愛(ài)的教育隨筆合集15篇

　　無(wú)論在學(xué)習(xí)或是工作中，大家對(duì)隨筆應(yīng)該都不陌生吧？隨筆最重要的是是表達(dá)出作者的意圖，傳達(dá)心情、感悟、觀點(diǎn)...就像與鄰家談心般輕松。為了幫助大家更多的了解隨筆，以下是小編為大家收集的愛(ài)的教育隨筆，希望對(duì)大家有所幫助。

愛(ài)的教育隨筆1

　　記得去年我?guī)�小班的時(shí)候，每天早上迎接孩子來(lái)園，總是令我頭疼：新入園的孩子哭個(gè)不停，當(dāng)要和父母分離時(shí)也不禁淚流滿(mǎn)面。我在孩子情緒還沒(méi)醞釀上來(lái)時(shí)，用轉(zhuǎn)移注意力的方法，避免孩子哭鬧雖有些效果但總覺(jué)得缺少些什么？

　　一天放學(xué)后，佳佳的奶奶來(lái)接她，佳佳撲到奶奶的懷里，一副委屈的樣子。佳佳的奶奶對(duì)我說(shuō)：“我們佳佳，回家不高興啦！說(shuō)每天來(lái)幼兒園，就喜歡讓老師抱一抱，抱了就特別高興！”我聽(tīng)了點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　第二天早上，佳佳早早地來(lái)了，我向她微笑著走去，伸開(kāi)雙臂，佳佳立刻笑起來(lái)呼應(yīng)著我的動(dòng)作。我抱起她，輕聲說(shuō)：“佳佳早上好！佳佳真乖，快跟奶奶再見(jiàn)！”佳佳馬上高興的向奶奶招招手。接著來(lái)了很多小朋友，我情不自禁地微笑著看，向他們伸開(kāi)雙臂，用熱情的擁抱迎接他們。好像是我的熱情感動(dòng)了孩子們，每個(gè)孩子都露出笑臉，積極地響應(yīng)著，高興的向父母說(shuō)再見(jiàn)。孩子們高興的加入到群體里，連哭的最兇的曉正也忍住了眼淚，投入到我的懷抱中。

　　以后的每一個(gè)清晨我都這樣迎接著每一個(gè)孩子，我知道我找到了缺少的`東西，這就是好的方法還要用情感來(lái)烘托，用愛(ài)來(lái)減輕孩子們分離焦慮，讓孩子們從心里感受到幼兒園也有著濃濃的親情，是一個(gè)快樂(lè)和可愛(ài)的地方。

愛(ài)的教育隨筆2

　　作為一名普通的人民教師，我們或許沒(méi)有驚天動(dòng)地的豪言壯語(yǔ), 在我們身上也難得發(fā)生蕩氣回腸的感人故事,但那些細(xì)微的感動(dòng)也一樣讓聞?wù)邉?dòng)容。

　　記得有一次，班里的一個(gè)孩子因?yàn)橄�化不良吐了一地，教室里馬上布滿(mǎn)了難聞的氣味，孩子們一個(gè)個(gè)捂起了鼻子，露出厭煩的神情。還有的在旁邊叫起來(lái)“臭死了、臭死了”，我并沒(méi)有批評(píng)他們，更沒(méi)有露出厭煩的表情，而是耐心地幫孩子擦干凈身上的污物，一點(diǎn)都沒(méi)有嫌臟，然后拿來(lái)簸箕、掃帚，打掃地上的嘔吐物，看到我默默地打掃，孩子們的小手都放了下來(lái)，一個(gè)孩子小聲地和旁邊的孩子說(shuō)：“我覺(jué)得老師像媽媽�！甭�(tīng)了孩子的話(huà)，我由衷地高興。更令我欣慰的是，幾天后，又有一個(gè)孩子生病吐了，這時(shí)，孩子們都不再大叫著嫌臟了，他們有的拿來(lái)紙巾幫忙擦拭，有的拿來(lái)掃帚幫忙打掃，面對(duì)此情此景，我的心中充滿(mǎn)感動(dòng)！

　　是鷹總會(huì)博擊長(zhǎng)空，是愛(ài)總會(huì)讓人感動(dòng)。感動(dòng)你的感動(dòng)，感動(dòng)我的感動(dòng)，愛(ài)的種子就這樣在你我心間滋生。

　　環(huán)保問(wèn)題已是二十一世紀(jì)全球關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，在環(huán)境保護(hù)倍受世人關(guān)注的現(xiàn)代社會(huì)里，每個(gè)人都需要增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。大到電視新聞，小到課本教材，生活中的方方面面都與環(huán)保緊密地聯(lián)系著，在小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)課本中，就有這樣一篇關(guān)于環(huán)保的文章——《一個(gè)小村莊的故事》，故事講的是由于人們亂砍濫伐，昔日美麗的小村莊最終被洪水淹沒(méi)。

　　在教學(xué)這篇課文時(shí)，我采用了情景創(chuàng)設(shè)的方法。黑板上有彩色粉筆勾勒出了一幅美麗的鄉(xiāng)村圖，郁郁蔥蔥的森林，清澈見(jiàn)底的河水，裊裊的炊煙，精美的畫(huà)面吸引著同學(xué)們。學(xué)生一邊欣賞圖畫(huà)，一邊朗讀課文優(yōu)美的文字。我們仿佛置身在這個(gè)美麗的小村莊。

　　正在大家陶醉其中的時(shí)候，故事出現(xiàn)了轉(zhuǎn)折，人們拿著鋒利的斧頭上山砍樹(shù)，有的蓋房，有的造犁......這時(shí)，我擦去了黑板上的幾棵樹(shù)，又畫(huà)上了一個(gè)個(gè)樹(shù)樁。我看著同學(xué)們，同學(xué)們也專(zhuān)注地看著我，我問(wèn)：“同學(xué)們，你們需要樹(shù)嗎？誰(shuí)需要？”聽(tīng)了我的問(wèn)題，同學(xué)們起初是沉默的，后來(lái)就開(kāi)始熱鬧起來(lái)。

　　“老師，我需要一棵樹(shù)�！庇谘咨�說(shuō)。我聽(tīng)了，顯出一副很高興的樣子，問(wèn)：“你要做什么？”“我要做家具�！彼麍�(jiān)定地說(shuō)�！芭�，做家具，那是應(yīng)該的。好吧！你上來(lái)砍一棵樹(shù)吧！”說(shuō)著，我把“斧頭”遞向他，他興奮地跑上講臺(tái)，接過(guò)“斧頭”擦去了一棵樹(shù)，留下了一個(gè)孤零零的樹(shù)樁。

　　這時(shí)，更多的同學(xué)舉手了，我又叫了一位同學(xué)，“你想砍樹(shù)做什么？”

　　“我想建造一座別墅！”劉昊源說(shuō)完，大家都驚奇地看著他，有的還在議論，“建別墅，兩層的，要砍好幾棵樹(shù)吧？”聽(tīng)了同學(xué)們的議論，我也表示肯定：“對(duì)，要砍好幾棵呢，為了能見(jiàn)到漂亮的別墅，你砍吧！”

　　“老師，我想造一座船。”喬奕寧興奮地說(shuō)。

　　有了剛才的意外發(fā)生，我改變了回答方式：“造船，那你覺(jué)得需要幾棵樹(shù)？”

　　只見(jiàn)他的眼珠子一轉(zhuǎn)，腦袋一歪，思考了片刻說(shuō)：“一棵大樹(shù)吧！”

　　“好，上來(lái)找一棵大樹(shù)，砍了背回家吧！”同學(xué)們聽(tīng)后一陣嬉笑。

　　······

　　就這樣，黑板上茂盛的樹(shù)林沒(méi)有了，留下了一個(gè)個(gè)可憐的木樁。

　　此時(shí)，同學(xué)們望著黑板，有的好像在深思什么，而有的還沉浸在砍伐后的喜悅當(dāng)中。

　　我的一句話(huà)打破了片刻的沉寂�！巴瑢W(xué)們，就是因?yàn)槲覀兊纳�活需要，人人都上山去砍�?shù)。一年年，一代代，山上的樹(shù)沒(méi)有了，裸露的土地也越來(lái)越多。接著，發(fā)生了更可怕的事情。誰(shuí)知道發(fā)生了什么？”聽(tīng)了我的問(wèn)題，同學(xué)們都迅速瀏覽課文，并從中找到了答案——山洪暴發(fā)。

　　同學(xué)們認(rèn)真地讀著課文，體會(huì)著山洪巨大的威力，感受著山洪給小村莊帶來(lái)的不幸。

　　“同學(xué)們，山洪暴發(fā)之后，小村莊是怎樣的？”我想讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，并想讓學(xué)生從自己合理的想象中明白道理。

　　“莊稼淹沒(méi)了！”

　　“家具沖走了�！�

　　“別墅也沒(méi)有了�！�

　　“老師，喬奕寧造的有船，他可以坐在船上度過(guò)這次洪水災(zāi)難�！庇谘咨�的回答引起了我和同學(xué)們的注意。他的回答顯示出了他機(jī)智的一面，也說(shuō)明了人在災(zāi)難面前有著強(qiáng)烈的求生欲望。

　　“對(duì)呀！喬奕寧，請(qǐng)你來(lái)講臺(tái)上。”于炎生的回答也讓我的教學(xué)程序發(fā)生了關(guān)鍵性的'轉(zhuǎn)變。當(dāng)喬奕寧走上講臺(tái)時(shí)，他一臉茫然，好像不明白我的意思。我連忙解釋說(shuō)：“奕寧同學(xué)，你現(xiàn)在坐上你自己建造的船�！甭�(tīng)了我這句話(huà)，他才明白過(guò)來(lái)，臉上露出了喜悅。“請(qǐng)問(wèn)你在船上看到了什么？”

　　“我看到了滔滔的洪水，還有沖毀的房屋，還有一些人被洪水淹沒(méi)�！彼�說(shuō)了很多，大家也在認(rèn)真地聽(tīng)著。

　　“還有一些被困的村民，那你應(yīng)該怎么做？”

　　“救他們。”他回答得干脆利落。

　　“對(duì)，應(yīng)該去救他們，誰(shuí)被你救上來(lái)了？”只見(jiàn)同學(xué)們紛紛舉手，并大聲喊著：“救我！救我！”

　　此時(shí)，大家已經(jīng)完全置身在這場(chǎng)洪水之中，深切地體會(huì)到當(dāng)時(shí)緊急的場(chǎng)景。

　　喬奕寧“營(yíng)救”了三四名同學(xué)，被救的同學(xué)很興奮。我想在他們高興的同時(shí)，還應(yīng)該悟出一些道理，于是，我問(wèn)他們：“你們是幸運(yùn)的，因?yàn)楹樗�只奪去了你們的家園，你們的村莊，沒(méi)有奪去你們的生命，你們想說(shuō)些什么呢？”

　　“我們不應(yīng)該砍樹(shù)！”陳星伊不假思索地答道。

　　“我們應(yīng)該多種樹(shù)�！绷硪晃煌瑢W(xué)說(shuō)。

　　“我們應(yīng)該保護(hù)環(huán)境�！毕旅娴耐瑢W(xué)也按奈不住了，紛紛舉手回答。

　　“砍一棵，種十棵。”

　　“砍樹(shù)只能給我們帶來(lái)災(zāi)害�！�

　　······

　　聽(tīng)了同學(xué)們的回答，我高興，高興的是這是一群可愛(ài)的孩子，一群充滿(mǎn)智慧的孩子，一群思維活躍的孩子。

　　創(chuàng)設(shè)情景，給我?guī)��?lái)的是教學(xué)中的驚喜和輕松，給學(xué)生帶來(lái)的是學(xué)習(xí)中的快樂(lè)和收獲。我不得不說(shuō)，創(chuàng)設(shè)情景是課堂的催化劑。

　　這學(xué)期以來(lái)，我擔(dān)任一年級(jí)和二年級(jí)的藝術(shù)教學(xué)工作，怎樣使藝術(shù)課發(fā)揮的更有意義？一方面使學(xué)生學(xué)到了知識(shí)。掌握了繪畫(huà)的技術(shù)，又提高了學(xué)生對(duì)藝術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，是我長(zhǎng)期困擾的一個(gè)問(wèn)題。前幾天在一年級(jí)的一節(jié)藝術(shù)課上，通過(guò)短短的40分鐘，給了我一個(gè)不小的啟示。

　　在上《動(dòng)物是我們的好朋友》這課，我讓學(xué)生走出課堂，到課外尋找內(nèi)容。找到各種廢舊物，可以制作許多有趣的動(dòng)物。學(xué)生看著自己的一件件作品，瞪大眼睛，或許他還不相信自己會(huì)做出這么漂亮的東西來(lái)，一下子學(xué)生們的積極性就上來(lái)了，學(xué)習(xí)緊張的神經(jīng)也放輕松了�，F(xiàn)在，學(xué)生的積極性提高了，而我上課也輕松了許多，或許這就是 “ 寓教于樂(lè) ” 道理吧。

　　藝術(shù)源于勞動(dòng)、源于交流、源于娛樂(lè)活動(dòng)，而興趣的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)也正是在這中勞動(dòng)和活動(dòng)中建立并達(dá)成的。所以只有讓學(xué)生在自己高高興興地參與實(shí)踐中，才能使得他們的思維高度集中，創(chuàng)新的火花迸發(fā)，從而在不知不覺(jué)中把課堂知識(shí)掌握了。

　　作為一名藝術(shù)教師，我常思考：素質(zhì)的培養(yǎng)在于有創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力源于興趣，興趣是創(chuàng)造的動(dòng)力。教師要在教學(xué)上利用多種方法激發(fā)學(xué)生興趣，把興趣作為點(diǎn)燃智慧火花的導(dǎo)火索，充分發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在的潛力，使之對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　恩格斯指出 :“ 就個(gè)別人來(lái)說(shuō)，他的行動(dòng)的一切動(dòng)力都一定要通過(guò)他的頭腦，一定要轉(zhuǎn)變他的愿望的動(dòng)機(jī)，才能使他們行動(dòng)起來(lái)。 ” 可見(jiàn)，在教學(xué)活動(dòng)中，教師喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生帶著愉快的情緒參與到學(xué)習(xí)創(chuàng)作中，是完成教學(xué)任務(wù)的重要條件。而且在提倡素質(zhì)教育的今天，那單一的，枯燥的藝術(shù)教學(xué)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能

愛(ài)的教育隨筆3

　　在幼兒園里，有很多的孩子，無(wú)論是男孩還是女孩，調(diào)皮的還是內(nèi)向的，長(zhǎng)相惹人喜愛(ài)的還是相貌平平的，每個(gè)孩子都需要愛(ài)的滋潤(rùn)，作為老師的我們都要給他們最真摯的愛(ài)，讓他們感覺(jué)到“老師是愛(ài)我的”。

　　曾經(jīng)的`班上有一個(gè)孩子很是調(diào)皮，總是惹事，到處闖禍，我沒(méi)少批評(píng)他，可是總也不見(jiàn)成效。那時(shí)剛參加工作，對(duì)于這樣的孩子總是沒(méi)有什么好感的。有一天早上，他媽媽送他來(lái)，跟我說(shuō)：“朱老師，今天請(qǐng)讓他做小排頭吧，他很想做小排頭�！彼麐寢屪吆�，我問(wèn)他：“為什么這么想做小排頭呢？”他看著我，說(shuō)：“因?yàn)樽鲂∨蓬^可以讓老師拉著手，我很想······”孩子的話(huà)使我一愣，久久無(wú)法說(shuō)話(huà)。平時(shí)做小排頭的都是老師喜歡的乖孩子，卻忽略了其他孩子的感受，忽略了他們渴望得到老師的愛(ài)的情感。懷著深深的內(nèi)疚，牽起了孩子的手，我看見(jiàn)了他臉上純真滿(mǎn)足的笑容。這以后孩子就變了，聽(tīng)話(huà)，懂事了許多�？墒歉淖兏�多的是我，我正以加倍的愛(ài)去關(guān)懷身邊的每一個(gè)孩子。

　　老師，在每一個(gè)孩子的心目中都是神圣的！但是，孩子在老師的心目中呢？孩子始終是渴望老師的愛(ài)的。而老師應(yīng)該不吝嗇地給予孩子的愛(ài)，這才是作為老師最重要的。

愛(ài)的教育隨筆4

　　每個(gè)人都會(huì)面對(duì)新的環(huán)境，不管是大人還是小孩當(dāng)我們處在新的環(huán)境中會(huì)有陌生、孤獨(dú)、害怕的感覺(jué)，所以這就需要他身邊的人給她愛(ài)的幫助，讓她漸漸感覺(jué)到新環(huán)境的溫馨。

　　在我們班就發(fā)生了這樣一件事，第二節(jié)健康課《想變勇敢嗎》小朋友們都在分享自己害怕的事情并想解決的辦法，想想怎么可以變的勇敢！我們想到的是把自己害怕的東西畫(huà)在紙上，然后對(duì)著畫(huà)大聲說(shuō)“我不怕”。于是我把準(zhǔn)備好的紙發(fā)給小朋友，可就在我把紙發(fā)給佳妮小朋友時(shí)她的表情很難過(guò)，告訴我“老師，我不會(huì)畫(huà)”。于是觀察到她情緒很激動(dòng)就安慰她“好，沒(méi)關(guān)系，老師知道了”并給了她一個(gè)愛(ài)的眼神。我迅速的將紙發(fā)完讓小朋友們開(kāi)始動(dòng)手去畫(huà)，并到佳妮面前蹲下來(lái)和她聊聊，我了解到孩子其實(shí)并不是不想畫(huà)，是不知道畫(huà)什么，于是我問(wèn)她想畫(huà)什么，她告訴我想畫(huà)房子可是不會(huì)畫(huà)。于是我給她在紙上畫(huà)了一個(gè)小房子，把筆給了她，她看著紙還想是在想些什么，于是我鼓勵(lì)她，告訴她“你是最棒的！”過(guò)了一會(huì)我回來(lái)看孩子的時(shí)候她在房子旁邊畫(huà)了一棵大樹(shù)、還有好多云彩、還有一個(gè)太陽(yáng)......

　　這就是愛(ài)的力量！小小的一句鼓勵(lì)就啟發(fā)孩子創(chuàng)造了不同的.作品。其實(shí)每一個(gè)孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中都會(huì)遇到各種不同的困難和挫折，作為老師我們不僅要做的是教會(huì)孩子直視困難、面對(duì)挫折，學(xué)會(huì)去解決問(wèn)題，更重要的是用我們博大的胸懷和愛(ài)去全身心的投入，讓他們感受愛(ài)并學(xué)會(huì)去愛(ài)別人！

　　4月份是園所的“愛(ài)心教育”啟動(dòng)月，我們將以愛(ài)心為主題貫穿到每一天，用各種不同的方式讓孩子們感受到愛(ài)的力量！家長(zhǎng)朋友們，您也一起參與愛(ài)心教育中來(lái)吧！

愛(ài)的教育隨筆5

　　昊昊是我班一個(gè)活潑可愛(ài)的小男孩，平時(shí)每天都帶著燦爛的笑容來(lái)上幼兒園，以他幽默、調(diào)皮的個(gè)星星感染著老師和同伴，大家都非常喜歡他。最近由于老家在造房子，昊昊的奶奶回老家了，爸爸媽媽一個(gè)是老師、一個(gè)是醫(yī)生，工作都很忙，所以昊昊和媽媽兩個(gè)人搬到了大外公家住著，每天接送昊昊的事情就由大外公負(fù)責(zé)了。

　　這一天，大外公送昊昊來(lái)上幼兒園，我看到昊昊背著書(shū)包，彎著腰，抽咽地很厲害，嘴里嘟嚷著：“我要媽媽——我要媽媽——”。就問(wèn)大外公：“今天這是怎么了?”大外公告訴我：“她媽媽上班去的時(shí)候他正在看電視，所以沒(méi)有跟他說(shuō)再見(jiàn)，他一定要先到媽媽那里見(jiàn)媽媽一面才肯來(lái)上學(xué)”。

　　我讓大外公先走，然后帶著昊昊來(lái)到小辦公室里，輕輕地抱起他，把他用在懷里，靜靜地讓他在我的懷里依偎著，聽(tīng)著我的心跳聲，緩緩地說(shuō)道：“昊昊怪媽媽沒(méi)有跟你道別就去上班了，是嗎？”昊昊哽咽著點(diǎn)點(diǎn)頭。我繼續(xù)問(wèn)道：“昊昊就想跟媽媽說(shuō)聲‘再見(jiàn)’是嗎？”“嗯”“哦，羅老師知道了，你就是想聽(tīng)聽(tīng)媽媽的聲音是嗎？

　　那我們打個(gè)電話(huà)給媽媽?zhuān)�好嗎？”昊昊抬起頭看著我，眼角的淚花剎那間閃現(xiàn)出了光芒，他希望立刻能聽(tīng)見(jiàn)媽媽的聲音。于是我拿出手機(jī)，在通訊錄中找到了昊昊媽媽的電話(huà)號(hào)碼，按下了綠色的通話(huà)鍵，在“嘟嘟”聲中我啟動(dòng)了揚(yáng)聲器，昊昊接過(guò)手機(jī)，瞬間電話(huà)那頭傳來(lái)了一聲：“喂，羅老師你好！”“昊昊媽媽你好，昊昊想跟你說(shuō)話(huà)。”

　　“哦——寶寶——寶寶——”聽(tīng)見(jiàn)媽媽這兩聲“寶寶”昊昊再也忍不住哇哇大哭起來(lái)，邊哭邊喊：“媽媽——媽媽——”聽(tīng)得電話(huà)那頭的媽媽心急如焚，急切地問(wèn)：“寶寶怎么了？寶寶怎么了？”這時(shí)昊昊已經(jīng)哭得稀里嘩啦，根本沒(méi)有辦法回答媽媽?zhuān)�所以我在邊上說(shuō)：“昊昊說(shuō)今天媽媽去上班的時(shí)候沒(méi)有跟他說(shuō)‘再見(jiàn)’，他很想和媽媽說(shuō)‘再見(jiàn)’�！薄芭�！寶寶，媽媽不是沒(méi)有跟你說(shuō)‘再見(jiàn)’，只是媽媽跟你說(shuō)的.時(shí)候你正在看電視，沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)嘛！那媽媽現(xiàn)在再跟你說(shuō)一聲好嗎？

　　媽媽答應(yīng)你中午來(lái)看你好嗎？”“嗯”“好，現(xiàn)在跟媽媽說(shuō)再見(jiàn)好嗎?”昊昊在這時(shí)心情才有些平復(fù)，抽泣著說(shuō)：“媽媽再見(jiàn)！”說(shuō)著把手機(jī)還給了我。我問(wèn)道：“這樣可以了嗎？”“嗯”“好，那你去玩玩具吧！”只見(jiàn)這時(shí)的昊昊臉上已經(jīng)梨花帶雨，展露笑容了。他像一只小鳥(niǎo)一樣快樂(lè)地飛到座位上，玩起了玩具。

　　這時(shí)，我才拿起電話(huà)跟昊昊媽媽說(shuō)：“好了，現(xiàn)在已經(jīng)‘雨過(guò)天晴’。”昊昊媽媽連聲說(shuō)了三句：“謝謝老師！謝謝老師！真的很謝謝您！”一上午昊昊都過(guò)得很開(kāi)心，中午吃好午飯，自由活動(dòng)時(shí)間，我又接到了昊昊媽媽的電話(huà)：“羅老師，現(xiàn)在昊昊乖嗎？”我說(shuō)：“現(xiàn)在很好，很開(kāi)心，午飯也吃得很乖�！薄澳俏也粊�(lái)看他了，反正有你在我放心，謝謝你！”我說(shuō)：“好的，不用謝，這是我應(yīng)該做的！”

　　這是日常生活中經(jīng)常碰到的孩子“哭”的問(wèn)題，當(dāng)老師遇到孩子“哭”，我就會(huì)分析孩子為什么會(huì)“哭”？什么樣的孩子在“哭”？并不是每一個(gè)孩子想媽媽?zhuān)�我都�?huì)幫她打電話(huà)給媽媽。昊昊這孩子平時(shí)上幼兒園從來(lái)不哭，今天突然有情緒反應(yīng)，勢(shì)必事出有因，因?yàn)槟棠滩辉诩�，昊昊和媽媽住到了他不太熟悉的大外公家，生活環(huán)境變化了，接送的人也改變了，昊昊還沒(méi)有能夠盡快適應(yīng)這樣的生活方式，所以有了這樣的情緒反應(yīng)。

　　在這樣的前提下，我因人而異地在傾聽(tīng)孩子心聲后，用無(wú)線(xiàn)電話(huà)為孩子和媽媽架起了通話(huà)的橋梁，同時(shí)也為家園溝通架起了一座橋梁，讓孩子與媽媽之間有了愛(ài)的交流，媽媽的愛(ài)漸漸平復(fù)了孩子委屈的心靈，同時(shí)從昊昊媽媽的三聲道謝和“有你在，我放心”中，也能看出昊昊媽媽從心底深處體會(huì)到老師是真心愛(ài)她的孩子的，老師非常關(guān)心孩子的心理需要，從而增進(jìn)了家長(zhǎng)對(duì)老師的信任與感激。

　　由此，我深刻體會(huì)到，我用無(wú)線(xiàn)電話(huà)對(duì)一個(gè)孩子傳播了孩子、家長(zhǎng)和老師之間的愛(ài)，我也可以用不同的方式向其他孩子、家長(zhǎng)傳播更多的愛(ài)，讓孩子、家長(zhǎng)體會(huì)到老師對(duì)他們的愛(ài)是無(wú)限的。

愛(ài)的教育隨筆6

　　午餐后，孩子們都在認(rèn)真地聽(tīng)讀游戲。他們一個(gè)個(gè)邊聽(tīng)錄音邊指著字寶寶，一個(gè)個(gè)歪著小腦袋，那樣子一點(diǎn)都不輸一年級(jí)的小學(xué)生。看到他們個(gè)個(gè)那么投入，當(dāng)老師的我感到萬(wàn)分得意。

　　正當(dāng)我偷著樂(lè)時(shí)，小家伙兵兵開(kāi)始不認(rèn)真了。他一會(huì)兒從椅子上滑到地上，連續(xù)滑了幾次，還真把小椅子當(dāng)滑滑梯了。我故意瞪大了眼睛，很?chē)?yán)肅地對(duì)兵兵說(shuō)：“兵兵，坐得神氣一點(diǎn)哦！”眼看老師這么嚴(yán)肅，兵兵一下子就坐神氣了�？墒菦](méi)過(guò)兩分鐘，兵兵又來(lái)了，于是我又一次提醒了他。再過(guò)一陣子，兵兵還是這樣。一次又一次，小家伙似乎也摸清了老師的脾氣，根本就不當(dāng)回事了。等到活動(dòng)結(jié)束之時(shí)，我故意嚴(yán)肅地說(shuō)：“剛才小朋友都認(rèn)認(rèn)真真讀書(shū)了，要表?yè)P(yáng)�？墒怯幸粋�(gè)孩子他沒(méi)把這個(gè)本領(lǐng)練好，所以他還得留下來(lái)繼續(xù)練習(xí)。”話(huà)音剛落，小家伙眼淚就啪嗒啪嗒流下來(lái)了。小朋友們見(jiàn)了都說(shuō)：“不要哭了，哭了老師也不原諒你的，你一定要改正。”

　　見(jiàn)小家伙這么傷心，我走到他邊上摸摸他的小腦袋說(shuō)：“你說(shuō)說(shuō)今天做得好嗎？”他使勁搖頭。我又說(shuō)：“老師知道你很后悔，但是如果你改正了，老師一定會(huì)原諒你，好嗎？”他又一次使勁點(diǎn)頭，這一次只有他一個(gè)人讀書(shū)了，他可認(rèn)真了，雖然抽泣著，但還是跟著錄音讀著。一連讀了幾個(gè)兒歌之后，我把錄音關(guān)了，然后對(duì)他說(shuō)：“兵兵是個(gè)好孩子，有了錯(cuò)誤馬上就改了，老師原諒你了，但是你以后可不能犯同樣的錯(cuò)誤哦！”聽(tīng)到老師原諒的話(huà)語(yǔ)，兵兵笑了，我也笑了。

　　今天我對(duì)兵兵進(jìn)行了懲罰，因?yàn)槲蚁嘈拧皼](méi)有懲罰的教育是不完整的教育”。中國(guó)青少年研究中心副主任孫云曉認(rèn)為，在提倡表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、賞識(shí)的同時(shí)，不應(yīng)該忽視“懲罰”在教育中的積極作用。這里說(shuō)的“懲罰”不是體罰、傷害，更不是心理虐待、歧視�！皯土P”的一個(gè)根本出發(fā)點(diǎn)和目的'，是讓孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中，懂得為自己的過(guò)失負(fù)責(zé)，做有責(zé)任感的人。為此，我讓兵兵也對(duì)自己不認(rèn)真行為進(jìn)行了負(fù)責(zé)。

愛(ài)的教育隨筆7

　　子軒在和孩子們玩耍時(shí)常常帶有攻擊性，是我們班比較調(diào)皮的孩子：區(qū)域游戲時(shí)常常把別的小朋友搭好的樓房推倒;戶(hù)外游戲故意用自己的身體去碰撞另外一些孩子，他頻繁的與小朋友發(fā)生沖突，產(chǎn)生矛盾。老師常常聽(tīng)到孩子們對(duì)他的控訴，因此在自主游戲時(shí)很少有孩子選擇子軒作為自己的玩伴。并且集體教育活動(dòng)中，子軒常常會(huì)亂說(shuō)話(huà)，做鬼臉擾亂課堂秩序，很難集中精力去做一件事情。我一直對(duì)他感到頭疼無(wú)比，同樣子軒很少得到老師的表?yè)P(yáng)和小獎(jiǎng)品。

　　一個(gè)偶發(fā)事件改變了我對(duì)子軒的`看法。

　　大雪過(guò)后，操場(chǎng)上的積雪已經(jīng)融化，但有些積水。憋了幾天孩子們都興高采烈地去戶(hù)外進(jìn)行游戲。游戲后孩子們收拾活動(dòng)器械，土堆旁邊的十幾個(gè)輪胎卻無(wú)人整理，因?yàn)檩喬ド嫌兴�和泥巴，孩子們都說(shuō)太臟了。子軒卻跑到我面前說(shuō)：“老師我去收拾，我不嫌臟�！闭f(shuō)完子軒就去滾輪胎，在子軒的帶動(dòng)下也有另外的孩子也去滾輪胎。收拾完輪胎后，只見(jiàn)子軒的手、衣褲上沾滿(mǎn)了泥巴，臉上的汗水和泥土混在了一起，看著子軒的花臉我們都笑了�；顒�(dòng)結(jié)束后在組織幼兒的交流中，我表?yè)P(yáng)了子軒，并發(fā)給子軒了獎(jiǎng)品。我注意子軒把獎(jiǎng)品小心地放到了兜里，這大概是子軒得到的第一個(gè)獎(jiǎng)品，十分珍惜，生怕被別的孩子搶走。

　　活動(dòng)后我反思了自己的教育行為，其實(shí)每個(gè)幼兒都有值得肯定的地方，對(duì)于每個(gè)孩子，特別是我們眼中的調(diào)皮孩子，教師更應(yīng)該帶著一顆敏銳的心，細(xì)心捕捉孩子的閃光點(diǎn)。

愛(ài)的教育隨筆8

　　愛(ài)因斯坦指出，只有熱愛(ài)才是最好的教師。教師的職業(yè)特點(diǎn)不僅要求教師是一個(gè)博學(xué)多才的人，更要求教師是個(gè)道德高尚的人。教育實(shí)踐告訴我們，愛(ài)是一種神奇而偉大的教育力量，是教師良好道德素質(zhì)的具體體現(xiàn)。總之一句話(huà)：教師要把愛(ài)灑向每一個(gè)孩子的心田。

　　每個(gè)孩子都有自己的.愛(ài)好和特長(zhǎng)。作為老師，應(yīng)對(duì)孩子們充滿(mǎn)愛(ài)，促進(jìn)他們特長(zhǎng)的發(fā)揮。我班有一個(gè)特別喜愛(ài)制作的孩子，下課做，上課也做。開(kāi)始我很生氣，就批評(píng)了他，可是效果并不好。后來(lái)，才發(fā)覺(jué)這樣做不利于孩子的發(fā)展。于是便沒(méi)有再試圖糾正他，而是有意安排他在上手工制作課的時(shí)候，讓他教那些不會(huì)做的小朋友，活動(dòng)課上多次表?yè)P(yáng)他的小制作。從此，他的制作有了用武之地。終于，“愛(ài)”打開(kāi)了他心靈之窗，上其它課的時(shí)候也能跟著老師的要求做了。

　　我們班有個(gè)年齡比較大的孩子，好動(dòng)不愛(ài)學(xué)習(xí)，是個(gè)地道的調(diào)皮大王。孩子們都不太樂(lè)意跟他玩，有時(shí)看著很孤單。但他有個(gè)優(yōu)點(diǎn)樂(lè)于幫助別人，我就利用他的閃光點(diǎn)常常在班內(nèi)做榜樣，對(duì)他的每一點(diǎn)進(jìn)步都給以鼓勵(lì)，慢慢提高他在孩子們心中的威信。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的教育，孩子們也慢慢的接受了他，樂(lè)意跟他在一起了，他也看起來(lái)更活潑了，腿腳更勤快了。這個(gè)孩子的轉(zhuǎn)化使我更深刻的認(rèn)識(shí)到教師要熱愛(ài)每一個(gè)孩子，用“愛(ài)”來(lái)改變他們，理解尊重信任他們，比強(qiáng)制效果更好。

　　愛(ài)的確是一種偉大而神奇的教育力量。緊緊圍繞“愛(ài)”，教師的工作才會(huì)收到神奇的藝術(shù)效果。

愛(ài)的教育隨筆9

　　一個(gè)班里，總有比較特殊的孩子。在我們班，朱周翔算一個(gè)。

　　朱周翔小朋友在班里是“老大”，因?yàn)樗�囊括了好幾個(gè)“第一”：年齡第一，學(xué)齡第一（因?yàn)樯狭藘赡甏蟀啵�，個(gè)頭第一，當(dāng)然“調(diào)皮搗蛋”也是第一。總之，除了學(xué)習(xí)不是第一，其他各項(xiàng)都是第一。

　　記得剛開(kāi)學(xué)的那一天，歸老師打電話(huà)叫和我搭班的張老師去抽簽，說(shuō)是上一屆有幾個(gè)孩子沒(méi)達(dá)到年齡被退回幼兒園的。我當(dāng)時(shí)覺(jué)得好笑，干嘛要抽簽，后來(lái)才知道，因?yàn)橥讼聛?lái)的幾個(gè)孩子中有幾個(gè)特別調(diào)皮，沒(méi)有老師肯要，所以要抽簽。很不幸運(yùn)，張老師抽中了朱周翔這個(gè)小朋友，他在上一屆大班里就曾是一個(gè)很令老師頭大的孩子。

　　在和他接觸的日子里，更是讓我見(jiàn)識(shí)了他的“與眾不同”，不知道什么叫坐，也不知道什么是站，睡覺(jué)跟刺猬一個(gè)形式，蜷縮著身子，吃飯偏食，所有常規(guī)一塌糊涂，最嚴(yán)重的嘴巴特老，不管上課還是下課，時(shí)常聽(tīng)到他喊著告狀，誰(shuí)、誰(shuí)、誰(shuí)不乖了。你對(duì)他嚴(yán)厲一點(diǎn)吧，他就在那邊哇哇哭個(gè)不停，真拿他沒(méi)有辦法。我也想過(guò)對(duì)他和藹一點(diǎn)，試圖跟他做朋友，他不理你，冷處理吧，他調(diào)皮得更加厲害。而讓我意想不到的，也是改變朱周翔的竟然源于我跟他的“悄悄話(huà)”。

　　一次戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)間，所有的孩子都興致很高、三五成群地玩著，只有他，因?yàn)閾v蛋，沒(méi)有合怍的伙伴。我便悄悄地過(guò)去拉起他的手，他沒(méi)有拒絕我，我跟他說(shuō)：”朱周翔，你跟老師一塊玩吧�！彼�生硬地回了我一句：“為什么？”我蹲下來(lái)，俯在他耳邊，對(duì)他說(shuō)：“因?yàn)槲蚁矚g你��！”然后，我倆便瘋狂地玩了起來(lái)，沒(méi)想到，卻把其他所有孩子都吸引了過(guò)來(lái)。等我悄然退出他門(mén)的游戲后，朱周翔很自然地成了孩子們的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者。就這樣，朱周翔融入到了孩子們中去，有了自己的好朋友，有了自己的小天地，他的轉(zhuǎn)變讓我的期待也終于變成了現(xiàn)實(shí)。

　　孩子終究是孩子，不能用成人的標(biāo)準(zhǔn)和觀點(diǎn)去要求他們，但孩子又不是孩子，他們同成人一樣，有自己的思想，同樣想得到應(yīng)有的尊重。

　　往往聽(tīng)到教師和家長(zhǎng)抱怨自己的孩子這樣不行，那樣不行。其實(shí)，不是孩子不行，是我們大人不行，是我們急于求成和拔苗助長(zhǎng)的心態(tài)在作怪，總是用放大鏡去看孩子的缺點(diǎn)，用顯微鏡對(duì)待孩子的優(yōu)點(diǎn)。

　　對(duì)于班里的“特殊孩子”，有人給他們冠予了“壞孩子”的稱(chēng)號(hào)，因?yàn)閯e人說(shuō)他們壞，他們也“一壞再壞”。其實(shí)，我更喜歡把他們叫做“與眾不同”的孩子�！叭酥�初，性本善”，孩子的本質(zhì)都是好的，沒(méi)有好壞之分，只是有些孩子的精力更加旺盛，他們的思維更加活躍，他們更加有個(gè)性，所以說(shuō)他們是“與眾不同”的，我想，這樣稱(chēng)呼對(duì)他們更公平。

　　世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉，所以也不可能有一樣的孩子，這就要求我們要因材施教，對(duì)于不同的幼兒要采取不同的教育方法，從而讓每個(gè)孩子在原有的水平上獲得不同的發(fā)展�！皼](méi)有教不好的孩子，只有不會(huì)教的老師”，我想，無(wú)論是怎樣的孩子，總有一種教育方法適合他。教育是一門(mén)科學(xué)，同時(shí)也是一種藝術(shù)。

　　跟朱周翔相處的過(guò)程中，沒(méi)有刻意的教育方法，只是一句俯在他耳邊的悄悄話(huà)，只是一個(gè)大手拉小手的小游戲，我們也許只是轉(zhuǎn)變了一個(gè)孩子，而孩子贏得的卻是他的一生。

　　放下老師的`架子吧，要想教育好祖國(guó)的下一代，就趕快用我們博大無(wú)私的愛(ài)教會(huì)孩子們?nèi)绾巫鋈耍瑢W(xué)會(huì)感恩，培養(yǎng)他們良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣吧。要想成為孩子們的好老師，就要首先成為他們的好朋友，允許他們的“沒(méi)大沒(méi)小”，允許他們對(duì)你“直呼其名”，像對(duì)待自己的孩子那樣去擁抱他們，親吻他們，敞開(kāi)心扉容納他們的同時(shí)，你也已經(jīng)走入了他們的心中。

　　“適度的愛(ài)”是教育學(xué)的基本原則和方法，請(qǐng)用愛(ài)感化祖國(guó)的下一代吧！

愛(ài)的教育隨筆10

　　走上工作崗位第一天看到這群可愛(ài)的孩子們腦海中兒時(shí)的記憶泛起層層波瀾。童年時(shí)候的我給我留下深刻的回憶，還清晰的記得父親送我去上學(xué)的路上，一臉慈祥很認(rèn)真的對(duì)我說(shuō)你長(zhǎng)大后要干什么？當(dāng)時(shí)我沒(méi)有回應(yīng)，現(xiàn)在想想多么質(zhì)樸而實(shí)在的語(yǔ)言，飽含著父親深深地理解和關(guān)愛(ài)。上小學(xué)二年級(jí)的時(shí)候我特別崇拜我的老師，她溫柔、善良、和藹可親，教會(huì)我許多本領(lǐng)。于是在和同伴們一起玩時(shí)，我經(jīng)常扮演老師的角色來(lái)給小伙伴們上課。想想真是可笑。偶爾會(huì)有過(guò)路的行人停下來(lái)竊喜。當(dāng)時(shí)也覺(jué)得好羞澀。一次的`作文題目《我的理想是什么》。我的理想是什么？我的心房一下被打開(kāi)了。我的理想就是長(zhǎng)大后要做一位溫柔善良、和藹可親的老師。也正是從那時(shí)起，這粒小小的種子在我心中生根發(fā)芽長(zhǎng)成了一棵參天大樹(shù)。而我也如愿以?xún)數(shù)目忌狭藥煼对盒！?/p>

　　20xx年9月，當(dāng)我夢(mèng)想成真，成為萊州市一名幼兒教師時(shí)，我心情激動(dòng)。我一定能勝任這項(xiàng)工作。我深知我有一顆熱愛(ài)教育事業(yè)和幼兒的心。這一年，我擔(dān)任幼兒園大班的配班老師，第一年參加工作我感到特別的欣慰，可以和學(xué)生打成一片，只要我真心真意地對(duì)待他們，全心全意地為他們著想，關(guān)愛(ài)他們，我就能成為他們心目中的好朋友！秉著這種信念我全情投入，這一年的“教師初體驗(yàn)”既為我的教學(xué)打下了基礎(chǔ)，更讓我摸著了與學(xué)生相處之道。用關(guān)愛(ài)寫(xiě)出的“師德”二字讓我在三尺講臺(tái)上站穩(wěn)了第一步！

　　陶行知先生說(shuō)的好：愛(ài)滿(mǎn)天下，愛(ài)生如子。

　　關(guān)心愛(ài)護(hù)每一位孩子，在教育生涯中，愛(ài)是維系師生情的紐帶，將愛(ài)源源不斷的注入孩子們的心中。要有孔子的“仁愛(ài)之心”。做老師首先要有美德，做人的美德。

　　偉大的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。

　　當(dāng)今年學(xué)校把班主任的擔(dān)子交給我，同時(shí)讓我?guī)�小班時(shí)，我心理上就有了壓力，我不知道我能不能勝任。毫無(wú)班主任經(jīng)驗(yàn)的我，難免有點(diǎn)不安，總會(huì)擔(dān)心自己處理不好與孩子家長(zhǎng)的關(guān)系，總是覺(jué)得各項(xiàng)工作都不明白，心里有好多的話(huà)……我只能硬著頭皮上。剛?cè)雸@的小班孩子哭啊，鬧啊，要找爸爸、媽媽、爺爺、奶奶。吃飯睡覺(jué)都是爸爸媽媽。我?guī)缀跻�崩潰了。從早上入園來(lái)，我拍拍這個(gè)，抱抱那個(gè)。覺(jué)得有三頭六臂也不好使。有些孩子會(huì)帶藥。但是有的孩子會(huì)因?yàn)樗幙嗫诙�不吃。有的孩子把藥喝在嘴里又吐出�?lái)。于是我買(mǎi)了一袋白砂糖在孩子的藥里拌上一點(diǎn)，孩子們覺(jué)得藥甜了，他們就乖乖把藥吃掉了。雖然有些孩子難搞，但是我一直在堅(jiān)持。給他們講故事，教他們唱歌，陪他們玩玩具轉(zhuǎn)移他們的注意力。尿褲子了給他們洗。尿床了給他們曬。吃飯有困難的喂喂他們。兩個(gè)周過(guò)去了哭的鬧的越來(lái)越少，突然有一天，于雪說(shuō)：“老師像媽媽一樣”。孩子們都說(shuō)：“老師像媽媽一樣。我愛(ài)你老師”我眼里含著淚花，兩滴淚水流下來(lái)。老師，你怎么哭了。我說(shuō)：“老師沒(méi)哭，老師眼里進(jìn)沙子了。我的心就象喝了蜜一樣甜。讓我感受到了學(xué)生是可塑性很強(qiáng)的個(gè)體，看到孩子們那一雙雙忽閃著的眼睛時(shí)，我原本忐忑不安的的心安定了下來(lái)：怕什么，交出一顆真誠(chéng)的心，換回的肯定是更真誠(chéng)的心！

　　幸福于一份責(zé)任，懷揣著責(zé)任前行。

　　幸福是什么？不同的人對(duì)幸福的定義是不相同的。我扎根于鄉(xiāng)村教育，但是我是幸福的。讓農(nóng)村孩子享受到與城市孩子一樣優(yōu)質(zhì)的教育是領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任也是賦予我的一份責(zé)任。由此我覺(jué)得幸福。

愛(ài)的教育隨筆11

　　“愛(ài)滿(mǎn)天下”是陶行知先生畢生追求的教育真諦；“熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生”這是陶行知的人生名言；“為了孩子，甘為駱駝。于人有益，牛馬也做�！�

　　愛(ài)的教育是中小學(xué)教育的基本原則和方法。陶行知先生的“愛(ài)滿(mǎn)天下”更把愛(ài)的教育發(fā)揚(yáng)光大。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)在教育中具有重要的作用。師愛(ài)能營(yíng)造出和諧、溫馨、親切的師生關(guān)系。在這種師生關(guān)系中，學(xué)生不僅樂(lè)學(xué)，而且個(gè)性會(huì)得到充分發(fā)展，形成積極向上的精神狀態(tài)。

　　教師對(duì)學(xué)生愛(ài)是高尚職業(yè)道德的體現(xiàn)。熱愛(ài)學(xué)生，喜歡學(xué)生，以慈詳?shù)膽B(tài)度、和藹的語(yǔ)言對(duì)待他們，使他們與自己越來(lái)越貼近。沒(méi)有對(duì)學(xué)生的愛(ài)，即使教學(xué)也沒(méi)有激情。沒(méi)有課堂上師生間心的相通、情的交融，也就不可能產(chǎn)生教學(xué)所需的智慧和吸引學(xué)生的技巧。教師愛(ài)學(xué)生，就有教育，學(xué)生愛(ài)教師，于是教育產(chǎn)生效果。

　　教師對(duì)后進(jìn)生應(yīng)有一顆愛(ài)心，它不埋在胸膛里，而應(yīng)擎在手上，高高舉起，讓學(xué)生看得見(jiàn)，摸得著，時(shí)時(shí)感覺(jué)到。老師對(duì)后進(jìn)生更要傾注真誠(chéng)的愛(ài)心，使學(xué)生感到老師的親切、集體的溫暖，從而樹(shù)起生活的信心，提高學(xué)習(xí)的積極性。我們要學(xué)習(xí)陶行知“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”獻(xiàn)身教育的品格、“愛(ài)滿(mǎn)天下”的高尚情懷，發(fā)揚(yáng)“因?yàn)椴�，更要抓”“因�(yàn)椴睿�更要�?ài)”的敬業(yè)精神。

　　我班有個(gè)男生，小周，中等個(gè)子，細(xì)長(zhǎng)的眼睛，品行散漫，貪玩，愛(ài)打架。課堂上總是做小動(dòng)作，作業(yè)拖拖拉拉、偷工減料，每次別人的作業(yè)都交了，總差他的沒(méi)交上來(lái)，非要老師一個(gè)勁地催著，盯著他做作業(yè)才能完成。課間總有同學(xué)來(lái)告他的狀，而他也總有一大堆理由來(lái)推卸自己的責(zé)任。面對(duì)這樣的孩子，的確讓我很頭疼。我能改變他嗎？這不禁在我的腦海里深深地打了一個(gè)問(wèn)號(hào)。面對(duì)這樣一個(gè)孩子，如果就讓他這樣放縱下去，不就是等于讓一根上等的木材變成了朽木嗎？“絕不能放棄他”，我在心里暗暗告誡自己。于是，我開(kāi)始了解他的情況：他的爸爸媽媽在他五歲時(shí)就離了婚，媽媽又成了新家，他由爺爺奶奶一手帶大，工作繁忙又無(wú)文化，學(xué)習(xí)方面就無(wú)暇督促及輔導(dǎo)。就是在這樣的一個(gè)環(huán)境中，使他變成了一個(gè)自由散漫、不愛(ài)學(xué)習(xí)、調(diào)皮搗蛋的“壞”學(xué)生。了解情況后，我深知要想轉(zhuǎn)化他并非一朝一夕，一言一行能做到，我必須給他更多的'愛(ài)與寬容。

　　于是，我開(kāi)始利用課間，放學(xué)后的時(shí)間，主動(dòng)和他親近，找他談心，并努力去發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)。一天，我把他叫到身邊，讓他坐在我的對(duì)面，輕輕地對(duì)他說(shuō)：“你知道嗎？你是一個(gè)非常聰明的孩子，這一點(diǎn)，老師非常非常地喜歡你。”說(shuō)到這里，他不禁抬頭看了看我，不過(guò)那眼神帶著懷疑和不解�！罢娴�，老師是很愛(ài)你的。你不信嗎？”我又強(qiáng)調(diào)了一遍�！安贿^(guò)，要是你能把你的聰明用在學(xué)習(xí)上，上課認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)認(rèn)真完成，老師相信你會(huì)比其他同學(xué)成績(jī)更好；還有，如果你能和其他小朋友友好相處，不和同學(xué)打架，老師就更喜歡你。媽媽也會(huì)覺(jué)得擁有你這樣的兒子而感到驕傲�！逼鹣�，他對(duì)我的關(guān)心，保持沉默，我想，只要多一些耐心，他會(huì)愿意親近我的。

　　在以后的課堂中，我也會(huì)抓住他坐好的一瞬間，馬上表?yè)P(yáng)他：“呀，今天，小周多乖呀，坐得多好呀！”聽(tīng)我這么一表?yè)P(yáng)，他的臉上有了笑容，坐得更端正。這使我想起心理學(xué)家所說(shuō)的：“當(dāng)一個(gè)人得到賞識(shí)時(shí)，他心里就有了一種成就感，就會(huì)對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)了信心。而一個(gè)有信心的人，就會(huì)更積極地投入到工作和學(xué)習(xí)中去�！北�?yè)P(yáng)就是一種賞識(shí)，對(duì)學(xué)生具有極大的激勵(lì)作用。我們老師不僅要學(xué)會(huì)表?yè)P(yáng)學(xué)生，還要努力創(chuàng)造使學(xué)生獲得表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，漸漸樹(shù)立起他們的自信心。所以，我又立馬給了他一個(gè)“大拇指向上”的手勢(shì)。我也會(huì)在課堂中經(jīng)常請(qǐng)他回答問(wèn)題并及時(shí)夸獎(jiǎng)他。我還利用課余時(shí)間給他輔導(dǎo)。俗話(huà)說(shuō)：精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。我的心思沒(méi)有白費(fèi)，我的付出有了回報(bào)。我真誠(chéng)的愛(ài)已感動(dòng)了他，從他的眼睛里讀出了自信之火已被點(diǎn)燃。本來(lái)就靈活的他，學(xué)習(xí)成績(jī)很快就趕上來(lái)了。我又給了他一個(gè)小組長(zhǎng)的職務(wù)。

愛(ài)的教育隨筆12

　　子琪是我班一名性格較內(nèi)向的孩子，但他有時(shí)也有點(diǎn)活潑，經(jīng)常一副滿(mǎn)懷心事的樣子。那一次，我正在打掃衛(wèi)生，他突然從背后抱了我下，我回頭一看，他趕忙嘿嘿的笑著離開(kāi)了，第二天，他又重復(fù)的抱了我一下，同班的高老師也說(shuō)：“子琪經(jīng)常有意或無(wú)意的往她身上蹭。我感到很奇怪。

　　接下來(lái)的日子，我發(fā)現(xiàn)子琪并不是和老師鬧著玩，而是一種心理需要，是他想和老師親近，而又對(duì)老師不敢直接要求，怕老師不喜歡，那一天，我說(shuō)非常喜歡他，他才敢偷偷的抱我的。

　　通過(guò)家訪我知道他的父母離異，他跟隨父親生活，因此缺乏母愛(ài)，所以才有了這樣的行為，原來(lái)他把老師當(dāng)成了媽媽的替身，我感到既高興又心疼。于是在以后的日子里，我經(jīng)常會(huì)抱抱他或親親他的`小臉蛋，，漸漸地子琪變得快樂(lè)了、活潑了，也更親近老師了。

　　通過(guò)這件事，讓我想到，作為一名幼兒教師，一定要深入孩子的內(nèi)心，真正的了解孩子，關(guān)注每一個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)。

愛(ài)的教育隨筆13

　　我們班有位不大會(huì)說(shuō)話(huà)的孩子，他叫炅炅。小炅來(lái)我班有兩學(xué)期，記得剛來(lái)時(shí)，他什么話(huà)也不會(huì)說(shuō)，吃飯又特挑食，體質(zhì)有差，再加上從不跟小朋友和老師交流，以至于他經(jīng)常尿褲子，生活習(xí)慣和行為習(xí)慣比較落伍。他媽媽很著急，因?yàn)樗�怕別人會(huì)用一樣的眼光看她的孩子。我也很著急，總覺(jué)得自己的工作沒(méi)做好，讓家長(zhǎng)失望。我一直在想我要幫助小炅，我想看到他的.笑容。

　　有一天，小朋友看動(dòng)畫(huà)片時(shí)，突然沒(méi)電了，小炅哭了，原來(lái)他特喜歡看電視。后來(lái)我跟他媽媽交流，媽媽告訴我小炅最感興趣是電視、電腦和手機(jī)，而且他很會(huì)玩。了解到了這一點(diǎn)，我突然想到了用他的弱點(diǎn)來(lái)幫助他改掉壞習(xí)慣。每當(dāng)吃飯時(shí)，我總是用電視來(lái)哄他不挑食；上課時(shí)，我用手機(jī)做誘餌，叫他課上不亂跑；游戲時(shí)，我總是隔一段時(shí)間喊他小便。時(shí)間長(zhǎng)了，小炅原來(lái)只吃豆制品，現(xiàn)在也愛(ài)吃飯喝湯；原來(lái)的他到處亂跑，現(xiàn)在一聽(tīng)到口令就知道坐坐好；原來(lái)上廁所總是我拖著他去并且給他拉褲子，現(xiàn)在他會(huì)自己上廁所了。最讓我高興地是他現(xiàn)在愿意主動(dòng)跟我講話(huà)了，雖然不是很多，但讓我看到自己的付出終于有了成果，這樣讓我更有信息心。

　　小炅的進(jìn)步也是我的進(jìn)步，能讓小炅進(jìn)步的是我們持之以恒的愛(ài)，不氣不餒的愛(ài)。我很慶幸我是小炅的啟蒙老師，向小炅這樣的孩子很多，作為早期教育工作者，我們更要多給他們點(diǎn)愛(ài)，要讓他們?cè)谠缙诳吹矫�，向往美，做到美，讓美在他們的心底生根發(fā)芽。

愛(ài)的教育隨筆14

　　大家都以為，每位教師都要有愛(ài)心，都要關(guān)心幼兒，愛(ài)護(hù)幼兒，其實(shí)，這些都是在“耐心”的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的。

　　現(xiàn)在的孩子在家中都是小太陽(yáng)，一家人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，孩子們一個(gè)個(gè)都很任性，自理能力差，無(wú)理取鬧。作為幼兒師師，不僅要愛(ài)他們，讓他們?cè)谟變簣@里吃好、玩好、睡好，更重要的.是要有耐心教育他們，讓他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高他們的自理能力。

　　我們班曾經(jīng)來(lái)了一位小朋友，由于早產(chǎn)，在家里家長(zhǎng)加倍呵護(hù)，孩子來(lái)幼兒園自理能力很差，連最簡(jiǎn)單的吃飯都不會(huì)，拿著勺子吃飯，連嘴巴都找不到，一口一口倒在身上，我一次一次教他怎么拿勺子，怎么吃飯，并與家長(zhǎng)結(jié)合，要給孩子提供鍛煉機(jī)會(huì)，經(jīng)過(guò)鍛煉，孩子終于會(huì)用勺子了；但孩子只會(huì)喝一些粥，不會(huì)咽面條、米飯、饅頭，看著這樣的孩子，每位老師都發(fā)愁，但我相信只要有耐心，孩子一定會(huì)和其他小朋友一樣，各方面能力一定會(huì)正常。每次吃飯我都一次一次喂他，一次一次教他，經(jīng)過(guò)半年的努力，孩子終于可以正常進(jìn)餐，家長(zhǎng)很滿(mǎn)意�，F(xiàn)在孩子畢業(yè)了，孩子的家長(zhǎng)對(duì)孩子說(shuō)；“你誰(shuí)都能忘了，可一定不能忘了你們的郭老師�！�

　　聽(tīng)到這句話(huà)，我很感到，我的一切努力，一切付出也都是值得的。

愛(ài)的教育隨筆15

　　今天中午我給孩子們分飯時(shí)發(fā)現(xiàn)幾個(gè)小朋友的桌子上畫(huà)有很多的彩筆色，我沒(méi)有立即發(fā)火，裝作沒(méi)看見(jiàn)。等孩子們吃完飯后，我說(shuō)：今天吃飯時(shí)小朋友們表現(xiàn)很好，不但碗里的`飯吃得很干凈，而且還很講衛(wèi)生。孩子們聽(tīng)了之后顯然很高興。我繼續(xù)說(shuō)“可是，有一個(gè)小朋友它卻不高興了，我聽(tīng)見(jiàn)它偷偷地哭了”孩子們聽(tīng)了我的話(huà)你看看我，我看看你。我說(shuō)“我聽(tīng)見(jiàn)桌子哭了，它說(shuō)小朋友們不愛(ài)護(hù)它，它幫助小朋友們學(xué)習(xí)，吃飯，寫(xiě)字，有的小朋友卻在它身上亂寫(xiě)亂畫(huà)，小朋友們都愛(ài)講衛(wèi)生，它也愛(ài)講衛(wèi)生。“聽(tīng)完我說(shuō)的話(huà)，發(fā)現(xiàn)有一些小朋友把頭低得很低不好意思了，幾個(gè)小朋友跑去拿抹布擦。

　　面對(duì)孩子的錯(cuò)誤，尤其是反復(fù)強(qiáng)調(diào)的，教師往往會(huì)不冷靜。這樣不僅會(huì)挫傷孩子的自尊心而且教會(huì)孩子處理問(wèn)題的不良方法，因此我們教師應(yīng)該利用巧辦法來(lái)處理，這樣效果會(huì)更好，孩子也較能接受。

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