小學(xué)體育教學(xué)隨筆15篇(經(jīng)典)
無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，說到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。那么，什么樣的隨筆更有感染力呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)體育教學(xué)隨筆，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)體育教學(xué)隨筆1
“嘟--”的一聲哨音，同學(xué)們站在我的四周，聚精會(huì)神地傾聽著┄┄(四周隨意站立的開始形式，拉近了我與學(xué)生的距離。)
“同學(xué)們，誰知道風(fēng)是怎樣形成的嗎？”(改變過去一上課老師首先宣布課的內(nèi)容，而設(shè)置一個(gè)問題，給學(xué)生留下一個(gè)懸念。)經(jīng)過了短暫的沉默后，同學(xué)們紛紛舉手回答：“風(fēng)上由空氣對流形成的�！蔽覞M意的給予肯定，接著告訴大家，“今天老師要把空氣‘裝’起來，讓大家來玩一個(gè)‘追泡泡’的游戲�！崩蠋煴銖氖孪葴�(zhǔn)備好的口袋里，取出一支玩具“泡泡槍”，一扣扳機(jī)，從槍口噴出許許多多的肥皂泡來，學(xué)生們興奮的追逐著；老師讓四個(gè)小組長和老師一樣，拿著泡泡槍，向操場的四周噴射。在陽光的照射下，七彩的'肥皂泡，滿空飛舞著，同學(xué)們分成四個(gè)小組滿場地奔跑著、撲打著、嬉笑著┄┄學(xué)生們玩得正有趣的時(shí)候，我又讓事先準(zhǔn)備好的塑料袋，把泡泡“裝”起來，只見奮力地把泡泡“裝”在塑料袋里。(有趣的活動(dòng)，使同學(xué)們在不知不覺中完成了準(zhǔn)備活動(dòng)，)
“同學(xué)們，空氣的沒有阻力？”我向?qū)W生提出了第二個(gè)問題，學(xué)過自然的學(xué)生輕而易舉回答了老師的提問�！敖裉炖蠋熞尨蠹依每諝獾淖枇毩�(xí)快速跑�！崩蠋熑〕鲆恢凰芰洗谛厍�，做著快速跑的示范動(dòng)作的，塑料袋帖在胸前紋絲不動(dòng)。同學(xué)們按照老師的要求分散開來，朝著規(guī)定的方向，各自獨(dú)立地進(jìn)行著嘗試、體驗(yàn)著快速跑的感覺。有的學(xué)生在跑動(dòng)練習(xí)中塑料袋總是滑落下來，我讓大家?guī)退胍幌搿笆裁辞闆r下塑料袋會(huì)掉下來呢？”適時(shí)組織學(xué)生分組嘗試、體驗(yàn)、討論尋找答案。不一會(huì)兒，就有學(xué)生回答：“速度慢下來的時(shí)候，空氣的阻力作用就小了，塑料袋就掉下來了�！弊寣W(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)、解決學(xué)習(xí)中困惑，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在巡回觀察中，我提示大家“用前腳掌著地”、“注意兩臂前后擺動(dòng)”、“跑直了，上體稍前傾�！敝灰娝芰洗粝聛淼拇螖�(shù)越來越少，而學(xué)生學(xué)習(xí)積極性卻越來越高，最后，老師發(fā)揮了比賽的杠桿作用，把學(xué)生練習(xí)快速跑的熱情再一次推向了新的高潮。
“塑料袋不僅可以練習(xí)快速跑，還以用來做其他游戲和活動(dòng)嗎？”學(xué)生們立即散開來動(dòng)腦筋去嘗試，一個(gè)個(gè)金點(diǎn)子閃亮登場了：有的同學(xué)吹鼓了塑料袋，打起了排球、踢起了足球；有的學(xué)生把塑料袋套在腳上玩起了“兩人三足”的游戲┄┄
下課了，老師讓學(xué)生們把破損的塑料袋集中起來放入垃圾箱。
小學(xué)體育教學(xué)隨筆2
體育鍛煉時(shí)，合理控制運(yùn)動(dòng)量是影響運(yùn)動(dòng)效果的重要因素之一�；顒�(dòng)量太小，達(dá)不到鍛煉身體的目的；運(yùn)動(dòng)量過大，又會(huì)引起過度疲勞，影響身體健康。所以，每位體育運(yùn)動(dòng)愛好者在開始體育鍛煉前就應(yīng)學(xué)會(huì)監(jiān)測運(yùn)動(dòng)量的方法。體育鍛煉中常見的監(jiān)測運(yùn)動(dòng)量的方法有以下幾種：
一、測運(yùn)動(dòng)時(shí)脈搏
在體育鍛煉時(shí)或體育鍛煉后即刻，立即測10秒鐘的心率和脈搏，就一般體育鍛煉者來說，運(yùn)動(dòng)后即刻的心率最好不要超過25次/10秒。脈搏次數(shù)過快，主要是發(fā)展機(jī)體的無氧代謝能力，這對一些專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)員來說是十分重要的，但對提高身體的健康水平意義不大，而且運(yùn)動(dòng)量過大會(huì)增加心臟負(fù)擔(dān)，可能會(huì)出現(xiàn)一些意外事故。即使是特殊需要，體育鍛煉者運(yùn)動(dòng)時(shí)的心率也不要超過30次/10秒。
二、根據(jù)年齡控制運(yùn)動(dòng)量
年齡與體育鍛煉中的運(yùn)動(dòng)量有密切的關(guān)系，隨著 年齡的增加，人體的運(yùn)動(dòng)能力逐漸下降，體育活動(dòng)量也應(yīng)隨著減小，現(xiàn)在，體育活動(dòng)中經(jīng)常用"180-年齡"的.值作為體育鍛煉者的最高心率數(shù)，即30歲的人在進(jìn)行體育鍛煉時(shí)其心率數(shù)不要超過150次/分，而70歲的人參加體育鍛煉時(shí)的最高心率不要超過110次/分，這一公式已廣泛應(yīng)用到以健身為目的的體育鍛煉之中。
三、根據(jù)第二天"晨脈"調(diào)節(jié)運(yùn)動(dòng)量
"晨脈"是指每天早晨清醒后（不起床）的脈搏數(shù)，一般無特殊情況，每個(gè)人的晨脈是相對穩(wěn)定的。如果體育鍛煉后，第二天晨脈不變，說明身體狀況良好或運(yùn)動(dòng)量適應(yīng)；如果體育鍛煉后，第二天的晨脈較以前增加5次/分以上，說明前一天的活動(dòng)量偏大，應(yīng)適當(dāng)調(diào)整運(yùn)動(dòng)量；如果長期晨脈增加，則表示近期運(yùn)動(dòng)量過大，應(yīng)該減少運(yùn)動(dòng)量，或暫時(shí)停止體育鍛煉，待晨脈恢復(fù)正常后，再進(jìn)行體育鍛煉。
四、主觀感覺
體育鍛煉與運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練不同，其基本原則為：鍛煉時(shí)要輕松自如，并有一種滿足感，這也是鍛煉者進(jìn)行運(yùn)動(dòng)量監(jiān)測的一項(xiàng)主觀指標(biāo)。如果鍛煉后有一種適宜的疲勞感，而且對運(yùn)動(dòng)有濃厚的興趣，則說明運(yùn)動(dòng)量適合機(jī)體的機(jī)能狀況；如果運(yùn)動(dòng)時(shí)氣喘吁吁、呼吸困難，運(yùn)動(dòng)后極度疲勞、甚至厭惡運(yùn)動(dòng)，則說明運(yùn)動(dòng)量過大，應(yīng)及時(shí)調(diào)整運(yùn)動(dòng)量。
體育鍛煉對身體機(jī)能是綜合刺激，身體機(jī)能的反應(yīng)也是多方面的，鍛煉者可根據(jù)自身?xiàng)l件對身體機(jī)能進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，必要時(shí)，則應(yīng)在醫(yī)務(wù)工作者的監(jiān)督下進(jìn)行。
小學(xué)體育教學(xué)隨筆3
針對學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，我們在課堂教學(xué)中，經(jīng)常安排一些學(xué)生喜歡的游戲練習(xí)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，使課堂“活”起來，讓學(xué)生“動(dòng)”起來，用以激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生鍛煉的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的開放式思維。但是游戲教學(xué)中往往會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的事情。如在2年級(jí)的一節(jié)體育課中，我安排了“找朋友”的游戲，個(gè)別學(xué)生為了“逃避”受“罰”，突發(fā)氣象，出現(xiàn)有違規(guī)則的舉動(dòng)。針對這一現(xiàn)象，我讓學(xué)生展開討論，在爭論中引發(fā)出創(chuàng)新的火花，獲得了意外的收獲，創(chuàng)編了“數(shù)腳”游戲。
實(shí)例
在師生親切的問好聲中，我們的體育課進(jìn)入了導(dǎo)入部分。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力，我安排了“找朋友”的游戲，當(dāng)我講清楚規(guī)則和要求后同學(xué)們沿著籃球場的邊線進(jìn)行慢跑，開始了游戲。
我喊“5”，學(xué)生快速地自由結(jié)伴，5人抱成一團(tuán)，我檢查后，對人數(shù)不夠或者是超過人數(shù)的小組，要求每人做3次立臥撐。為了改變游戲的單一性，增加游戲的趣味性，我采用了加、減、乘以及喊出的數(shù)字加或者減我舉起的打出的手勢，以提高學(xué)生的`注意和興趣。在一次我喊“4”加我舉起的右手打出的“2”的手勢后，在檢查每組人數(shù)時(shí)，發(fā)現(xiàn)了有一個(gè)組是7個(gè)人相抱，其中XX同學(xué)馱在一位學(xué)生的背上。我對該組的同學(xué)作出了不符合游戲的判決，每人做3個(gè)立臥撐時(shí)，學(xué)習(xí)同學(xué)提出了反對意見。他理直氣壯的說：“老師，你看我們是聯(lián)體兒，二個(gè)人二個(gè)腳，你再看其他小組6個(gè)人是12只腳站在地上，我們雖然是7個(gè)人，但也是12只腳站在地上，和他們是一樣的，怎么要做立臥撐呢？對XX同學(xué)的講話，我沒有急于發(fā)表意見，而是讓大家討論怎么處理。同學(xué)們一下子七嘴八舌地議論開了，有的說要做，有的說不要做，有的說有理，有的說是狡辯。其中有為學(xué)生提出了自己的看法：老師，我們今天做的是找朋友的游戲，是數(shù)人而不是數(shù)腳，他們不符合要求。聽他這么一說，我突然來了靈感，就對大家說：剛才XX學(xué)生的表現(xiàn)和你們的議論，使我產(chǎn)生了一個(gè)新的想法，數(shù)腳不也是個(gè)很好的游戲嗎？大家來想想看如何來創(chuàng)設(shè)這個(gè)游戲。這一下討論的氣氛又熱烈起來，XX同學(xué)更來勁，他說：只要老師說出數(shù)字后，不管哪個(gè)組的人數(shù)多少，只要站在地上符合老是的要求即可。
隨即，我和學(xué)生一起嘗試練習(xí)，當(dāng)我喊到“8”時(shí)，學(xué)生迅速結(jié)伴，為了達(dá)到8只腳，大家各出奇想，有的腳踏在另一個(gè)人的腳背上，有的單腳站立，更難的是四個(gè)人成二只腳，多種多樣的動(dòng)作和造型呈現(xiàn)在我的眼前。當(dāng)我喊“0”時(shí)，居然也沒難倒學(xué)生，他們坐在地上把腳抬高離地。學(xué)生積極動(dòng)腦，集體創(chuàng)設(shè)，互相協(xié)作，完全沉浸在游戲練習(xí)中。雖然這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容受到了影響，但我和學(xué)生得到了一個(gè)意外的收獲，創(chuàng)編了一個(gè)新游戲--數(shù)腳游戲。
思考
這次游戲教學(xué)給我很大的啟示，在平時(shí)教學(xué)中，教師是教學(xué)的主角，習(xí)慣于讓學(xué)生按設(shè)置好的各種內(nèi)容和練習(xí)手段進(jìn)行機(jī)械地模仿，被動(dòng)的練習(xí)。把愛提怪問題、愛鉆牛角尖、不遵守規(guī)則的學(xué)生視為為調(diào)皮搗蛋，加以批評(píng)指責(zé)，造成學(xué)生在練習(xí)中不敢越雷池半步，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如果課中我把XX學(xué)生的行為視為搗亂，將他的話視為狡辯，不予理睬，就不會(huì)有這以外的收獲。
體育教學(xué)是學(xué)生身體鍛煉和思維活動(dòng)想結(jié)合的過程，激活學(xué)生的思維有利于學(xué)生主動(dòng)地參與到體育教學(xué)中，充分體現(xiàn)出師生、學(xué)生間相互交往，積極湖動(dòng)，共同提高的特點(diǎn)。在這游戲教學(xué)中，針對出現(xiàn)的問題，教師不是專制地下結(jié)論，而是給學(xué)生有交流探討的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)，提出看法，在學(xué)生思維的碰撞中引發(fā)創(chuàng)新的火花。在游戲的創(chuàng)編過程中，學(xué)生積極思考探索，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在游戲的練習(xí)中，學(xué)生的個(gè)性得到了發(fā)展，自我表現(xiàn)得到了成功的體驗(yàn)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
創(chuàng)新教育不是把學(xué)生當(dāng)作機(jī)器上的螺絲釘，而是把每個(gè)學(xué)生看成是發(fā)動(dòng)機(jī)。我們要重視學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在練習(xí)中有意和無意間所表露出的閃光點(diǎn)，對學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)出的創(chuàng)新舉措，應(yīng)及時(shí)加以鼓勵(lì)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景加以引導(dǎo)。要鼓勵(lì)學(xué)生去尋找一項(xiàng)活動(dòng)、一個(gè)動(dòng)作的缺點(diǎn)，包括鼓勵(lì)學(xué)生尋找老師的缺點(diǎn)，尋找?guī)讉�(gè)學(xué)生同一動(dòng)作或幾個(gè)學(xué)生不同動(dòng)作練習(xí)中的交叉點(diǎn)、異同點(diǎn)，了解動(dòng)作學(xué)練中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，提倡學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。教師要給學(xué)生自主活動(dòng)的空間，讓學(xué)生積極去嘗試、去探索。無論成功與否教師都應(yīng)多給予肯定和鼓勵(lì)。精心呵護(hù)學(xué)生，更不應(yīng)把創(chuàng)新這棵幼苗扼殺在萌芽狀態(tài)。
教師還要善于自己的教學(xué)創(chuàng)新，要善于運(yùn)用多種思維創(chuàng)造多變而又有效的方法和手段，及時(shí)讓學(xué)生一起去分享、去體驗(yàn)，定會(huì)收到意想不到的效果。
小學(xué)體育教學(xué)隨筆4
今年的這學(xué)期，學(xué)校開展了“聽、看自己的課寫反思”的活動(dòng)。我積極響應(yīng)，用錄音筆錄下了自己的一堂投擲課。這段時(shí)間，我一直在聽、反復(fù)在聽這節(jié)課。由一開始不知所措到現(xiàn)在也逐漸的聽出了一些端倪。這中間，給我最大的一個(gè)感受就是自己真煩！
沒想到自己年紀(jì)不大，卻已經(jīng)那么煩了。我給自己總結(jié)了一下，一共有三煩：
一煩，煩紀(jì)律
從課的一開始，我就在對學(xué)生規(guī)定來規(guī)定去，我希望你們怎么樣，我不希望你們怎么樣。其實(shí)，這些話嚴(yán)格意義上來說都是廢話。這是一個(gè)三年級(jí)班，如果說平時(shí)的紀(jì)律、常規(guī)沒有管好的話，靠我課前幾句話，幾分鐘的時(shí)間就能把學(xué)生的紀(jì)律管好的話，那可以說是個(gè)天大的玩笑。這個(gè)時(shí)候我想自己更多應(yīng)該做的不是講這些廢話，而是如何引起學(xué)生對本課的興趣，花一些心思在課的導(dǎo)入部分。有時(shí)候，一個(gè)精心設(shè)計(jì)的注意力集中練習(xí)，好過一萬句語重心長的話。
二煩，煩講解
幾乎每一個(gè)環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生聽明白，我反復(fù)的講，不停的講。我集中起來講，一個(gè)一個(gè)的講�，F(xiàn)在想起來，一個(gè)人在練習(xí)的時(shí)候，要怎么樣才能把你的話聽進(jìn)去，這不是要求他們?nèi)亩鈫�？我自己做的到嗎？為什么不安靜一會(huì)，看看大部分同學(xué)錯(cuò)在哪里，自己總結(jié)一下，想一想要怎么高效的來處理這個(gè)問題呢？這個(gè)時(shí)候你不去講，學(xué)生就會(huì)有更多的時(shí)間去練習(xí)，有自己的體會(huì)。他要是自己覺得不舒服了，不對了，那樣他就會(huì)很有目的的去聽你老師的指導(dǎo)。這樣的話，我想肯定會(huì)有意想不到的效果。當(dāng)然，老師也不可能光說不動(dòng)，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候手把手的糾正一下學(xué)生的動(dòng)作，讓學(xué)生建立一個(gè)更加深刻的表象，這樣對動(dòng)作的成熟有著很大的.作用。有時(shí)候，不得不說“沉默是金”。
三煩，煩自己
可以看出，自己在學(xué)生不好好聽，不遵守紀(jì)律的時(shí)候，自己的脾氣很大，講話有點(diǎn)兇，不能做到耐心教導(dǎo)。當(dāng)幾個(gè)學(xué)生怎么教都教不會(huì)的時(shí)候，自己也很煩自己，怎么會(huì)沒有一個(gè)好辦法呢。其實(shí)，這也是正常的，有些學(xué)生接受能力的確不是很快，慢慢的會(huì)好起來的，只要自己教的技術(shù)動(dòng)作正確，教學(xué)方法合情合理，通過長時(shí)間的練習(xí)，接受慢的學(xué)生也是會(huì)掌握的。有時(shí)候，對學(xué)生的確不能操之過急，要保持一個(gè)良好的心態(tài)，相信學(xué)生，也相信自己。
是啊，這段時(shí)間自己的確很煩，看來我要好好控制控制自己的情緒了。否則，在學(xué)生眼里，自己肯定也是一個(gè)煩人的老師。那樣，他們就更加沒有興趣聽我的課了，惡性循環(huán)，我不要更煩？趕緊控制，世界那么美好，我卻如此煩人，這樣不好，不好。
小學(xué)體育教學(xué)隨筆5
從中學(xué)到小學(xué)執(zhí)教已近四年 ，感覺小學(xué)體育教學(xué)并不簡單 。與中學(xué)學(xué)生相比，小學(xué)學(xué)生思想單純，好動(dòng)，組織能力與自我約束性差，課堂上很難管理。一開始，面對那么一大群滿操場亂跑、大聲嚷嚷的孩子，任憑你喊破了嗓子也站不好隊(duì)伍，所以，一到上課就發(fā)愁。 但隨著時(shí)間的推移，對孩子們的性格與心理有了很多了解，同時(shí)加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，逐漸適應(yīng)并喜歡上了小學(xué)體育教學(xué)。
現(xiàn)將幾點(diǎn)心感悟分享如下：
一、利用游戲比賽形式培養(yǎng)健康心態(tài)
游戲比賽在小學(xué)體育教材中占有相當(dāng)?shù)姆萘�，通過游戲教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、競爭意識(shí)、團(tuán)結(jié)合作、熱愛集體和遵紀(jì)守法等優(yōu)良品質(zhì)。而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個(gè)人健康心態(tài)的集中體現(xiàn)。游戲深受學(xué)生的喜愛，也為教師開展心理健康教育提供了良機(jī)。例如，在游戲比賽中一些個(gè)性較強(qiáng)的學(xué)生因不服輸而與對方發(fā)生爭執(zhí)，甚至“動(dòng)武”；也有失利組的學(xué)生互相埋怨，導(dǎo)致受指責(zé)的學(xué)生產(chǎn)生層場心理而退出比賽。這樣一來，不僅影響了游戲教學(xué)的正常進(jìn)行，而且還傷了同學(xué)之間的和氣。這時(shí)，我就要抓住這一契機(jī)，耐心地教導(dǎo)學(xué)生特別是有偏游傾向的學(xué)生認(rèn)識(shí)游戲比賽的意義，正確看待比賽的成敗，批評(píng)有礙團(tuán)結(jié)的不良傾向。
二、培養(yǎng)善于接受意外事實(shí)的能力
任何人從事任何事情都不可能一帆風(fēng)順，事事如意。同樣，學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中，也難免會(huì)遇到挫折。便如，在一場校際拔河比賽中，因我發(fā)現(xiàn)一名外班的學(xué)生參與了某班的比賽，故大聲斥責(zé)，結(jié)果使該班的學(xué)生轉(zhuǎn)移了注意力而導(dǎo)致失敗。這種由于決心書外因素造成的失利使學(xué)生難于接受，情緒非常惡劣。對于這種意外事情的發(fā)生，我要主動(dòng)地向?qū)W生說明真相，講清道理，充分肯定他們的實(shí)力，保護(hù)他們的自尊心，并提供再賽的機(jī)會(huì)。同時(shí)還可以通過我國運(yùn)動(dòng)員參加世界大賽出師不利的典型事便來教育學(xué)生，使學(xué)生了解任何比賽都可能存在一定的意外，包括裁判不公等，培養(yǎng)學(xué)生接受意外事實(shí)的能力，從而增強(qiáng)抗挫折能力和情緒調(diào)節(jié)力。
三、利用小組活動(dòng)形式，培養(yǎng)樂于合群的性格
性格是個(gè)性的核心要素。良好的性格對于學(xué)習(xí)具有重要影響，而人的性可知與際關(guān)系和心理健康有著密切聯(lián)系。小學(xué)階段是性格形成期，我們應(yīng)當(dāng)通過體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的性格，使他們樂于交往，興趣廣泛，與人和諧相處和積極進(jìn)取。如在體育分組活動(dòng)中，常會(huì)發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生不愿參與活動(dòng)，只是坐在一旁觀看或四處走走，詢句為何？大都強(qiáng)調(diào)客觀原因。經(jīng)深入調(diào)查才得知是因性格孤僻而導(dǎo)致不合群。針對這一情況，我就親自出馬，帶領(lǐng)不合群的學(xué)生一起參加小組活動(dòng)，指導(dǎo)小組活動(dòng)方法，并在巡視中不時(shí)地過問該小組每個(gè)成員的活動(dòng)情況，及時(shí)表揚(yáng)小組成員取得的成績，使不合群的學(xué)生增添信心、融入群體。四、采用“運(yùn)動(dòng)處方”教學(xué)方式教學(xué)中為了鍛煉同學(xué)們的自我組織能力、自我管理能力，為了有目的、有組織、有計(jì)劃地教學(xué)，滿足所有同學(xué)的興趣和需要，有時(shí)我把教學(xué)內(nèi)容科學(xué)地、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)卦O(shè)計(jì)成多種運(yùn)動(dòng)處方讓同學(xué)們選擇自己所喜歡的運(yùn)動(dòng)處方，然后根據(jù)選擇情況自由結(jié)合成小組，每個(gè)小組選出一位小組長，小組長帶領(lǐng)同學(xué)們完成教學(xué)內(nèi)容。各小組在完成運(yùn)動(dòng)處方的內(nèi)容時(shí)，根據(jù)自己情況選擇自己的組織方法和學(xué)習(xí)方法。這樣充分發(fā)揮了同學(xué)們的聰明才智，發(fā)揮了同學(xué)們的想象力、創(chuàng)造力，學(xué)生的主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)了，課堂教學(xué)一片生機(jī)盎然。
四、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力
創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是衡量學(xué)生心理健康的一項(xiàng)重要指標(biāo)。因?yàn)橐豁?xiàng)創(chuàng)新活動(dòng)的'完成，必須具有充沛的體力、飽滿的精神和樂觀的情緒。為此，體育教師在教學(xué)中應(yīng)通過多種手段培養(yǎng)學(xué)生活躍的思維、豐富的想象及運(yùn)用知識(shí)的實(shí)踐能力等。
此外，還可通過教學(xué)方法的創(chuàng)新，以開發(fā)學(xué)生的潛能和完善人格，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、自練的能力，并給學(xué)生營造合作學(xué)習(xí)的氛圍，同時(shí)為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、競爭力。
小學(xué)體育教學(xué)隨筆6
一、讓游戲比賽形式走進(jìn)課堂
游戲比賽在小學(xué)體育教材中占有相當(dāng)?shù)姆萘�，通過游戲教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、競爭意識(shí)、團(tuán)結(jié)合作、熱愛集體和遵紀(jì)守法等優(yōu)良品質(zhì)。游戲深受學(xué)生的喜愛，也為教師開展心理健康教育提供了良機(jī)。
二、開展小組活動(dòng)
性格是個(gè)性的核對于學(xué)習(xí)具有重要影響，而人的性可知與際關(guān)系和心理健康有著密切聯(lián)系。小學(xué)階段是性格形成期，我們應(yīng)當(dāng)通過體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的性格，使他們樂于交往，興趣廣泛，與人和諧相處和積極進(jìn)取。
三、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力
創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是衡量學(xué)生心理健康的一項(xiàng)重要指標(biāo)。因?yàn)橐豁?xiàng)創(chuàng)新活動(dòng)的完成，必須具有充沛的體力、飽滿的精神和樂觀的情緒。為此，體育教師在教學(xué)中應(yīng)通過多種手段培養(yǎng)學(xué)生活躍的思維、豐富的想象及運(yùn)用知識(shí)的實(shí)踐能力等。此外，還可通過教學(xué)方法的創(chuàng)新，以開發(fā)學(xué)生的潛能和完善人格，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、自練的能力，并給學(xué)生營造合作學(xué)習(xí)的氛圍，同時(shí)為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的'創(chuàng)造力、競爭力。
課后反思：
作為課改的一個(gè)亮點(diǎn)——小組合作學(xué)習(xí)，在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)最明顯的特征。它有力地挑戰(zhàn)了教師統(tǒng)領(lǐng)的專制，給了學(xué)生自主合作的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了團(tuán)體的合作和競爭意識(shí)，發(fā)展交往能力。但是，在教學(xué)中我們卻常常發(fā)現(xiàn)教師一味追求場面的熱鬧而忽視了合作學(xué)習(xí)的功效，忽視了該如何促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。
一、缺少教師的有效指導(dǎo)，“合作學(xué)習(xí)”變成“信馬由韁”
教師的有效指導(dǎo)是合作學(xué)習(xí)的“水分”，沒有“水分”，合作學(xué)習(xí)就會(huì)“枯萎”，教學(xué)中就失去了合作學(xué)習(xí)的意義
二、沒有明確的職責(zé)分工，“合作學(xué)習(xí)”變成“個(gè)人學(xué)習(xí)”
沒有明確的職責(zé)分工，組內(nèi)成員達(dá)不成默契，合作就會(huì)流于形式。學(xué)生明確了分工，就會(huì)增強(qiáng)責(zé)任感，相互間的支持與配合會(huì)更默契。
三、沒有明確的合作任務(wù)，“合作學(xué)習(xí)”成“盲人摸象”
沒有按法安排任務(wù)，學(xué)生根本就沒有去合作、討論、去深入學(xué)習(xí)，學(xué)生也沒有理解合作學(xué)習(xí)對每個(gè)人的意義。所以，沒有明確的合作任務(wù)，“合作學(xué)習(xí)”就變成“無的放矢”。
四、沒有充足的空間與實(shí)踐，合作學(xué)習(xí)只會(huì)流于形式
設(shè)計(jì)的問題要符合學(xué)生發(fā)展的水平。同時(shí)，要留給學(xué)生可以自由思考的空間，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，教師要避免在合作學(xué)習(xí)中只求場面而不求實(shí)質(zhì)的過場現(xiàn)象，教師要教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技巧和方法。
合作是一種能力，更是一種習(xí)慣。它需要的是學(xué)習(xí)的方法和技巧，需要的是團(tuán)隊(duì)之間的競爭與配合，更需要的是人與人之間的尊重和寬容。
小學(xué)體育教學(xué)隨筆7
1.選擇學(xué)生感興趣的體育活動(dòng)
“興趣是最好的老師�！边@就是說一個(gè)人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，也就能抓住學(xué)生的思維，讓他們在此過程中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)，抓住學(xué)生普遍興趣去促進(jìn)他們身心發(fā)展。
2.讓學(xué)生共同參與
學(xué)生是課堂的主體，發(fā)揮好他們的主體作用，讓學(xué)生共同參與，注重學(xué)生的個(gè)體，個(gè)性發(fā)展。
3.增加課堂趣味性
教師如果能夠運(yùn)用幽默詼諧的語句，趣味的動(dòng)作設(shè)計(jì)，引人入勝的主線等來對抽象的.技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行深入淺出的講解示范，就會(huì)增加課堂教學(xué)的趣味性，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，而且可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
4.多采用激勵(lì)表揚(yáng)的手段
激勵(lì)的語言，表揚(yáng)的手勢、眼神都能給學(xué)生帶來莫大的信心，因此教師的肯定，給挫折的鼓勵(lì)，都能提高教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)體育教學(xué)隨筆8
昨日課堂內(nèi)容安排的是測排球自墊球測試，給戴同學(xué)測完后我隨口說了聲，“戴，不錯(cuò)，53個(gè)呢！”，戴很驚訝的問我“老師，你怎么知道我的名字？”，這個(gè)問題問倒我了，隨口一說，“你平時(shí)那么乖，老師當(dāng)然記得住呀！”。之后那節(jié)課剩下的幾十分鐘，總是會(huì)感覺到戴在我的身邊轉(zhuǎn)悠，看得出，我不經(jīng)意的一聲叫出她的名字，讓她很是感動(dòng)。
戴是個(gè)長相一般，體育成績也一般的小女生，不過很是乖巧，從不會(huì)給老師添麻煩的那種人，恍然記得自己的大學(xué)輔導(dǎo)員說過“感謝那些我甚至連名字都叫不出的學(xué)生，因?yàn)檎且驗(yàn)槟銈兊墓郧刹霍[事才使得我叫不出你們的名字”，確實(shí)，教師所教班級(jí)的.學(xué)生數(shù)太多，估計(jì)大多都是記不住他們名字的吧，最容易記住的要么是最調(diào)皮要么是成績最好的，那些作為大多數(shù)的默默無聞的學(xué)生很容易被忘記名字。從我叫出戴的名字，她的表現(xiàn)來看，她真的很渴望能被老師在意，而得到老師的關(guān)注后她是多么的感動(dòng)與開心，既然這么一點(diǎn)點(diǎn)小事就可以換來學(xué)生的感動(dòng)與開心，那么趕緊做起來吧，僅僅是記住他們的名字而已，多么的簡單。
小學(xué)體育教學(xué)隨筆9
新課程改革，只有課程標(biāo)準(zhǔn)，沒有現(xiàn)成的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)參考書，對于我們小學(xué)體育老師來說是一個(gè)考驗(yàn)，一個(gè)挑戰(zhàn)，也是很好的一次嘗試。因此各校掀起課改熱潮，不同形式的探討課、研究課紛紛展示出來。怎樣才算好，各人說法不一，但我想有一點(diǎn)大家都會(huì)認(rèn)同，那就是好的體育課學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極自主的參與到整個(gè)學(xué)、練過程中并獲得良好的教學(xué)效果。如何才能做到這一點(diǎn)呢？我認(rèn)為可以從很多方面去嘗試，我也努力去嘗試了，并有所感悟———小學(xué)體育課注重培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣。
體育興趣是人們力求積極和優(yōu)先從事活動(dòng)的心理傾向，它是參與體育活動(dòng)的需要相互聯(lián)系的意向活動(dòng)。一個(gè)人如果對體育活動(dòng)感興趣，他就會(huì)積極參加，全力投入，活動(dòng)的結(jié)果將是需要的滿足并由此得到積極的情緒體驗(yàn)，所以體育興趣是體育參與的基本動(dòng)力之一，他影響著人們參與的具體活動(dòng)方向和強(qiáng)度。大量的觀察和已有經(jīng)驗(yàn)告訴我體育興趣與體育學(xué)習(xí)活動(dòng)效果常常是成正比的。在身體素質(zhì)和原有技能水平大體一致的情況下，有體育興趣的人較無興趣的人活動(dòng)效果更優(yōu)，這是由于體育興趣對體育學(xué)習(xí)或鍛煉有指向和強(qiáng)化作用。例如就我本人來說我對足球不是太感興趣，而我的身體素質(zhì)比某些足球?qū)ｍ?xiàng)的同學(xué)要好多了，不感興趣直接導(dǎo)致我對學(xué)習(xí)技術(shù)感到枯燥乏味，最終我水平遠(yuǎn)不如他們；而對籃球我很感興趣，不管是上課還是其他知識(shí)媒體，我都會(huì)用心去聽、看，并努力認(rèn)真去練習(xí)、模仿，水平提高很快，成年人都根據(jù)興趣去選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，去決定學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，就更不用說小學(xué)生了。
當(dāng)然體育興趣隨著年齡的增長，身體的發(fā)育而不斷變化發(fā)展的，但更重要的條件是在社會(huì)需要原則和個(gè)人適應(yīng)原則之下，在體育老師引導(dǎo)下通過學(xué)生主體實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)起來的。小學(xué)生天真活潑，具有好動(dòng)的天性，他們對體育活動(dòng)有著廣泛的興趣，他們把體育看成“玩”，只要能活動(dòng)就感到滿心歡喜，表現(xiàn)興趣昂然，不知疲倦。一至三年級(jí)他們多選擇游戲、跑步等技術(shù)簡單，富有趣味的活動(dòng)，四至六年級(jí)的學(xué)生更加喜歡跳高、跳遠(yuǎn)、武術(shù)球類等有技術(shù)、技巧的動(dòng)作項(xiàng)目，但整個(gè)小學(xué)階段，對呆板單調(diào)的活動(dòng)易產(chǎn)生厭煩情緒。
“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑致意”這是大教育家夸美紐斯的一句名言。烏申斯其說過“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)將會(huì)扼殺學(xué)生追求真理的愿望”。老師應(yīng)當(dāng)通過教學(xué)和組織課外體育活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的.體育興趣方面起到主導(dǎo)作用。
不同的教學(xué)方法會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)興趣：
1、成功教學(xué)法
現(xiàn)在的小學(xué)生自信心很強(qiáng)，表現(xiàn)欲也很強(qiáng)，自己的行為希望得到他人的認(rèn)可，這就使得教師應(yīng)當(dāng)讓每位學(xué)生有成功的積極體驗(yàn)，從而讓他更加對此活動(dòng)感興趣。例如我在二年級(jí)的一堂投擲投遠(yuǎn)課中，我開始故意降低標(biāo)準(zhǔn)、難度，使得每位同學(xué)都有拿到紅五星的機(jī)會(huì)，而且對學(xué)生的每一次練習(xí)我只是表揚(yáng)他做的出色的地方，學(xué)生頓時(shí)興趣高漲，每一次練習(xí)結(jié)束后不僅去關(guān)注他人的投擲，而且還在一起相互討論如何才能投的更遠(yuǎn)，根本不用你去維持紀(jì)律，無疑是取得了良好的教學(xué)效果，因此要使學(xué)生產(chǎn)生興趣，就必須設(shè)法讓他們獲得成功。
2、快樂教學(xué)法
在學(xué)校體育教學(xué)中貫徹快樂教學(xué)的宗旨要學(xué)生在體育活動(dòng)過程中體驗(yàn)到快樂。貫徹的關(guān)鍵是教師，教師要以充沛的感情，優(yōu)美的動(dòng)作，生動(dòng)的語言，組織得法的體育游戲來感染學(xué)生，建立起教學(xué)過程的師生之情，相互信任，使學(xué)生認(rèn)為老師是我們的朋友，用“樂教”去影響學(xué)生“樂學(xué)”，由此而使他們產(chǎn)生興趣。
3、需要滿足法
小學(xué)生的自我約束力差，注意容易分散，但他們都有求新好奇的心理。
體育課上學(xué)生希望教學(xué)內(nèi)容常換常新，每節(jié)課上有新東西、新收獲、新活動(dòng)。
體育教師應(yīng)在課標(biāo)的前提下，盡量在新字上下功夫。例如同是喊口令可以是教師喊或哨子或敲樂器、音樂伴奏，也可由學(xué)生個(gè)人或集體喊；同是隊(duì)列練習(xí)可安排成四列橫隊(duì)，四路縱隊(duì)，圓形，弧形等等，只要教師注意教材內(nèi)容安排的新穎性，教法手段運(yùn)用的多變性，充分體現(xiàn)體育課的活動(dòng)性，游戲性和娛樂性，就能提高學(xué)生的求知欲，發(fā)展體育興趣。
4、教學(xué)引趣法
體育興趣離不開教師的引導(dǎo)和環(huán)境的因素的誘發(fā)，教學(xué)中持續(xù)“引趣”是引起學(xué)生愉快體驗(yàn)并逐漸形成體育興趣的重要條件，教師要在嚴(yán)肅地執(zhí)行教學(xué)任務(wù)過程中注意引趣因素的運(yùn)用。
（1）新穎教法引趣——教法靈活多變有新奇感
�。�2）教學(xué)用語引趣——生動(dòng)形象的技術(shù)講解，熱情，簡潔，幽默的教學(xué)用語。
�。�3）動(dòng)作示范引趣——示范動(dòng)作準(zhǔn)確、熟練、規(guī)范、輕快、舒展。
�。�4）競賽活動(dòng)引趣——多種形式的教學(xué)比賽或游戲。
�。�5）設(shè)置疑難引趣——開始上課設(shè)疑，教材難點(diǎn)設(shè)疑，新學(xué)動(dòng)作設(shè)疑
（6）場地器材引趣
�。�7）體育信息引趣——優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員，世界重大賽事等圖象文。
小學(xué)體育教學(xué)隨筆10
自主學(xué)習(xí)一直是外語界十分關(guān)注的問題。本文從教育敘事的視角，介紹一位從事了大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)理論實(shí)踐研究長達(dá)八年之久的高老師的課堂，并對課堂內(nèi)外的故事進(jìn)行解讀和深度分析，從“教師、學(xué)生傳統(tǒng)角色的轉(zhuǎn)換”，以及“創(chuàng)生的課程”幾個(gè)角度來展現(xiàn)一個(gè)“徹底變革的課堂”。通過對于課堂的真實(shí)動(dòng)態(tài)地描述及梳理，來探究大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)模式，從而展現(xiàn)中國自主學(xué)習(xí)教育的一角，而促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的發(fā)展。
一、高老師的一堂英語課
故事中的高老師從20xx年開始，采取行動(dòng)研究方式，即有計(jì)劃地進(jìn)行相關(guān)的理論探討、實(shí)施步驟、觀察和反思，并創(chuàng)造性地運(yùn)用已經(jīng)選擇的、有針對性的教學(xué)理論解決了一系列具體的教學(xué)問題。
高老師這個(gè)自主學(xué)習(xí)的課堂很特別，學(xué)生們分為“教師組”（高老師親切地稱他們?yōu)椤靶∠壬保┖汀皩W(xué)生組”（課堂活動(dòng)的參與小組）。與其說是高老師的課堂，還不如說是她學(xué)生的課堂，因?yàn)檎麄�(gè)課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)的確定、都是由“小先生”們課前經(jīng)過與老師和同學(xué)們“協(xié)商擬定的”；而課上課堂活動(dòng)的組織則都由小先生們“把持”著。
整個(gè)課堂的活動(dòng)是圍繞著一個(gè)主題——jobhunting來展開的。筆者，帶著那樣強(qiáng)烈的好奇心，帶著那么多的困惑和期待，心中自然在把她的課堂和自己的課堂在做著細(xì)致的比較。令筆者頗有些吃驚的是這些小先生們還真的有幾分大學(xué)老師的風(fēng)范——自信、從容、富有條理；對于演示文稿的講解不是像筆者的學(xué)生那樣逐字逐句的讀，而是試著用自己的話來表達(dá)，闡述其中的要點(diǎn)；而那些“活動(dòng)參與小組”的學(xué)生個(gè)個(gè)都那樣興致勃勃，積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)讓筆者分不清哪些同學(xué)是主角，那些是配角！
課堂上的高老師并沒有舒舒服服的坐在那里當(dāng)觀眾，她一直在傾聽，一直在班級(jí)里走動(dòng)，協(xié)調(diào)，她還隨機(jī)應(yīng)變地把筆者安排到小組活動(dòng)中。筆者當(dāng)然樂意之至，為他們出謀劃策，改善語言表達(dá)……但有時(shí)筆者也為高老師捏了一把汗。比如，在詞匯練習(xí)游戲時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生們ppt中的單詞還真的頗有難度，幾位競猜者都沒答出，臺(tái)上的“小先生”便把目光轉(zhuǎn)向了老師，筆者不由得想，“高老師怎么辦呢？”這時(shí)，筆者看到高老師對大家說，“大家查查電子詞典，看看這個(gè)單詞什么意思，因?yàn)楣P者也沒見過”……筆者越發(fā)感覺到在這個(gè)課堂上做老師的不易。
筆者也在觀察自己的學(xué)生，也許是“走出了家門來做客，筆者對他們的關(guān)注有些像把孩子帶出去的媽媽。”他們聽得很認(rèn)真，滿眼的好奇，被這種熱烈的學(xué)習(xí)氣氛所感染。高老師的學(xué)生們很可愛，他們怕坐在下面的觀眾被冷落，時(shí)時(shí)想著邀請筆者的學(xué)生參與活動(dòng)，后來竟然邀請筆者的學(xué)生參加他們活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)辯論！出乎意料，筆者的學(xué)生毫不怯場，竟然還互相推舉，選出班里的好學(xué)生與他們抗衡，這兩個(gè)班的學(xué)生是一個(gè)系的，所以就少了些拘束，辯論熱烈地進(jìn)行著，就連那些平日里懶洋洋、對一切都無所謂的學(xué)生們竟然聽得那樣認(rèn)真，看得出，他們很為在“臺(tái)上”的“同胞”們捏了把汗……筆者從沒有見過他們這副認(rèn)真專注的樣子……
課堂的“井然有序”而又“熱烈活潑”一直持續(xù)到下課前，高老師的研究生（她一直在聽高老師的`課，做課堂觀察，并作為助教協(xié)助課堂內(nèi)外管理）做總結(jié)性的點(diǎn)評(píng)，筆者發(fā)現(xiàn)她很講藝術(shù)，給予學(xué)生們更多的是肯定，是贊揚(yáng)，當(dāng)然不是無根據(jù)的贊揚(yáng)，但是她很細(xì)心地發(fā)現(xiàn)了哪怕一點(diǎn)點(diǎn)的可取之處，然后放大，給予鼓勵(lì)，這些鼓勵(lì)對于這些學(xué)生來講是多么的意義重大呀！
下課了，筆者把本班的這些“孩子們”帶回“家”，筆者說的第一句話是，“怎么樣，大家作何感想？”學(xué)生們不知為什么，一個(gè)個(gè)都露出了不好意思的神情，筆者感到了一種“自慚形穢”；而捫心自問，“我的學(xué)生們處于這樣一種學(xué)習(xí)的頹唐狀態(tài)，該首先檢討的是筆者這個(gè)當(dāng)老師的！”仔細(xì)思考這兩個(gè)課堂里故事，筆者在教學(xué)日志里寫道，“學(xué)生，即便是大學(xué)生，他們也像小樹，需要老師的塑造，引導(dǎo)。老師的教學(xué)理念，老師的辛勤付出都會(huì)在她的每一堂課中，在每一個(gè)學(xué)生身上得到體現(xiàn)，淋漓盡致的體現(xiàn)！”
二、一場徹底的“課堂變革”
大學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)要完成從“輸入到輸出”，從“語言知識(shí)”到“語言運(yùn)用實(shí)踐”的過渡。而傳統(tǒng)的外語教育模式、已形成的語言學(xué)習(xí)觀念和策略對于大學(xué)生的影響依然很深。大學(xué)英語教師們也都在嘗試著各種各樣的改革，比較常見的是，“老師選擇授課內(nèi)容，設(shè)計(jì)好課堂活動(dòng)，布置好學(xué)生課后準(zhǔn)備的題目，比如文化背景知識(shí)的介紹，圍繞某一話題的對話編寫，或者表演……”表面看來，學(xué)生們參與了課堂，但實(shí)際上他們?nèi)匀换顒?dòng)在“老師的設(shè)計(jì)”當(dāng)中，并沒有掌握真正的學(xué)習(xí)自。
與完全傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，高老師的課堂無疑是一場“徹底的變革”。在這個(gè)課堂上，我們看到的是“退出講臺(tái)”的老師；“走上講臺(tái)”的“小先生”以及“不再是權(quán)威的課本”。下面，我們就來解讀這個(gè)“變革的課堂”。
在高老師的自主學(xué)習(xí)課堂上，講臺(tái)由“小先生們把持”，臺(tái)下有“學(xué)生們的熱烈參與”，她看似是“無所事事”的。但是高老師在課前和課后“為自己安排”的工作卻是很發(fā)人深思的。眾所周知，較之中學(xué)階段，大學(xué)英語的課時(shí)少，加之學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，很容易造成“課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)的斷裂”。而高老師的“導(dǎo)師制”卻幫助學(xué)生們完成了從高中到大學(xué)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換的適應(yīng)。比如，在課外輔導(dǎo)中，灌輸新的教學(xué)理念，協(xié)商教學(xué)目標(biāo)，從而引導(dǎo)學(xué)生理解大學(xué)教育的目標(biāo)；再如，她將學(xué)生們根據(jù)興趣愛好分為固定的活動(dòng)小組，對學(xué)生完成各種任務(wù)所需的技術(shù)手段予以了盡可能的指導(dǎo)。
課堂上的高老師真正的走下了講臺(tái)，她甚至都不是“平等中的首席”，而是融人到了學(xué)生當(dāng)中的一員；同時(shí)，她在“閑置”狀態(tài)中“忙碌著”——溝通，協(xié)調(diào)，幫助。更值得一提的是，她隨時(shí)都要準(zhǔn)備好迎接“挑戰(zhàn)”。在這樣的課堂上，老師要隨時(shí)準(zhǔn)備參與到活動(dòng)中來，隨時(shí)要準(zhǔn)備應(yīng)對即時(shí)性的難題，而且隨時(shí)都有可能對學(xué)生們說，“這個(gè)問題我也不會(huì)”！在這個(gè)課堂上我們見到這樣一種師生關(guān)系一同化關(guān)系：師生之間相互融合，平等交流、協(xié)商合作、教學(xué)相長，雙方互相成為新知識(shí)、新信息以及智慧的資源。
建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)的構(gòu)建過程中必須要求一種真實(shí)的參與，即承擔(dān)特定角色、分擔(dān)職責(zé)和義務(wù)的主體性參與，而不僅僅是心理或者生理水平的活動(dòng)。高老師的英語課上，學(xué)生們都會(huì)輪流當(dāng)上“小先生”。學(xué)生們到講臺(tái)上來完成各種教學(xué)任務(wù)，這并不是什么新鮮事。但是，高老師的“小先生”們卻是真正擁有自主的，擁有課堂組織管理權(quán)力的小老師。這些小先生不是老師的“傀儡”——去帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ネ瓿衫蠋熢O(shè)計(jì)好的一切活動(dòng)，而是有著“先進(jìn)的教育理念”，并且有著高度的“責(zé)任感”的真正的“老師”；而那些依然“做學(xué)生”的學(xué)生們在“小先生”的帶領(lǐng)下，都在努力的參與到課堂中來，因?yàn)樗麄円矊⒁呱现v臺(tái)，需要臺(tái)下同學(xué)的配合；更因?yàn)椤靶±蠋焸儭钡恼n堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)經(jīng)常是他們也十分感興趣的話題，樂于加人其中的活動(dòng)。這是一種生生互惠互賴的語言學(xué)習(xí)“共同體”。
后現(xiàn)代的課程觀重視課程的“建構(gòu)性”，即，“課程不是預(yù)先設(shè)定的，而是由課程參與者的行為和交互作用構(gòu)成的。同時(shí)，課程不是封閉的、固定的，而是開放性的、可調(diào)整的、隨活動(dòng)情境而變的，也就是說課程要有關(guān)聯(lián)性”。
在高老師的課堂上我們看到，教材依然是教學(xué)內(nèi)容的藍(lán)本。但“小先生”們根據(jù)自己的興趣愛好來選擇自己要講述的單元。他們在充分理解了“固化”的教材內(nèi)容后，可以自由選擇，并且自由拓展學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式。課程內(nèi)容不再是老師帶來的現(xiàn)成的“面包”，而是學(xué)生們可以根據(jù)自己的實(shí)際，來創(chuàng)造性地運(yùn)用的“面粉”。正如吳宗杰所指出，“所謂理解課程，也就是批判性地解讀課程符號(hào)的教育和社會(huì)含義。教師要培養(yǎng)這樣一種解讀能力，并能與學(xué)生一起構(gòu)建符合人發(fā)展所需要的，自己的活動(dòng)課程‘文本”’。
小學(xué)體育教學(xué)隨筆11
對低年級(jí)的學(xué)生而言，大部分學(xué)生都知道要認(rèn)真上好這堂課，但課堂上都會(huì)情不自禁地違反紀(jì)律，這主要是低年級(jí)的學(xué)生注意力難以長時(shí)間地集中，所以上課時(shí)很易被一些外界事情干擾，并吸引其注意力。同時(shí)他們的自控能力還處于一種較低的狀態(tài)，不可能在40分鐘內(nèi)有意識(shí)的強(qiáng)制自己集中精力認(rèn)真上好課，所以教師就更應(yīng)該利用游戲來進(jìn)行教學(xué)。
如：在立定跳遠(yuǎn)的教學(xué)中，貫穿游戲教學(xué)，使學(xué)生的成績和練習(xí)密度都有較大的提高。如讓學(xué)生模仿小兔子的形態(tài)和動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)，在練習(xí)中帶一些鼓勵(lì)性的語言，讓學(xué)生兩手放在頭的'兩側(cè)做兔的耳朵，然后雙腳向前跳。這樣，先提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再增強(qiáng)他們的好勝心理，最后再進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生能主動(dòng)進(jìn)行練習(xí)，不覺得累和討厭。學(xué)生最終都能保持輕松、愉快的心情。因此，在體育課中能有效地貫穿游戲教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更是提高教學(xué)質(zhì)量的好方法。
小學(xué)體育教學(xué)隨筆12
盡管教師工作繁忙，但只有勤于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，教師的專業(yè)才有可能迅速成長，沒有捷道可走。當(dāng)今社會(huì)正朝著學(xué)習(xí)型社會(huì)的方向發(fā)展，知識(shí)的更新周期大大縮短，加上遠(yuǎn)程教育和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，這就要求我們教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，不僅要鉆研精深的專業(yè)知識(shí)，領(lǐng)略前瞻的教學(xué)思想，更重要的是要建立合理的知識(shí)智能結(jié)構(gòu)。教師不僅要是一個(gè)研究者，還應(yīng)該成為一個(gè)反思實(shí)踐者。杜威認(rèn)為“教師對于教學(xué)應(yīng)該提出適當(dāng)?shù)膽岩啥皇呛翢o批判的.從一種教學(xué)方法跳到另外一種教學(xué)方法，教師應(yīng)對實(shí)踐進(jìn)行反思”。他批判教育只是簡單的教學(xué)生跟從現(xiàn)狀。美國心理學(xué)家波斯納提出，“教師的成長=經(jīng)驗(yàn)+反思”，我國著名心理學(xué)家林崇德也提出，“優(yōu)秀教師的成長=教學(xué)過程+反思”。我們認(rèn)為作為專業(yè)的教師，不僅應(yīng)具有課堂教學(xué)知識(shí)、技巧和技能，而且要具有對自己的信念系統(tǒng)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)、背景因素進(jìn)行反思，從而使自己處于更多的理性控制之下，始終保持一種動(dòng)態(tài)，開放、持續(xù)發(fā)展的狀態(tài)。作為反思型的教師在新課改的今天顯得尤為重要。只有通過反思，教師才能不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，同時(shí)形成自己對教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性見解，唯上、唯書，而是通過實(shí)踐反思，實(shí)事求是地對課改作出客觀的評(píng)價(jià)，從而使自己朝著研究型教師方向發(fā)展。
小學(xué)體育教學(xué)隨筆13
在課堂教學(xué)中，教師要掌握好節(jié)奏。一堂完整的體育課是有幾個(gè)教學(xué)資料按必須的順序有機(jī)結(jié)合起來的，無論就某項(xiàng)練習(xí)的本身，還是從課堂教學(xué)的整體來看，都是有必須的節(jié)奏性的。每堂課的節(jié)奏包括運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和課的密度兩方面，他們既有區(qū)別又有聯(lián)系，一般說運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、課的密度與課的`節(jié)奏是成正比的，即前者越大，節(jié)奏也越緊張，反之亦然�？偟膩碚f，課的節(jié)奏就應(yīng)緊張些，以充分利用時(shí)間，提高課的容量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果可的節(jié)奏松散，學(xué)生的紀(jì)律渙散，就打不到強(qiáng)身體的目的。教師要正確掌握課的節(jié)奏，務(wù)必從學(xué)生的心理、心理特點(diǎn)出發(fā)，因人而異。
例如：在小學(xué)四年級(jí)跨越式跳高教學(xué)中，學(xué)生的踏跳點(diǎn)和步點(diǎn)就顯得格外重要，一般踏跳點(diǎn)在橫桿影子六十厘米左右為起點(diǎn)，角度大約在與橫桿三十度至四十度之間。在丈量步點(diǎn)時(shí)一般在平常步幅乘以“2”再減兩步，這樣在跳躍時(shí)才節(jié)奏分明。在此基礎(chǔ)上，為了使學(xué)生更好的掌握正確的過桿技術(shù)，能夠把橫桿固定在一個(gè)適當(dāng)?shù)母叨�，要求學(xué)生在這一高度上反復(fù)練習(xí)過桿技術(shù)。在鉛球教學(xué)中，為了使學(xué)生正確掌握正確的角度，可設(shè)置必須的橫桿，要求學(xué)生推出的鉛球務(wù)必在橫桿上面透過。實(shí)踐證明，正確的把握運(yùn)動(dòng)節(jié)奏進(jìn)行課堂教學(xué)，對提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，解決課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是十分有益的。
小學(xué)體育教學(xué)隨筆14
前些日子上了一節(jié)市級(jí)公開課，我安排了初一的跳繩課，課安排在上午第四節(jié)課，課前我把多媒體和場地、器材作了精心布置，準(zhǔn)備了28+1（教師用）根短繩，而且把跳繩分成了數(shù)量相等的4組，這樣利于上課時(shí)分發(fā)。
上課后，我按照教案設(shè)計(jì)的步驟，有條不紊地逐步展開，該輪到學(xué)生拿繩了，我吩咐各組小組長到前面領(lǐng)繩然后發(fā)給組員，我看學(xué)生基本上都拿到繩了，開始講解跳繩的動(dòng)作要領(lǐng)。這時(shí)發(fā)現(xiàn)兩個(gè)學(xué)生還聚在一起，像是在解繩，我走近一看，果然，兩根繩纏在了一起并形成了一個(gè)“死結(jié)”，我看這結(jié)比較難解，就把自己手上本來做示范用的繩給了這位學(xué)生，回到前面，準(zhǔn)備講解，又一個(gè)男生大聲叫道：“老師，我還沒跳繩呢！”，對呀，我手上有兩根繩呢，還有一位學(xué)生沒拿到繩呢，真是天有不測風(fēng)云，打結(jié)的繩一時(shí)半會(huì)兒解不開，手邊又沒有多余的繩，怎么辦？此時(shí)，我靈機(jī)一動(dòng)，就對他說：“你到前面來幫老師做示范吧”，并把手上的兩根繩給了他，于是我一邊講解他一邊做，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的.地方及時(shí)予于糾正，其余同學(xué)也跟著一起學(xué)，效果還算不錯(cuò)�？偹惆镜搅藢W(xué)生自由練習(xí)時(shí)間，利用這個(gè)機(jī)會(huì)，我費(fèi)了好大勁把兩根繩解開了，之后，一切進(jìn)展順利。
這節(jié)課我本以為準(zhǔn)備工作十分充分和周密，應(yīng)該能夠很圓滿地完成，但由于缺乏預(yù)見，還是留下了遺憾，因此，這節(jié)課對我也是一次教訓(xùn)。
課堂意外常在不經(jīng)意間發(fā)生，當(dāng)意外來臨時(shí)教師首先應(yīng)該利用自己的教學(xué)智慧，恰當(dāng)?shù)厝ヌ幚磉@些意外，避免教學(xué)損失，就像我把自己的繩給學(xué)生和在無奈之下讓學(xué)生到前面做示范，然而細(xì)想之后發(fā)現(xiàn)，這些意外是完全可以避免的，如果我課前再多備幾條繩，也許就不用這么辛苦地去應(yīng)對這些意外了，整節(jié)課也就更加完美了，因此，在之后的備課中，我常對本節(jié)課中一些可預(yù)見的意外作精心的準(zhǔn)備，以做到胸有成竹，這樣做同時(shí)也可以降低不可預(yù)見意外的發(fā)生率，有意多準(zhǔn)備一些備用器材，現(xiàn)在已經(jīng)成了我的常規(guī)。
小學(xué)體育教學(xué)隨筆15
教師寫教育教學(xué)隨筆有什么好處呢？一是寫教育教學(xué)隨筆能真實(shí)地記錄自己身邊的世界。養(yǎng)成寫教育隨筆的習(xí)慣，就不會(huì)對自己的日常教育教學(xué)生活僅留下模糊的印象和概念，就不會(huì)讓過去的智慧和思想火花隨著年齡的增長淡出記憶。二是寫教育教學(xué)隨筆能促進(jìn)教師的專業(yè)成長。因?yàn)樾睦镅b著寫作這件事，日常生活中必然就要進(jìn)行比較廣泛的閱讀，就要做一些有意義的值得記載的事情，就要時(shí)刻進(jìn)行比較深入的思考。因此，寫作是拉動(dòng)讀書、思考和實(shí)踐的好方法，是教育教學(xué)研究的好方式，是教師行為研究的好依托。三是寫教育教學(xué)隨筆能轉(zhuǎn)變教師的觀念。教學(xué)工作中邊做邊想，邊想邊寫，邊寫邊做，螺旋上升，潤物無聲，新課程的要求就會(huì)一步步內(nèi)化為教育教學(xué)的能力，教師就會(huì)逐漸成為新課程理念的認(rèn)知者、認(rèn)同者和踐行者。
教育教學(xué)隨筆寫作的內(nèi)容包括哪些方面呢？首先，教育反思的文章是教育教學(xué)隨筆的主體。寫好教育反思的文章，一要努力掌握相關(guān)的教育理論，使閱讀成為教師精神生活的重要內(nèi)容；二要密切聯(lián)系教育教學(xué)實(shí)際，“教有所思”，讓思想沉浸在“研究”的狀態(tài)中，逐步提升自己的理論水平，寫出有價(jià)值的文章來。
其次，教學(xué)反思是教育教學(xué)隨筆的重要內(nèi)容。比如課堂教學(xué)某環(huán)節(jié)的點(diǎn)滴感悟和體會(huì)等，這種文章的寫法，一般先敘述教育教學(xué)的典型事件，然后發(fā)表議論，理論聯(lián)系實(shí)際，尋找和挖掘事件背后的價(jià)值和意義。要夾敘夾議，注意修辭和文采，能夠吸引讀者。與嚴(yán)格的`研究論文相比，不一定采用教育科學(xué)研究規(guī)范的方法，心得體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)均可。
再次，各科教學(xué)解題研究文章是教育教學(xué)隨筆的一種類型。各學(xué)科教學(xué)中的試題賞析、一題多解、題型歸類、解題技巧等，教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)歸納、學(xué)法指導(dǎo)、重難點(diǎn)解析、專題研究、應(yīng)試指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)，都屬于這一類。這種文章在理科教學(xué)中較多，內(nèi)容上要有新意，寫作中要條理清晰。解題研究文章緊密結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，不過分追求寫作技巧，容易入手，便于掌握，要寫得樸實(shí)無華。
之后，語文教學(xué)文章賞析等方面的文章屬于教育教學(xué)隨筆。包括語文教學(xué)中的文章賞析、人物形象分析、寫作技巧和特點(diǎn)的評(píng)介等，其他學(xué)科中這種題材較少。由于其學(xué)科特點(diǎn)，這種文章對寫作技巧能力的要求較高。
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