造，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，從中感受到創(chuàng)造的樂(lè)趣。而本文則很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

　　二、學(xué)情分析

　　八年級(jí)的學(xué)生已接觸到議論文，但對(duì)議論文的系統(tǒng)知識(shí)、議論文寫(xiě)法沒(méi)有形成一定的認(rèn)識(shí)，但對(duì)議論文的觀點(diǎn)及論述有所了解，一部分能力強(qiáng)的學(xué)生已能?chē)@觀點(diǎn)進(jìn)行較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撌觥?/p>

　　三、教學(xué)策略

　　1．運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　學(xué)生自主質(zhì)疑與合作探疑，就是一種創(chuàng)造性思維的初步訓(xùn)練與運(yùn)用。而語(yǔ)文教學(xué)的人文性教育也就能由有痕的拔高變?yōu)闊o(wú)痕的潛移默化。這正是語(yǔ)文教學(xué)所追求的效果。

　　2．閱讀教學(xué)一定要緊扣閱讀的文本。

　　這一課很容易上成一種對(duì)創(chuàng)造性思維進(jìn)行探討的課，雖然那也可以作為一種開(kāi)放的課型出現(xiàn)，但我覺(jué)得語(yǔ)文課上的一切開(kāi)放都得來(lái)自于對(duì)文本的理解，而本文如果上成只是探討創(chuàng)造性思維的課，那么就是片面強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文的人文性，而忽略了語(yǔ)文的工具性，對(duì)學(xué)生的閱讀不能形成有效的推動(dòng)。因此，本文的教學(xué)重頭戲還是放在理解文本上，當(dāng)然在理解過(guò)程中允許并鼓勵(lì)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行拓展延伸。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　[教學(xué)目的]

　　1．理解創(chuàng)造學(xué)思想的方法和思維特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)創(chuàng)新對(duì)人類的巨大作用。

　　2．讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑與探疑的一般方法。

　　3．了解文章靈活多樣的寫(xiě)法。

　　[教學(xué)重難點(diǎn)]

　　重點(diǎn)：理解創(chuàng)造學(xué)思想的方法和思維特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)創(chuàng)新對(duì)人類的巨大作用。學(xué)會(huì)對(duì)問(wèn)題的質(zhì)疑、探疑。

　　難點(diǎn)：文章內(nèi)容的編排順序。

　　[教學(xué)安排]

　　1．課時(shí)安排：學(xué)生基礎(chǔ)好的班級(jí)可安排一課時(shí)，基礎(chǔ)差一點(diǎn)的班級(jí)可安排兩課時(shí)。

　　2．把內(nèi)容理解放在首位，把文章的寫(xiě)法放在次要地位。

　　3．把質(zhì)疑和探疑作為本課的主要組織形式。

　　[教學(xué)步驟]

　　一、導(dǎo)人新課

　　故事一：某公司招聘推銷(xiāo)員，考題是向和尚推銷(xiāo)梳子，第一個(gè)人一把梳子也沒(méi)能推銷(xiāo)出去，因?yàn)楹蜕酗@然不需要梳頭發(fā)的梳子；第二個(gè)人推銷(xiāo)出去了一把梳子，他勸老和尚用這把梳子來(lái)梳胡子；第三個(gè)人居然推銷(xiāo)了一千把梳子，他說(shuō)動(dòng)寺院用這梳子贈(zèng)給香客以保佑他們。這第三個(gè)人當(dāng)然被錄取了，并在后來(lái)的工作中不斷取得成功。

　　故事二：以鞋類為主要經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目的某體育用品公司打算到非洲拓展市場(chǎng)，市場(chǎng)調(diào)查人員甲通過(guò)調(diào)查上報(bào)道：那里的人都不穿鞋子，鞋子在那里沒(méi)市場(chǎng)。市場(chǎng)調(diào)查人員乙通過(guò)調(diào)查上報(bào)道：那里的人都還沒(méi)有穿鞋子，那是一個(gè)多么巨大的鞋子市場(chǎng)啊!最后該公司毅然到非洲拓展市場(chǎng)并取得了成功。

　　用以上兩個(gè)在無(wú)商機(jī)處創(chuàng)造商機(jī)的例子來(lái)導(dǎo)人創(chuàng)造性思維，從而進(jìn)入文章。

　　(用這樣的故事導(dǎo)入，一是吸引了學(xué)生的注意力，二是跟創(chuàng)造性思維結(jié)合得非常緊，為后面的教學(xué)提供了良好的支撐。)

　　二、學(xué)生讀文章，質(zhì)疑與初步合作探疑

　　1．學(xué)生讀文章，獨(dú)立圍繞以下方面質(zhì)疑：你讀懂了嗎?如果沒(méi)讀懂，你對(duì)文中的哪些句子、段落有疑問(wèn)?如果讀懂了，你對(duì)全文的內(nèi)容與主旨明確了嗎?

　　(學(xué)生基礎(chǔ)好一點(diǎn)的班級(jí)以上這一步安排在課前的預(yù)習(xí)中進(jìn)行，從而為一課時(shí)完成本文的教學(xué)騰出時(shí)間；而學(xué)生基礎(chǔ)差一點(diǎn)的班級(jí)則安排在課堂上則更有效，因?yàn)椴钜稽c(diǎn)的學(xué)生往往自覺(jué)性相對(duì)差一些，而這一步如果在課外完成不好的話會(huì)直接影響整堂課的教學(xué)效果。)

　　2．學(xué)生分小組交流以上問(wèn)題，小組能解決的就地解決，不能解決的由小組長(zhǎng)寫(xiě)在一張紙條上交給教師。

　　(這一步很有必要，小組能解決的就在小組內(nèi)解決，從而騰出更多的時(shí)間來(lái)一起探討一些真正屬于多數(shù)人的疑問(wèn)和更有價(jià)值的疑問(wèn)。同時(shí)這也發(fā)揮了合作的優(yōu)勢(shì)。)

　　3．對(duì)所交問(wèn)題予以歸類(按照文章先后及由局部到整體的順序歸類)、公布，全班準(zhǔn)備解決以上疑問(wèn)。

　　三、進(jìn)一步合作探疑

　　方式：由學(xué)生自主地在全班交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

　　預(yù)設(shè)以下問(wèn)題及解決要點(diǎn)：

　　1．第一則走題了嗎?

　　(引導(dǎo)學(xué)生從第一則與創(chuàng)造性思維的關(guān)系入手)

　　2．本文段與段之間是什么關(guān)系?內(nèi)容是如何聯(lián)起來(lái)的?

　　(此問(wèn)題在解決各部分單獨(dú)的問(wèn)題之后進(jìn)行。這樣才不至于因題目太大而使學(xué)生無(wú)力分析。最后讓學(xué)生找到某些思維的共性，如求異思維、發(fā)散思維、逆向思維等，總結(jié)出進(jìn)行創(chuàng)造性思維的有利條件和方法等。)

　　3．看到畫(huà)面之外究竟是什么意思?

　　(引導(dǎo)學(xué)生讀文本，、文中有什么畫(huà)面，畫(huà)面之外又是什么?有什么拓展義?從中告訴我們?cè)谒伎紗?wèn)題時(shí)要注意什么?)

　　4．是不是亂想就好?

　　(讓學(xué)生認(rèn)真辨析題目)

　　5．順其自然是什么意思?

　　(是順應(yīng)思維的自然嗎?逆向思維。)

　　以上問(wèn)題的.探究按照學(xué)生實(shí)際的情況來(lái)調(diào)整，并力求通過(guò)一個(gè)問(wèn)題來(lái)解決幾個(gè)學(xué)生的問(wèn)題。順序是依據(jù)文章內(nèi)容先后，且由局部到整體，由文本理解到拓展延伸。

　　(此部分是本堂課最具價(jià)值的部分，同時(shí)也是最難操作的部分，因?yàn)閷W(xué)生的提問(wèn)必然是千變?nèi)f化的，一些生成性問(wèn)題就此產(chǎn)生，這要求教師既要密切關(guān)注學(xué)生隨機(jī)生成的問(wèn)題。又要時(shí)刻調(diào)整引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)文章的理解，這一部分教學(xué)的好壞，直接關(guān)系到本節(jié)課的成敗。)

　　四、對(duì)文章寫(xiě)法的探究

　　1．學(xué)生整理本節(jié)課最值得學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)點(diǎn)并在小組內(nèi)交流討論，形成決議上交。

　　2．全班探究，預(yù)設(shè)：一是思想內(nèi)容上的啟迪(要求用事例來(lái)拓展)，二是寫(xiě)法(要求用文中例子來(lái)闡述)。原則上一聽(tīng)就懂的，前面分析較多的則少討論，避免重復(fù)；同時(shí)對(duì)本文的寫(xiě)作順序不作嚴(yán)密性分析。

　　五、總結(jié)及拓展

　　1．請(qǐng)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。

　　(由學(xué)生總結(jié)更能讓學(xué)生們動(dòng)起來(lái)，其效果比教師的總結(jié)更好。)

　　2．課外作業(yè)：

　　就環(huán)保問(wèn)題提出自己新穎有效的小點(diǎn)子，也可不局限于環(huán)保問(wèn)題，實(shí)在難以想出好點(diǎn)子的也可收集幾條別人的好點(diǎn)子。

　　(學(xué)生的拓展體現(xiàn)層次感，讓不同的學(xué)生有不同難度的選擇，讓不同的他們都能有收獲。)

語(yǔ)文教案篇8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)習(xí)體會(huì)課文諷刺、夸張的語(yǔ)言；2.理解分析范進(jìn)和胡屠戶的形象（前后對(duì)比）；

　　3.認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的嚴(yán)重毒害。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　二、介紹作者吳敬梓及《儒林外史》

　　1.吳敬梓（1701～1754）字敏軒，又字文木，安徽全椒人，清代小說(shuō)家。

　　2.《儒林外史》是我國(guó)第一部章回體長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)，計(jì)五十五回，課文節(jié)選第三回的后半回，原題是“周學(xué)通校士拔真才，胡屠戶行兇鬧捷報(bào)”。

　　3.明清科舉制度簡(jiǎn)介

　　童試～秀才（生員、相公、進(jìn)學(xué)）

　　正式的科舉考試分三級(jí)，即鄉(xiāng)試、會(huì)試、殿試。他們的第一名分別叫解元、會(huì)元、狀元。

　　三、檢查預(yù)習(xí)情況

　　1.注音

　　2.解釋下列詞語(yǔ)

　　體統(tǒng) 同案火候局不過(guò) 兀自桑梓萬(wàn)貫家私謹(jǐn)具賀儀相與

　　四、范讀課文

　　五、整體感知課文情節(jié)

　　課文圍繞主要人物扣住中心事件，按時(shí)間順序組織材料，對(duì)比描寫(xiě)范進(jìn)中舉前后不同的境遇，可分為兩部分：

　�。ㄒ唬�1～2）寫(xiě)范進(jìn)中舉困的家庭生活和卑微的社會(huì)地位以及他不顧一切參加鄉(xiāng)試的情況。

　�。ǘ�3～12）寫(xiě)范進(jìn)中舉后高興得發(fā)了瘋及其社會(huì)地位的顯著變化。

　�、伲�3～5）寫(xiě)范進(jìn)上集賣(mài)雞和喜極而瘋。②（6～10）治瘋；③（11～12）張鄉(xiāng)紳拜會(huì)范進(jìn)。

　　六、師生共同討論課文第一部分。

　　1.結(jié)合注釋自瀆課文，并理解文義。

　　2.討論下列問(wèn)題。

　�、俜謩e概括第一段、第二段的中心意思；

　�、诜哆M(jìn)中了相公，胡屠戶來(lái)賀喜，帶了哪些禮品？寫(xiě)明禮物的作用是什么？

　�、酆缿簟敖虒�(dǎo)”范進(jìn)的話主要有兩層意思，請(qǐng)用文中的話來(lái)回答。

　�、堋绑w統(tǒng)”的實(shí)質(zhì)是什么？

　�、荨巴缿魴M披了衣服，腆著肚子去了”，寫(xiě)出了什么樣的形象？

　�、薹哆M(jìn)不知丈人小氣嗎？為什么硬著頭皮商議盤(pán)纏？

　�、咄缿魹槭裁磾喽ǚ哆M(jìn)中不了舉人？

　�、嗾页龅诙沃斜憩F(xiàn)范進(jìn)對(duì)功名的追求如癡如迷的心理描寫(xiě)的語(yǔ)句。

　　3.小結(jié)

　　這部分側(cè)重寫(xiě)胡屠戶的'倨傲，精彩的語(yǔ)言描寫(xiě)和簡(jiǎn)練的動(dòng)作描寫(xiě)，把胡屠戶粗俗勢(shì)利的嘴臉勾畫(huà)得活靈活現(xiàn)。寫(xiě)范進(jìn)幾處都只用簡(jiǎn)筆，反而顯出他在胡屠戶面前卑怯畏縮、忍氣吞聲的可憐相，胡屠戶斷言范進(jìn)考舉人“癩蛤蟆想吃天鵝肉”來(lái)，第二部分再寫(xiě)范進(jìn)中舉就有出人意料的效果。

　　七、師生共同討論課文第二部分第一層

　　1.學(xué)生默讀結(jié)合注釋弄懂文意

　　2.討論下列問(wèn)題：

　�、僭O(shè)計(jì)范進(jìn)上集賣(mài)雞有什么好處？

　　②“三步兩步走進(jìn)屋里來(lái)”，報(bào)喜人擁著他也擁不住，顯出范進(jìn)什么樣的心情？

　　③第五段寫(xiě)范進(jìn)歡喜瘋了，作者運(yùn)用了多層次的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，可分為哪幾個(gè)層次？試找出描寫(xiě)范進(jìn)發(fā)瘋時(shí)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)和句子。

　�、転槭裁葱沦F人歡喜得竟至于瘋了？瘋態(tài)的描寫(xiě)哪些地方最有諷刺意味？

　　第二課時(shí)

　　一、檢查作業(yè):討論思考和練習(xí)二

　　二、分析課文第二部分第二層：

　　1.學(xué)生默讀課文,結(jié)合注釋疏通文意；

　　2.討論下列問(wèn)題；

　　①借報(bào)錄人之口說(shuō)范進(jìn)是”迷了心竅”含有什么深意?

　�、诤缿舻诙钨R喜的時(shí)候,為什么叫二汗提著?為何又寫(xiě)明禮物?

　　③簡(jiǎn)析胡屠戶喝酒壯膽的有關(guān)描寫(xiě)的語(yǔ)句。

　�、堋叭滩蛔〉男Α�,有什么含義?

　　⑤簡(jiǎn)析第9段胡屠戶厚顏無(wú)恥的恭維范進(jìn)的語(yǔ)段。

　�、逓槭裁幢娙艘捕夹ζ饋�(lái)?

　　⑦簡(jiǎn)析第9節(jié)末句。

　　小結(jié)：結(jié)合思考和練習(xí)三討論胡屠戶對(duì)中舉前后范進(jìn)態(tài)度的變化

　　三、師生共同分析課文第二部分第三層。

　　1.學(xué)生默讀課文、結(jié)合注釋疏通文意；

　　2.討論下列問(wèn)題：

　�、贋槭裁闯娙酥庥衷攲�(xiě)鄉(xiāng)紳來(lái)拜？

　�、谡n文末段寫(xiě)胡屠戶見(jiàn)財(cái)性、心喜卻又假意推讓，運(yùn)用了那些動(dòng)詞？

　�、劭鋸垙堗l(xiāng)紳的富有與范進(jìn)中舉歡喜瘋了有無(wú)關(guān)系？

　　四、歸納總結(jié)全文

　　1.中心意思2.寫(xiě)作特點(diǎn)：語(yǔ)言刻畫(huà)人物的性格；運(yùn)用夸張、對(duì)比的手法進(jìn)行諷刺；

　　3.語(yǔ)言特色：準(zhǔn)確生動(dòng)的白話語(yǔ)言

　　五、討論思考與練習(xí)

　　探究活動(dòng)

　　如果這次范進(jìn)還沒(méi)中舉，請(qǐng)你設(shè)想一下，范進(jìn)、胡屠戶、張鄉(xiāng)紳會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢？請(qǐng)就此續(xù)寫(xiě)新結(jié)局，要求續(xù)寫(xiě)內(nèi)容符合人物性格特點(diǎn)。同時(shí)，準(zhǔn)備一份談本次寫(xiě)作體會(huì)的發(fā)言稿，預(yù)備在課上向同學(xué)們陳述。

　�。ㄕ�(qǐng)作者與我們聯(lián)系）

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