教育隨筆小學(xué)錦集（15篇）
在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，大家或多或少都對隨筆有些了解吧？隨筆通常作者通過修辭手法曲折傳達(dá)自己的見解和情感的一種文體。常見的隨筆有哪些形式的呢？以下是小編整理的教育隨筆小學(xué)，希望能夠幫助到大家。
教育隨筆小學(xué)1
今晚我校利用晚自習(xí)時(shí)間，給學(xué)生播放了由中央一套播出的開學(xué)第一課。開學(xué)第一課主要講述了《孝》《愛》《禮》這三個(gè)主題。
這樣的主題很抽象，但是我們學(xué)生看完之后，都深受啟發(fā)，認(rèn)識到了孝、愛和禮是什么，怎么做的問題。
教育就是要影響人，用優(yōu)秀的文化豐富人的精神世界，增強(qiáng)人的精神力量達(dá)到教育人，塑造人的目的。
《開學(xué)第一課》是怎么做到讓每個(gè)人印象深刻，深受啟發(fā)的呢？對我們教育教學(xué)有哪些啟示？
通關(guān)觀察發(fā)現(xiàn)，節(jié)目用了多種樣式姥姥的吸引了觀眾的'注意力。比如運(yùn)用動(dòng)畫《大頭兒子小頭爸爸》講解《愛》《孝》《禮》的內(nèi)涵，接著再翻閱《說文解字》進(jìn)行一番解讀，加深學(xué)生對三個(gè)主題的理解；然后又請明星現(xiàn)身說法，利用明星對學(xué)生的感召力，運(yùn)用明星的榜樣示范，具體地告訴學(xué)生應(yīng)該怎么踐行《孝》《愛》《禮》，讓學(xué)生不僅在理論上明白孝禮愛的含義和作用，更告訴學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中應(yīng)該怎么做。起到了學(xué)以會(huì)用的目的。還有一點(diǎn)就是沒講完一個(gè)主題，在進(jìn)行下一講的時(shí)候，中間都會(huì)傳出一個(gè)文藝節(jié)目，達(dá)到娛樂身心，放松休息的目的。這叫勞逸結(jié)合。這也許就是學(xué)生印象深刻的原因吧。
通過上述分析，筆者以為《開學(xué)第一課》對我們教師的教育教學(xué)有三點(diǎn)啟示：第一，在以后的教學(xué)中要用多種形式，多種手段，幫助學(xué)生理解抽象的概念原理�？梢酝ㄟ^講故事的形式，可以通過放動(dòng)畫的形式，可以通過同學(xué)現(xiàn)身說法的形式，可以通過知識場景模擬表演的形式，還可以多種方式綜合運(yùn)用�？傊S富課堂教學(xué)手段，避免課堂教學(xué)方式單一化。第二，要把學(xué)到的知識，運(yùn)用到生活中去。大頭爸爸教兒子學(xué)習(xí)的方法之一就是把剛剛學(xué)到的知識運(yùn)用到生活中，這樣學(xué)生理解了知識是什么的同時(shí)，也知道如何運(yùn)用知識。學(xué)生從知識而運(yùn)用中加深了對知識的理解的同時(shí)也提升了能力和智慧。第三，適當(dāng)引進(jìn)“客串教師”的形式。王小丫本來是央視主持人，可是在《開學(xué)第一課》節(jié)目中客串了一把班主任。我們學(xué)校教學(xué)中也可以通過邀請學(xué)生家長，或者校外教師，或者不帶本班課程的其他本年級的老師客串一把。我相信，會(huì)收到很好的效果。至少可以減少學(xué)生的審美疲勞。
教育隨筆小學(xué)2
很多同行的老師都有一個(gè)共同的認(rèn)識：非工具性學(xué)科的課堂上老師扯破喉嚨，學(xué)生依然我行我素，自由散漫，課堂松散無序。有的老師美其名曰：“自由發(fā)揮” “玩中學(xué)”，而這樣的課堂卻是我無法忍受的，更不是我所追求的。
俗話說：沒有規(guī)矩不成方圓，雖然當(dāng)前的教育提倡發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，但是教室畢竟是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的特殊領(lǐng)地，課堂紀(jì)律的好壞直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。無論什么課，對學(xué)生的課堂常規(guī)要求都是必不可少的。并且我們學(xué)校提倡“我的課堂我做主”，所以我對學(xué)生進(jìn)行 “課前準(zhǔn)備、課堂紀(jì)律”這兩方面的常規(guī)訓(xùn)練，經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，學(xué)生漸漸適應(yīng)了我的課堂，教學(xué)也隨之井然有序了。
一、課前準(zhǔn)備：短句對答，師生互動(dòng)
要上好一節(jié)課，首先要做好課前準(zhǔn)備。為了方便學(xué)生記憶，我在新學(xué)期的第一節(jié)課在各個(gè)班把課前常規(guī)的要求編成幾句簡明扼要的短句，如：“手放桌面，腳放地面，身子坐直，眼看老師，不做小動(dòng)作”等教給學(xué)生，在以后的課前都用“對答”的形式跟學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。
師：手放？生答：桌面 師：腳放？生答：地面
師：身子？生答：坐直 師：眼睛？生答：看老師
師：不做？生答：小動(dòng)作 師：學(xué)具放在？生答：右上角
師：從大到��？生答：往上排
這種“對答”的互動(dòng)形式帶有一點(diǎn)游戲的味道，學(xué)生很感興趣。簡單的幾句話，學(xué)生一下就記住了。他們一邊回答，一邊檢查自己的準(zhǔn)備工作，糾正不好的坐姿和行為。在短句的提示下，教室里馬上就安靜下來，學(xué)生的注意力很快就集中到老師身上，大部分同學(xué)都能在最短的時(shí)間里進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、課堂紀(jì)律：明確要求，獎(jiǎng)懲分明
美術(shù)課以動(dòng)手實(shí)踐為主，學(xué)生在繪畫和制作的過程中必然會(huì)有討論、交流的情況。為此，我給他們制定了明確的要求：專心聽講，動(dòng)靜分明。
我告訴學(xué)生，課堂上隨便講話是對老師和同學(xué)的不尊重，再聰明的學(xué)生，如果在課堂上不認(rèn)真聽講，學(xué)習(xí)的質(zhì)量也會(huì)大打折扣。而且，一個(gè)人的違規(guī)行為還會(huì)影響到其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，因此，老師講課時(shí)要專心聽講，不亂講話。
作業(yè)過程中，允許學(xué)生互相討論，但是要求他們把聲音控制在只有兩三個(gè)人能聽見的范圍內(nèi)。為了加深學(xué)生對聲音大小的`理解，我用了兩種動(dòng)物作比方：一種是呱呱大叫的青蛙，一種是嗡嗡細(xì)語的蜜蜂，我要學(xué)生想象如果大家都像青蛙一樣放聲大叫會(huì)是什么情形，然后再讓他們模仿蜜蜂飛舞時(shí)的聲音，這樣，大部分學(xué)生在作業(yè)過程中都能夠有意識地控制自己的音量，教室里幾乎見不到學(xué)生大喊大叫的現(xiàn)象，偶爾有個(gè)別同學(xué)忘記了要求，旁邊的同學(xué)也會(huì)馬上把手放在嘴邊提醒他收小聲音。
在課堂上，我一般采取以鼓勵(lì)為主的方法，盡量多表揚(yáng)學(xué)生。對進(jìn)步大的同學(xué)，我會(huì)有意識地多給他們一些表揚(yáng)，讓他們在老師的肯定中看到自己的進(jìn)步。同時(shí)，對個(gè)別控制能力比較差的學(xué)生來說，把老師明確的要求抄幾遍，背一背，更嚴(yán)重的會(huì)失去課后十分鐘的休息機(jī)會(huì)。因此，一般在我點(diǎn)名批評到第二次的時(shí)候，他們已經(jīng)注意收斂自己的行為了。
“我的課堂我做主”，以上是我在課堂教學(xué)中對課堂常規(guī)的一點(diǎn)體會(huì)，這些方法也許不是最合適的，但是在我的教學(xué)中卻非常有效。
教育隨筆小學(xué)3
在班級管理中，真是有許許多多的學(xué)問。教學(xué)是常備常新，班級管理也是如此。開學(xué)初，我在思考：這個(gè)學(xué)期怎樣開展班級管理工作，更符合孩子們的年齡特點(diǎn)和興趣所在呢？在一次偶然的課間，天氣非常的沉悶像是馬上要下雨的樣子，我漫步在操場的花壇旁無意間我發(fā)現(xiàn)很多的螞蟻在集體搬運(yùn)一個(gè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大過它們身體幾十倍的食物。當(dāng)時(shí)我深深的被這群團(tuán)結(jié)力量如此強(qiáng)大的螞蟻感動(dòng)了。哎，有了，前幾天還在苦思冥想的管理問題有了眉目了。我高興得像個(gè)孩子不停的說：我們五年三班不正需要這種螞蟻精神嗎？螞蟻是團(tuán)結(jié)的象征，是力量的象征。37個(gè)同學(xué)37只螞蟻。對，號召全體同學(xué)學(xué)習(xí)螞蟻精神，時(shí)刻記住團(tuán)結(jié)就是力量。手拉手共同進(jìn)步是我們不變的信念。時(shí)刻記住憧憬未來做好時(shí)代的主人是我們肩負(fù)的責(zé)任。站在我旁邊的學(xué)生見我自言自語的說就我問：“李老師，你有什么了？”老師有了使我們班成為優(yōu)秀班集體了的法寶了。
為了讓每個(gè)孩子都能照射到"老師和集體的光芒"。我決心把五年三班打造成螞蟻團(tuán)隊(duì)。我想出了這個(gè)值得嘗試的"打造螞蟻團(tuán)隊(duì)"方法。也就是把全班學(xué)生分成六個(gè)小螞蟻團(tuán)隊(duì)，每個(gè)小團(tuán)隊(duì)以"小螞蟻"的圖案粘貼。它的寓意在于，每個(gè)同學(xué)都是班級里的一只小螞蟻，由一個(gè)個(gè)小螞蟻團(tuán)隊(duì)完善成一個(gè)大的螞蟻團(tuán)隊(duì)。，班集體就是由這樣的"小螞蟻團(tuán)隊(duì)"才能組合成團(tuán)結(jié)向上的班集體。平時(shí)在團(tuán)隊(duì)中開展競賽，使同學(xué)們互相幫助，共同進(jìn)步。
課上我懷著忐忑的心情和孩子們說了我的想法，沒想到得到了孩子們的熱烈響應(yīng)，不到十分鐘的功夫，一個(gè)個(gè)"小螞蟻團(tuán)隊(duì)"就自由組成了。每個(gè)團(tuán)隊(duì)的名字也從孩子們精靈般的小腦袋瓜里產(chǎn)生了。分別是：向日葵，成功，陽光，釘子，超越，愛心，。帶著同學(xué)們美好期望的一個(gè)個(gè)"小螞蟻團(tuán)隊(duì)"產(chǎn)生了。怎樣才能有效發(fā)揮它的作用呢？又是我要思考的問題。為了使競爭真正成為動(dòng)力，而不造成傷害，我結(jié)合即將在北京舉行的'奧運(yùn)會(huì)，創(chuàng)意讓每個(gè)"小螞蟻團(tuán)隊(duì)"爭奪金，銀，銅牌。采取每周一評。為了讓孩子們在學(xué)習(xí)，紀(jì)律，站隊(duì)，健康，環(huán)保，做人等方面都得到全面發(fā)展，也就從這幾方面進(jìn)行加一加，減一減的辦法，讓學(xué)生在比，學(xué)，趕，幫，超中得到發(fā)展和鍛煉。開始實(shí)施了，早自習(xí)，中午，課間有了明顯的轉(zhuǎn)變，學(xué)生們自覺的遵守紀(jì)律，自覺性不強(qiáng)的學(xué)生，在本團(tuán)隊(duì)的提示和幫助下也很快投入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。最令我驚喜的是在一次語文課上訓(xùn)練學(xué)生朗讀的時(shí)候，每次朗讀總是被那幾個(gè)樂于朗讀和積極發(fā)言的學(xué)生"壟斷"。為了使更多的同學(xué)得到朗讀訓(xùn)練，今天這次課文又是略讀課文，于是，我想試試這些"小螞蟻團(tuán)隊(duì)"的"功利"如何？因此，我采用以"小螞蟻團(tuán)隊(duì)"為學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。匯報(bào)開始了，讓我沒想到的是，班級里學(xué)習(xí)積極性高的同學(xué)多的小組里，他們的朗讀不但聲音洪亮有感情，更讓老師欣喜的是，有能力的同學(xué)充分發(fā)揮了他們的聰明才智，什么地方齊讀，怎樣分配分角色讀，什么地方加上孩子們幼稚可愛發(fā)自內(nèi)心的動(dòng)作。連一向發(fā)言聲音很小聲的李鵬宇也挺起胸脯大聲朗誦起來，作為老師的我看見了，真是喜在心里。接下來，我還發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)平時(shí)在班級表現(xiàn)平平的學(xué)生，在這樣的小組互相協(xié)作，競爭下學(xué)生的積極性充分被調(diào)動(dòng)起來了，同時(shí)也增強(qiáng)了孩子們的自信心。平時(shí)表現(xiàn)積極的同學(xué)發(fā)揮了自己的聰明才智，學(xué)習(xí)吃力的同學(xué)的潛能也充分的被挖掘出來。我暗自慶幸這些"小螞蟻團(tuán)隊(duì)"的神奇。
在高興時(shí)我時(shí)刻沒有忘記思考。我和孩子們我的螞蟻團(tuán)隊(duì)動(dòng)腦創(chuàng)造班歌“團(tuán)結(jié)就是力量，團(tuán)結(jié)就力量。這力量是鐵，這力量是鋼�！泵刻炜傆羞@首嘹亮的歌聲從我們教室傳出。螞蟻是我們同學(xué)確定的班標(biāo)。班干們每天都能領(lǐng)著全班同學(xué)唱幾次。而且教全班同學(xué)怎么去做。就拿學(xué)校一年一次的跳繩比賽來說吧。班干們自己又是秘密開會(huì)，又是找老師征求意見。最后以圍繞班標(biāo)“一只螞蟻力量小，37只螞蟻力量大�！痹诎嗉壗M織了一次跳繩動(dòng)員大會(huì)。同學(xué)們掀起了大練跳繩的熱潮。課間、中午、體活課上都會(huì)隨處看到同學(xué)們練習(xí)跳繩的場面。而且每個(gè)項(xiàng)目都由班干分工組織指導(dǎo)。他們?nèi)巳硕紴轫?xiàng)目忙得不亦樂乎。團(tuán)結(jié)一致的努力無庸質(zhì)疑。最終我們五年三班在跳繩比賽中，獲得了許多的第一名。只見教室里傳出一陣陣讓人羨慕的歡呼聲。
接下來一個(gè)又一個(gè)的欣喜接踵而來，在學(xué)校舉行的趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)期間，同學(xué)們以"小螞蟻團(tuán)隊(duì)"為組合進(jìn)行訓(xùn)練，兩人三足，抱球接力等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，訓(xùn)練效果非常好，有的學(xué)生兩個(gè)人從家走到學(xué)校也是兩人三足，就這樣練習(xí)著走來的。功夫不負(fù)有心人，我班取得了第一名的好成績。孩子們?yōu)橹畾g呼雀躍，我更是在一旁高興其變！
在班級開展的環(huán)保主題的活動(dòng)中"小螞蟻團(tuán)隊(duì)"的競爭更是發(fā)揮了它們神奇的作用，同學(xué)們來到城市街道撿廢紙，易拉罐，塑料瓶、煙頭等。人們不注意保護(hù)環(huán)境的現(xiàn)象，深刻的打動(dòng)了孩子們的心，"小螞蟻"們爭先恐后，爭著做環(huán)保小衛(wèi)士。這時(shí)的孩子們真是可愛，無論平時(shí)如何讓老師生氣，現(xiàn)在老師眼前的是那樣值得我關(guān)愛的學(xué)生。
九月是我效一年一屆藝術(shù)節(jié)，學(xué)生們以"小螞蟻團(tuán)隊(duì)"自由組合，表演了精彩的節(jié)目，一個(gè)個(gè)小螞蟻團(tuán)隊(duì)都在收獲成功的果實(shí)。看著學(xué)生們充分展示了自己的才藝，同學(xué)們和我又從中發(fā)現(xiàn)了學(xué)生們的進(jìn)步與特長，學(xué)生的表演雖然稚嫩，卻昭示著成長的訊息。成長的過程是如此的快樂，如此讓人感到幸福。
這次嘗試的收效是顯著的，我在反思：以前都是老師給小組起名字，學(xué)生喜歡不喜歡都強(qiáng)加上去，現(xiàn)在學(xué)生自己起了自己喜歡的名字，這么一個(gè)小小的舉動(dòng)，也許很容易被我們忽視，但它神奇的效果令人欣喜，一個(gè)個(gè)小螞蟻在爭光添彩的同時(shí)也帶動(dòng)了全班同學(xué)，大家的干勁更足了。每一個(gè)"小螞蟻團(tuán)隊(duì)"匯成了歡笑的大螞蟻團(tuán)隊(duì)，你追我趕向前奔跑著，這樣的班集體是向上的，有凝聚力的。是的，也許班級管理不是要花力氣而是要花心思，這樣才能做得更好。
教育隨筆小學(xué)4
一跨進(jìn)教室，只見小吉拿著一包糖向我走來，我還以為她要檢舉哪位同學(xué)帶零食了呢。沒想到小吉走到我面前，雙手捧著那包糖說：“老師，我請你吃糖。”我愣住了，喃喃道：“你姐姐結(jié)婚了？不對呀。你又沒姐姐……”“老師，是我公公家的女兒結(jié)婚了，奶奶去喝喜酒拿回來好多糖啊，我想把這包送給你。”“哦，謝謝啊！”我邊說邊琢磨著，我該不該收下她的禮物呀？拒絕，不好意思吧，這可是小吉的一片心意哦；收下，也不好吧，都說了不能帶零食，不能吃零食，我收下了不就意味著我這個(gè)老師食言了……朗讀聲早已停止，學(xué)生們都注視著我倆，我真是兩難呀，可我不能影響學(xué)生的早自習(xí)呀。先收下小吉的禮物再說吧。我就在全班學(xué)生的注視下收下了小吉的禮物，把它放在講臺(tái)的.抽屜里，然后讓學(xué)生繼續(xù)早讀。
收了小吉的這份禮物，我該怎么做呀，況且全班學(xué)生都看到了這一幕，我得想個(gè)好計(jì)策。對了，獨(dú)樂樂不如眾樂樂吧，我決定把小吉的這份禮物分給全班同學(xué)，讓學(xué)生和我一起分享受這份“愛”。那么多同學(xué)怎么分呢？自己再去買些吧，算是搞個(gè)小小的活動(dòng)，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)之余輕松片刻。說干就干，第三節(jié)課的下半節(jié)課，我就借小吉的名義把快樂和大家一起分享�？粗鴮W(xué)生有說有笑，完全忘記了學(xué)習(xí)的煩悶，我的心情格外舒暢。學(xué)生自然而然知道享受之后就得更加努力了。
多謝小吉的這份禮物，讓我感受到了學(xué)生對我的愛，也讓學(xué)生們快樂相伴好好學(xué)習(xí)。
教育隨筆小學(xué)5
今年我再次接任了一年級班主任的工作、面對31張陌生的小面孔，我感到責(zé)任的重大、對于剛從幼兒園到一年級的孩子來說是一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，對他們的將來起著決定性的作用、經(jīng)過近一個(gè)月來的所見所聞，使我深深意識到，當(dāng)一個(gè)一年級的班主任是最不容易，也是最艱苦的
從新生剛?cè)雽W(xué)開始，班主任就寸步離不開學(xué)生，一年級的孩子對于小學(xué)的生活感到好奇和陌生、所以第一天或者說接下來的兩周或一兩個(gè)月重要的是對他們行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育、從日常的一點(diǎn)一滴做起，首先教他們坐姿，如何站，如何上下樓梯，如何用餐，如何向老師打招呼，如何回答老師的提問、第一節(jié)課，他們不知道如何起立，當(dāng)你叫起立后，有的`坐著，有的站著，有的在玩東西，有的在與同學(xué)打逗……讓你哭笑不得，于是必須告訴他們聽到口令，全體迅速站起，放下手中的一切東西，抬頭挺胸，看著老師，用宏亮的聲音向老師道一聲：〝老師好！〞坐下的時(shí)候，必須坐端正，兩手放在桌上，認(rèn)真聽老師講課，有事要舉手，如何舉，手形如何，舉哪只手，當(dāng)回答老師問題時(shí)要如何做，如何握筆，如何寫字等等，一點(diǎn)一點(diǎn)邊教知識邊注意培養(yǎng)、從一開始就必須使他們意識到與學(xué)前的不同、班上有一名叫王孟琳的孩子，行為習(xí)慣特差，每天上課總要撩打周圍的同學(xué)，看到前面有人也是一樣把別人推開，行為非常地霸道、看到孩子這樣的行為，我慢慢地給他講道理，說：〝現(xiàn)在你是小學(xué)生了，要遵守小學(xué)生守則，不可以把別人推開你先走，要做個(gè)文明的小學(xué)生、〞結(jié)果孩子根本聽不進(jìn)我說的話，看到孩子軟硬不吃，只能通過與家長的溝通，讓家長配合老師共同教育好孩子、家長卻一點(diǎn)都不配合老師共同去教育好孩子、但對于這個(gè)孩子我并不放棄，卻采取了多種方法去教育他，改變他、使他最近行為習(xí)慣稍微改了一些、
班上還有一個(gè)孩子叫張子聞，他家長主要就是讓孩子適應(yīng)小學(xué)的生活與學(xué)習(xí)，孩子的學(xué)習(xí)能力有問題而且又不會(huì)寫字，每天上課就在下面撕紙巾，要不就在下面影響旁邊的孩子聽課、記得有一次我在講評練習(xí)冊時(shí)，他竟然在那里拿著紙巾在空中甩來甩去，全班同學(xué)都朝他的方向看去，看到孩子的這種行為我真是哭笑不得，又苦惱又著急、真怕這個(gè)孩子如果長時(shí)間這樣下去到時(shí)就影響到全班學(xué)生的學(xué)習(xí)，經(jīng)過與家長的溝通，家長及其配合我共同教育孩子該如何去遵守小學(xué)的課堂紀(jì)律、經(jīng)過觀察孩子只是一段時(shí)間才會(huì)出現(xiàn)剛才所說的現(xiàn)象、要是每天都會(huì)出現(xiàn)這樣的情況我真的快要瘋了、
班上的孩子對于打掃衛(wèi)生方面還是比較積極的，總是爭先恐后地去做，擦黑板也如此、教給孩子的一些關(guān)于上課時(shí)的課堂紀(jì)律的兒歌，每一周的班會(huì)課總要提醒孩子們要注意的事項(xiàng)、對于一年級的工作既是瑣碎的又是婆婆媽媽的，每時(shí)每刻都要把孩子們的桌子擺齊，放學(xué)后還要把教室衛(wèi)生打掃，桌子擦干凈，窗臺(tái)、開關(guān)盒擦干凈才感覺到總算完成了一天的工作、每天同樣的工作一如既往的開展著，這就是一年級班主任的日常工作、有時(shí)講到口干舌燥，嗓子發(fā)啞、不過，望著一個(gè)個(gè)天真可愛的小臉孔，看到他們一天天進(jìn)步，你會(huì)感到苦累值得、其實(shí)一年級的學(xué)生就象是一張白紙，你在上面畫什么，他就是什么樣子、所以老師要有一顆博愛的心，愛每一個(gè)學(xué)生、微笑必不可少，嚴(yán)厲也不能無，恩威要掌握好度、這個(gè)年齡的孩子模仿能力是的，老師的一言一行對他們都會(huì)產(chǎn)生很大的影響，言傳身教在這個(gè)階段尤其重要、因此做為老師必須身正心正，品行正才能教育出優(yōu)秀的孩子、細(xì)節(jié)決定成敗，這就是一年級班主任默默無聞的工作，瑣碎平凡的生活、
教育隨筆小學(xué)6
今天上午做廣播體操時(shí)，我在做操學(xué)生隊(duì)伍邊來回行走。我走到馮某旁邊突然看到她的左眼睛是腫的，并且還有些於紫。我便悄悄地把她叫到隊(duì)伍的后面，關(guān)心地問：“你的眼睛怎么了？”馮某低聲地說：“尹某昨天在教室里拿笤帚時(shí)笤帚把搗的。”“啊？”我忍不住驚叫道：“會(huì)有這樣的事情發(fā)生？”馮某的眼睛被尹某碰傷而且此事發(fā)生在教室，我竟然不知情。以前，同學(xué)們只要發(fā)生一點(diǎn)小摩擦受點(diǎn)小傷，總會(huì)有同學(xué)為我匯報(bào)，特別是受傷的孩子會(huì)找我評理。今天馮某的左眼睛被碰傷竟然沒有同學(xué)告訴我，而且馮某本人也沒有告訴我，這怎么可能？我急忙把尹某叫來一問究竟，果然和馮某說的一致。我忍不住疑惑問尹某：“你碰傷了別人，怎么不告訴老師，如果受傷者傷情嚴(yán)重的話老師或家長可以及時(shí)將其送到醫(yī)院診治，否則的話耽誤了后果不堪設(shè)想。”我又問馮某：“你的眼睛被碰傷了，你怎么沒有及時(shí)告訴老師？”馮某小聲地說：“我感覺不礙事，所以也就沒有告訴您�！边�不礙事？此時(shí)眼睛還在腫著，有的孩子哪怕被其他孩子不小心輕輕碰一下就要找老師告狀，這樣一對比，這個(gè)孩子胸懷多么寬廣。但我還有一些疑惑，一般遇到孩子受傷即便老師不知，孩子回家后，家長看到自己的孩子受傷也會(huì)及時(shí)和老師聯(lián)系一問究竟，奇怪的是馮某的家長昨天也沒有任何反映，難道家長沒有發(fā)現(xiàn)孩子受傷？不可能不知道，孩子的左眼皮已經(jīng)又腫又紫。想到這我急忙問馮某，你家長知道你的眼睛受傷嗎？馮某小聲地說：“知道。”我迫不及待追問：“你家長對你眼睛受傷的事怎樣說？”馮某接著說：“我媽說，同學(xué)之間，難免磕磕碰碰，媽媽說只要眼珠不疼就沒關(guān)系�！蔽翌D時(shí)感覺一股暖流涌上心頭，就是有這樣寬廣胸懷的家長才教育出包容別人錯(cuò)誤的孩子。雖然馮某和她的家長都很包容別人的錯(cuò)誤，但對于犯錯(cuò)誤的孩子，不能因?yàn)橛龅竭@樣寬宏大量的人就可以對自己的錯(cuò)誤不承擔(dān)后果。我決定和尹某的爸爸聯(lián)系一下。
我撥通了尹某爸爸的電話，把事情的來龍去脈向他敘述了一遍。尹某爸爸一聽也很著急說：“老師，我是否帶這個(gè)受傷的孩子去醫(yī)院看一下�！蔽艺f：“這件事是昨天發(fā)生的，從目前的情況看，受傷孩子的眼睛只是皮外傷，至于是否帶孩子去醫(yī)院，你可以直接和對方的家長聯(lián)系，尊請他們的意見，雖然對方家長通情達(dá)理沒有向我們提出這樣的要求，但我們的歉意和誠意要表達(dá)到�！狈艑W(xué)時(shí)，我把馮某帶到尹某和他爸爸面前看了一下馮某的.傷勢，尹某的父親讓自己的兒子為馮某道歉并及時(shí)撥打了她家長的電話，當(dāng)時(shí)沒有人接聽。
第二天中午放學(xué)時(shí)，我見尹某的父親手背在身后，似乎藏著什么。我見了急忙告訴他，他的兒子所走的路隊(duì)不在這邊。他笑笑說：“我是來找馮某的�！贝藭r(shí)馮某正好走過來，尹某的父親背著的雙手也從背后伸到了前面，原來是一盒包裝精致的巧克力，追著馮某要塞給她，她堅(jiān)持不要，我見狀也勸她收下尹某和他家長的歉意，馮某見我發(fā)話，才勉強(qiáng)收下巧克力。尹某爸爸的臉上似乎也有了一些欣慰。望著這和諧的一幕，我想起從教二十多年間，因?yàn)楹⒆又g的一些磕磕碰碰家長之間也出現(xiàn)過情況種種，但都沒有這個(gè)場面讓我感動(dòng)。為什么這件事的結(jié)果這樣暖人心呢?我想是受傷者的寬容和碰傷別人者主動(dòng)擔(dān)責(zé)才創(chuàng)造了和諧的人際關(guān)系。
教育隨筆小學(xué)7
從上周我得知一個(gè)星期后要講公開課時(shí)開始，我心里就沒有平靜過，第一次代表學(xué)校去外校講課，我壓力有些大。
這個(gè)星期里，我每天都會(huì)抽一節(jié)課時(shí)間找一個(gè)班的孩子試課，三年級、四年級、五年級，每個(gè)班里的孩子都被我分成兩撥，一次又一次的試課。有次試課時(shí)，因?yàn)榘嗬锒嗝襟w出故障，我不得不帶領(lǐng)孩子們跑到三樓多媒體教室上課，由于三樓教師長時(shí)間沒有人用，多媒體的鑰匙不見了。上課鈴已經(jīng)響了，我很著急，趕緊打電話給正在上課的李主任和郭老師，他們沒有因?yàn)槟鞘俏易约旱氖虑槎弥焕�，以最快的速度給我找來了鑰匙，講課順利開始了，多虧了熱心的同事們。
每次試課，我對自己的課都會(huì)有新的認(rèn)識，課后我自己反思，認(rèn)真修改教案和課件。
講課的前一天晚上，我自己一個(gè)人在一間空教室里，打開多媒體，一次又一次的試講。
正式講課那天，因?yàn)閷χv課學(xué)校的'路不熟，學(xué)校的郭老師帶著我們走了好多彎路才到目的地，一路上同行的老師放松的聊著天，我卻怎么也融入不進(jìn)去，一言不發(fā)，偶爾問一下郭老師什么時(shí)候才能到。
本以為自己站在陌生的講臺(tái)上時(shí)面對著陌生的孩子和聽課老師，自己會(huì)很緊張，可是因?yàn)闇?zhǔn)備比較充分，狀態(tài)比想象中得好多了。
講課后，我和學(xué)校的老師們一起返校，我問給我錄課的郭老師我講得怎么樣，“比在家里講得好多了”，郭老師這樣回答我，一個(gè)“家里”，讓我的心一下子溫暖了起來。
是啊，我們是一個(gè)大家庭，雖然沒有血緣關(guān)系，可是我們在一起的時(shí)間比和任何一個(gè)親人在一起的時(shí)間都長，盡管在工作中會(huì)有各種不如意，但我會(huì)在這個(gè)大家庭里成長、進(jìn)步！
教育隨筆小學(xué)8
從事教學(xué)工作已經(jīng)一年有余，跟學(xué)生相處的日子里總會(huì)發(fā)生一些值得我思考的故事�！敖虒W(xué)有法，但無定法，貴在得法”原本對我來說只是理論知識的一句話現(xiàn)在卻對我來說卻猶如字字珠璣。
班里有位小男孩總是不交作業(yè)，這讓年輕氣盛的我總是火冒三丈。一次，在他連續(xù)三天沒交作業(yè)后，我在全班同學(xué)面前又一次公然批評了他，本以為他會(huì)因?yàn)樾呃⒍牡糇约旱膲拿�，但是沒想到第二天他的名字依舊出現(xiàn)在“未交作業(yè)”名單欄里面，我強(qiáng)壓著怒火對他留下一句話“下課到我辦公室”。
在辦公室等待他的時(shí)間里，我的怒火漸漸平息。我開始反思，對待這樣的學(xué)生是不是批評、指責(zé)或者打罵都是無用的？否則他怎會(huì)一而再再而三的'不交作業(yè)？是不是我的方法不對呢？我是不是應(yīng)該靜下心來好好跟這個(gè)孩子談?wù)勑模瑔枂栠@個(gè)孩子不交作業(yè)的原因？也許我該換個(gè)方式呢？
于是，等他走到我面前的時(shí)候，我盡量克制自己對他的刻板印象，溫和的問“你是不是沒有練習(xí)本所以沒交作業(yè)？”他沉默不語。于是我試探似的從口袋拿出五塊錢，說“拿著吧，去買個(gè)本子，從今天開始好好學(xué)習(xí)，認(rèn)真完成作業(yè)�！币苍S是我無意間拿錢的動(dòng)作讓這個(gè)學(xué)生覺得不可思議，也許是因?yàn)槲覜]有批評他反而關(guān)心的給他買本子的行為讓他吃驚，他連忙后退幾步“老師，不用了，我有零花錢，我可以自己買，謝謝您�！薄爸x謝您”多么簡單的一句話，但是從這個(gè)孩子口里說出來，我感受到前所未有的安慰和驚喜，同時(shí)也讓我看到了一絲希望�！拔乙欢〞�(huì)好好完成任務(wù)的！”學(xué)生接著說道�！昂玫�，老師相信你�！蔽覞M懷希望的回答道。
第二天，我辦公桌上果真出現(xiàn)了這個(gè)孩子的作業(yè)，而且書寫規(guī)范，我趕緊趁勢在全班面前表揚(yáng)了他，并一次次的強(qiáng)調(diào)老師和同學(xué)都會(huì)相信他越來越好。一直到現(xiàn)在，有將近兩個(gè)月的時(shí)間，這個(gè)同學(xué)每次都能按時(shí)完成任務(wù)。我不禁對自己進(jìn)行反思�！百F在得法”“因材施教”我以前真的做到了嗎？只有不會(huì)教的老師，沒有教不好的學(xué)生，這句話真的很有道理。在以后的教學(xué)中，我真的應(yīng)該彎下腰給孩子對話。
教育隨筆小學(xué)9
本學(xué)期我擔(dān)任初一一班的英語教學(xué)工作。截止目前我已經(jīng)從事中學(xué)英語教學(xué)工作幾年，我深深感覺到教中學(xué)英語之難之累，真是苦在身，樂在心！為使今后的教學(xué)工作取得更大進(jìn)步，現(xiàn)對本學(xué)期的教學(xué)工作作一總結(jié)。
一、個(gè)人常態(tài)定位
參加至今一直從事本學(xué)科的教育教學(xué)工作，積存了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論知識；能夠積極參加各類教研活動(dòng)和教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)；工作踏實(shí)，具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任心，熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，在工作上能夠積極完成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)布置的各項(xiàng)任務(wù)；與同事關(guān)系融洽，能和同事和睦相處，樂于助人；善于接受別人的不同意見，虛心向他人學(xué)習(xí)。
二、日常工作
第一，加強(qiáng)業(yè)務(wù)理論的學(xué)習(xí)，以身作則，為人師表，爭取做到用人格培養(yǎng)人格，以靈魂塑造靈魂。深刻理解教育教學(xué)的意義，能依據(jù)教育變更和開展需要，與其他教師共同解決教學(xué)中存在的'問題，主動(dòng)進(jìn)行課堂教學(xué)變更，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
第二，不斷地學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)理論知識，積極參加各級各類各種形式的崗位培訓(xùn)，珍惜每一次學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，讓個(gè)人素養(yǎng)有更快和進(jìn)一步的提升，并做好相關(guān)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記，堅(jiān)1持不斷地學(xué)習(xí)，盡快提高專業(yè)化水平，不斷更新知識、追逐學(xué)術(shù)前沿的意識，努力適應(yīng)今天新時(shí)代對老師的更高的要求。
第三，切實(shí)實(shí)踐20xx版新課標(biāo)理念，努力讓學(xué)生成為課堂的主體，實(shí)施自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，激發(fā)他們的興趣并發(fā)揮初中學(xué)生的好奇心，帶著他們一起去探究英語學(xué)習(xí)的微妙，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的想象和創(chuàng)造能力。
第四，認(rèn)真鉆研教材上好每一節(jié)課，并堅(jiān)持經(jīng)常寫課后反思，從反思中努力提高自己，養(yǎng)成教學(xué)后反思的習(xí)慣，針對課堂上的問題和缺乏進(jìn)行反思，從而提高教學(xué)質(zhì)量。在課堂教學(xué)中根本形成鮮亮的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格，能依據(jù)學(xué)生的需求、個(gè)體差異及認(rèn)知規(guī)律，對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教育。
三、存在缺乏
對教育科研有一定的認(rèn)識，但課題研究和論文寫作能力有待進(jìn)一步提高；缺乏對學(xué)生心理狀態(tài)、情緒特征的認(rèn)識和研究；教育科研方面，往往停留在感性經(jīng)驗(yàn)的層面，缺乏進(jìn)一步挖掘與創(chuàng)新。
總之，一學(xué)期的教學(xué)工作自己付出了許多，收到的回報(bào)也不少：領(lǐng)導(dǎo)的信任，使我精力充足；同事的關(guān)心，使我干勁十足；學(xué)生的渴求，使我信心倍增。我會(huì)努力填補(bǔ)自己在教學(xué)中的缺乏，不斷改良教學(xué)方法，在教學(xué)中設(shè)計(jì)一些學(xué)生喜愛的活動(dòng)，游戲來輔助課堂教學(xué)，激活課堂。積極開發(fā)和有效利用課程資源，更好的為英語教學(xué)服務(wù)，力爭在今后的英語教學(xué)工作中取得更好的成績。我相信有耕耘總會(huì)有收獲。并且進(jìn)一步做好校本課程的編寫與研發(fā)，爭取將校本課程做到更符合我校學(xué)情，使之為全校師生服務(wù)。
回報(bào)也不少：領(lǐng)導(dǎo)的信任，使我精力充足；同事的關(guān)心，使我干勁十足；學(xué)生的渴求，使我信心倍增。我會(huì)努力填補(bǔ)自己在教學(xué)中的缺乏，不斷改良教學(xué)方法，在教學(xué)中設(shè)計(jì)一些學(xué)生喜愛的活動(dòng)，游戲來輔助課堂教學(xué)，激活課堂。積極開發(fā)和有效利用課程資源，更好的為英語教學(xué)服務(wù)，力爭在今后的英語教學(xué)工作中取得更好的成績。我相信有耕耘總會(huì)有收獲。并且進(jìn)一步做好校本課程的編寫與研發(fā)，爭取將校本課程做到更符合我校學(xué)情，使之為全校師生服務(wù)。
教育隨筆小學(xué)10
《要下雨了》是一篇以童話形式來說明科學(xué)常識的講讀課文。課文從“燕子低飛，魚游到水面，螞蟻搬家”三種現(xiàn)象，講了下雨前一些動(dòng)物的活動(dòng)特點(diǎn)以及產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因。這篇課文，用淺顯的文字，生動(dòng)形象地揭示了事物之間的內(nèi)在因果聯(lián)系，教給學(xué)生通過動(dòng)物行為的變化來觀測天氣的方法。這既是一篇學(xué)習(xí)語文訓(xùn)練語言的好教材。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我注意了以下幾個(gè)方面：
一、用多種方法幫助學(xué)生理解詞義。
識字教學(xué)按初讀課文，讀準(zhǔn)了字音；講讀課文，理解字義；總結(jié)課文，認(rèn)清字形三個(gè)步驟進(jìn)行。尤其是注意在講讀課文中幫助學(xué)生理解字義。例如：在理解“搬”時(shí)，首先我讓一名學(xué)生上臺(tái)表演搬的動(dòng)作，其次讓學(xué)生觀察老師手中的粉筆能不能用搬，為什么，該用哪個(gè)詞。進(jìn)而讓學(xué)生明白“搬”是在拿很重的東西時(shí)才會(huì)用到這個(gè)詞
二、邊講邊畫，激發(fā)興趣。
根據(jù)低年級兒童的特點(diǎn)，結(jié)合本課教材所描述的對象是活潑可愛的小動(dòng)物，我設(shè)計(jì)采用邊講邊畫的教學(xué)方法，結(jié)合書中每一段的內(nèi)容在黑板上板畫出形象的小動(dòng)物，使優(yōu)美的語言文字和直觀的畫面融為一體，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容的目的。使發(fā)展語言與識字有機(jī)地結(jié)合起來。
三、注意聯(lián)系，訓(xùn)練思維。
教學(xué)時(shí)，抓住關(guān)鍵詞語，研究這三種自然現(xiàn)象與下雨的聯(lián)系。如：燕子為什么會(huì)飛得低？要抓住燕子正忙著捉那些飛不高的蟲子來理解。還可問學(xué)生燕子是怎么知道要下雨的？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)燕子的思考過程：蟲子飛不高→翅膀上沾了小水珠→空氣很潮濕→所以要下雨。
四、及時(shí)滲透品德教育。
根據(jù)課文內(nèi)容，通過語言文字教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)文章的思想感情，學(xué)習(xí)小動(dòng)物們互相關(guān)心的好品德，有機(jī)地滲透思想教育。如小魚對小白兔說：“小白兔，你快回家吧。小心淋著雨�！币笇�(dǎo)學(xué)生很好地體會(huì)感情。再如通過小白兔遇到不明白的事情能積極去問別人，教育學(xué)生要多觀察周圍的自然現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。
五、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，注意形式多樣。
對小學(xué)生來說，朗讀是體會(huì)文章感情，理解文章內(nèi)容的重要手段。教學(xué)時(shí)，對課文中的重點(diǎn)句段，要在朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解，在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。通過反復(fù)朗讀，讓畫面呈現(xiàn)在學(xué)生頭腦中，讓情感通過朗讀表現(xiàn)出來。為此，我設(shè)計(jì)了多種形式的.朗讀，有個(gè)別讀，有集體讀，有分段讀，也有全篇讀，有一問一答的對話式讀，也有戴頭飾的分角色讀，還有引讀等等。教師以讀助講，學(xué)生以讀助學(xué)，不僅使學(xué)生在讀中理解了課文內(nèi)容。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。
《春夏秋冬》
這篇課文是部編版一年級下冊的第一篇識字課文。本課以詞串識字的形式出現(xiàn)，圍繞著“四季”這個(gè)主題，勾畫出了一年不同的四季畫面。全文共有8個(gè)詞語，8個(gè)短語，分成四組，第一組、第三組，揭示了四季的代表性天氣以及四季的景物，第二組、第四組則告訴了我們這些景物的特點(diǎn)。課文淺顯易懂，插圖優(yōu)美，從兒童的生活出發(fā)，因此學(xué)生對于本課內(nèi)容的理解難度并不大�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求在識字教學(xué)中激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識字的愿望，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力。因此，本識字課建立在“趣味”的基礎(chǔ)上，借助插圖，采用多種方式，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷識字過程，獲得識字體驗(yàn)，最終準(zhǔn)確識字。同時(shí)，本課詞串讀起來有一定的節(jié)奏感，適合放手讓學(xué)生多讀，反復(fù)接觸文本語言，感受文本的韻律美。
教學(xué)時(shí)，我主要采用讓學(xué)生觀察課文插圖并聯(lián)系自己的生活實(shí)際來感受四季特點(diǎn)，在充分感知四季的基礎(chǔ)上，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀出四季不同的美。再欣賞由“青草紅花游魚飛鳥”組成的景色之美，感受大自然的美麗和生動(dòng)�？磮D用課文中的詞語說一兩句話，如“春風(fēng)吹開了桃花，柳條在風(fēng)中飛舞。”等。
在生字教學(xué)中，由于本學(xué)期開始我注重漢字構(gòu)字法的滲透，但書中不再出現(xiàn)筆畫順序，鑒于部分學(xué)生筆順掌握得還不太好，因此在教學(xué)時(shí)，我也會(huì)適當(dāng)強(qiáng)調(diào)部分漢字的筆順。吸取上學(xué)期較多同學(xué)二類字認(rèn)讀存在問題的情況，本學(xué)期開始，我在課上加強(qiáng)了二類字的抽讀和口頭組詞，加深對二類字的認(rèn)識并在運(yùn)用中掌握二類字。
教育隨筆小學(xué)11
學(xué)生單純天真，他們喜歡新奇的事物，追求流行歌曲的奇光異彩。但他們社會(huì)閱歷少，不懂得哪些東西是經(jīng)典，哪些東西只是潮流。這方唱罷那方登臺(tái)，更是迎合了中小學(xué)生的年齡特點(diǎn)。對于現(xiàn)在的孩子來說，明星是他們的偶像，上課愿意欣賞流行歌曲，而不喜歡經(jīng)典的民族樂曲。
在民歌教學(xué)過程中，筆者非常重視音樂獨(dú)特的藝術(shù)魅力，以生動(dòng)活潑的教學(xué)形式和豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生重新認(rèn)識流行音樂與民歌。筆者經(jīng)常對學(xué)生說音樂家之所以能寫出許多膾炙人口、緊跟時(shí)代的優(yōu)秀作品，是因?yàn)樗麄兌枷矚g到民間搜集民歌并加以改編創(chuàng)造。你們聽我唱一首這樣的歌曲：“大河向東流……”筆者只起了頭，就被學(xué)生高亢的歌聲淹沒了。學(xué)生的投入程度、演唱激情使筆者很受感動(dòng)。學(xué)生唱完，筆者立即會(huì)問：“這首具有強(qiáng)烈震撼力的歌曲是怎么來嗎？知道的請舉手，學(xué)生一臉迷茫，死盯著老師想知道答案。筆者告訴學(xué)生：“這首歌曲是作曲家趙季平老師吸取了河北民歌《王大娘補(bǔ)缸》的主題音調(diào)改編創(chuàng)作來的�！睂W(xué)生七嘴八舌地議論起來：“真的嗎？”“有這樣的事？”于是，筆者隨手拿出《中國民歌精選》一書，找到《王大娘補(bǔ)缸》這首歌，用實(shí)物投影機(jī)投影到大屏幕上，然后邊彈琴邊演唱這首歌曲，學(xué)生一聽，果真是那么回事，非常興奮。
在接下來的時(shí)間里，學(xué)生們接受了筆者把“民歌改編成流行歌曲”的建議，認(rèn)真的欣賞著《太陽出來喜洋洋》，準(zhǔn)備為這首民歌的旋律改寫歌詞，改動(dòng)節(jié)奏，使之成為一首大家愛唱的“流行”歌曲。
這節(jié)課，轉(zhuǎn)變了孩子們之前不喜歡欣賞民歌的態(tài)度，使他們知道了很多流行歌曲源自民歌，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)民族歌曲、器樂曲的積極性，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)的初衷。
聆聽與律動(dòng)
在聆聽音樂的時(shí)候，單純的傾聽是必要的，而把握節(jié)奏最切實(shí)有效的方法就是用身體動(dòng)作來把握節(jié)奏。對于經(jīng)常在電視里看見樂隊(duì)指揮場面的學(xué)生而言，模仿指揮家們的動(dòng)作，是他們非常感興趣的事。隨著音樂做動(dòng)作幾乎適用于所有的音樂。配合著樂曲像指揮者那樣模仿指揮動(dòng)作，這也是一種最富有音樂性的學(xué)習(xí)方法。隨著學(xué)生認(rèn)知能力的提高，可以隨著樂曲的強(qiáng)弱變化等做指揮動(dòng)作，比如《土耳其進(jìn)行曲》（貝多芬曲）、《卡門》序曲（比才曲）等，這些或歡快或激昂的音樂自然會(huì)激起學(xué)生的指揮欲望。
在聆聽柴可夫斯基的《胡桃夾子》組曲中的《進(jìn)行曲》第二樂章第一首時(shí)，主體部分（4小節(jié)）踏步，學(xué)生一邊聽一邊進(jìn)行身體活動(dòng)，這時(shí)學(xué)生們一般會(huì)想象著去做小動(dòng)作，比如手臂張開做小鳥飛翔狀等等，也會(huì)隨著長笛吹奏表現(xiàn)小鳥的旋律，學(xué)生們會(huì)做快速小碎步跑動(dòng)的動(dòng)作。
聆聽與講解
音樂是聽覺的藝術(shù)，一首樂曲在聆聽之前不應(yīng)該有過多的解說，過多的講解會(huì)代替學(xué)生理解音樂本身的內(nèi)容。因此，在讓學(xué)生們聆聽音樂的時(shí)候，認(rèn)真地聽辨樂曲的拍子、聽辨演奏的樂器，還有樂曲的氣氛，然后展開討論；在欣賞外國聲樂曲、歌劇選曲以及欣賞樂器獨(dú)奏曲目和協(xié)奏曲時(shí)，對歌劇的歌詞和劇情加以解說，說明內(nèi)容或場面，或者對某些樂器加以解說，一邊注意樂器的音色及演奏方法等，一邊傾聽音樂，這也是一種可行的方法。
例如：在欣賞圣桑斯的《天鵝》之前，利用大提琴演奏的唱片，或者大提琴的掛圖來做說明，在聽時(shí)提出這樣的問題：現(xiàn)在來聽這段音樂是用什么樂器演奏的？在欣賞民族民間音樂及外國曲目時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生在課前收集相關(guān)的'地理知識、民間風(fēng)俗、歷史小故事等，讓學(xué)生在欣賞音樂的同時(shí)，積累了更多的社會(huì)知識。
聆聽與愛的滲透
音樂是聽覺的藝術(shù)，更是情感的藝術(shù)，只有從感覺入手，通過對音樂的情感體驗(yàn)，才能達(dá)到“以美育人”的目的。比如，人教版有一個(gè)單元的教育主題是“早日實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一”，在教學(xué)《東方之珠》這首歌曲時(shí)，誘導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解歌詞中的關(guān)鍵句子，如“讓海潮伴我來保佑你”“請別忘記我永遠(yuǎn)不變黃色的臉”等，感受炎黃子孫對東方之珠無比愛戀的思想感情。而《鼓浪嶼之波》則用第一人稱的手法寫出了盼望臺(tái)灣早日回到祖國的懷抱，盼望親人早日團(tuán)聚的一片真情，學(xué)生在感受、體驗(yàn)、理解歌曲的同時(shí)，培養(yǎng)起了崇高的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感。
教育隨筆小學(xué)12
我們對優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，是每一個(gè)教育工作者的家常便飯，是在學(xué)生群體中樹立榜樣，弘揚(yáng)正氣，激勵(lì)優(yōu)秀生，促進(jìn)后進(jìn)生的一種教育手段。這也就是所謂的發(fā)揮表揚(yáng)的正能量作用。但是，從辯證法的角度看，表揚(yáng)也必然存在著理論上的負(fù)能量。鄙人通過長期的觀察和實(shí)踐，也深感表揚(yáng)確實(shí)具有負(fù)能量。
那么，表揚(yáng)的負(fù)能量表現(xiàn)在哪兒呢？
如果被表揚(yáng)者的優(yōu)秀程度很小，小到幾乎等同與常人，這樣的`表揚(yáng)所產(chǎn)生的負(fù)能量就非常大。它可能會(huì)使未被表揚(yáng)者產(chǎn)生這樣的心里：大家都差不多，憑什么就表揚(yáng)他，而不是我，他那點(diǎn)資格還值得讓我向他學(xué)習(xí)，他某某方面還不如我呢，老師就是偏心……這就產(chǎn)生了消極抵制情緒。而被表揚(yáng)者也覺得過意不去，也覺得自己是沒什么優(yōu)點(diǎn)，不如和大家一樣，我不能再干得比別人好了，省的聽閑話，和大家不融洽。由此可見，這樣的表揚(yáng)是不是失去了作用了？
如果被表揚(yáng)者的優(yōu)秀程度很高，高到讓一般人無法觸及，這樣的表揚(yáng)所產(chǎn)生的負(fù)能量也很大，未被表揚(yáng)者會(huì)認(rèn)為：既然無法追上或超越優(yōu)秀者，何必去學(xué)他呢？做一個(gè)平凡者，何必自尋煩惱呢？同時(shí)也產(chǎn)生了不同階層的心理，即從心理上疏遠(yuǎn)了優(yōu)秀者，從而造成了優(yōu)秀者在群體中曲高和寡、孤立無友的境況。
如果被表揚(yáng)者的優(yōu)秀程度一般，表揚(yáng)的負(fù)能量相對較小，但并不是沒有。對于未被表揚(yáng)的個(gè)體來說，其內(nèi)心的羨慕和嫉妒是共生的，羨慕可以產(chǎn)生正能量，但嫉妒既能產(chǎn)生正能量，亦能產(chǎn)生負(fù)能量。
那么，既然表揚(yáng)有負(fù)能量，是不是就不要表揚(yáng)了？正確回答是：要表揚(yáng)。表揚(yáng)是一種不可或缺的教育手段，只要教育者合理把握表揚(yáng)的度，并充分考慮到表揚(yáng)會(huì)產(chǎn)生“表揚(yáng)一個(gè)打擊一片”的不良后果，采取合理的方式去化解這些負(fù)能量，即可達(dá)到預(yù)期的教育目的。
教育隨筆小學(xué)13
我喜歡晚上在家里的時(shí)間，因?yàn)橹挥心嵌螘r(shí)間我才有可能真正地停下來......從沙發(fā)上睡醒時(shí)已是夜里9：50。掙扎著爬起來是因?yàn)檫�有一些事情沒有完成，必須要做完。
我想我還是回憶一下我今天的日子，不是說時(shí)間就像海棉里的水，擠一擠就會(huì)有的。梳理一下我的一天生活。
早上6：00起床，洗漱完畢。
6：50出發(fā)，帶著女兒走路上學(xué)。
7：25到達(dá)食堂，以最快的速度打餐找位置坐下用餐，其間不停地催促女兒：“快點(diǎn)，快點(diǎn)。”
7：40上樓，從班級門口經(jīng)過，早來的孩子已經(jīng)書聲朗朗了。長長地舒了一口氣，孩子們安靜認(rèn)真的表現(xiàn)讓我的.身心倍感愉悅。
7：45打開電腦，收拾書本，筆。準(zhǔn)備進(jìn)班。女兒說：“媽媽，昨天的課文忘記背給你聽了，現(xiàn)在背吧？”我匆匆看了一眼時(shí)鐘：“不行，沒有時(shí)間了，我要進(jìn)班了。昨天你為什么沒有記清楚？”
7：50班開始看早讀，聽著孩子們抑揚(yáng)頓挫的讀書聲音，感到心滿意足。
接下來的30分鐘，找孩子談話。談話孩子的范圍是：
1、昨天晚上接到家長電話，有最近在家里表現(xiàn)不好的學(xué)生，作業(yè)及時(shí)完成的學(xué)生，希望老師與孩子溝通一下。
2、還有一位孩子昨天受到了別的同學(xué)的冷落，家長希望老師了解一下情況，并及時(shí)作出處理。
3、早上早讀課一直不愿張口讀書的孩子。
4、還有重要的一件事情，下午的國學(xué)詩文朗誦比賽要選拔的孩子。（提前布置下去讓孩子們準(zhǔn)備，根據(jù)實(shí)力，勝者代表年級參賽。）
8：20，談話內(nèi)容還沒有結(jié)束，這些事情全部需要處理，并及時(shí)反饋給家長，否則家長們上班也不會(huì)安心呢。
8：22，宣布早讀下課，孩子們訊速上個(gè)廁所。
8：24學(xué)生們在班干部的組織下已站好了隊(duì)，領(lǐng)隊(duì)下去做操。
8：35早操結(jié)束，排隊(duì)上來。路過班級，探頭向教室里一望，8：40！以跑步的速度沖進(jìn)辦公室，拿出筆找到聽課本，就向五樓狂奔。
風(fēng)風(fēng)火火進(jìn)了教室，老師已經(jīng)開始講課，這是全國生本課堂的示范課。真是汗顏��！居然遲到了！
教育隨筆小學(xué)14
“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，高爾基的這句名言，形象地說明了書籍對推動(dòng)人類文明的作用。一個(gè)愛讀書的人，必定是一個(gè)文化素質(zhì)較高的人；一個(gè)愛讀書的民族，也必定是一個(gè)文化素質(zhì)較高的民族。“讀書使人明智”。我也深知看書對孩子們發(fā)展的重要性。
現(xiàn)在班上很多孩子都愛看課外書，這讓我著實(shí)欣慰和高興�？墒怯袝r(shí)看到有部分孩子大家在看書，他卻遲遲沒有把書拿出來，我看著著急，這么好的看書時(shí)間你怎么還不看書呀，學(xué)校的時(shí)間本來就寶貴，抽出點(diǎn)時(shí)間讓你們看課外書不容易�。∵@時(shí)我往往簡單而不容遲疑地說：快，拿出課外書，看書。有的孩子無辜地看著我：我沒帶書。我搖頭說道：什么書都可以，快看。簡單、粗暴的話語沒有給孩子任何實(shí)際的.幫助，我也要自我反思。我也知道這只是一種借口，最大的原因還是他不愛看書，一個(gè)愛看書的小朋友怎么可能舍下心愛的書。但是我還是選擇相信他，現(xiàn)在我自己買了幾本書，誰沒帶了書可以借給他，但是借我書的小朋友必須兩天之后來給我講故事，一試下去，保證以后沒有這樣的理由了，呵呵，老師最大的心愿還是希望大家喜歡看書，多看書。
薛瑞萍老師《心平氣和的一年級》中講到班級中有幾個(gè)孩子不愛看書也是正常，但是只要班級中有看書的氛圍，部分孩子自然會(huì)慢慢地受到熏陶，我相信那些孩子也會(huì)愛上書的，所以我現(xiàn)在要放點(diǎn)空間給他們，眼里也該容點(diǎn)沙子，這沙子以后必定也是粒粒珍珠。
教育隨筆小學(xué)15
我任教美術(shù)有xxx年的時(shí)間了，這幾年的教學(xué)讓我感覺美術(shù)教學(xué)其實(shí)是特別重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力, 教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過思考、討論、對話等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中，創(chuàng)造性地運(yùn)用美術(shù)10 語言;在傳統(tǒng)的模仿性的美術(shù)教育和受多方面的模仿習(xí)慣的影響，我們的美術(shù)教師在教育教學(xué)工作中習(xí)慣于模仿性的教學(xué)常規(guī)，其實(shí)在各行各業(yè)的工作中也多是習(xí)慣于依靠、仿照、模仿式的工作。缺乏“創(chuàng)造性”，思想不解放，創(chuàng)新才能被嚴(yán)峻束縛，是我們多數(shù)人普遍的遺憾。教師應(yīng)鼓舞學(xué)生在觀賞活動(dòng)中，開展探究性的學(xué)習(xí)，發(fā)表自己獨(dú)特的見解。
其一：我覺得美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)從單純的'技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面。美術(shù)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的文化情境，增加文化含量, 使學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)，加深對文化和歷史的認(rèn)識，加深對藝術(shù)的社會(huì)作用的認(rèn)識。可以拿當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗，如宜興的紫沙壺進(jìn)行教學(xué) 。
第二：加強(qiáng)教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系，既重視教師的教，也重視學(xué)生的學(xué)。要確立學(xué)生的主體地位，改變教師是課堂教學(xué)的惟一主角的現(xiàn)象，應(yīng)提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系。
第三：應(yīng)鼓舞學(xué)生進(jìn)行綜合性與探究性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系, 與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系, 培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和綜合探究的能力。
第四：應(yīng)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀看、體驗(yàn)、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作交流。
第五：應(yīng)以各種生動(dòng)有趣的教學(xué)手段，如電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、旅游,甚至故事、游戲、音樂等方式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對形象的感受能力與想像能力, 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
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