老師月份工作隨筆
在平時的學習、工作中，大家都知道隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，也可以是聽課、讀書時所作的記錄。日常生活中最常見的隨筆有哪些呢？下面是小編為大家收集的老師月份工作隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。
老師月份工作隨筆1
XX是個活潑大方的小朋友，入園以來一直表現(xiàn)的很好，善于團結其他小朋友，從來未和其他小朋友大家吵鬧過，但這個孩子的.好奇心很強，凡事都想問個為什么。
元旦過后，他媽媽找到我說孩子不愿來上學，每天早上都找出不想來上學的一大堆理由來。我經(jīng)過和家長的溝通，終于知道了他不想來上學的緣由。原來是元旦前幾天，XX小朋友早上高高興興的來上學，看到我后主動跟我打招呼，但由于當時正是孩子們來學校的時間，汽車鳴笛聲，孩子們的笑聲都響成一片，根本聽不到他在跟我打招呼，他看到這種情況后以為老師不喜歡他，故意不理他，所以很傷心，并且告訴了媽媽。
了解到情況后我主動向XX小朋友說明了情況，并向家長作了解釋，希望家長和孩子能諒解。幸運的是孩子和家長都很熱情理解了我。事后XX小朋友又恢復了往日的活潑和開朗。
通過這件事我認識到當老師一定要細心和認真，要考慮到每個孩子和家長的心情，他們都希望被關注，不能忽視他們的感受。
老師月份工作隨筆2
用自信點亮幸福的童年
那是一個嬌小的身影，一頭長長的頭發(fā)因為不順溜而顯得很毛糙，她怯懦而膽小，最初的她總是搬著椅子站在那里一動不動，當老師詢問她怎了的時候，她總是低著頭說：“我不知道我的位置在哪里�！�
當老師大喊著“誰還沒有梳頭”的時候，她坐在自己的位置上吃著面包淡定的聽而不聞，老師必須走到她面前她才微微的起身。當她吃不完飯的時候，她也不會主動舉手說我吃不完了，而是會自己坐在椅子上掉眼淚，等到老師走到她面前詢問過后，她才會輕輕地說一句“我不想吃了”每次集體教學活動中沒有見過她舉手回答問題，老師主動叫她回答問題的時候，她也總是顯得唯唯諾諾，她就是中一班的XX。
為了解決這個問題我專門用了一次放學的時間跟XX的家長溝通了孩子的情況，XX的奶奶一臉無奈的說“這孩子就是膽小”。
那是我第一次那么認真的看著XX，我輕聲對她說：“寶貝，你要大膽一些，你的膽怯讓奶奶和老師都很著急，老師很愿意跟你聊一聊，也請你以后有什么想法，有什么需要也跟老師談一談好嗎?”她認真的點點頭，在我們達成家園合作計劃后，我開始發(fā)現(xiàn)XX細微的變化，在做操的時候她會提醒沒有站好的小朋友，在她需要某些物品的時候也能積極跟老師溝通，有一次在我們的班級活動中，當我問她你畫的是什么的時候，她也沒有像往常那樣沉默，而是堅定的`說我畫的是星空的花海，那一刻我深刻的感受到了孩子的變化，在日常的集體教學中，也能看到她積極舉手回答問題的場景，唯一不足的是她還很少能主動提出自己的問題，但我相信XX已經(jīng)慢慢走上了自信的道路，期待她有更大的進步和更優(yōu)秀的表現(xiàn)，也期待她能用自信點亮幸福的童年!
老師月份工作隨筆3
一位名人說過的一句話“給我一個支點，我就能撬起整個地球”。我想說的是“給我一個支點，我就能用我愛的杠桿撐起孩子的心”。
XX是我們班這學期末新來的孩子。才來幾天我就發(fā)現(xiàn)這孩子很聰明想象力很強但他的畫畫能力，動手操作能力等都略遜于其他小朋友，而且不聽從老師安排，喜歡自行其是;小手閑不住，不是亂揪別人衣服，將衣服上的裝飾物扯下來，就是在別的小朋友臉上方抓一抓、撓一撓，雖然沒惹出什么大麻煩，但是班里的小朋友及家長已是怨聲載道。我和搭班的X老師因為他沒少給小朋友處理了案子，也沒少給家長作了解釋。
要想解決掉這個“心頭大患”，我的特效藥就是用愛去感化孩子。我首先要做的是查清病灶，以便對癥下藥。經(jīng)了解才知道原來XX一直由奶奶照顧，XX爸爸是家中的獨生子，奶奶把這個孫子寵得上了天，對孩子百依百順，加上父母工作忙，無暇顧及孩子，孩子便形成了如今的小散兵。后因奶奶生病，所以現(xiàn)在才由姥姥照顧。據(jù)孩子姥姥講，在原來那個幼兒園，因為班上孩子較多，教師無法分出較多時間和精力去約束他，只要他不對教學活動影響太大，一般任其自然。但為了防止他對別的小朋友的傷害，經(jīng)常是單獨讓他坐老師旁邊，或是坐到教室的最后面，還讓其他小朋友離他遠一點，從而使他與小朋友更加疏遠，讓他與小朋友更加對立。姥姥把我們老師當成了救星，希望我們一定要嚴格要求他的外孫子，改掉現(xiàn)在的壞毛病。
知己知彼方能百戰(zhàn)百勝，了解了這些情況后，我又對其進行了家訪，想更深入的了解他在家的一些表現(xiàn)，以便于家長和老師做好配合，對孩子的教育步調(diào)一致，起到最佳效果。在家訪中，我了解到XX這孩子特愛拼圖，散亂的中國地圖他一會就等恢復原樣。而且拼起來不厭其煩，注意力能集中二三十分鐘。我在班里向小朋友宣布了XX是班里的拼圖大王，并讓他當場演示。在小朋友熱烈的掌聲中，XX臉上露出了最燦爛的微笑，這微笑里我看到他的成功感、自豪感，也領略到他的幸福感。趁機我讓他當小老師，教其他小朋友玩拼圖。我偶爾一句“小李老師，小李老師”的稱呼他，讓孩子們羨慕不已的同時，把XX當成了自己的偶像，XX也已小老師自居更加懂事可愛起來，告狀聲越來越少了，孩子們圍著XX談笑風生多了，XX越來越招人喜愛了。
作為一名幼兒教師，我比任何人都清楚地知道“鼓勵”這兩個字對孩子的.分量有多重。鼓勵，它是一種不遜于血濃于水的真愛，這份情感對孩子來說是“靈丹妙藥”，對老師來說是對職業(yè)的一種誓約，對孩子的一個守諾。
我會經(jīng)常輕輕地攬著他，告訴他老師也很想做他的朋友，并且?guī)е谏磉呑鲋鴼g樂的游戲，慢慢地我感覺到了自己手心里握著的小手也用力地回握著我;在他還和小伙伴們還產(chǎn)生隔閡的時候，我依舊開心地做著他的“大伙伴”，鼓勵他融入“小伙伴”的溫情中;在他面隊手工活動顯得“手足無措”的時候，我還是鼓勵他，鼓勵他通過不斷的嘗試來證明自己的能力。而當他有了一點點進步時，我會毫不掩飾自己的欣喜，高高把他抱起，讓其他小朋友羨慕不已;還會將好吃的糖果放進他的手心，讓他與自己的朋友一起分享，加強與小朋友的情感交流;還會給他小紅花、小獎貼，讓他飽嘗進步帶來的碩果。
通過一學期的努力，XX各方面都有明顯的進步。他變得愛畫畫，有耐心，懂得與同伴友好地相處，懂得遵守規(guī)則，不隨意動手打人，能較好地控制自己的行為。小朋友對他已是非常認可，主動與他一起游戲、玩耍，這就又不斷促使他努力控制自己不良行為。漸漸地，我看到了他臉上綻放出最美的笑容，那是和小伙伴在一起玩耍時候的笑容，也是他打開自己的心扉迎接新世界的笑容，更是他對成長過程用心的詮釋的笑容。我知道，我已用我的杠桿——愛撐起了XX這顆心。
老師月份工作隨筆4
教室里很安靜，大概是期中成績剛出來的緣故，每位同學都很緊張。我習慣地把教室掃視了一圈后，笑了笑，說：“同學們，這次練習很多同學都表現(xiàn)不錯，我非常高興
上課鈴響了，我邁著輕快的步子走進了教室。
教室里很安靜，大概是期中成績剛出來的緣故，每位同學都很緊張。我習慣地把教室掃視了一圈后，笑了笑，說：“同學們，這次練習很多同學都表現(xiàn)不錯，我非常高興�！边呎f著，我邊舉起了幾張練習卷，稍作停頓，我接著說：“告訴同學們，今天老師還發(fā)現(xiàn)了一份最滿意的練習，他是誰的呢?”不待我講完，同學們就一下子把目光投到尤佳鳳的身上。我再一次停頓了一下，激動地大聲宣布：“楊全波!雖然這次測試成績并不是很優(yōu)異，但老師相信這份練習是他最努力來完成的�！睆耐瑢W們的眼神和小聲的嘀咕中，我看出了他們心中的疑惑。于是我打開試卷，讓大家傳閱。我?guī)ь^鼓起了掌，隨即，教室里響起熱烈的`掌聲。
要知道，這個60分對于楊全波來說可是“放衛(wèi)星”的大事了。教了楊全波一個學期，我感覺到了他的與眾不同，從來不多說話，說話也是幾個字幾個字，不愛與人交流，喜歡趕作業(yè)，卻不喜歡思考，愛做題卻不喜歡聽課，而且字寫得歪歪扭扭，一眼，我就能認出他的字來。
此刻，我望了一眼楊全波，平時愛扭動身子的他，這時就像旗桿似的，坐得筆直，臉上有些疑惑與不解，然而，我還是從他的眼神中捕捉到了興奮與激越，這一切來得太快了，他還沒有從課間的那一剎那中回來……
在這張練習之前的好幾個課間十分鐘，我埋頭趕批著作業(yè)，一路打鉤，批到楊全波的作業(yè)時卡殼了，我叫同學把他“請”到我的身邊站著面批，他的作業(yè)本上依然是歪歪扭扭的“梅氏字體”，我總是用紅筆把他的字一個個改一改，然后對他說：“千叮嚀，萬囑托，不要寫錯別字!要仔細檢查!”聲音不高，分量卻很重。說完，我抬頭冷冷地看了他一眼，我本以為，他會像之前那樣沒心沒肺的走掉，誰知，他委屈的看了我一眼，我的心為之一顫。于是我再次細細看了他的作業(yè)，那些字雖然亂，但是看的出擦過好幾遍才寫出來，關鍵是，他還比別的同學多寫了好些詞語。他用“心”寫了他的作業(yè)，一個簡單的對錯符號只能來判斷作業(yè)的正誤，而面對一份真正有質(zhì)量的、蘊涵著特別價值的作業(yè)，必須以自己的一顆真誠的“心”去發(fā)現(xiàn)、去觸摸、去呵護……
因為懂得了，所以也特別珍惜，從那次以后我會格外注意他的作業(yè)，我們倆似乎也有默契，他也會每次都會把作業(yè)寫得很認真，于是有了他的進步。
老師月份工作隨筆5
大課間，英語老師在講臺上侃侃而談，一臉凝重。下面站著幾個學生，掙紅了臉，低著頭，其他人則正襟危坐。這是怎么了，作為班主任，我沒有踏進教室，而是靜觀其變。忽然，英語老師打開門邀我進去，此事才知道這幫孩子發(fā)生了什么事情，原來站著的人是因為做英語抄寫答案�？粗@群平時活潑可愛，看似懂事的“猴子”，怎會如此，我的心里涌上些許失望，這樣的事從未發(fā)生過，他們怎么會----氣憤之情涌上心頭，恨不得把他們拎起來揍一頓，但是----，稍加冷靜，我要好好地抓住這次“時機”來全班教育，孔子說：機不可失，時不再來。于是，我先表明了我的失望之情，同時也分析了情況的嚴重性，并結合他們平時的`表現(xiàn)與之進行對比，最后原諒了他們�？吹胶⒆觽円荒槕曰诘谋砬�，我相信他們已經(jīng)吸取了教訓。下課后，我把他們一個個找來面對面的交流，曉之以理，動之以情的談話。
作為班主任老師，只有抓住有利的教育時機，對學生進行思想教育，開展班級管理，往往會收到事半功倍的效果，產(chǎn)生良好的“時機效應”。
看著同學、鄰居家有兩個孩子，每天嘻嘻哈哈的在一起。心里不由地想：真希望媽媽生一個妹妹出來，這樣，我就有一個玩伴兒了。想到這里，我真是羨慕、嫉妒、恨。
我跟爸爸媽媽說了我想要一個妹妹�？伤麄儏s說：“我們連你都管得很累了，哪有精力再去生一個呀!”
如果媽媽生出一個妹妹來我一定會把所有的好東西都給她，給她梳梳辮子，頭上戴一些款式新穎的發(fā)夾，肯定漂亮!晚上如果跟我睡在一起，摸著她那柔軟的手，多美呀。
每次做好回家作業(yè)，總嫌沒有事情可做，要是妹妹來到了這個世上，那我就有玩伴兒了。跟她玩積木、游戲、再給她講故事，教她學說話，認字。要是有妹妹的話，我們家吃飯也就不會沒有話題可聊了，現(xiàn)在吃飯都講一些近期國家發(fā)生了什么的，妹妹在的話，我們?nèi)铱隙ㄌ焯於忌钤跉g聲笑語中。
在家里，還可以和妹妹一起畫圖畫，看誰畫的好，在讓對方給自己評分，分數(shù)多的就可以的一樣禮物。
爸爸，媽媽呀，我真的好想讓你們再生一個小孩，因為有了小孩子就會很快樂。我希望就在明年，媽媽就可以生一個孩子。我等啊等……
老師月份工作隨筆6
小小漢字，奧妙無窮。一年級主要任務就是培養(yǎng)學生識字寫字意識，那么教師要充分發(fā)揮教師的主導作用，結合學生的思維特點，調(diào)動學生的多種感官，使學生積極地參與識字教學，處處從學生主體的實際出發(fā)，鼓勵學生多多實踐，學生就能獲得成功的喜悅，從而使枯燥的識字教學成為培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。
為了讓學生順利通過識字關，利用不同的活動方式教給學生識字方法。一是隨課文識字;二是語文園地識字;三是單獨的識字課。特別注重在興趣中識字。興趣是最好的老師。小學生特別是低年級學生的有啟注意缺乏持久性，集中注意的時間短，而且好動、好奇、好勝，識字教學必須形式多樣，新鮮活潑、趣味盎然，使學生在無意注意，輕松活潑的氣氛中牢固地識字。下面談一談我所知道的能夠在課堂上運用的一些趣味識字方法：
(1)做游戲識字
小學生愛玩，愛在玩中表現(xiàn)自己，常用的游戲有“開火車認字”、“摘蘋果游戲”、“我當小老師游戲”等游戲。例如“組字游戲”，課前布置學生制作獨體字的卡片，(如晴，需制作“日”和“青”的卡片)，課上讓學生找朋友，一起讀組成的`生字，并練習組詞，領讀。這種游戲，既培養(yǎng)了學生從小動手、動腦、預習新課的習慣，又快樂地認識了字。
(2)變魔術識字
中國的漢字千變?nèi)f化，利用學生對魔術充滿神秘感的心理，激發(fā)學習生字的愿望。
如：師：在“口”字上加一筆能變出什么字?
生：加一豎變成“中”、加一橫變成“日”。
師：在“日”字上加一筆能變出什么字?
生：由、甲、白、田、目等。
(饒有興趣的學習中認識許多形近字)
師：漢字也會做雜技，你瞧，它們正在疊羅漢呢!
(課件演示三個“人”在一起)
生(喊)：眾。人很多，變成“眾”。
(課件演示三個“木”在一起)
生(喊)：森。樹很多，變成“森”。
(學生不僅認記了字，而且懂得了字義。)
(3)編順口溜識字
在學生識記了很多部首及獨體字的基礎上，可啟發(fā)學生自編順口溜識記合體字。
例如：大口里面套小口。(回)
木目相伴，心字緊隨。(想)
一口咬掉牛尾巴。(告)
順口溜朗朗上口，妙趣橫生，一旦記住便永久難忘。
(4)猜謎語識字
小學生天真、活潑，教善于表現(xiàn)自己的聰明，教學生字時，抓住學生的心理，將認記編成謎語，使學生主動參與，積極開動腦筋。如“茄”字，謎語是：“草頭下面一個加，菜園里面常見它，有紫有白桿上掛，請你猜猜它是啥?學生從第一句中獲得完整的字型概念，可以從第一句、第三句中的菜園，顏色等特點去驗證，去思維分析，最后作出判斷。這個過程是對學生進行思維訓練的過程，有益于發(fā)展智力，并有效地激起學生的非智力因素。如”杏“字，謎語是：”木下口一張，酸甜伴清香;一枝出墻來，紅艷報春光“。這則謎語寫得很美，不僅記住了字，還有利于學生今后學習詩歌，能對學生進行審美教育。謎語常用壓韻順口的語言形式來描述某個漢字的特征，滿足學生的好奇心，一旦猜中，又能使學生享受到成功的喜悅。
(5)兒歌識字
通俗易懂、生動有趣的兒歌，對低年級的孩子有著無窮的魅力。把一些字編成通俗易懂的兒歌進行教學，也有利于學生的學生。
例如：在教學”青、請、清、情、晴、睛“等形近字時，嘗試編了兒歌：”山青青，水清清，太陽出來天氣晴。有心就有情，有米精神好�？礀|西用眼睛，說話嘴邊常帶請。學生不僅記住了一組形近字，并能根據(jù)部首辨析字義。
(6)動畫識字
利用多媒體課件，調(diào)動學生的多種感官參與識字教學。教師充分利用多媒體課件，讓學生來觀察一個個充滿神秘色彩有形文字。利用多媒體課件進行識字教學，簡化了思維過程，減輕了記憶的強度，促進了思維的正遷移，有利于培養(yǎng)良好的認知策略。
在語文第二冊《口耳目》一課中，有一個生字“月”。先通過課件播放月亮在云中穿梭的畫面，然后兩朵白云遮住了月亮，再將白云簡化為兩條線條，最后變?yōu)樵伦种械膬蓹M，利用多媒體流暢自然的演變，讓學生感受到象形字的特點，激起學生去探索這蘊含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望。
多種多樣的趣味識字方法能夠使教學任務輕松完成，利于學生牢記生字，快速識記。對于提高教師的課堂教學駕馭能力、教師教學目標的制定和控制能力、教師的教學魅力、教師的創(chuàng)新能力、教師科研能力，提高學生學習語文的興趣、學生的創(chuàng)新能力、學生學業(yè)成績、學習能力有重要作用。
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