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英語情景劇比賽活動總結（精選12篇）
總結是指社會團體、企業(yè)單位和個人對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓和一些規(guī)律性認識的一種書面材料，它能夠給人努力工作的動力，不妨坐下來好好寫寫總結吧。總結怎么寫才能發(fā)揮它的作用呢？下面是小編幫大家整理的英語情景劇比賽活動總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
英語情景劇比賽活動總結 1
為了豐富學生的文化娛樂生活，提高英語口語的學習能力，給學生提供一個展示自我的機會。我校舉辦了一次英語話劇\比賽。本次比賽以班級為單位，每班一組成員參加比賽。因為是英語話劇比賽，所以在比賽中，要想得冠，參賽者必須得有一口流利的英語，而且參賽者中途不得笑場，否則扣分。
一、活動準備
學生參加的積極性很高，報名人數(shù)多，在學生中有一定的影響力， 比賽設有初賽和決賽，給選手們提供了更多的表現(xiàn)機會，體現(xiàn)“公平，公正，公開”的比賽原則。決賽榮幸地邀請了我校全體英語老師為評委，每班選出一組進入決賽。在正式比賽之前為體現(xiàn)“公平”原則，組織各參賽選手代表進行抽簽，已決定各選手上場順序，比賽過程中，每組進行一次統(tǒng)分及報分，以體現(xiàn)比賽的“公開”性。決賽結束后，各評委對選手的表現(xiàn)進行了點評，指出了個選手在比賽過程中的不足和缺點，提出對同學們的期望，以及對同學們的鼓勵，經(jīng)過評委的評比打分，最終角逐出：一等獎1名，二等獎1名，三等獎1名。
二、活動效果
�。ㄒ唬┰拕⌒问蕉喾N多樣，在主題方面，展現(xiàn)了學生生活的各個方面；在表現(xiàn)形式上各具特色。英語第二課堂是以學生為主體的教學形式，學生是活動的中心，一切活動都是學生
自己設計并參與，學生的個性得到了充分的發(fā)展。在這些活動中，自由發(fā)言，學生敢于用英語參加這些活動，他們的自信心無形中樹立了，合作意識增強了，養(yǎng)成了和諧和健康向上的品格。同時，學生的視野也得到了拓展。
（二）話劇配以參賽班級精心準備的PPT，與話劇的表演交相輝映、相得益彰。英語情景劇活動有別于常規(guī)課堂教學活動，這些活動需要學生創(chuàng)造性地設計并參與，學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神得到了充分的`鍛煉，學生的個人能力得到了充分的發(fā)揮。但是這些活動更多地需要學生間的合作意識，他們要主動向他人求教，愿意與他人分享各種學習資源，在英語交流中能理解并尊重他人的情感。學生在活動中互相學習，取長補短，合作意識得到了極大的提高
三、活動不足：
1、裝飾問題；
2、未進行細致的審稿，只考慮到了主題的符合與否問題，未對其內(nèi)容進行限制和調(diào)整，忽略了一些敏感問題；
3、只考慮了比賽的公正、公平性，事前未進行彩排，對于話劇的一些表現(xiàn)形式和一些內(nèi)容不了解；
4、背景PPT播放不是很順暢，主要原因是事前沒對PPT進行很好的把握，版本轉換和路徑問題存在。
5、獎品準備未考慮到“同分”問題
四、活動經(jīng)驗：
在以后的活動中，進行充分的準備，全面的考慮。
1、進行審稿時，嚴要求；劇本要讓學生能夠駕馭。劇本盡量選擇學生耳熟能詳?shù)恼n外故事進行改編，并且難易要適度。符合學生的年齡特點和語言水平。在原有的基礎上稍加拓展，即讓學生跳一跳就能夠得著。
2、早到會場進行布置；
3、進行全方位的彩排（包括ＰＰＴ、話劇表現(xiàn)形式、麥克風等）；開始演話劇時，每個組選個負責人，讓他負責監(jiān)督小組成員在最快的時間內(nèi)把自己的臺詞記熟，讓他們把不會的單詞找出來找時間來問老師，必須要求學生們理解他所背的臺詞的意思，防止部分學生死記硬背，等到演的時候不僅表情、動作很難把握，在演出時一緊張容易忘詞。
4、展板的擺放和收拾要及時；
5、統(tǒng)計分數(shù)、獎品準備等各種情況考慮在內(nèi)；
6、具體事宜責任到人。
五、獲獎班級：
一等獎：82班
二等獎：80班
三等獎：92班
英語情景劇比賽活動總結 2
為激發(fā)學生英語學習興趣，提升口語表達與團隊協(xié)作能力，我校于 2024 年 5 月 20 日在多功能報告廳成功舉辦 “校園生活” 主題英語情景劇比賽。本次比賽以 “演繹校園點滴，綻放英語魅力” 為口號，面向初一至初三全體學生，共吸引 28 支班級代表隊參賽，經(jīng)過前期班級選拔、校級預賽，最終 12 支隊伍進入決賽，呈現(xiàn)了一場兼具趣味性與專業(yè)性的英語文化盛宴。
一、活動籌備：精細規(guī)劃，夯實基礎
自 3 月啟動籌備工作以來，教務處與英語教研組成立專項工作組，明確分工、細化流程。在主題設定上，結合初中生生活實際，確定 “校園生活” 主題，涵蓋課堂互動、社團活動、師生情誼、成長煩惱等子方向，引導學生從身邊事取材，降低創(chuàng)作難度的同時增強情感共鳴。賽程設計分為班級選拔（3 月）、劇本打磨（4 月）、校級預賽（5 月上旬）、決賽（5 月下旬）四階段，每階段均安排英語教師提供指導，如劇本語法修正、臺詞發(fā)音優(yōu)化、表演節(jié)奏把控等。
物資與場地保障方面，提前兩周完成多功能報告廳的舞臺搭建、燈光調(diào)試與音響布置，購置角色扮演所需的服裝、道具（如課本、書包、社團活動器材等），并安排學生志愿者負責現(xiàn)場引導、計分統(tǒng)計與設備保障，確�；顒佑行蛲七M。此外，通過校園廣播、宣傳欄、班級群等渠道發(fā)布活動通知與報名方式，累計收到 45 份初步報名申請，經(jīng)班級選拔后確定 28 支參賽隊伍，參與學生達 320 余人，覆蓋率超年級總人數(shù)的 60%。
二、活動過程：精彩演繹，亮點紛呈
決賽當天，12 支隊伍按抽簽順序依次登場，各代表隊圍繞 “校園生活” 主題展開創(chuàng)意演繹。初一（3）班《The First Day of School》以新生入學適應為劇情主線，演員們通過生動的肢體語言與自然的口語表達，展現(xiàn)了新生從緊張不安到融入集體的過程，其中 “老師耐心解答疑問”“同學互助熟悉校園” 等場景貼近實際，引發(fā)全場共鳴；初二（5）班《Club Recruitment Day》聚焦社團招新現(xiàn)場，涵蓋音樂社、話劇社、籃球社等不同社團的特色展示，演員們用英語清晰介紹社團活動，發(fā)音標準、互動流暢，還融入樂器演奏、籃球技巧展示等元素，增強了表演的觀賞性；初三（2）班《A Special Graduation Gift》則以畢業(yè)季為背景，講述學生們?yōu)槔蠋煖蕚潴@喜禮物的`故事，劇情溫馨感人，臺詞設計兼具口語化與感染力，結尾全體演員合唱英文歌曲《A Friend in Need》，將現(xiàn)場氣氛推向高潮。
評委團由 5 位英語骨干教師與 2 位外籍教師組成，從 “語言表達（40%）、劇情設計（30%）、表演效果（20%）、團隊協(xié)作（10%）” 四個維度進行評分。經(jīng)過激烈角逐，最終評選出一等獎 2 名（初三 2 班、初二 5 班）、二等獎 4 名、三等獎 6 名，另設 “最佳臺詞獎”“最佳表演獎”“最佳創(chuàng)意獎” 各 1 名。頒獎環(huán)節(jié)，校長為獲獎隊伍頒發(fā)證書與獎品（英語原版書籍、學習文具套裝等），并鼓勵全體學生以此次比賽為契機，將英語學習與生活實踐相結合，提升綜合語言運用能力。
三、活動成效與反思
成效顯著，多維提升：本次比賽有效激發(fā)了學生的英語學習熱情，參與學生的口語表達能力、劇本創(chuàng)作能力與團隊協(xié)作能力均得到鍛煉。賽后問卷調(diào)查顯示，92% 的參賽學生表示 “通過比賽更敢于開口說英語”，85% 的學生認為 “團隊合作過程中學會了傾聽與包容”；同時，比賽為學生提供了展示自我的平臺，部分表現(xiàn)突出的學生被選拔進入學校英語話劇社，為后續(xù)校園文化活動儲備了人才。此外，比賽還帶動了班級英語學習氛圍的提升，許多班級在賽后自發(fā)組織英語角、劇本朗讀等活動，形成 “以賽促學” 的良好氛圍。
問題不足，亟待改進：活動過程中也存在一些問題，如部分隊伍劇本內(nèi)容較為簡單，情節(jié)缺乏沖突與創(chuàng)新；少數(shù)演員存在緊張情緒，導致口語表達不流暢、忘詞等情況；現(xiàn)場設備偶爾出現(xiàn)雜音，影響了部分表演的收音效果。此外，觀眾互動環(huán)節(jié)設計較少，未能充分調(diào)動全場參與積極性。
四、未來改進方向
后續(xù)舉辦類似活動時，將從三方面優(yōu)化：一是提前開展 “劇本創(chuàng)作培訓” 與 “口語表達 workshop”，邀請專業(yè)教師或校外專家授課，幫助學生提升劇本質(zhì)量與口語水平；二是加強設備調(diào)試與現(xiàn)場保障，安排專業(yè)技術人員全程值守，確保音響、燈光等設備穩(wěn)定運行；三是增加觀眾互動環(huán)節(jié)，如設置 “現(xiàn)場投票”“英語問答抽獎” 等環(huán)節(jié)，提升活動的參與度與趣味性。相信通過持續(xù)改進，我校英語情景劇比賽將成為校園文化建設的特色品牌活動，為學生英語核心素養(yǎng)的提升提供更有力的支撐。
英語情景劇比賽活動總結 3
為深化學生對不同文化的理解，提升跨文化交際能力與英語綜合運用能力，XX 大學外國語學院于 2024 年 10 月 28 日在學校大禮堂舉辦 “跨文化交流” 主題英語情景劇比賽。本次比賽由外國語學院學生會主辦、英語系協(xié)辦，面向全院本科生與研究生，共收到 35 支隊伍的報名申請，經(jīng)過初賽篩選，15 支隊伍進入決賽，吸引了全校 800 余名師生現(xiàn)場觀看。
一、活動背景與籌備
隨著全球化進程的加快，跨文化交際能力已成為英語專業(yè)學生的核心素養(yǎng)之一�；诖�，學院以 “跨文化交流” 為主題策劃本次比賽，旨在通過情景劇這一生動形式，引導學生挖掘不同國家的文化差異與共通之處，如禮儀習慣、節(jié)日習俗、價值觀念等，在創(chuàng)作與表演中提升跨文化認知與英語表達能力。
籌備階段（9 月 - 10 月中旬），工作組制定了詳細的活動方案：一是明確參賽要求，規(guī)定劇本需圍繞 “跨文化交流” 主題，時長 8-12 分鐘，語言以英語為主，可適當融入少量外語輔助劇情；二是組建專業(yè)評審團隊，邀請學院 3 位教授、2 位副教授與 1 位外籍專家擔任評委，確保評審的專業(yè)性與公正性；三是開展賽前指導，組織 2 場專題講座，分別圍繞 “跨文化劇本創(chuàng)作技巧” 與 “英語情景劇表演要點” 展開，累計參與學生達 200 余人次；四是做好宣傳與物資保障，通過學院官網(wǎng)、微信公眾號發(fā)布活動信息，制作宣傳海報 10 余張，覆蓋各教學樓與宿舍區(qū)；同時，購置不同國家文化特色的服裝道具（如漢服、和服、西裝、民族飾品等），租賃專業(yè)音響與燈光設備，為比賽順利開展奠定基礎。
二、決賽現(xiàn)場與精彩瞬間
決賽當天，大禮堂座無虛席，15 支隊伍的表演涵蓋 “文化沖突與包容”“節(jié)日文化差異”“跨國友誼” 等多個方向，展現(xiàn)了豐富的跨文化元素。英語專業(yè) 2022 級本科生《Cultural Misunderstandings at a Dinner Party》以 “跨國聚餐” 為場景，演繹了中方主人與西方客人在餐桌禮儀（如敬酒方式、餐具使用）上的文化差異，演員們通過幽默的臺詞與夸張的表演，呈現(xiàn)了從 “誤解” 到 “理解包容” 的過程，其中 “主人解釋筷子文化”“客人分享西餐禮儀” 的片段，既有趣味性又具知識性；研究生（2）班《Christmas vs. Spring Festival》對比了圣誕節(jié)與春節(jié)的節(jié)日習俗，演員們分別展示了圣誕樹裝飾、交換禮物與貼春聯(lián)、包餃子等場景，并用英語介紹節(jié)日的歷史淵源與文化內(nèi)涵，劇情設計兼具觀賞性與教育意義；商務英語 2023 級《A Cross-border Business Negotiation》聚焦跨國商務場景，展現(xiàn)了不同國家談判風格的差異，演員們用專業(yè)的商務英語表達與嚴謹?shù)倪壿嬎季S，呈現(xiàn)了一場精彩的談判過程，體現(xiàn)了較強的專業(yè)素養(yǎng)。
比賽過程中，評委團從 “語言準確性與流暢度（35%）、文化內(nèi)涵挖掘（30%）、劇情創(chuàng)意與完整性（20%）、表演感染力（15%）” 四個維度進行綜合評分。最終，英語專業(yè) 2022 級本科生隊伍與研究生（2）班隊伍獲一等獎，4 支隊伍獲二等獎，6 支隊伍獲三等獎，3 支隊伍獲 “最佳文化傳播獎”“最佳團隊協(xié)作獎”“最佳觀眾人氣獎”。賽后，外籍專家 David 對比賽進行點評，高度評價各隊伍對跨文化主題的挖掘，認為 “表演不僅展現(xiàn)了優(yōu)秀的英語能力，更體現(xiàn)了對不同文化的尊重與理解”。
三、活動成效與反思
核心素養(yǎng)提升，成果顯著：本次比賽有效提升了學生的跨文化交際能力與英語綜合運用能力。據(jù)賽后統(tǒng)計，88% 的參賽學生表示 “通過查閱資料與創(chuàng)作劇本，深入了解了不同國家的文化”，79% 的學生認為 “表演過程中口語表達更加流暢自信”；同時，比賽促進了不同年級、不同專業(yè)學生的.交流合作，35 支參賽隊伍中，跨年級組隊占比達 40%，學生在協(xié)作中實現(xiàn)了知識共享與能力互補。此外，比賽還吸引了非英語專業(yè)學生的關注，現(xiàn)場 800 余名觀眾中，非英語專業(yè)學生占比超 50%，有效擴大了學院文化活動的影響力。
存在問題，需改進優(yōu)化：一是部分隊伍對 “跨文化” 主題的挖掘不夠深入，僅停留在表面習俗展示，未探討文化背后的價值觀念差異；二是少數(shù)隊伍的臺詞設計過于書面化，缺乏口語的自然流暢性；三是現(xiàn)場觀眾席與舞臺距離較遠，部分后排觀眾難以清晰觀看表演細節(jié)，影響了觀賽體驗。
四、未來展望
后續(xù)將從三方面完善活動：一是深化主題引導，賽前組織 “跨文化案例分享會”，邀請留學生分享文化體驗，幫助學生挖掘更有深度的劇情素材；二是加強口語與表演指導，安排專業(yè)教師對參賽隊伍進行一對一輔導，優(yōu)化臺詞設計與表演細節(jié)；三是優(yōu)化場地布局，采用 “階梯式座位 + 高清投影” 的方式，確保全場觀眾清晰觀賽，同時增加線上直播渠道，方便無法到場的師生觀看。相信通過不斷完善，“跨文化交流” 英語情景劇比賽將成為學院培養(yǎng)學生跨文化素養(yǎng)的重要平臺，助力學生成長為具備全球視野的復合型人才。
英語情景劇比賽活動總結 4
為幫助青少年突破 “啞巴英語” 困境，提升英語實際運用能力與自信心，XX 培訓機構于 2024 年 8 月 15 日在機構多功能教室舉辦 “青少年英語能力提升” 主題情景劇比賽。本次比賽面向 8-15 歲學員，按年齡分為 “少兒組（8-11 歲）” 與 “少年組（12-15 歲）”，共 32 支隊伍參賽，經(jīng)過 2 輪初賽，16 支隊伍（少兒組 8 支、少年組 8 支）進入決賽，吸引了 200 余名學員家長到場觀看。
一、活動籌備：貼合年齡，趣味引導
考慮到不同年齡段學員的英語水平與認知特點，籌備階段工作組進行了針對性設計：在主題選擇上，少兒組以 “童話改編、日常對話” 為主，如《Little Red Riding Hood》《A Trip to the Supermarket》，降低語言難度，融入兒歌、舞蹈等元素；少年組以 “校園故事、社會熱點” 為主，如《Saving the Environment》《A Friendly Competition》，鼓勵使用復雜句式與邏輯對話，提升語言表達的深度。
賽程安排上，初賽分兩周進行（8 月 1 日 - 8 月 10 日），每支隊伍表演時間控制在 5-8 分鐘，評委從 “語言基礎（發(fā)音、語法）、表演積極性、劇情完整性” 評分；決賽于 8 月 15 日舉行，表演時間延長至 8-10 分鐘，增設 “即興問答” 環(huán)節(jié)（評委用英語提問與劇情相關的問題，學員現(xiàn)場回答），全面考察學員的英語應變能力。
物資與師資保障方面，為少兒組準備了卡通服裝、道具（如動物頭飾、玩具餐具等），為少年組提供場景化道具（如環(huán)保標語牌、比賽獎杯模型等）；同時，安排每位參賽隊伍配備 1 名專屬指導老師，負責劇本修改、口語糾正與表演指導，確保學員在比賽中獲得專業(yè)支持。此外，通過家長群、機構公眾號發(fā)布活動進展，邀請家長參與初賽觀摩，增強家校互動。
二、決賽亮點：童趣盎然，活力滿滿
決賽當天，少兒組率先登場，各隊伍以生動活潑的表演展現(xiàn)了扎實的英語基礎。8 歲學員組成的《Little Red Riding Hood》隊伍，演員們頭戴小紅帽、大灰狼、外婆等角色頭飾，臺詞發(fā)音清晰、語調(diào)富有童趣，其中 “小紅帽與大灰狼對話” 環(huán)節(jié)，演員們配合默契，還加入了簡單的舞蹈動作，引得現(xiàn)場家長陣陣掌聲；10 歲學員的《A Trip to the Supermarket》圍繞超市購物展開，演員們用英語表達 “挑選商品、詢問價格、付款” 等場景，對話流暢自然，還模擬了 “商品打折”“找零” 等細節(jié)，展現(xiàn)了較強的生活英語運用能力。
少年組的表演則更注重劇情邏輯與語言深度。13 歲學員的《Saving the Environment》以 “垃圾分類” 為主題，劇情圍繞 “學生發(fā)現(xiàn)社區(qū)垃圾亂堆問題，主動組織宣傳活動” 展開，演員們用英語清晰闡述垃圾分類的意義與方法，臺詞中融入 “recycle”“reduce”“protect the earth” 等環(huán)保詞匯，還制作了垃圾分類宣傳海報在舞臺展示；15 歲學員的.《A Friendly Competition》講述了兩支隊伍在英語競賽中從競爭到互助的故事，劇情包含 “賽前準備、競賽過程、賽后分享” 等環(huán)節(jié)，演員們的口語表達流暢且富有情感，即興問答環(huán)節(jié)中，面對評委 “如何看待競爭與友誼” 的提問，學員們用英語條理清晰地表達觀點，展現(xiàn)了較強的語言應變能力。
評委團由 3 名資深英語教師與 2 名家長代表組成，從 “語言表達（35%）、劇情設計（25%）、表演效果（25%）、即興問答（15%）” 評分，最終少兒組與少年組各評選出一等獎 1 名、二等獎 2 名、三等獎 3 名、優(yōu)秀獎 2 名，獲獎學員獲得機構定制的 “英語小達人” 證書與學習禮包（英語繪本、點讀筆、外教課程體驗券等）。
三、活動成效與反思
能力提升，家長認可：本次比賽有效幫助學員突破口語表達障礙，85% 的參賽學員表示 “比以前更敢說英語了”，78% 的學員認為 “通過表演記住了更多英語單詞與句子”；家長反饋顯示，93% 的家長對活動滿意度較高，認為 “比賽不僅提升了孩子的英語能力，還培養(yǎng)了自信心與團隊協(xié)作精神”。此外，比賽還為機構積累了教學成果，部分優(yōu)秀表演視頻經(jīng)家長同意后發(fā)布在機構公眾號，累計播放量超 5000 次，提升了機構的品牌影響力。
問題與改進方向：一是少兒組部分學員存在 “背臺詞” 痕跡明顯的問題，缺乏自然的語言交流感；二是少年組部分劇本劇情略顯簡單，缺乏創(chuàng)新；三是決賽現(xiàn)場家長較多，存在小聲交談現(xiàn)象，影響了現(xiàn)場秩序與學員表演狀態(tài)。后續(xù)將針對這些問題優(yōu)化：賽前增加 “情景對話練習”，幫助少兒組學員擺脫 “背臺詞” 模式；開展 “劇本創(chuàng)意工作坊”，引導少年組學員挖掘新穎劇情；決賽現(xiàn)場安排志愿者維持秩序，設置 “安靜觀賽” 提示牌，營造良好的比賽氛圍。
未來，機構將定期舉辦此類英語情景劇比賽，結合不同季節(jié)、節(jié)日設計主題（如 “圣誕狂歡”“春節(jié)文化”），持續(xù)為青少年提供英語實踐與展示的平臺，助力學員提升英語綜合能力，實現(xiàn) “快樂學英語、自信用英語” 的目標。
英語情景劇比賽活動總結 5
為響應 “綠色低碳” 發(fā)展理念，提升市民尤其是青少年的環(huán)保意識與英語表達能力，XX 市教育局與市環(huán)境保護局聯(lián)合主辦，XX 市青少年活動中心承辦的 “環(huán)保公益” 主題英語情景劇比賽，于 2024 年 6 月 5 日（世界環(huán)境日）在市文化中心大劇院成功舉辦。本次比賽面向全市中小學（小學 4 年級至高中 3 年級），共收到 72 支學校代表隊的報名申請，經(jīng)過區(qū)縣選拔、市級預賽，最終 20 支隊伍進入決賽，現(xiàn)場觀眾達 1200 余人，線上直播觀看人數(shù)超 5 萬人次。
一、活動背景與籌備特色
本次比賽以 “Green Earth, Our Home” 為口號，結合世界環(huán)境日主題，旨在通過英語情景劇的形式，讓參與者在創(chuàng)作與表演中了解環(huán)保知識、傳播公益理念，同時提升英語綜合運用能力。籌備工作呈現(xiàn)三大特色：
政企校協(xié)同，資源整合：主辦方聯(lián)合市環(huán)保協(xié)會、多家公益企業(yè)（如新能源公司、環(huán)�？萍计髽I(yè)）提供支持，環(huán)保協(xié)會專家為參賽隊伍提供 “環(huán)保知識指導”，幫助劇本融入專業(yè)環(huán)保內(nèi)容（如垃圾分類標準、新能源應用、生物多樣性保護等）；公益企業(yè)贊助比賽物資（如環(huán)保主題服裝、可降解道具材料），并設置 “環(huán)保創(chuàng)意獎”，鼓勵隊伍使用環(huán)保材料制作道具。
分層指導，覆蓋廣泛：針對不同學段學生的英語水平與認知能力，活動中心組織 5 場線上指導講座，分 “小學段（4-6 年級）、初中段、高中段” 三個學段，分別講解 “環(huán)保劇本創(chuàng)作技巧”“英語口語表達要點”“舞臺表演細節(jié)”，累計觀看人數(shù)超 3000 人次；同時，安排 10 名專業(yè)英語教師與 5 名環(huán)保專家組成指導團隊，通過線上答疑、線下走訪等方式，為參賽隊伍提供一對一指導，確保不同學段學生都能深度參與。
宣傳矩陣，擴大影響：構建 “線上 + 線下” 宣傳體系，線下在全市 50 所中小學張貼宣傳海報，發(fā)放活動手冊；線上通過市教育局官網(wǎng)、微信公眾號、抖音賬號發(fā)布活動動態(tài)，制作 “環(huán)保情景劇創(chuàng)作小貼士” 系列短視頻，累計播放量超 10 萬次；決賽當天開通抖音、視頻號雙平臺直播，邀請本地教育博主、環(huán)保公益達人擔任直播嘉賓，實時點評比賽，吸引超 5 萬人次觀看，有效擴大活動影響力。
二、決賽過程與亮點展示
決賽當天，20 支隊伍按學段分為小學組（8 支）、初中組（6 支）、高中組（6 支）依次登場，各隊伍圍繞 “環(huán)保公益” 主題展開創(chuàng)意演繹，呈現(xiàn)三大亮點：
1. 劇情貼合生活，環(huán)保知識具象化：小學組隊伍以 “身邊的環(huán)保小事” 為切入點，將抽象的環(huán)保知識轉化為生動劇情。如 XX 小學《The Magic Trash Can》講述 “會說話的垃圾桶” 引導小朋友分類投放垃圾的故事，演員們佩戴卡通垃圾桶頭飾，用簡單易懂的英語臺詞講解 “可回收物”“廚余垃圾” 的分類標準，還通過 “垃圾變廢為寶” 的道具展示（如用紙箱制作收納盒），讓環(huán)保理念更易被低齡學生接受；XX 實驗小學《Save the Little Bird》聚焦 “鳥類棲息地保護”，劇情圍繞 “學生發(fā)現(xiàn)公園樹木被砍伐，主動發(fā)起‘植樹護鳥’活動” 展開，演員們用稚嫩卻堅定的英語表達 “Protecting birds is protecting our home”，引發(fā)全場共鳴。
2. 創(chuàng)新表演形式，科技與藝術融合：初中組隊伍融入多媒體與藝術元素，提升表演感染力。XX 中學《New Energy Future》通過 LED 背景屏展示 “傳統(tǒng)能源污染” 與 “新能源應用” 的對比畫面，演員們分別扮演 “煤炭”“太陽能板”“風力發(fā)電機” 等角色，用英語對話展現(xiàn)新能源的優(yōu)勢，還加入快板表演，將 “低碳生活口訣” 編成英文快板詞，節(jié)奏明快、朗朗上口；XX 外國語中學《Plastic Free Challenge》以 “校園減塑行動” 為主題，演員們用廢棄塑料瓶制作服裝道具，在舞臺上演繹 “塑料污染危害” 與 “減塑措施”，結尾全體演員手持可降解餐具，齊聲喊出 “Say no to plastic, yes to green life”，傳遞強烈的環(huán)保呼吁。
3. 深度探討議題，展現(xiàn)青年擔當：高中組隊伍聚焦 “生物多樣性保護”“全球氣候變暖” 等深度環(huán)保議題，展現(xiàn)青少年的.全球視野。XX 高中《Protect the Coral Reefs》通過劇情還原 “珊瑚礁因海洋污染死亡，志愿者開展修復行動” 的過程，演員們用專業(yè)英語術語講解 “珊瑚礁生態(tài)價值”“海洋酸化危害”，還引用聯(lián)合國環(huán)境規(guī)劃署的研究數(shù)據(jù)，增強劇情的科學性；XX 實驗高中《Climate Action Now》以 “國際青年環(huán)保論壇” 為場景，演員們分別扮演不同國家的青年代表，用英語闡述各國的環(huán)保舉措，呼吁 “全球協(xié)作應對氣候問題”，劇情設計兼具思想深度與國際視野，獲評委高度評價。
評委團由 3 名英語教育專家、2 名環(huán)保領域?qū)W者、1 名戲劇導演組成，從 “英語表達（30%）、環(huán)保主題契合度（30%）、劇情創(chuàng)意（20%）、表演效果（20%）” 評分，最終各學段評選出一等獎 2 名、二等獎 3 名、三等獎 5 名，另設 “最佳環(huán)保創(chuàng)意獎”“最佳臺詞獎”“最佳團隊協(xié)作獎” 各 3 名。頒獎環(huán)節(jié)，市環(huán)保局局長為獲獎隊伍頒發(fā)證書與 “環(huán)保小衛(wèi)士” 勛章，并宣布將優(yōu)秀劇本匯編成《環(huán)保英語情景劇集》，發(fā)放至全市中小學，供教學使用。
三、活動成效與反思
雙重目標達成，影響深遠：本次比賽實現(xiàn) “環(huán)保教育” 與 “英語提升” 的雙重目標，賽后調(diào)查顯示，95% 的參賽學生表示 “深入了解了環(huán)保知識，愿意踐行低碳生活”，90% 的學生認為 “英語口語與表達能力得到顯著提升”；同時，活動帶動學校環(huán)保教育開展，全市 30 所學校將環(huán)保情景劇納入英語課后服務，形成 “以賽促教” 的良好氛圍。線上直播超 5 萬人次觀看，相關話題 #環(huán)保英語情景劇大賽# 登上本地抖音熱搜，累計話題閱讀量超 200 萬次，有效傳播環(huán)保公益理念。
問題與改進方向：一是部分小學組隊伍臺詞過于簡單，環(huán)保知識講解不夠深入；二是高中組部分劇本存在 “重議題、輕劇情” 問題，故事性較弱；三是線上直播存在卡頓現(xiàn)象，影響部分觀眾觀賽體驗。后續(xù)將優(yōu)化：針對小學組開展 “環(huán)保知識 + 英語表達” 融合培訓；為高中組提供 “劇情結構設計” 專項指導；與專業(yè)直播團隊合作，提升直播穩(wěn)定性，同時增設 “回放功能”，方便錯過直播的觀眾觀看。
英語情景劇比賽活動總結 6
為激發(fā)小學生英語學習興趣，讓孩子在趣味演繹中提升口語能力，我校于 2024 年 6 月 1 日在多功能教室舉辦 “童話改編” 主題英語情景劇比賽。本次比賽面向 3-6 年級學生，共 18 支班級代表隊參賽，吸引 200 余名家長到場觀看，最終評選出 6 個獲獎班級，成為孩子們 “六一” 兒童節(jié)最特別的禮物。
籌備階段，英語教研組結合小學生認知特點，確定 “經(jīng)典童話改編” 主題，推薦《小紅帽》《三只小豬》《白雪公主》等耳熟能詳?shù)墓适�，降低劇本�?chuàng)作難度。為確�；顒禹樌�，我們提前 1 個月啟動準備工作：組織教師開展 “劇本改編培訓”，幫助學生將童話對話轉化為簡單易懂的英語臺詞；安排每位班級配備 1 名指導老師，負責發(fā)音糾正與表演指導；購置卡通頭飾、道具（如小籃子、稻草房模型），營造沉浸式童話氛圍。同時，通過家長群發(fā)布活動通知，邀請家長協(xié)助孩子熟悉臺詞，形成家校聯(lián)動。
比賽當天，18 支隊伍依次登場，童趣滿滿的表演贏得陣陣掌聲。3 年級《Little Red Riding Hood》隊伍中，小演員頭戴小紅帽、大灰狼頭飾，用清晰的英語完成 “問路”“識破詭計” 等對話，還加入簡單舞蹈動作，生動還原故事場景；5 年級《The Three Little Pigs》則創(chuàng)新改編劇情，增加 “小豬們合作對抗大灰狼” 的`片段，臺詞中融入 “teamwork”“brave” 等單詞，傳遞積極價值觀。評委團從 “發(fā)音準確性（30%）、表演積極性（30%）、劇情完整性（25%）、團隊協(xié)作（15%）” 評分，最終 3 年級（2）班、5 年級（4）班獲一等獎。
此次比賽成效顯著，賽后問卷調(diào)查顯示，95% 的參賽學生表示 “更喜歡說英語了”，88% 的家長反饋 “孩子在家主動用英語交流”。但活動也存在不足：部分低年級學生因緊張忘詞，少數(shù)隊伍道具準備簡單。未來我們將提前開展 “口語自信心訓練”，增設 “最佳道具獎”，鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)意，讓英語情景劇成為校園文化特色活動。
英語情景劇比賽活動總結 7
為提升初中生英語綜合運用能力，展現(xiàn)校園生活百態(tài)，我校于 2024 年 10 月 26 日在學校禮堂舉辦 “校園生活” 主題英語情景劇比賽。本次比賽由教務處主辦、英語組協(xié)辦，面向 7-9 年級，共 22 支隊伍參賽，經(jīng)過預賽篩選，10 支隊伍進入決賽，現(xiàn)場觀眾超 500 人，線上直播觀看人數(shù)達 3000 余人。
活動籌備圍繞 “貼近校園、突出實用” 展開。主題設定涵蓋課堂互動、社團活動、師生情誼、運動會等場景，引導學生從身邊事取材。賽程分為 “班級選拔（9 月）、劇本打磨（10 月上旬）、決賽（10 月下旬）” 三階段：英語教師團隊為每支隊伍提供 “臺詞優(yōu)化 + 發(fā)音指導”，如將 “老師批改作業(yè)” 場景中的復雜句式簡化為 “Could you help me correct this mistake?” 等實用表達；藝術組協(xié)助設計舞臺背景、制作道具，如社團招新海報、運動會號碼牌，增強場景真實感。同時，通過校園廣播、宣傳欄發(fā)布活動進展，吸引學生積極參與。
決賽現(xiàn)場亮點紛呈。7 年級《Classroom Emergency》演繹 “同學突發(fā)不適，師生協(xié)作救助” 的故事，小演員們用英語清晰表達 “Call the nurse!”“Bring a glass of water!” 等緊急指令，展現(xiàn)扎實的口語基礎；9 年級《Graduation Memory》以畢業(yè)季為背景，通過 “制作紀念冊”“分享成長故事” 等片段，臺詞中融入 “gratitude”“friendship” 等詞匯，情感真摯動人，結尾全體演員合唱英文歌曲《Auld Lang Syne》，將現(xiàn)場氣氛推向高潮。評委團由 5 位英語骨干教師組成，從 “語言流暢度（40%）、劇情創(chuàng)意（30%）、表演感染力（20%）、團隊配合（10%）” 評分，最終評選出一等獎 2 名、二等獎 3 名、三等獎 5 名。
活動不僅提升了學生的'英語表達能力，還增強了團隊協(xié)作意識。但也發(fā)現(xiàn)問題：部分隊伍劇情缺乏沖突，少數(shù)演員存在 “背臺詞” 痕跡。后續(xù)我們將開展 “劇本創(chuàng)作工作坊”，指導學生設計戲劇沖突；增加 “情景對話練習”，幫助學生擺脫機械記憶，讓英語學習更貼近生活。
英語情景劇比賽活動總結 8
為深化大學生對不同文化的理解，提升跨文化交際能力，我校外國語學院于 2024 年 12 月 8 日在學校大禮堂舉辦 “跨文化交流” 主題英語情景劇比賽。本次比賽面向全校本科生，共 30 支隊伍報名，經(jīng)過初賽篩選，15 支隊伍進入決賽，吸引 800 余名師生現(xiàn)場觀看，外籍教師擔任評委，彰顯活動專業(yè)性。
籌備階段，學院結合全球化背景，確定 “文化差異與融合” 核心方向，鼓勵學生挖掘中西方節(jié)日、禮儀、價值觀等主題。為確保比賽質(zhì)量，我們開展系列支持活動：邀請外籍教師舉辦 “跨文化交際講座”，分享 “餐桌禮儀差異”“節(jié)日習俗對比” 等案例；組織英語戲劇專業(yè)教師開展 “劇本創(chuàng)作與表演培訓”，指導學生將文化元素融入劇情，如在《Christmas vs. Spring Festival》中，通過 “裝飾圣誕樹” 與 “貼春聯(lián)” 的對比場景，展現(xiàn)文化特色；搭建線上交流群，方便參賽隊伍咨詢問題、共享資源。同時，通過學院官網(wǎng)、微信公眾號發(fā)布活動通知，吸引非英語專業(yè)學生參與，其中跨專業(yè)組隊占比達 40%。
決賽中，各隊伍的表演兼具文化深度與語言專業(yè)性。英語專業(yè) 2022 級《Cultural Misunderstanding in Business》演繹 “中外商務談判中的文化沖突”，小演員們用英語展現(xiàn) “中方注重人情” 與 “西方強調(diào)效率” 的差異，最終通過溝通達成共識，體現(xiàn)跨文化包容；管理學院 2023 級《Food Culture Around the World》圍繞 “美食” 展開，通過 “中餐圓桌聚餐”“西餐分餐制” 的.場景對比，用英語介紹 “筷子文化”“刀叉禮儀”，還現(xiàn)場展示包餃子、制作三明治，增強互動性。評委團從 “語言準確性（35%）、文化內(nèi)涵（30%）、劇情完整性（20%）、表演效果（15%）” 評分，最終英語專業(yè) 2022 級（1）班、管理學院 2023 級（3）班獲一等獎。
活動有效提升了學生的跨文化素養(yǎng)，賽后調(diào)查顯示，90% 的參賽學生表示 “深入了解了不同文化”，85% 的學生認為 “英語表達更自信”。但也存在不足：部分隊伍對文化的挖掘停留在表面，缺乏深度探討。未來我們將增設 “文化案例分析環(huán)節(jié)”，引導學生深入思考文化背后的價值觀，讓比賽成為跨文化交流的重要平臺。
英語情景劇比賽活動總結 9
為幫助青少年突破 “啞巴英語” 困境，提升英語實際運用能力，XX 培訓機構于 2024 年 8 月 12 日在機構多功能廳舉辦 “青少年英語能力提升” 主題情景劇比賽。本次比賽面向 8-15 歲學員，按年齡分為 “少兒組（8-11 歲）” 與 “少年組（12-15 歲）”，共 28 支隊伍參賽，200 余名家長到場觀看，線上直播累計觀看人數(shù)超 5000 人次。
籌備階段，我們結合不同年齡段學員的英語水平設計活動：少兒組以 “日常對話、童話改編” 為主，如《A Trip to the Supermarket》《Little Mermaid》，臺詞以簡單句為主，融入兒歌、舞蹈元素；少年組以 “社會熱點、校園故事” 為主，如《Protecting the Environment》《A Friendly Competition》，鼓勵使用復合句與邏輯對話。為確保學員獲得專業(yè)指導，每位參賽隊伍配備 1 名專屬教師，負責劇本修改、口語糾正與表演指導，如幫助少兒組學員練習 “Where is the milk?” 等購物場景對話，指導少年組學員設計 “垃圾分類” 主題的邏輯劇情。同時，通過家長群發(fā)布 “賽前小貼士”，提醒家長協(xié)助孩子熟悉臺詞、準備服裝道具。
比賽當天，少兒組率先登場，8 歲學員組成的《Little Mermaid》隊伍，用清晰的英語完成 “與王子對話”“向女巫求助” 等片段，還加入簡單的舞蹈動作，引得家長陣陣掌聲；少年組《Protecting the Environment》圍繞 “社區(qū)垃圾亂堆” 問題展開，學員們用英語闡述 “垃圾分類的.意義”，臺詞中融入 “recycle”“reduce” 等環(huán)保詞匯，還制作了垃圾分類宣傳海報在舞臺展示，展現(xiàn)較強的語言組織能力。評委團由 3 名資深英語教師與 2 名家長代表組成，從 “語言基礎（35%）、表演積極性（25%）、劇情創(chuàng)意（25%）、應變能力（15%）” 評分，最終少兒組與少年組各評選出一等獎 1 名、二等獎 2 名、三等獎 3 名。
活動得到家長高度認可，93% 的家長反饋 “孩子更敢說英語了”，88% 的學員表示 “通過比賽記住了更多英語單詞”。但也存在問題：少數(shù)少兒組學員因緊張忘詞，少年組部分劇本劇情簡單。后續(xù)我們將增加 “情景模擬練習”，幫助學員克服緊張情緒；開展 “劇本創(chuàng)意 workshop”，提升劇情創(chuàng)新性，讓英語學習更有趣、更有效。
英語情景劇比賽活動總結 10
為促進社區(qū)中外居民交流，打破語言壁壘，XX 社區(qū)于 2024 年 9 月 24 日在社區(qū)文化廣場舉辦 “中外鄰里融合” 主題英語情景劇比賽。本次比賽由社區(qū)居委會主辦、新時代文明實踐站協(xié)辦，面向全體居民，共 12 支隊伍參賽（含 3 支中外混合隊伍），吸引 300 余名居民現(xiàn)場觀看，營造了 “多元融合、溫馨和諧” 的社區(qū)氛圍。
籌備階段，社區(qū)考慮到居民英語水平差異，鼓勵 “中外居民組隊”“老少組隊”，如邀請外籍居民擔任 “口語指導”，協(xié)助本土居民優(yōu)化臺詞；組織社區(qū)英語教師志愿者為老年居民提供基礎英語培訓，如 “Hello”“Good morning” 等日常表達。主題設定圍繞 “鄰里互助、文化共享”，如《Mid-Autumn Festival Together》《Neighborhood Help》，引導居民從節(jié)日共慶、日�；ブ葓鼍叭〔�。同時，社區(qū)提供服裝道具租賃服務，如中秋燈籠、西餐餐具，降低居民參賽成本；通過社區(qū)公告欄、居民微信群發(fā)布活動通知，舉辦 “賽前茶話會”，邀請中外居民交流參賽想法，最終 12 支隊伍報名，參與居民涵蓋老、中、青、少各年齡段。
比賽當天，社區(qū)文化廣場搭建簡易舞臺，懸掛 “Neighbors as Family” 橫幅，營造溫馨氛圍。中外混合隊伍《Mid-Autumn Festival Together》演繹 “中外鄰居共慶中秋” 的故事，中國居民用英語介紹 “月餅象征團圓”，外籍居民教大家用英語說 “Happy Mid-Autumn Festival”，還現(xiàn)場分享自制的'月餅與西式甜點，臺下居民掌聲不斷；老年居民組成的《Neighborhood Help》圍繞 “暴雨天氣互助” 展開，用簡單的英語表達 “Can you help me move the furniture?”“Thank you”，展現(xiàn)了老年居民的學習熱情。評委團由社區(qū)居委會主任、英語教師志愿者、外籍居民代表組成，從 “英語表達（30%）、劇情感染力（35%）、鄰里主題契合度（25%）、團隊協(xié)作（10%）” 評分，最終評選出一等獎 1 名、二等獎 2 名、三等獎 3 名。
活動有效增進了中外鄰里情誼，賽后調(diào)查顯示，98% 的參賽居民表示 “認識了更多鄰居”，85% 的外籍居民認為 “更快融入社區(qū)”。但也存在不足：部分老年居民英語基礎薄弱，臺詞記憶困難；舞臺音效較差。后續(xù)我們將為老年居民提供 “臺詞拼音標注版”，申請社區(qū)文化經(jīng)費升級音響設備，讓活動更貼心、更完善。
英語情景劇比賽活動總結 11
為提升職業(yè)院校學生 “專業(yè)英語 + 職業(yè)技能” 的綜合能力，助力學生適應國際化職業(yè)場景，XX 職業(yè)院校于 2024 年 5 月 20 日在學校實訓樓劇場舉辦 “職業(yè)技能” 主題英語情景劇比賽。本次比賽面向酒店管理、國際貿(mào)易、汽車維修、護理 4 個專業(yè)，共 16 支隊伍參賽，500 余名師生、企業(yè)代表現(xiàn)場觀看，成為學校 “崗課賽證” 融合的重要實踐。
籌備階段，學校聯(lián)合 10 家合作企業(yè)（如星級酒店、外貿(mào)公司、醫(yī)院）設計比賽內(nèi)容：酒店管理專業(yè)圍繞 “外賓入住、客戶投訴處理”，如《Hotel Check-in Service》；護理專業(yè)圍繞 “涉外護理、病情溝通”，如《Patient Care for Foreigners》；企業(yè)專家提供真實職業(yè)場景案例，如酒店 “外賓丟失行李” 的處理流程、醫(yī)院 “外籍患者病情詢問” 的常用對話，確保劇本貼近職業(yè)實際。同時，各專業(yè)教研室組織 “專業(yè)英語 + 情景劇創(chuàng)作” 培訓，如護理專業(yè)教師講解 “Where do you feel pain?” 等病情詢問表達，國際貿(mào)易專業(yè)教師指導 “Order Negotiation” 場景的商務英語對話；學校實訓中心提供專業(yè)道具，如酒店前臺設備、護理模擬人，增強表演真實性。
決賽現(xiàn)場，各專業(yè)隊伍展現(xiàn)了扎實的專業(yè)素養(yǎng)與英語能力。酒店管理專業(yè)《Hotel Complaint Handling》演繹 “外賓對房間衛(wèi)生不滿，服務員高效解決” 的'故事，小演員們用英語清晰表達 “Sorry for the inconvenience”“We will clean it immediately”，展現(xiàn)了良好的服務意識；護理專業(yè)《Foreign Patient Care》圍繞 “外籍患者就診” 展開，學員用英語完成 “詢問癥狀、講解用藥方法” 等流程，臺詞中融入 “fever”“take medicine three times a day” 等專業(yè)詞匯，獲企業(yè)代表高度評價。評委團由 5 名專業(yè)教師、3 名企業(yè)專家組成，從 “專業(yè)英語（40%）、職業(yè)場景還原（30%）、表演效果（20%）、團隊協(xié)作（10%）” 評分，最終 4 個專業(yè)各評選出一等獎 1 名、二等獎 1 名。
活動有效提升了學生的職業(yè)競爭力，賽后企業(yè)代表表示 “參賽學生的專業(yè)英語能力符合崗位需求”，90% 的參賽學生認為 “通過比賽明確了職業(yè)發(fā)展方向”。但也存在不足：部分隊伍對職業(yè)場景的還原不夠細致，少數(shù)學員專業(yè)英語術語發(fā)音不標準。后續(xù)學校將增加 “職業(yè)場景模擬實訓”，邀請企業(yè)專家開展 “專業(yè)英語發(fā)音培訓”，助力學生成長為國際化技能人才。
英語情景劇比賽活動總結 12
為推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化走向世界，提升學生 “用英語講好中國故事” 的能力，XX 國際學校于 2024 年 11 月 25 日在學校劇場舉辦 “傳統(tǒng)文化傳承” 主題英語情景劇比賽。本次比賽面向 1-12 年級學生，共 24 支隊伍參賽（含 3 支中外學生混合隊伍），1000 余名師生、家長現(xiàn)場觀看，線上直播觀看人數(shù)超 2 萬人次，成為學校 “文化育人” 的重要載體。
籌備階段，學校秉持 “中西融合” 理念，確定 “傳統(tǒng)節(jié)日、非遺技藝、歷史故事” 三大主題，如《Dragon Boat Festival》《Peking Opera》《Yu Gong Moves the Mountain》。為幫助學生深入理解文化內(nèi)涵，語文教師與英語教師聯(lián)合開展 “傳統(tǒng)文化英語表達” 培訓，整理《傳統(tǒng)文化英語術語手冊》，如 “京劇” Peking Opera、“粽子” zongzi；美術組指導學生制作傳統(tǒng)文化道具，如京劇臉譜、龍舟模型；音樂組改編傳統(tǒng)民樂為英文伴奏，如將《茉莉花》改編為英文合唱版。同時，按 “小學段（1-5 年級）、中學段（6-10 年級）、高中段（11-12 年級）” 分組，每組配備 1 名文化教師與 1 名英語教師，確保不同年齡段學生都能深度參與。
決賽當天，小學段《Dragon Boat Festival》隊伍用英語講述屈原的故事，小演員們佩戴龍舟頭飾，模擬 “賽龍舟” 場景，還現(xiàn)場演示 “包粽子” 步驟，用英語解說 “Zongzi is made of glutinous rice”；中學段《Peking Opera》圍繞 “京劇演員海外演出” 展開，學員用英語介紹 “生旦凈丑” 行當，還穿著京劇服裝演唱改編的英文選段；高中段《Yu Gong Moves the Mountain》將傳統(tǒng)故事與 “環(huán)保治沙” 結合，用英語探討 “堅持不懈的精神在現(xiàn)代的意義”，劇情兼具思想深度與現(xiàn)實意義。評委團由 5 名英語戲劇專家、2 名傳統(tǒng)文化學者、3 名外籍教師組成，從 “英語表達（30%）、文化內(nèi)涵（35%）、劇情創(chuàng)意（25%）、表演感染力（10%）” 評分，最終各學段評選出一等獎 2 名、二等獎 4 名、三等獎 6 名。
活動不僅提升了學生的`文化自信，還增強了英語表達能力，96% 的學生表示 “為傳統(tǒng)文化感到自豪”，92% 的外籍教師認為 “通過比賽更了解中國文化”。但也存在不足：部分小學段學生英語臺詞過于簡單，文化解讀不足；少數(shù)道具制作粗糙。后續(xù)學校將增加 “文化英語詞匯” 培訓，與非遺機構合作提升道具質(zhì)量，讓學生更好地用英語傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。
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