教學(xué)的隨筆14篇

　　在日常學(xué)習(xí)和工作中，大家都知道隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評(píng)論。經(jīng)典的隨筆都有哪些？下面是小編收集整理的教學(xué)的隨筆，希望能夠幫助到大家。

　　教學(xué)的隨筆 篇1

　　我從去年開(kāi)始帶小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)，今年是第二年了。小學(xué)四年級(jí)，正是往上的過(guò)渡時(shí)期，四年級(jí)以前他們還比較調(diào)皮和好動(dòng)，可是從四年級(jí)開(kāi)始就必須培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍。但是，要想讓學(xué)生一節(jié)課45分全神貫注的聽(tīng)講確實(shí)不易，就算是好同學(xué)也很難做到。

　　老師講課的時(shí)候必須讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。對(duì)于優(yōu)生有的聰明男生很好動(dòng)，特別是考試做題的時(shí)候很不細(xì)心。正是由于他們的不細(xì)心，所以考試的時(shí)候很少能全做對(duì)的。所以我就用這點(diǎn)來(lái)教育他們不要總認(rèn)為自己聰明就可以不虛心學(xué)習(xí)。如果打擊他一次上課就能好幾天。所以對(duì)于優(yōu)生上課也應(yīng)該多關(guān)注些。

　　對(duì)于中等生，他們雖不擾亂課堂紀(jì)律，但是上課也很難聽(tīng)進(jìn)去。有時(shí)我就把他們叫起來(lái)，問(wèn)他一個(gè)剛講過(guò)的問(wèn)題，他根本不知道你講到哪了，我就提醒他們注意聽(tīng)，多組織課堂教學(xué)。

　　而對(duì)于后進(jìn)生，首先給他們訂的目標(biāo)就不要太高，而是讓他們跳一跳就夠得著。這樣不止他們自己覺(jué)得有希望，嘗到成功的喜悅。在他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)成績(jī)的時(shí)候就要適時(shí)的表?yè)P(yáng)，讓他們覺(jué)得老師并沒(méi)有放棄他們，覺(jué)得自己還是很有希望的。用愛(ài)心溫暖他們，讓他們體驗(yàn)到愛(ài)。并且在課下時(shí)間多幫助他們。本身他們基礎(chǔ)不好很容易堅(jiān)持不住，所以多給他們講一些非常簡(jiǎn)單的知識(shí)，讓他們一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步。除了這些之外，作為教師在上課的時(shí)候說(shuō)話要和聲細(xì)語(yǔ)。營(yíng)造一種輕松和諧的'學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生講課時(shí)不管你多生氣，多著急，在給學(xué)生講課時(shí)都要忍住，要耐心的講解。永遠(yuǎn)記住沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。要做一名學(xué)生喜歡的老師。他喜歡你才會(huì)愿意學(xué)這門(mén)學(xué)科。

　　教學(xué)的隨筆 篇2

　　前幾天，在學(xué)校的隨堂聽(tīng)課中，我上了一堂認(rèn)識(shí)《位置》的課。上了以后，我感覺(jué)最深的有以下幾點(diǎn)：

　　一、教學(xué)密切聯(lián)系了生活實(shí)際

　　認(rèn)識(shí)位置是新課程標(biāo)準(zhǔn)增加的內(nèi)容，這些內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系。我上課伊始，便把學(xué)生的視野拓展到他們熟悉的生活空間，如：給小豬貼鼻子，教室里的座位，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，

　　二、強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

　　結(jié)合了教材的內(nèi)容和學(xué)生的.生活經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展了開(kāi)放的，趣味的活動(dòng)。如：為樓房居民送信，找衣服，送小動(dòng)物回家等等。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，孩子們感覺(jué)到有趣和快樂(lè)。

　　三、缺點(diǎn)和不足

　　覺(jué)得還存在一些不足之處。比如，在送小動(dòng)物回家的活動(dòng)中，沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生看幾樓幾號(hào)。課快結(jié)束時(shí)進(jìn)行的反口令游戲有些混亂，因?yàn)楹⒆觽冞M(jìn)行逆向的思維，動(dòng)作還有些難度。

　　教學(xué)的隨筆 篇3

　　一、反思教學(xué)內(nèi)容

　　教師的授課必先確定授課的內(nèi)容是什么，重點(diǎn)、難點(diǎn)如何把握，時(shí)間和內(nèi)容如何合理地分配。在一堂課或一個(gè)單元的教學(xué)過(guò)程中，要避免師生互動(dòng)交流不融洽，教法與學(xué)法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。通過(guò)對(duì)一堂課或一個(gè)單元的課后反思，就可以避免一些不必要的失誤，可對(duì)下一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用。如我在講授八年級(jí)物理“光的折射透鏡”一章的內(nèi)容時(shí)，按照由淺人深的原則，根據(jù)以往授課時(shí)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的特點(diǎn)，把教材的編排順序給予調(diào)整。先認(rèn)識(shí)光的折射，再學(xué)習(xí)透鏡，使學(xué)生學(xué)得輕松。事實(shí)上，教材再舨時(shí)也是這樣調(diào)整的。因此，有益的課后反思，可以使教學(xué)創(chuàng)新有了智慧的沃土。

　　二、反思教學(xué)方式

　　授課方式的反思是反思的重中之重。它包含課堂氣氛是否讓學(xué)生產(chǎn)生積極向上的情緒、教師激情是否高漲、學(xué)生學(xué)習(xí)熱情是否熱烈等。同時(shí)，還包含內(nèi)容如何處理，順序如何安排，語(yǔ)言如何運(yùn)用，手段如何優(yōu)化，結(jié)構(gòu)如何布局，學(xué)生興趣如何激發(fā)，師生交流如何構(gòu)建等。

　　首先，要面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。班級(jí)授課是面向全體學(xué)生的、能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教，課后還要因人施教，對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。

　　其次，要提高學(xué)生的參與意識(shí)。讓學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。注重學(xué)法指導(dǎo)，初中階段形成物理概念：一是在大量的物理現(xiàn)象的.基礎(chǔ)上歸納、出來(lái)的，如溫度的概念；二是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過(guò)演繹推理得到的，如能量的概念。學(xué)生只有在積極參與教學(xué)活動(dòng)，充分經(jīng)歷觀察、分析、推理、綜合等過(guò)程后，才能完整地理解概念的內(nèi)涵及其外延，全面地掌握規(guī)律的實(shí)質(zhì)，與此同時(shí)學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉，體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主體角色。

　　三、反思教學(xué)過(guò)程

　　古語(yǔ)說(shuō)“有的放矢”，應(yīng)是一種具有指向性、針對(duì)陛的行為，是一種需要認(rèn)真思索乃至極大努力的過(guò)程。

　　教師的表達(dá)能力，包括口頭語(yǔ)言表達(dá)能力、書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力、體態(tài)語(yǔ)言表達(dá)能力是教師必備的基本功之一。如是否口齒清晰、是否富有趣味性和感染力、體態(tài)語(yǔ)言是否親切自然等等。因此，物理教師應(yīng)盡可能地反思自己的課堂陳述，合理掌握授課語(yǔ)調(diào)，形成親切得體的教姿教態(tài)，提升自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)魅力。

　　四、反思教學(xué)行為

　　教學(xué)的本質(zhì)是交往的過(guò)程、是對(duì)話的過(guò)程、是在交往與溝通活動(dòng)中共同創(chuàng)造的過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)中師生是否投入，師生的情感交流是否融洽，學(xué)生是否深切地感受學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程，并升華為自己的精神享受是至關(guān)重要的，在大氣壓強(qiáng)的教學(xué)中，先設(shè)計(jì)了幾個(gè)猜想問(wèn)題，如把一個(gè)乒乓球放在漏斗口，從細(xì)管向乒乓球吹氣等，讓學(xué)生從平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)中做出猜想，然后實(shí)際操作，從簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出流速和壓強(qiáng)的關(guān)系，使學(xué)生自始至終都興趣盎然，精神飽滿(mǎn)地投入學(xué)習(xí)。

　　將反思的結(jié)果及時(shí)運(yùn)用到課堂教學(xué)中，采用游戲法、競(jìng)賽法、活動(dòng)法，逐步開(kāi)放課堂。游戲的加入與活動(dòng)的增多，非但不會(huì)使教學(xué)進(jìn)度滯后，反而因?qū)W生參與程度的提高而提高了教學(xué)效率和教學(xué)效果。

　　教學(xué)的隨筆 篇4

　　1、使學(xué)生真正懂得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，使他們真正對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，這就是這棵樹(shù)的根，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真動(dòng)力。

　　2、初中數(shù)學(xué)課本最基本的概念及運(yùn)算，好比這棵樹(shù)的主干。所以無(wú)論如何要使之系統(tǒng)化、條理化、清晰簡(jiǎn)明、精煉扎實(shí)、貫通一體為要，同時(shí)要反復(fù)提煉、歸納，使之在學(xué)生心中變得愈簡(jiǎn)明愈好。

　　3、圍繞課本上這些最基本的概念而靈活運(yùn)用的.習(xí)題，好比這棵樹(shù)上的枝葉。充分運(yùn)用這些習(xí)題培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用課本上的基本知識(shí)解決種。種具體問(wèn)題的能力。

　　4、樹(shù)的枝葉不宜太多，太多了學(xué)生會(huì)太累。也不能太亂，太亂了學(xué)生會(huì)太煩。更不能用別的樹(shù)上的枝葉來(lái)折騰學(xué)生。

　　5、當(dāng)學(xué)生在做任何習(xí)題時(shí)，最好能時(shí)時(shí)提醒他們要從樹(shù)的主干上來(lái)理解，從而使他們能從種。種貌似繁雜習(xí)題中，看到它們其實(shí)是課本中基本概念的簡(jiǎn)單運(yùn)用的真面目。

　　6、時(shí)時(shí)使學(xué)生心中只有一棵簡(jiǎn)單清晰、有條不紊的初中數(shù)學(xué)之樹(shù)的體系，有一充滿(mǎn)勃勃生機(jī)的根及堅(jiān)實(shí)簡(jiǎn)明的主干支撐著初中數(shù)學(xué)知識(shí)的全體。這樣學(xué)生就能夠在任何時(shí)候都能以從容輕松的心態(tài)來(lái)應(yīng)對(duì)任何貌似復(fù)雜，但實(shí)質(zhì)上是很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，也就不會(huì)感到數(shù)學(xué)知識(shí)雜亂無(wú)章了。

　　教學(xué)的隨筆 篇5

　　我們常把孩子比做初生的太陽(yáng)，那么后進(jìn)生就是遲升的朝陽(yáng)，比起其他學(xué)生他們更需要老師的耐心、細(xì)心的呵護(hù)、理解與尊重、循循善誘……“要小心的像對(duì)待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠，”這句話或許有些夸張了一點(diǎn)，卻實(shí)實(shí)在在的告訴我們對(duì)待后進(jìn)生不可疏忽大意，作為一名，我們有責(zé)任也有義務(wù)教育好這些后進(jìn)生，是他們和其他學(xué)生一樣健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，展現(xiàn)自己獨(dú)特的風(fēng)采。

　　在我擔(dān)任一年級(jí)班主任的第一學(xué)期里，我的班級(jí)里xx和xx，他們兩個(gè)有一個(gè)共同的特點(diǎn)，不愛(ài)做家庭作業(yè)，導(dǎo)致他們兩個(gè)的學(xué)習(xí)成績(jī)很差，幾次找家長(zhǎng)談話，效果也不是很好，課堂上，我仔細(xì)的觀察他們兩個(gè)，課下，我找他們兩個(gè)談話，發(fā)現(xiàn)，他們并不是那種學(xué)習(xí)成績(jī)較差、無(wú)可救藥的`學(xué)生�？磥�(lái)是思想問(wèn)題，我開(kāi)始對(duì)他們進(jìn)行思想教育，沒(méi)過(guò)幾天，xx病又犯了，我很生氣，同時(shí)也有些失望，不想再管他們了，但是我又想如果我放棄了他們，那么他們也許就會(huì)越來(lái)越放松自己，所以我又不能不管他倆。

　　接下來(lái)的一段時(shí)間，我真是動(dòng)腦筋了，一有空就把他兩個(gè)叫到辦公室一邊陪他們做作業(yè)，一邊對(duì)他們進(jìn)行思想教育，幾天之后，我發(fā)現(xiàn)xx已經(jīng)能夠自己按時(shí)完成作業(yè)了，于是，我及時(shí)對(duì)xx表?yè)P(yáng)，，沒(méi)過(guò)幾天另一個(gè)也開(kāi)始自己完成作業(yè)了。當(dāng)時(shí)我雖然很高興，但是真的很害怕他們堅(jiān)持不了幾天又不能堅(jiān)持下去了，但是令我很興奮的是，他倆不但能按時(shí)完成作業(yè)，而且作業(yè)的質(zhì)量也很高，批改他們的家庭作業(yè)，不忘加上一句批語(yǔ)，有時(shí)是：你能按時(shí)完成作業(yè)，老師真高興;有時(shí)是：你可要堅(jiān)持哦!并且一直堅(jiān)持到現(xiàn)在，xx的單元自測(cè)每次都是考“優(yōu)”。我心里有一種說(shuō)不出的喜悅!因?yàn)�，我沒(méi)有放棄他們。

　　通過(guò)這件事我明白了一個(gè)道理：對(duì)于后進(jìn)生，要想讓他們有所提高，老師一定要抓住他們的弱點(diǎn)，從各個(gè)方面去關(guān)心他們，去愛(ài)護(hù)他們，使他們感受到老師給予他們的溫暖，給予他們的信心，給予他們的關(guān)懷，這樣讓學(xué)生從內(nèi)心發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤所在，找到提高的辦法，從而努力學(xué)習(xí)，這樣的辦法的確是很好的，我想這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)都會(huì)為我以后的班主任工作起到良好的作用!

　　教學(xué)的隨筆 篇6

　　現(xiàn)在許多家長(zhǎng)都喜歡把孩子過(guò)早的送進(jìn)城讀書(shū)，有的幼兒班、學(xué)前班就送去了，孩子小的才3、4歲，大的才5、6歲，大都寄宿在熟人、朋友家或寄宿在老師家。殊不知孩子過(guò)早的離開(kāi)父母，缺少父愛(ài)與母愛(ài)，一個(gè)天真爛漫、活潑開(kāi)朗、肯說(shuō)話的孩子早早的就變深沉了，怕說(shuō)話了，害羞了，性格變內(nèi)向了，他們也成了留守兒童，而這些留守兒童的造成者不是別人，就是自己的親生父母。

　　我個(gè)人認(rèn)為，幼兒、學(xué)前、小學(xué)、初中的孩子的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)在學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和打基礎(chǔ)，這個(gè)時(shí)候的孩子只要學(xué)得走就可以了，要求不要太高，分?jǐn)?shù)在70~95之間就行，而這些除了學(xué)校教育，大的那頭還在家長(zhǎng)。許多大人都有一個(gè)不好的習(xí)慣，總是以為孩子送到學(xué)校就是老師的事，或者認(rèn)為孩子送到老師那里就是最安心的，自己從來(lái)就沒(méi)有想過(guò)孩子在學(xué)校的時(shí)間就是那么6、7個(gè)小時(shí)，孩子隨父母的時(shí)間要多得多，父母的一言一行都在無(wú)形的影響著孩子。雖然集體的.教育會(huì)讓孩子學(xué)到很多家里學(xué)不到的東西，老師的話對(duì)孩子有時(shí)像圣旨，但老師就是老師，他們不是爸爸、媽媽?zhuān)�那是有區(qū)分的。孩子的行為習(xí)慣除了小學(xué)階段7~8歲，一個(gè)最重要的階段就是初一、初二，也就是12~15歲，這段時(shí)間是最難管的，一旦學(xué)壞，九條牛都拉不回來(lái)。所以，家長(zhǎng)們不要盲目，不要攀比，不要覺(jué)得花花綠綠就好，時(shí)髦就好，繡花枕頭大家都是知道的，就是到了自己面前總是跳不出、放不開(kāi)，孩子該放在身邊的時(shí)候一定要放在身邊，不要嫌麻煩，該放出去時(shí)（高中、大學(xué)）一定要放出去，不能該捏的時(shí)候不捏，該放的時(shí)候不放，這樣對(duì)孩子的教育、孩子的發(fā)展都不好。我是一個(gè)過(guò)來(lái)人，也是一位老師，我的孩子都大了，最小的都滿(mǎn)過(guò)22歲了，兩個(gè)孩子都比較聽(tīng)話、懂事，對(duì)自己的事業(yè)、工作也積極努力，從不懈怠，為人處世、與人交往也懂得寬容、理解，總是先人后己，能和諧相處，他們的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)、工作、為人都與我的家庭的好的傳統(tǒng)教育，我與妻子的表率作用分不開(kāi)，當(dāng)然也離不開(kāi)學(xué)習(xí)老師的教育，我的孩子高中以前就沒(méi)有送出去讀，除了我沒(méi)有錢(qián)送出去，一個(gè)最重要的原因就是不能把孩子培養(yǎng)成留守兒童，不能忽略了親情教育，不能忽略了12~15歲這個(gè)關(guān)鍵期。

　　我說(shuō)的也許是自我的體驗(yàn)，也可能偏激了一點(diǎn)，留給各位家長(zhǎng)參考吧。

　　教學(xué)的隨筆 篇7

　　班主任工作確實(shí)是一門(mén)藝術(shù)，是一門(mén)研究每個(gè)學(xué)生以促使其全面健康發(fā)展的藝術(shù)，班主任要付出很大的精力和時(shí)間去研究每一個(gè)學(xué)生，以便因材施教。學(xué)生的差異決定了班主任需要采取不同的方法，不同的形式，在不同的場(chǎng)合去教育和引導(dǎo)學(xué)生，以便產(chǎn)生最佳的教育效果。下面就我個(gè)人的體會(huì)和想法談如何做好班主任工作。

　　一，要關(guān)愛(ài)學(xué)生：

　　低年級(jí)學(xué)生需要愛(ài)。他們?cè)谥鸩竭m應(yīng)學(xué)生生活的過(guò)程中比較脆弱，遇到困難容易退卻，這就需要老師的關(guān)愛(ài)，使他有戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。無(wú)論是學(xué)習(xí)上還是生活上，老師常去關(guān)心他，照顧他，那怕是一句話，在他心里都會(huì)產(chǎn)生很大的作用。班主任應(yīng)會(huì)學(xué)會(huì)利用這一點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)那些需要關(guān)愛(ài)的同學(xué)，及時(shí)獻(xiàn)上一片真誠(chéng)，那將是對(duì)學(xué)生的最好獎(jiǎng)勵(lì)，會(huì)使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的信任感，更好地聽(tīng)從你的教導(dǎo)。

　　二，要研究心理：

　　小學(xué)階段，無(wú)論是從心理上還是從生理上都處于幼稚的時(shí)期，有些問(wèn)題處理不好，就有可能造成必須心理上的障礙。所以作為班主任老師在與學(xué)生交往的過(guò)程中，要多思考學(xué)生的心理狀態(tài)，從實(shí)際出發(fā)去解決實(shí)際問(wèn)題。個(gè)性是對(duì)那些在心理上有些不健全的學(xué)生，應(yīng)格外注意，要分別對(duì)待，注意交心。老師要平易近人，平等待人，當(dāng)發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生有心理障礙時(shí)，要注意學(xué)習(xí)解決它的辦法，絕不能等待。

　　三，要培養(yǎng)習(xí)慣：

　　班主任在班級(jí)管理過(guò)程中，就應(yīng)有一個(gè)比較習(xí)慣的方法，即規(guī)矩。不能朝令夕改，自己破壞自己的規(guī)矩，那么班級(jí)管理就很難自動(dòng)運(yùn)行。班主任要多設(shè)計(jì)班級(jí)，透過(guò)什么樣的管理，到達(dá)什么樣的結(jié)果，管理中立下的規(guī)矩絕不輕易修改。到什么時(shí)間做什么事情，什么事情由什么人來(lái)做，從方法到要求都要明確下來(lái)，個(gè)性要重視那些別人看來(lái)很小的事，逐步實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的自動(dòng)化。當(dāng)有時(shí)要違背一些規(guī)矩時(shí)，就應(yīng)向?qū)W生講清楚，以持續(xù)班級(jí)管理的良好習(xí)慣。同時(shí)也要教育和培養(yǎng)學(xué)生自身構(gòu)成良好的習(xí)慣。

　　四，要嚴(yán)于律己：

　　班主任老師堪稱(chēng)學(xué)生之楷模，方方面面都有學(xué)生學(xué)習(xí)和效仿的.地方。就是說(shuō)老師的一言一行都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很大影響。老師言不雅，行不正，學(xué)生就不佩服，老師就容易失去威信，給班級(jí)管理帶來(lái)不利。老師每一天早來(lái)晚走，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，儀表端正，說(shuō)到做到，這種嚴(yán)于律己的態(tài)度往往會(huì)給自己的班主任工作帶來(lái)事半功倍的效果。當(dāng)然班主任也要寬以待人，處理好與家長(zhǎng)的關(guān)系，尤其是在學(xué)生面前更要表現(xiàn)出這一點(diǎn)。

　　班主任工作是一門(mén)藝術(shù)，是一門(mén)琢磨不完，研究不透的學(xué)問(wèn)。每一名班主任都有其特長(zhǎng)，都有值得我們學(xué)習(xí)的地方。作為學(xué)生，能遇上一個(gè)好班主任，肯定地說(shuō)對(duì)他的學(xué)習(xí)生涯乃至整個(gè)人生都是有益的。讓我們努力，做一名學(xué)生認(rèn)可的，確實(shí)值得信賴(lài)的好班主任，為學(xué)生的成才做出我們的貢獻(xiàn)。

　　教學(xué)的隨筆 篇8

　　《長(zhǎng)城》這課的教學(xué)重點(diǎn)是在閱讀中感受長(zhǎng)城的氣魄雄偉。難點(diǎn)是體會(huì)到古代勞動(dòng)人民的勤勞智慧和我們作為中國(guó)人的驕傲。

　　1、課堂中我采用了回文教學(xué)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生理解“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。”這句話。那么，這句話就成了我課堂教學(xué)中的中心句。接下來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)看長(zhǎng)城、近看長(zhǎng)城、建造長(zhǎng)城的偉大人民三個(gè)方面一次次地理解感悟這個(gè)句子。在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)中心句子的理解是層層遞進(jìn)，朗讀也是一次比一次更有激情。

　　2、從遠(yuǎn)看長(zhǎng)城引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)城的氣魄雄偉，我是從長(zhǎng)城的長(zhǎng)和姿態(tài)兩個(gè)部分入手，運(yùn)用了地圖和圖片，同時(shí)也理解了“崇山峻嶺”、“蜿蜒盤(pán)旋”的含義。這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)真正讓學(xué)生體會(huì)到了長(zhǎng)城就像一條氣魄雄偉的長(zhǎng)龍，取得了較好的效果。

　　3、到了近看長(zhǎng)城一部分，我設(shè)計(jì)從長(zhǎng)城條石的.大，長(zhǎng)城的寬，垛子、瞭望口、射口、城臺(tái)的雄偉壯觀去感受長(zhǎng)城氣魄雄偉，在實(shí)際操作過(guò)程中放手讓學(xué)生多讀有感受的語(yǔ)句，學(xué)生所談感受體會(huì)非常深刻。

　　教學(xué)的隨筆 篇9

　　怎樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)的過(guò)程中既輕松快樂(lè)，又能學(xué)習(xí)得很好、很透徹，是教材編寫(xiě)者以及我們生物教師所正在探索和研究的。教學(xué)內(nèi)容就是教材內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)要“因材施教”，不要“脫離教材”“超越教材”，只有不斷地“鉆研教材”，才能有新的體會(huì)，才能以不變應(yīng)萬(wàn)變。我發(fā)現(xiàn)新版《生物學(xué)》非常注重教材“生活化”，很多例子，很多實(shí)驗(yàn)探究都注重學(xué)生能在生活中觀察到和實(shí)踐到。本人認(rèn)為要想讓學(xué)生感到生物“容易”學(xué)，“有意思”，就有必要把生物課教學(xué)與同學(xué)們的學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

　　一、把鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生充滿(mǎn)自信

　　俗話說(shuō)：信其師，親其道。怎樣施展自己的魅力，讓學(xué)生信服你，從而喜歡你的課。在生物課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生需要教師的鼓勵(lì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中當(dāng)自卑感產(chǎn)生時(shí)需要教師的鼓勵(lì)；學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中喪失信心時(shí)需要教師的鼓勵(lì)；學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難的為難情緒時(shí)需要教師鼓勵(lì)；學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有所進(jìn)步取得好的成績(jī)時(shí)需要教師的.鼓勵(lì)；學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難受到挫折甚至放棄時(shí)需要教師的鼓勵(lì)�？傊�，課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生離不開(kāi)教師的鼓勵(lì)。在課堂教學(xué)中，教師說(shuō)一些諸如：“好！”、“很好！”、“你真棒！”、“你真行！”之類(lèi)鼓勵(lì)的話，學(xué)生會(huì)有信心完成之后的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師的一句不經(jīng)意的對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，能影響一個(gè)人的一生。

　　二、把微笑帶進(jìn)課堂，讓師生溝通融洽

　　“微笑是學(xué)生思維的催化劑，是學(xué)生信心的增強(qiáng)劑。我祟尚微笑教學(xué)，因?yàn)槲艺J(rèn)為這是教學(xué)的最高境界�！边@是著名特級(jí)教師于永正的一番肺腑之言。難怪有人作過(guò)這樣評(píng)價(jià)：“于永正教學(xué)上的成功，多半歸功于他的微笑。”

　　老師帶著微笑出現(xiàn)在課堂上，就會(huì)在教與學(xué)之間架起一座情感交流的橋梁：如當(dāng)學(xué)生因緊張而回答不出問(wèn)題時(shí)，教師的微笑對(duì)他是一種激勵(lì)；當(dāng)學(xué)生因犯了錯(cuò)而惴惴不安時(shí)，教師的微笑對(duì)他是一種諒解；當(dāng)學(xué)生的回答精彩時(shí)，教師的微笑對(duì)他來(lái)說(shuō)是一種獎(jiǎng)賞；當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，教師的微笑會(huì)給他增加力量。

　　“知識(shí)好比種子，教師的微笑好比陽(yáng)光，學(xué)生的心情好比土壤，——只有這時(shí)的播種，才能使知識(shí)的幼苗茁壯成長(zhǎng)。”

　　用微笑營(yíng)造和諧的課堂，促進(jìn)師生之間的溝通交流，有助于學(xué)生全面發(fā)展與真正提高。

　　三、把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

　　競(jìng)爭(zhēng)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以使課堂氣氛活躍起來(lái)，使學(xué)生的情緒處于亢奮狀態(tài)。課堂上采用競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制，時(shí)間性強(qiáng)，它要求學(xué)生必須在短時(shí)間內(nèi)迅速反映才能搶得先機(jī)，它常常適應(yīng)頭腦反映快的學(xué)生。而那些頭腦稍遲鈍或反映慢一些的學(xué)生就只有做看客了，也就是說(shuō)課堂上的競(jìng)爭(zhēng)常常是學(xué)優(yōu)生表現(xiàn)的充分，是他們展示的平臺(tái)。如果用的過(guò)多，中等以下的學(xué)生就跟不上課堂教學(xué)的進(jìn)度，長(zhǎng)此以往，就會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)效果。

　　競(jìng)爭(zhēng)可以分層次進(jìn)行。每個(gè)班級(jí)都有有做學(xué)優(yōu)生、中等生和潛能生，因此要想把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂并能產(chǎn)生好的教學(xué)效果，分層次競(jìng)爭(zhēng)可能會(huì)更好一些。如做分層次的練習(xí)，不同層次的問(wèn)題讓不同層次的學(xué)生回答，不同層次的學(xué)生討論不同層次的問(wèn)題等等。

　　總之，教學(xué)無(wú)定法。上述幾點(diǎn)只是從不同的角度和層次探討培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)主動(dòng)性的一些做法，在實(shí)踐上還需要進(jìn)一探索，在理論上尚待進(jìn)一步提高。同時(shí)，精心選擇教學(xué)方法，在教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)“換位”思考，從學(xué)生的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的自學(xué)能力、運(yùn)用知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力、發(fā)展學(xué)生的實(shí)際操作能力、發(fā)展學(xué)生的組織才能、發(fā)展每個(gè)學(xué)生各自不同的特殊才能。此外，我們要不斷地注意學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的信息反饋，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)，我們老師也要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的

　　教學(xué)的隨筆 篇10

　　這學(xué)期以來(lái)，我擔(dān)任一年級(jí)和二年級(jí)的藝術(shù)教學(xué)工作，怎樣使藝術(shù)課發(fā)揮的更有意義？一方面使學(xué)生學(xué)到了知識(shí)。掌握了繪畫(huà)的技術(shù)，又提高了學(xué)生對(duì)藝術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，是我長(zhǎng)期困擾的一個(gè)問(wèn)題。前幾天在一年級(jí)的一節(jié)藝術(shù)課上，通過(guò)短短的40分鐘，給了我一個(gè)不小的啟示。

　　在上《動(dòng)物是我們的好朋友》這課，我讓學(xué)生走出課堂，到課外尋找內(nèi)容。找到各種廢舊物，可以制作許多有趣的動(dòng)物。學(xué)生看著自己的一件件作品，瞪大眼睛，或許他還不相信自己會(huì)做出這么漂亮的東西來(lái)，一下子學(xué)生們的積極性就上來(lái)了，學(xué)習(xí)緊張的神經(jīng)也放輕松了�，F(xiàn)在，學(xué)生的積極性提高了，而我上課也輕松了許多，或許這就是 “ 寓教于樂(lè) ” 道理吧。

　　藝術(shù)源于勞動(dòng)、源于交流、源于娛樂(lè)活動(dòng)，而興趣的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)也正是在這中勞動(dòng)和活動(dòng)中建立并達(dá)成的。所以只有讓學(xué)生在自己高高興興地參與實(shí)踐中，才能使得他們的思維高度集中，創(chuàng)新的火花迸發(fā)，從而在不知不覺(jué)中把課堂知識(shí)掌握了。

　　作為一名藝術(shù)教師，我常思考：素質(zhì)的培養(yǎng)在于有創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力源于興趣，興趣是創(chuàng)造的動(dòng)力。教師要在教學(xué)上利用多種方法激發(fā)學(xué)生興趣，把興趣作為點(diǎn)燃智慧火花的導(dǎo)火索，充分發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在的潛力，使之對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　恩格斯指出 :“ 就個(gè)別人來(lái)說(shuō)，他的行動(dòng)的一切動(dòng)力都一定要通過(guò)他的頭腦，一定要轉(zhuǎn)變他的愿望的動(dòng)機(jī)，才能使他們行動(dòng)起來(lái)。 ” 可見(jiàn)，在教學(xué)活動(dòng)中，教師喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生帶著愉快的情緒參與到學(xué)習(xí)創(chuàng)作中，是完成教學(xué)任務(wù)的重要條件。而且在提倡素質(zhì)教育的今天，那單一的，枯燥的藝術(shù)教學(xué)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能

　　作為一名普通的人民教師，我們或許沒(méi)有驚天動(dòng)地的豪言壯語(yǔ), 在我們身上也難得發(fā)生蕩氣回腸的感人故事,但那些細(xì)微的感動(dòng)也一樣讓聞?wù)邉?dòng)容。

　　記得有一次，班里的一個(gè)孩子因?yàn)橄�化不良吐了一地，教室里馬上布滿(mǎn)了難聞的氣味，孩子們一個(gè)個(gè)捂起了鼻子，露出厭煩的神情。還有的在旁邊叫起來(lái)“臭死了、臭死了”，我并沒(méi)有批評(píng)他們，更沒(méi)有露出厭煩的表情，而是耐心地幫孩子擦干凈身上的污物，一點(diǎn)都沒(méi)有嫌臟，然后拿來(lái)簸箕、掃帚，打掃地上的嘔吐物，看到我默默地打掃，孩子們的小手都放了下來(lái)，一個(gè)孩子小聲地和旁邊的孩子說(shuō)：“我覺(jué)得老師像媽媽。”聽(tīng)了孩子的話，我由衷地高興。更令我欣慰的是，幾天后，又有一個(gè)孩子生病吐了，這時(shí)，孩子們都不再大叫著嫌臟了，他們有的拿來(lái)紙巾幫忙擦拭，有的拿來(lái)掃帚幫忙打掃，面對(duì)此情此景，我的心中充滿(mǎn)感動(dòng)！

　　是鷹總會(huì)博擊長(zhǎng)空，是愛(ài)總會(huì)讓人感動(dòng)。感動(dòng)你的感動(dòng)，感動(dòng)我的感動(dòng)，愛(ài)的種子就這樣在你我心間滋生。

　　《自己的事情自己做》的教學(xué)重點(diǎn)是教育學(xué)生自己的`事情自己做，不會(huì)做的事情學(xué)著做，克服依賴(lài)思想。教學(xué)難點(diǎn)是自己的事情自己做的重要性。

　　我用圖片導(dǎo)入，出示一張鳥(niǎo)媽媽喂小鳥(niǎo)的圖片，提出一個(gè)小問(wèn)題“小鳥(niǎo)能不能一直依靠媽媽”，小鳥(niǎo)要學(xué)飛，自己去找食物，從而揭示課題。課件再出示一張圖片，小朋友穿衣穿襪穿鞋，使他們對(duì)哪些自己的事情有一些明確，通過(guò)介紹一個(gè)小朋友，一天中做了很多事，進(jìn)一步明確在我們的日常學(xué)習(xí)和生活中，有很多事情都是我們自己的事情，都是我們力所能及的，所以自己的事情應(yīng)該自己做。緊接著讓小朋友討論為什么不會(huì)的事情要學(xué)著做。為了說(shuō)明自己的事情自己做的重要性，我準(zhǔn)備了一個(gè)童話故事《懶惰的毛迪》，使學(xué)生知道如果自己的事自己不會(huì)做，又不學(xué)，總依賴(lài)別人，一旦離開(kāi)別人就沒(méi)法生活。不僅自己要吃苦頭，別人也不喜歡你。自己的事一定要自己做，不會(huì)就學(xué)，從小培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的能力，從小培養(yǎng)自己的事情自己做的好習(xí)慣。再請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上來(lái)表演小品《明明的早晨》，對(duì)懶惰的明明說(shuō)出自己的想法。然后理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，一項(xiàng)是整理書(shū)包，全班參與，一項(xiàng)是穿衣服比賽，每組選一個(gè)，其他學(xué)生做裁判。比賽結(jié)束后我給每個(gè)小朋友發(fā)了一張勞動(dòng)卡，讓學(xué)生對(duì)自己平時(shí)的行為進(jìn)行評(píng)估。最后在《勞動(dòng)最光榮》的歌聲中結(jié)束本課。

　　整節(jié)課圍繞教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)展開(kāi)活動(dòng)，多種教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)，尊重學(xué)生的主體性，使學(xué)生在互動(dòng)過(guò)程中的自主發(fā)展。教學(xué)設(shè)計(jì)中通過(guò)觀察、討論、談話、聽(tīng)故事、比賽等多角度地讓學(xué)生在情景中體驗(yàn)、感悟。學(xué)生在參與各種教學(xué)活動(dòng)中實(shí)際體會(huì)了良好生活習(xí)慣給自己和他人帶來(lái)的愉悅。

　　教學(xué)的隨筆 篇11

　　今年是我擔(dān)任一年級(jí)班主任的第五個(gè)年頭，似乎應(yīng)該得心應(yīng)手了。可是，學(xué)段沒(méi)變，孩子變了。每個(gè)孩子都是個(gè)性迥異的鮮活生命。即使是前四年的經(jīng)驗(yàn)，也不可能搬來(lái)套用。今天早上，我和一位家長(zhǎng)交談。我說(shuō)：“今年是我?guī)б荒昙?jí)的第五年，但我覺(jué)得是最費(fèi)心的一年。因?yàn)�，一年�?jí)的教師，似乎在高年級(jí)教師眼中，就是“問(wèn)題學(xué)生的制造者。原來(lái)，沒(méi)有接觸過(guò)低年級(jí)，沒(méi)想過(guò)這個(gè)問(wèn)題�，F(xiàn)在，才深深體會(huì)到，一年級(jí)老師的苦和累，只有教過(guò)一年級(jí)的老師才能感同身受。研究低年級(jí)課程的專(zhuān)家們說(shuō)過(guò)這樣一句話——沒(méi)有教過(guò)一年級(jí)的教師沒(méi)有發(fā)言權(quán)。這幾天，我正在讀薛瑞萍老師的《心平氣和一年級(jí)》。薛瑞萍老師也說(shuō)：“我從來(lái)不和沒(méi)教過(guò)一年級(jí)的老師談?wù)撘荒昙?jí)的事情。今天的班會(huì)上，我跟學(xué)生談了許多。我只想讓學(xué)生知道，老師希望他們?cè)谳p松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

　　一年級(jí)的孩子本來(lái)是可塑性最強(qiáng)的，教育效果最明顯的�？墒�，卻因?yàn)樵缭绲倪M(jìn)入幼兒園，沾染上許多壞習(xí)慣，而讓一年級(jí)教師的工作變得被動(dòng)而艱難。譬如，語(yǔ)文課上，老師指導(dǎo)生字的書(shū)寫(xiě)，一筆一劃地指導(dǎo)，孩子們也認(rèn)真看了、聽(tīng)了、描了——正確的筆順筆畫(huà)似乎沒(méi)什么。可是，到了課下自己寫(xiě)作業(yè)時(shí)，原來(lái)小腦瓜中儲(chǔ)存的記憶就占了上風(fēng)。管他三七二十一，把課堂上老師教給的東西又?jǐn)R置腦后。因?yàn)�，第一印象�?duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，力量不可估量��！

　　調(diào)皮搗蛋是小學(xué)生的天性，也是他們心理發(fā)展必經(jīng)的階段。教學(xué)中遇到孩子們的不停吵鬧時(shí)，再怎么心軟的'教師也會(huì)變得“兇狠，輕者扯大嗓門(mén)高喊“安靜！，重者則直接動(dòng)手打罵學(xué)生了。這兩者都不是最佳的處理方式，因?yàn)閰群盎蛘叽蛄R之后，學(xué)生們調(diào)皮搗蛋的性子并不會(huì)立刻改正，它們依然會(huì)在下一節(jié)課上繼續(xù)自己的行為，并且是“好了傷疤忘了疼，完全不會(huì)記得之前因?yàn)檎{(diào)皮而挨打過(guò)。這時(shí)候，很多老師選擇了一種方式，那就是讓自己變得兇狠一些，動(dòng)不動(dòng)便出手打?qū)W生，知道學(xué)生學(xué)乖了，害怕自己了，每一節(jié)課的表現(xiàn)也就自然好些了。這種方法估計(jì)不少老師會(huì)用到，對(duì)于一些富有幾十年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師來(lái)講，想要有效組織好課堂教學(xué)，這一招依然很有效。因而我看到的實(shí)際情況是，很多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較簡(jiǎn)單的教師對(duì)學(xué)生的打罵甚至可以用“無(wú)以復(fù)加來(lái)形容，只要學(xué)生稍微動(dòng)一下教師就立刻面露兇相，直到嚇得學(xué)生再也不敢搗亂了為止。通過(guò)這種方式，教師是將課上下去了，但我不知道學(xué)生在心里會(huì)怎樣評(píng)價(jià)這位老師。也許學(xué)生會(huì)一輩子都記得該老師，但這種銘記更多的只會(huì)是恨和怕。

　　做教師如果做到這一步真可以說(shuō)是失敗的，懂得教育規(guī)律的人都知道愛(ài)動(dòng)愛(ài)鬧是孩子成長(zhǎng)必不可少的階段，即便是那些常常動(dòng)手打?qū)W生的教師，他們小的時(shí)候多半也和現(xiàn)在這些孩子們一樣愛(ài)動(dòng)愛(ài)鬧。如此對(duì)學(xué)生下“狠手或許是為了報(bào)復(fù)當(dāng)初自己的老師對(duì)自身的兇狠吧？

　　在我看來(lái)，完全不打罵學(xué)生幾乎不可能，但通過(guò)讓學(xué)生害怕自己來(lái)樹(shù)立教師的權(quán)威則是徹頭徹尾的失敗。每一位有經(jīng)驗(yàn)的教師總是能夠很好地處理孩子的天性和有效組織課堂教學(xué)之間的矛盾，通過(guò)提升自己課堂的趣味性和講授的方式，來(lái)贏取學(xué)生們的欣賞和喜愛(ài)。喜歡一個(gè)人或許很難，但討厭一個(gè)人卻很容易，對(duì)學(xué)生來(lái)講，一旦他真正的喜歡上了你，那課堂上他的表現(xiàn)可就同日而語(yǔ)了。

　　不要讓學(xué)生怕你，而要讓學(xué)生喜歡你。因?yàn)椋�只有親其師，才能信其道。我到現(xiàn)在還是不知道如何做一個(gè)讓學(xué)生不害怕，又樂(lè)于聽(tīng)從的一年級(jí)老師——既做到心平氣和，又達(dá)到教學(xué)井然有序。我一直在摸索。希望我能很快得償所愿。

　　教學(xué)的隨筆 篇12

　　首先感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這次提高的機(jī)會(huì)，讓我在專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的道路上又多了幾分收獲，同時(shí)也看清自己的差距，今天我從以下兩方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行反思：

　　針對(duì)目標(biāo)一：能夠根據(jù)給定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行分類(lèi)，并能夠用自己的方式展示出來(lái)分類(lèi)的結(jié)果，由于課前我對(duì)本班45名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，有40名學(xué)生不清楚按給定的標(biāo)準(zhǔn)分一分是按什么分的，因此，我解釋的就是按題目要求去做。我出示的活動(dòng)要求是，小組合作要求：1、以4人為一組，按不同的形狀分一分，數(shù)出每種氣球各有幾個(gè)？2、你可以通過(guò)擺一擺，畫(huà)一畫(huà)，列個(gè)表格，找出不同的方法。首先我讓學(xué)生充分的說(shuō)，理解合作要求�？墒窃谛〗M活動(dòng)時(shí)還有學(xué)生不會(huì)分。一年級(jí)的學(xué)生小，理解能力差，需要教師解釋再解釋?zhuān)�這一點(diǎn)我做的還不到位。

　　展示時(shí)，上來(lái)的一組有分工，有合作，配合的很好，就是整理的不好。同時(shí)我有叫了第二個(gè)同學(xué)上來(lái)整理，整個(gè)過(guò)程很順。接下來(lái)又展示了表格法，三種分得結(jié)果都出現(xiàn)在了黑板上。孩子們可以自由選擇喜歡的方法做題。目標(biāo)一達(dá)成的很好。我從中體會(huì)到，小組合作學(xué)習(xí)，要求講明白，展示要正確，一定要有代表性，老師一定做到心中有數(shù)這樣才對(duì)你的課堂活動(dòng)的開(kāi)展有好處。

　　針對(duì)目標(biāo)二：我采用的是放手讓學(xué)生自己探討，活動(dòng)要求是2：自己按顏色分一分，分后快速的在紙上涂一涂。（注意：從起點(diǎn)開(kāi)始涂）。這次的要求就讀了兩遍，沒(méi)解釋?zhuān)�讓他們自己去理解，結(jié)果孩子們大部分沒(méi)有按顏色先分一分，拿起彩筆就往紙上圖，全都涂了，原因是沒(méi)數(shù)，不知道有幾個(gè)。所以說(shuō)目標(biāo)二達(dá)成的不好。

　　通過(guò)以上學(xué)習(xí)，對(duì)不同分類(lèi)結(jié)果的觀察，能說(shuō)出在同一種分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)下分類(lèi)的形式不同，但結(jié)果是相同的。由于教學(xué)中只注重了讓學(xué)生找方法不同的呈現(xiàn)方法，而沒(méi)有組織學(xué)生去對(duì)各種方法進(jìn)行比較。

　　二、預(yù)設(shè)與生成。

　　本來(lái)預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)一，讓學(xué)生體會(huì)我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)分類(lèi)，以及分類(lèi)的必要性，達(dá)成的.效果比較好，因?yàn)楹竺嫖覀冊(cè)谶M(jìn)行全課總結(jié)時(shí)，學(xué)生能說(shuō)出我們要利用分類(lèi)的知識(shí)對(duì)自己的書(shū)包或文具進(jìn)行分類(lèi)整理更干凈整潔。

　　對(duì)于小組合作的預(yù)設(shè)，想著四人小組合作效果好，參與度高，可是有的并沒(méi)有按老師要求的合作，而是自己在做自己的，平時(shí)小組合作的工作還是不到位，在小組匯報(bào)時(shí)沒(méi)有讓整個(gè)小組都上前去而是讓一個(gè)代表去說(shuō)，沒(méi)有體現(xiàn)小組的合作精神。在今后的課堂上會(huì)加強(qiáng)小組的建設(shè)這方面工作。

　　對(duì)于學(xué)生動(dòng)手操作方面的預(yù)設(shè)，本想著讓學(xué)生通過(guò)擺氣球來(lái)找出不同呈現(xiàn)方法，可是沒(méi)有想到卻限制了學(xué)生的思維，大家都用了最直接的方法，分一分?jǐn)?shù)一數(shù)，沒(méi)有用看一個(gè)畫(huà)一個(gè)的方法的。這里說(shuō)明還是對(duì)學(xué)生的思維不了解，沒(méi)有從學(xué)生的思維的角度上去安排活動(dòng)導(dǎo)致的結(jié)果。

　　總之，今后在備課的時(shí)候，在備學(xué)生方面還要多下功夫，真正從學(xué)生的思維的角度出發(fā)，才能設(shè)計(jì)更為合理有效的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，真正把課堂還給學(xué)生。

　　教學(xué)的隨筆 篇13

　　1.注意“活”而不“險(xiǎn)”

　　體育教學(xué)活動(dòng)的獨(dú)特性在于其學(xué)生身體必須加入到激烈的運(yùn)動(dòng)中去，并且使用一定的輔助器材(如跳箱、單雙杠等)，從而使體育教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生了更多的危險(xiǎn)性因素，因此，在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)安全教育。為了讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行身體鍛煉，在設(shè)計(jì)時(shí)教師首先要有預(yù)見(jiàn)性，預(yù)見(jiàn)在活動(dòng)中可能發(fā)生的意料不到的情況，使教學(xué)過(guò)程“活”而不“險(xiǎn)”，讓學(xué)生身心得以健康發(fā)展。

　　2.注意“活”而不“亂”

　　體育教學(xué)大多是在室外進(jìn)行，這對(duì)大部分時(shí)間關(guān)在教室里的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑為他們提供了一個(gè)“自由空間”，學(xué)生表現(xiàn)出活躍、好動(dòng)，常常會(huì)借機(jī)搗亂。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的體育興趣，采取行之有效(如以“動(dòng)”制“亂”、以趣治“亂”)的方式讓學(xué)生“活”而“亂”。

　　3.注意“活”而不“放”

　　讓學(xué)生“活”起來(lái)，以充分展示自我，并不是一切都以學(xué)生為中心，重學(xué)輕教，進(jìn)行“放羊式”的'體育教學(xué)，而是教學(xué)著眼于發(fā)展學(xué)生的能力，讓學(xué)生得以生動(dòng)活潑地健康地發(fā)展，這就要求教師要更好地發(fā)揮主導(dǎo)作用。調(diào)控好教學(xué)進(jìn)程，松弛有度，做到“活”而不“放”。體育教學(xué)中只有靈活選擇教材內(nèi)容，大膽嘗試多種教學(xué)方法，改革教學(xué)組織形式營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)氣氛，才能使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。

　　教學(xué)的隨筆 篇14

　　孩子在幼兒園的喝水情況，一個(gè)看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，卻牽動(dòng)著廣大家長(zhǎng)的心。每位家長(zhǎng)每天叮囑老師最多的話是“趙老師，您給XX多喝點(diǎn)水”。

　　我認(rèn)為，幼兒在園喝水是幼兒在園的基本生理需求。對(duì)于正處于長(zhǎng)身體的幼兒來(lái)說(shuō)，基本生理的需求滿(mǎn)足是非常重要的，因?yàn)檫@將直接影響幼兒的身體發(fā)育和健康。因此，在我們班里，每天的.教育教學(xué)工作中，將幼兒是否能夠喝足夠的水，作為衡量我們班教育效果的指標(biāo)之一。對(duì)于每一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，只有每天提供充足的水分才能保證活動(dòng)所需，特別是在春季，充足的水分供給，對(duì)于活動(dòng)量較大的幼兒來(lái)說(shuō)尤為重要。

　　為了關(guān)注每一個(gè)孩子每天都能喝到充足的水，我們班的三位老師采取各種辦法，來(lái)讓孩子們不漏喝一次水。如：分組接水，一名老師在水灌旁專(zhuān)門(mén)關(guān)注每一名幼兒接水量。個(gè)別督促喝水，有生病帶藥、咳嗽、出汗多等幼兒進(jìn)行個(gè)別督促喝水。像集體或分組喝水，一上午最少3次，下午2：30起床到4：20晚餐前之間喝水2次。我們還培養(yǎng)孩子們懂得，自己只要口渴就要喝水，養(yǎng)成隨渴隨喝，并在喝水時(shí)不貪玩的好習(xí)慣。當(dāng)然，愛(ài)玩是孩子的天性，孩子有時(shí)玩起來(lái)，就顧不上喝水，這就要求我們老師細(xì)致地照顧好每一個(gè)孩子。在健康教育中，我們利用圖片講述、聽(tīng)故事、看《良好行為習(xí)慣》圖書(shū)等教育活動(dòng)，讓幼兒知道多喝水對(duì)防病有好處。

　　當(dāng)然，在我們的隨時(shí)關(guān)注和細(xì)心照顧中，我們班的孩子們每天保持充足的精力，健康的身體，這是讓每位家長(zhǎng)放心滿(mǎn)意的地方，也是我們工作的動(dòng)力。

【教學(xué)的隨筆】相關(guān)文章：

教學(xué)的隨筆08-23

教學(xué)隨筆05-31

體育教學(xué)隨筆06-25

初中教學(xué)隨筆09-25

小學(xué)教學(xué)隨筆11-05

幼師教學(xué)隨筆12-21

美術(shù)教學(xué)隨筆11-03

《長(zhǎng)城》教學(xué)隨筆12-11

書(shū)法教學(xué)隨筆09-13

《爭(zhēng)吵》教學(xué)隨筆11-09