[經(jīng)典]初中語文教學(xué)反思15篇

　　作為一名人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的初中語文教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

初中語文教學(xué)反思1

　　這次有幸參加了高陵縣初中語文教學(xué)能手觀摩研討會，在這次活動中我們觀摩了藥惠中學(xué)王菲菲老師的優(yōu)質(zhì)語文課《再塑生命》。聽了王老師的課，讓我受益匪淺，讓我對自己的教學(xué)有了深刻的反省。感覺一堂優(yōu)秀的語文課，就是一個激情的課堂，一個能夠善于引申聯(lián)想的課堂，一個能讓學(xué)生收獲審美體驗的課堂，一個能夠升華學(xué)生情感價值觀的課堂。這些，在王老師的課堂教學(xué)中都得到了體現(xiàn)。而本節(jié)課讓我感觸最深的是她貼切的情境創(chuàng)設(shè)。

　　平時的生活和課文中所描繪的情境有著很大的差別，因此在《再塑生命》的教學(xué)過程中，王老師創(chuàng)設(shè)了一個有一個與課文情感相符合的情境，讓學(xué)生在最短時間內(nèi)進入了角色，大大提高課堂的教學(xué)效率。如：

　　1、在導(dǎo)入時，老師問：“現(xiàn)在是什么季節(jié)？”學(xué)生回答“春天�！崩蠋熡謫枺骸澳闶窃趺粗�道春天來了�！睂W(xué)生舉手回答，老師又問：“那么盲人是如何來認(rèn)識世界的？”老師出示了盲文和手語的`圖片讓學(xué)生切身感受，再播放了海倫·凱勒的視頻，讓學(xué)生們認(rèn)識，走進海倫·凱勒的生活。這樣，充分調(diào)動了學(xué)生的求知欲。

　　2、在認(rèn)識海倫和莎莉文老師時，分別引用了兩個人的話，并設(shè)置了恰當(dāng)?shù)谋尘耙魳�，把學(xué)生引入其中，有利于情感的體驗。

　　3、在升華主題，體會“愛”的時候，插入背景音樂，讓學(xué)生很有感情的朗讀，一下子就把學(xué)生的情感、思維調(diào)動、集中到這里。再問：“你理解的愛是什么？”學(xué)生們都積極踴躍的闡述自己對愛的理解，緊接著又進一步加強這種情感的教育，問道：“假如你只剩三天光明，你會做什么？”學(xué)生真摯的，富有情感的回答，聽課的老師都為之感動。

　　在不斷地情境創(chuàng)設(shè)中，王老師通過這節(jié)課培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力，熏陶了學(xué)生的審美情操，升華了學(xué)生的情感價值觀。

　　課堂教學(xué)藝術(shù)的探索是一條漫長的道路，但他山之石，可以攻玉，相信我們在借鑒別人教學(xué)藝術(shù)的同時，不斷學(xué)習(xí)，不斷探究，不斷創(chuàng)新，也能打磨出屬于自己的優(yōu)秀語文課堂！

初中語文教學(xué)反思2

　　為了配合我校正在進行的課堂教學(xué)改革，上周去馬牧池中學(xué)進行了聽課學(xué)習(xí)，經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)研究決定，在本周每位教師必須舉行一節(jié)公開課。目的是落實學(xué)習(xí)的情況。對聽課的安排，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進行了分工，帶領(lǐng)老師聽課。同時要求同科教師調(diào)好課，全部參加聽課活動，鼓勵相近學(xué)科教師相互聽課。評課安排在當(dāng)天的晚自習(xí)。要求教師評課時要知無不言，言無不盡，多提建議。

　　作為語文教研組長，我共聽了七節(jié)語文課，并且，在聽課的當(dāng)天晚自習(xí)進行了評課活動。講課教師認(rèn)真?zhèn)湔n，積極參與。評課教師評得熱烈，真正的做到了知無不言，言無不盡。這幾節(jié)語文課有共同的特點，就是學(xué)生的合作學(xué)習(xí)落實得比較扎實。充分運用了教室墻壁上的小黑板。都有落實學(xué)生主體地位的意識。都印發(fā)了學(xué)案。都不同程度的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)然，這幾節(jié)課也都存在著不足之處。有的課堂氣氛不夠活躍；有的`學(xué)生的合作學(xué)習(xí)流于形式；還有的課教師對學(xué)生的評價不夠科學(xué)，不能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；還有的老師的上課習(xí)慣太隨便，有時甚至使用方言；還有的老師的課堂駕馭能力還有待提高。

　　這次聽評課活動，對教師的上課水平將有一個很大的提高，將極大的推進我校的課堂教學(xué)改革。

初中語文教學(xué)反思3

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)力糾時弊，強調(diào)了閱讀的重要作用：閱讀能夠溝通人與外部世界的聯(lián)系，獲取外部的信息和知識，認(rèn)識豐富多彩的世界，拓展人的視野，幫助人融入廣闊的社會空間;閱讀能夠溝通人與人類的心靈，使人得以與高深的心靈對話，吸取人類精神文明的營養(yǎng)，豐富文化的積累，發(fā)展思維和智慧，接受美的陶冶，豐富精神世界，提高人的修養(yǎng)和品位;閱讀能夠發(fā)展人的語言，發(fā)展人的感受、理解、欣賞、評價等閱讀能力、表達(dá)與交流的能力、收集和處理信息的能力、思維能力和審美能力。

　　這樣的閱讀教學(xué)就不能靠灌輸和機械訓(xùn)練來實現(xiàn)，學(xué)生必須成為真正的閱讀主體，教師是學(xué)生閱讀的組織者和引導(dǎo)者，師生之間是平等的對話關(guān)系。那么，在新課程改革的背景下，我們應(yīng)該如何來開展語文閱讀教學(xué)活動呢?

　　一、培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣

　　激發(fā)學(xué)生的讀書閃趣是提高閱讀效益的基礎(chǔ)，正如于漪老師所說：“興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，有興趣就會入迷，入迷就會鉆得進去，學(xué)習(xí)就會有成效�！�

　　在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生明確讀書是每一個人心靈內(nèi)在的需求，也是心與心的交匯，更是靈魂的壯游。教師應(yīng)向?qū)W生展示寬闊的讀書視野，向?qū)W生展示文本和書籍的思想和藝術(shù)精華，還應(yīng)該揭示作品中的藝術(shù)技巧;用高品位的書籍和文章，以崇高的人生境界來震撼學(xué)生

　　的心靈，從而引起學(xué)生閱讀經(jīng)典著作的強烈興趣。

　　只要有興趣，學(xué)生在閱讀時，即使遭遇一定的困難，也往往自然生發(fā)出克服困難的勇氣和毅力，從而不斷地提高自身的閱讀能力。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，我們應(yīng)做到：

　　1、鼓勵閱讀。堅持閱讀的無錯原則，鼓勵學(xué)生閱讀自己感興趣的材料。

　　2、啟發(fā)引導(dǎo)。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，而不是蠻橫地規(guī)定閱讀任務(wù)。

　　3、保證閱讀自由。給予學(xué)生選擇合理的時間、恰當(dāng)?shù)臅�籍、可行的閱讀方式和自己表達(dá)閱讀效果的自由。

　　4、堅持多樣化。堅持閱讀材料的選擇、閱讀觀點的表達(dá)等多樣化，允許學(xué)生在閱讀內(nèi)容和方法上有較大的選擇余地和自由度，改變統(tǒng)一答案的弊端。

　　二、重視閱讀感受的體驗

　　注重情感體驗是語文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于閱讀的基本要求，這一要求遵循了語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。語文是人文性很強的學(xué)科，大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩。如果我們在閱讀中不去引導(dǎo)學(xué)生體驗這種感情，閱讀的'功能就減少了許多;如果沒有受到感情的熏陶、感染，學(xué)生就不可能對文章描寫的景物、人物形象、故事情節(jié)留下深刻的印象，更不會對表現(xiàn)這些內(nèi)容的文字留下深刻的印象。

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價;對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗;品味

　　作品中富于表現(xiàn)力的語言�！�

　　為落實這一要求，《課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中特別指出“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”，要求學(xué)生“能夠理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”，這對改變先前閱讀教學(xué)繁瑣的分析弊端，是非常有必要的。尤其要指出的是，閱讀目標(biāo)特別強調(diào)閱讀者的個性體驗，比如，帶有“自己”一詞的表述就多達(dá)九處：“拓展自己的視野”、“有自己的心得”、“提出自己的看法和疑問”、“作出自己的評價”、“說出自己的體驗”、“通過自己的思考”、“提高自己的欣賞品位和審美情趣”、“收集自己需要的信息和資料”、“制定自己的閱讀計劃”等。

初中語文教學(xué)反思4

　　第五單元是文言文單元，有三篇是講讀課文，兩篇自讀篇目。我主要采取講讀課文重點學(xué)習(xí)，以教師指導(dǎo)為主，注重學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)；自讀篇目以學(xué)生自學(xué)為主，教師引導(dǎo)為輔的，檢驗學(xué)生自學(xué)文言文的能力�，F(xiàn)分別加以具體介紹：

　　講讀課文在教學(xué)過程中主要采取以下教學(xué)策略：

　　一、注重閱讀古文的指導(dǎo)與訓(xùn)練

　　所謂“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，學(xué)生在反復(fù)誦讀中可以大略知道文章內(nèi)容，同時亦可逐漸建立對文言文的語感。讀的過程是有層次漸進的，首先要求讀準(zhǔn)，即不準(zhǔn)出現(xiàn)錯讀、漏讀、添讀的現(xiàn)象。接著就要求讀出節(jié)奏、停頓和語氣。在揣摩中體會思想與情感，考慮讀法。這一層有更高的難度和要求，如果不對課文有較深的理解是無法掌握好閱讀的節(jié)奏和語氣的。因此在閱讀中要針對文中的一些不同類型和語氣的句子要專門挑出來與學(xué)生共同分析揣摩與體會，探討合適的讀法。這一點在古文教學(xué)中要始終加以強化。如我教《魚我所欲也》時專門把這幾句挑出來讓學(xué)生討論讀法：

　　1、二者/不可得兼，舍生/而取義者也。（表判斷、確定）

　　2、如使/人之所欲/莫甚于生，則/凡可以得生者/何不用也？（表反問）

　　3、萬鐘/于我/何加焉�。ū砀袊@，否定）

　　4、人/皆有之，賢者/能勿喪耳。（表陳述）

　　二、注意對學(xué)生適時地進行情感的感染，態(tài)度與價值觀的引導(dǎo)

　　如教《魚我所欲也》可教導(dǎo)學(xué)生明白，在人生的道路上，當(dāng)出現(xiàn)了種種誘惑，當(dāng)出現(xiàn)了生與死的考驗時該如何選擇的道理。教學(xué)《出師表》讓學(xué)生明白諸葛亮的知恩圖報，至誠，不圖名利。教《墨池記》使學(xué)生明白了技能與學(xué)習(xí)的精深靠的是象王羲之那樣的專心致志和勤學(xué)苦練，勉勵學(xué)生學(xué)習(xí)這樣的精神就一定可以取得各種成功。

　　三、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

　　由于古文距離今天年代久遠(yuǎn)，在理解文義上存在很大的文字障礙，考慮到學(xué)生有一定的古文基礎(chǔ)和積累，所以初三學(xué)生有一定的自學(xué)基礎(chǔ)。我主要采取以下辦法指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

　　1、利用書中注釋大致弄懂文章內(nèi)容，通過提問反饋學(xué)生把握文章的情況。

　　2、學(xué)生自己提出疑問，師生共同探討解決。

　　3、針對文章中的重點、難點有針對性的學(xué)習(xí)。

　　4、學(xué)習(xí)積累、整理文言文基本的實詞、虛詞，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)文言文特殊的語言特點，以找出規(guī)律性的.東西便于更好的學(xué)習(xí)。

　　四、注重通過練習(xí)以達(dá)到鞏固記憶

　　設(shè)計有針對性的習(xí)題以檢驗學(xué)生對本課知識點的掌握情況。給予足夠的時間讓學(xué)生背誦指定的文段，作好檢查。

　　五、對于學(xué)生作業(yè)里反饋的學(xué)習(xí)情況有區(qū)別地對待

　　如果是出現(xiàn)了普遍性的理解偏差，就在課堂上進行必要的糾正和補救；如果是個別學(xué)生出現(xiàn)的失誤，就把他們單另叫到一塊個別進行指正并幫助他們找到造成失誤的原因。

　　總之，在講讀課文的學(xué)習(xí)中，既要注重知識的傳授，又要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與習(xí)慣的養(yǎng)成。這樣才能為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的條件。在自讀課文的學(xué)習(xí)中，如何讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)有學(xué)有所得，我主要采取以下辦法：

　　1、課前安排學(xué)生結(jié)合注釋自學(xué)，課堂上再讓學(xué)生相互交流與合作，解決一些自學(xué)中遇到的不懂的地方，指定一些學(xué)生把古文翻譯成流暢的現(xiàn)代漢語，針對出現(xiàn)的問題隨即解決，指導(dǎo)。

　　2、重點與難點要設(shè)計一些問題或練習(xí)以檢測其自學(xué)狀況并加以及時的補救與指導(dǎo)，保障學(xué)習(xí)的深度。

　　3、運用教給的方法整理歸納文言詞匯，主要是重要實詞的記憶和文言虛詞的一詞多義的歸納，及詞性活用現(xiàn)象。這是學(xué)習(xí)方法在自學(xué)中的不斷運用直至其能轉(zhuǎn)化為自身的學(xué)習(xí)能力。

　　4、注意將學(xué)過的知識在新課的學(xué)習(xí)中得到運用與鞏固，注意階段性復(fù)習(xí)中對學(xué)過的知識要通過反復(fù)的方式加強記憶，并在考測中得到體現(xiàn)與運用反饋。

　　在教學(xué)中其實也出現(xiàn)了一些問題，比如一開始的時候有點急于求成，教學(xué)時間的安排不合理，教《魚我所欲也》只用了兩課時，可學(xué)生的實際學(xué)習(xí)古文的能力并不象我想象中的那么好，因此，學(xué)完后效果并不好，我也沒有及時發(fā)現(xiàn)問題來采取補救辦法。還有就是在自學(xué)《隆中對》時也估高了學(xué)生的自學(xué)能力，教學(xué)進程較快，而學(xué)習(xí)效果不大好，學(xué)生的自學(xué)能力沒得到充分鍛煉，這些問題在以后的古文教學(xué)中得到了糾正。

初中語文教學(xué)反思5

　　在初中語文課程中，古典詩詞教學(xué)的重要性不言而喻。學(xué)好古典詩詞，不但能提升初中生語文素養(yǎng)，而且還有利于豐富學(xué)生思想內(nèi)涵，陶冶學(xué)生道德情操，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美能力。然而，目前受制于應(yīng)試教育的影響，束縛在僵化的教學(xué)模式下，初中古典詩詞教學(xué)長期處于一種不佳的狀態(tài)。對此，語文教師應(yīng)不斷嘗試先進的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生重視并尋找到一條提升詩詞鑒賞能力的道路，從而更好地感悟與理解詩詞，為語文學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。

　　一、反復(fù)誦讀，感受韻律節(jié)奏

　　誦讀是理解詩詞的重要手段，詩不但有畫面感，更有韻律節(jié)奏感，在誦讀的過程中，學(xué)生能夠感受到一種詩情畫意的情味。只要反復(fù)吟誦，古典詩詞獨特的音樂美便會被學(xué)生捕捉到，從而提高學(xué)生自身的審美鑒賞能力。如在講授《過零丁洋》時，因為整首詩詞鏗鏘有力、情感飽滿，是誦讀的經(jīng)典之作。這是押ing韻的七言律詩，韻腳是“經(jīng)、星、萍、丁、青”等字。此外根據(jù)音韻來看，平仄有規(guī)律的交錯，有一種抑揚頓挫之感。在理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，不斷加深對詩詞情感意味的理解，從而真正內(nèi)化詩詞魅力，從而充分激活口耳等感覺器官，配合學(xué)生的'大腦，將音樂美充分地展示出來，古典詩詞教學(xué)也就能夠取得很好的效果。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，體會詩詞意境

　　王國維在《人間詞語》中說：“文章之妙，言之蔽之，曰：有意境而已矣�！痹娫~是語言的藝術(shù)，更是依靠意境表達(dá)情感的重要文學(xué)形式。在初中古典詩詞教學(xué)中，由于古典詩詞語言比較生澀，學(xué)生聯(lián)想、想象力不足，使得初中生不易感知到詩詞獨特的意境之美。初中生喜歡形象可感的事物，古詩如果不能生成一種具體可感的畫面，那么即使教師講授得再精彩，也很難打動學(xué)生的心，更別說讓學(xué)生去鑒賞了。

　　教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，促使學(xué)生在頭腦中產(chǎn)生一定的畫面，使學(xué)生插上想象的翅膀，產(chǎn)生情感的共鳴，積極投入到古典詩詞學(xué)習(xí)之中。如在講授元曲《天凈沙？秋思》的時候，由于年代久遠(yuǎn)，整體意境是由很多個意象所組成的，對于初中生來說，很難想象到底是怎樣的意境，也不易感受那種哀愁的情調(diào)，對此，教師可通過播放“枯藤”“老樹”“昏鴉”“小橋”“流水”“古道”“瘦馬”“夕陽”等幻燈片，促使學(xué)生在充分閱讀并分析詩詞內(nèi)容的同時，借助圖片所創(chuàng)設(shè)的情境感受深深的意境之美。在多媒體輔助之下，古典詩詞情境會真實地映入學(xué)生眼簾，融入學(xué)生的心靈世界，這樣學(xué)生就也有景可說，有境可品了。

　　三、賞析意象，分析詩詞情感

　　意象是解讀古典詩詞的鑰匙，對于出現(xiàn)頻率較高的意象進行梳理和識記，有利于初中生更好地鑒賞詩詞，領(lǐng)會其中所表達(dá)的思想情感。如果說意境是一座大廈，那么意象就是構(gòu)成意境的磚和瓦，通過分析詩詞意象，可以準(zhǔn)確把握詩詞意蘊。在鑒賞過程中，教師應(yīng)抓住意象相對固定的意涵，將其分類總結(jié)闡述，然后再具體運用到詩詞鑒賞過程之中。如“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開”中的“梅”象征堅韌、傲雪、不屈不撓等意涵，“客舍青青柳色新”中的“柳”不但表現(xiàn)了美好的春景，更暗含了送別、留戀、憂傷等意蘊，“鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊”中的大雁象征著音信和思鄉(xiāng)思親、思?xì)w意涵等。教師應(yīng)充分借助意象，分析詩詞所表達(dá)的情感，這也是詩詞教學(xué)的側(cè)重點之一，是引導(dǎo)學(xué)生更好地鑒賞詩詞的重要手段。

　　四、把握細(xì)節(jié)，深挖關(guān)鍵考點

　　古典詩詞在大處講求意境意向點染，在小處注重細(xì)節(jié)把握，這種細(xì)微之處往往是詩詞教學(xué)的關(guān)鍵考點，也是詩詞鑒賞的重難點。古典詩詞往往一字千金，造語煉字，成為傳世經(jīng)典，為后人津津樂道。教師應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生對古典詩詞細(xì)節(jié)進行把握，鼓勵學(xué)生去捕捉詩句中的關(guān)鍵詞，以此為突破口來解讀詩詞，顯著提升學(xué)生的鑒賞能力。如《望岳》的“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”中的“鐘”與“割”運用得很精妙，能夠?qū)⑻┥叫忝�、遮天蔽日的景貌表現(xiàn)出來，促使學(xué)生更好地感受泰山那雄渾巍峨的姿態(tài)，那高聳入云、居高臨下、云霧繚繞的泰山畫面，體驗到登臨絕頂?shù)拈_闊視野，還有詩人博大胸懷所抒發(fā)的對泰山無限的贊美之情。在教學(xué)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生深入分析細(xì)節(jié)描寫，從而達(dá)到由一字窺全詩的目的。

　　修辭是詩詞教學(xué)的一個重要方面，同時也是中考易考內(nèi)容，教師應(yīng)重視修辭教學(xué)，解決這個學(xué)生學(xué)習(xí)中的重難點知識，促使學(xué)生能夠以此為突破口揣摩詩詞豐富的意蘊，感悟詩詞超凡的藝術(shù)魅力。如在講授杜甫《春望》一詩時，教師可鼓勵學(xué)生找出頷聯(lián)“感時花濺淚，恨別鳥驚心�！毙揶o手法的運用，在師生共同努力下解開迷題，掌握詩句中所運用的擬人修辭手法，理解修辭所達(dá)到的效果：渲染詩人感于戰(zhàn)敗的時局，內(nèi)心的痛苦，遇到樂景，反而引發(fā)更多痛苦的情感。

初中語文教學(xué)反思6

　　教書育人的原則�！冻踔姓Z文教學(xué)大綱》明確規(guī)定：“要正確處理語文訓(xùn)練和思想教育的關(guān)系�！薄耙�因文解道，因道悟文，引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字正確理解課文的思想內(nèi)容，又在領(lǐng)會思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，加深對語言文字的理解，收到語文教學(xué)應(yīng)有的效果。”《初中語文教學(xué)大綱》明文規(guī)定：“語文學(xué)科對于提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，培育有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義公民，具有重要的意義�！边@些都告誡我們在語文教學(xué)過程中，既要對學(xué)生進行知識傳授、技能訓(xùn)練、智力開發(fā)，又要自覺地對學(xué)生進行必要的心理輔導(dǎo)、高尚的道德滲透、現(xiàn)代文明意識培養(yǎng)等。要根據(jù)語文學(xué)科的自身特點，充分挖掘教材中的非智力因素，教會學(xué)生做人，使學(xué)生學(xué)會生活。非智力因素的培養(yǎng)是培養(yǎng)人的素質(zhì)的關(guān)鍵，許多學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生身上存在的不是智力問題，而恰恰是非智力因素影響其學(xué)習(xí)效能。當(dāng)前，青少年學(xué)生中獨生子女居多，受家庭和社會諸因素的影響，不少人品質(zhì)滯后，或心理脆弱，禁不住小小的挫折；或自控能力差，紀(jì)律渙散，惹事生非；或依賴性強，缺少學(xué)習(xí)興趣；或唯我獨尊，自私自利。有的甚至走上犯罪道路。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計，當(dāng)前犯罪年齡不斷低齡化。凡此種種，都警示我們教書育人的'重要性和迫切性，迫使我們必須在課堂教學(xué)中把培養(yǎng)“四有”人才的目標(biāo)化為自覺的行動，對他們的世界觀、人生觀、價值觀施以積極的影響。在課堂教學(xué)改革中，不能把語言文字的訓(xùn)練同思想教育割裂開來，將思想教育游離于語言文字訓(xùn)練之外，而是要憑借教材，從文人手，找準(zhǔn)結(jié)合點，采用不同教學(xué)方法，潛移默化，滲透于語言文字的訓(xùn)練之中，以提高學(xué)生的思想素質(zhì)和文化素質(zhì)，真正做到既教書又育人。另外，文以載道，在語文教材中所蘊含的思想教育內(nèi)容十分豐富。語文教學(xué)在育德方面有著無與倫比的優(yōu)越性。它能夠融知識教育、能力訓(xùn)練、道德培養(yǎng)、情操陶冶于一體，使學(xué)生既獲得了知識，培養(yǎng)了能力，又陶冶了情操，凈化了感情。一切成功的教學(xué)改革，都必須堅持教書育人的原則。

初中語文教學(xué)反思7

　　一、成功之處

　　1、學(xué)中，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性性，使語文教學(xué)在師生平等對話的過程中進行。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的自主學(xué)習(xí)情境。

　　2、在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，努力改善課堂教學(xué)，整體研究知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，進行了啟發(fā)式、討論式教學(xué)。

　　3、重視了情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向，把培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的'審美情趣，構(gòu)成正確的價值觀和進取的人生態(tài)度，當(dāng)作語文教學(xué)的重要資料，并把這些資料貫穿于日常的教學(xué)工作中去。

　　4、較好的處理了基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。在教學(xué)中，注重了語言的積累、感悟和運用，注重了基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下了扎實的語文基礎(chǔ)。

　　5、在教學(xué)中，遵循了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，適當(dāng)選擇教學(xué)策略，促進了學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

　　二、存在的問題

　　1、在學(xué)習(xí)語文的過程中，還需在發(fā)展學(xué)生的語言能力、思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力上下功夫，使學(xué)生盡早掌握科學(xué)的思想方法。

　　2、進一步引導(dǎo)學(xué)生主動進行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)語文。

　　3、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法還需要進一步改善。

　　4、還需進一步擴展學(xué)生的閱讀面，借以陶冶情操、發(fā)展個性、豐富學(xué)生的精神世界。

　　5、學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力還需進一步提高，能使學(xué)生就感興趣的問題，展開討論，發(fā)表自我的意見。

　　6、加強寫作訓(xùn)練，提高作文水平。

初中語文教學(xué)反思8

　　精讀課文《再見了，親人》，記敘了1958年10月最后一批中國人民志愿軍離朝回國時，同朝鮮人民依依惜別的情景，謳歌了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。

　　全文是以志愿軍對送別的朝鮮人民談話的口氣來寫的，通篇都是志愿軍說的話，透出了志愿軍和朝鮮人民之間依依惜別、難舍難分之情，表達(dá)了中朝兩國人民不是親人，勝似親人的深厚情誼。話別總是雙方交談的，在依依惜別的時候，朝鮮人民是怎樣想的，他們會說些什么呢?課文中沒有直接寫，但是從課文的字里行間我們可以體會到這些。在志愿軍向朝鮮人民追述種.種往事時，朝鮮人民一定也回憶起志愿軍的許多可歌可泣的感人事跡，講述著志愿軍對朝鮮人民那比山還高比還深的情誼，課文中沒有作具體敘述。那么，如何在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時加以滲透呢?這也是我們這節(jié)課設(shè)計的重點。

　　一、知情并重，體會情感

　　學(xué)生閱讀一篇課文，不僅要提高他們的聽、說、讀、寫能力，而且還要從文章表達(dá)的內(nèi)容中學(xué)到知識，受到啟發(fā)教育和情感陶冶。文道統(tǒng)一是小學(xué)語文教學(xué)的基本規(guī)律，每篇文章都表達(dá)了作者的`感情，都反映了作者要講的道理，通過情理的有機融合，起到潤物無聲的育人作用。文章的情與理是交融的，《再見了，親人》第二部分的“情”是建立在第一部分“理”之上的，找準(zhǔn)文章情與理的切合點是學(xué)好這篇文章的關(guān)鍵。

　　因此，在學(xué)習(xí)課文第一部分時，我提出了三個歸結(jié)性的問題：

　　1.文章寫了大娘、小金花、大嫂為志愿軍做了哪些事?

　　2.把你深受感動的情節(jié)劃下來，重點體會，并作批注。

　　3.你能體會到體會志愿軍為什么稱朝鮮人民為“親人”嗎?學(xué)生通過分析、歸納，抓住文中句式和重點詞、句、段的理解，分析典型場面、典型事例，想象朝鮮人民為志愿軍舍生忘死的動人情景，撥動了學(xué)生的心弦，引導(dǎo)學(xué)生體會其內(nèi)心的思想感情。在入情入境的品讀中“披文以入情”突出朝鮮人民和志愿軍的深情厚誼，使學(xué)生受到感染，從而使“知”和“情”在聯(lián)系中不斷加深，不斷升華。

　　二、逆向求真，拓展真情

　　本文在情節(jié)的處理上另辟路徑，它沒有直接寫出志愿軍戰(zhàn)士在朝鮮戰(zhàn)場上浴血奮戰(zhàn)的宏大場面，而是側(cè)重于志愿軍戰(zhàn)士追憶朝鮮人民可歌可泣的事跡。文章為了突出“中朝人民不是親人勝似親人，他們之間的情誼是用鮮血凝成的”這一中心。

　　在講讀時如果忽略了志愿軍戰(zhàn)士在朝鮮戰(zhàn)場流血犧牲的場面追述，或只是粗略地泛泛講解，作蜻蜓點水式的分析，對理解中心無益，甚至?xí)�出現(xiàn)理解上的偏差。鑒于此認(rèn)識，我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)完第一部分后，又追加提出了探究性的問題：大娘、小金花、大嫂為什么甘愿為了志愿軍付出血的代價?讓學(xué)生帶著問題去挖掘文中蘊藏的志愿軍戰(zhàn)士們對朝鮮人民做出的許多可歌可泣的事跡，來講述志愿軍對朝鮮人民那比山高比海深的情誼。通過資料的補充，讓學(xué)生們了解到在朝鮮這片沃土上，不僅灑下了朝鮮人民的鮮血，也灑下了無數(shù)志愿軍官兵的鮮血。中朝人民的友誼是鮮血凝成的。這個題目重在加深對中心的認(rèn)識上，讓學(xué)生真正體會到中朝人民不是親人，勝似親人，他們就是親人。

　　三、以讀激情，對比引共鳴

　　對表達(dá)思想感情強烈的課文，都是老師應(yīng)多花點精力，指導(dǎo)學(xué)生進行感情朗讀，用讀激起共鳴。

　　《再見了，親人》一文的語言是充滿感情的，作者有意識地在陳述的語氣中較多地運用了祈使句、感嘆句、反問句等句式，表達(dá)了作者強烈的感情，字里行間洋溢著中朝人民的深情厚誼。在有所感悟之后，我注意指導(dǎo)學(xué)生們讀出語氣。特別是反問句，及最后臨別時的依依不舍，我適時地安排了一些句式的對比閱讀，啟動學(xué)生思維，激發(fā)朗讀情感，用讀讓學(xué)生真正地如臨其境，真正地感受到那種發(fā)自內(nèi)心的情感。

　　四、抓共性，領(lǐng)悟布局謀篇之妙

　　在學(xué)完第一部分后，我安排學(xué)生快速瀏覽第一部分，比較三個自然段所描寫的三個人物和事件的方法有哪些相同之處。通過比較，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了這三個段落的結(jié)構(gòu)相同;三個人物都是為了志愿軍付出了血的代價，目的相同。在學(xué)生說到三個自然段的結(jié)尾都用了反問句，從而加強了表達(dá)的效果，更能體現(xiàn)出中朝兩國人民的深情厚誼，及時地讓學(xué)生讀一讀來加深理解。最為難得的是，學(xué)生居然說出了，這三個人也是朝鮮人民老、中、少三代人的縮影。其實來送行的人很多，作者只不過是挑取了其中典型的三個人來寫，這樣不但選材典型，而且詳略得當(dāng)

初中語文教學(xué)反思9

　　回顧本周的文言文教學(xué)，有如下的感受：

　　1、文言文教學(xué)要重視誦讀。

　　所謂誦讀就是要求在初步理解的基礎(chǔ)上，用朗讀的方法，反復(fù)熟讀課文，逐步加深理解，直到可以達(dá)到背誦。誦讀訓(xùn)練是文言文教學(xué)需要非常重視的，只有誦讀，才能合理斷句，弄清意思。因此我們在教學(xué)中利用好早讀，喚起了同學(xué)們的誦讀熱情。利用了各種誦讀方式，比如聽名家閱讀去模仿，從而揣摩文章感情；大家齊讀，讀出氣勢；個人領(lǐng)讀，感染全體……調(diào)查本階段的學(xué)生的誦讀情況，發(fā)現(xiàn)熟練誦讀的課文知識掌握比較好。

　　2、掌握課本知識，重在遷移。

　　古文閱讀在高考語文試卷中是一重頭戲，但文言文歷史久遠(yuǎn)，與現(xiàn)代漢語在詞義、語法等方面存在差別，學(xué)生難以理解掌握。文言文復(fù)習(xí)費時多，收效慢。成為學(xué)生的一大難題。我認(rèn)為文言文學(xué)習(xí)重在課本。課本熟悉，知識點就掌握了。再加上技能技巧的'訓(xùn)練，文言文做題的收效會很大。因此，文言文教學(xué)時一定給學(xué)生講清“熟悉課文，靈活遷移”的原則。本階段講課時我就著重強調(diào)學(xué)生在整體理解的基礎(chǔ)的前提下，重點掌握詞語句式。一個月下來，學(xué)生也就形成了學(xué)完每篇課文后整理重點的習(xí)慣。為學(xué)習(xí)起到了提綱挈領(lǐng)的作用。

　　3、文言文教學(xué)要提高學(xué)生的興趣，如何提高，亟待解決。

　　就語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀而言，文言文教學(xué)是素質(zhì)教育比較薄弱的環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教學(xué)中“字字落實，句句清楚”的“八字真經(jīng)”，被許多老師奉為至寶，在學(xué)生方面卻成為令人頭痛的緊箍咒。重文言詞句解釋，輕文章思想感情的感悟；課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)成渙散狀態(tài)，說到哪里算哪里；教學(xué)的流程方式機械、刻板，缺少創(chuàng)意……這種課堂教學(xué)導(dǎo)致文言文的美感喪失殆盡，嚴(yán)重地束縛著學(xué)生的思維，遏制了學(xué)生的創(chuàng)造力。

　　本階段我們就采用了各種方式，比如淺易文言文就以學(xué)生討論為主，難懂文言文就師生合作，而誦讀貫穿其中，文言趣事，古人古事穿插其中，激發(fā)興趣，收到了比較好的效果。但是理想的教學(xué)方法還有待研究探討。

初中語文教學(xué)反思10

　　隨著新課程的改革與實施的進行，小學(xué)語文教學(xué)取得了很多可喜的成果。我為教師們在新課程理念指導(dǎo)下呈現(xiàn)的新穎的、生動的精彩課堂喝彩，也為教師們在實施新課程時所突現(xiàn)的問題憂慮。下面綜合我自己對新課程下的語文課而引發(fā)的主要問題與思考做幾點看法：

　　一、過于注重“情感熏陶”，忽視基礎(chǔ)知識與技能的傳授。

　　由于傳統(tǒng)語文教學(xué)過分強調(diào)“雙基”，使得過去的語文課堂比較呆板�！度�日制義務(wù)教育小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)重要內(nèi)容，教師應(yīng)該注意對學(xué)生熏陶感染，潛移默化。”因此，新課程下的語文應(yīng)由過去重知識傳授發(fā)展到現(xiàn)在注重學(xué)生內(nèi)心靈性生成。在教學(xué)過程中注意知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的融合。我們應(yīng)借課文這一載體，努力創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生豐富的情感，開啟學(xué)生的心智，培養(yǎng)學(xué)生健全的`心靈人格。

　　二、過于重視學(xué)生的互動體驗，課堂缺乏理性引領(lǐng)和客觀評價

　　新課程強調(diào)學(xué)生的體驗式學(xué)習(xí)。為此，新課程改革實驗以來，一方面，過去那種在課堂上學(xué)生被動地接受學(xué)習(xí)的方式逐漸被教師們摒棄；另一方面，凸顯學(xué)生主體、關(guān)注師生交往的“互動”式課堂，越來越成了教師們的課堂追求。于是，小組活動開展起

　　來了，課堂氣氛也活躍得很。學(xué)生有著前所未有的表達(dá)機會�？墒牵�當(dāng)我仔細(xì)觀察這些課堂的時候，卻覺得有些不大對勁：所謂“自主、探究、合作”，就是自由說話。教師東瞧瞧、西望望，成了旁觀者。課堂活動缺乏嚴(yán)密的組織，更缺乏教師理性的引領(lǐng)和評價。熱鬧的一堂課下來，學(xué)生說得很盡興，但實際上教師卻沒有真正完成該課的教學(xué)任務(wù)。

　　三、過于重視教學(xué)形式和方法，課堂缺乏教學(xué)智慧

　　新課改下教師非常重視教學(xué)形式和方法的設(shè)計。在聽課過程中，我發(fā)現(xiàn)不少教師的教學(xué)設(shè)計都很好，形式豐富，手法多樣。但總給我一種華而不實、缺乏語文教學(xué)智慧和內(nèi)容的感覺。 小學(xué)語文教改的路程還很漫長，我們教師應(yīng)在新課程理念的指導(dǎo)下，在實踐中不斷地反思，在反思中不斷地提升。讓我們一起在反思中鼓起挑戰(zhàn)自我、超越自我的勇氣和信心，把小學(xué)語文新課程改革推向更高的臺階！

初中語文教學(xué)反思11

　　隨著意味新課程改革，對語文教師又提出了更高、更新要求。盡管在每次培訓(xùn)中，我都能認(rèn)真參加，刻苦鉆研，對語文這門課程性質(zhì)；語文讀、說、聽、寫四種基本能力培養(yǎng)；倡導(dǎo)學(xué)生自主——合作——探究學(xué)習(xí)方式；以及教學(xué)實踐中綜合實踐性學(xué)習(xí)等方面，在頭腦中形成一定理念系統(tǒng)，有比較正確教育觀、學(xué)生觀和自我發(fā)展觀。

　　在具體新教材使用，教學(xué)過程中，能緊扣語文課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定：“重視情感、態(tài)度、價值觀正確導(dǎo)向，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語文教學(xué)規(guī)律，選擇教學(xué)策略。”在課堂教學(xué)中，尤其重視培養(yǎng)學(xué)生良好語感和整體把握能力，盡量讓每堂課都有瑯瑯讀書聲、能點燃學(xué)生思維碰撞火花，每一個學(xué)生或多或少地享受到多資多彩精神生活。新課程理念中自主——合作——探究學(xué)習(xí)方式，真正在教學(xué)中，自主合作可以組織，但在探究方面存在一定困惑和難度。一分組，學(xué)生自主合作，這樣自由度大，學(xué)生在規(guī)定教學(xué)時間內(nèi)不可能完成最基本學(xué)習(xí)任務(wù)，再加上探究方面學(xué)生缺乏課外資料收集、閱讀，探究不出新意，也就不能建構(gòu)新知。

　　通過學(xué)習(xí)“新課程與教師專業(yè)發(fā)展”內(nèi)容，才知曉其中奧秘：新課程自由度大，需要教師精心設(shè)計，巧妙安排，要有創(chuàng)造性實施力，恰當(dāng)合理地調(diào)整教學(xué)進度和內(nèi)容（），要對教材有重新整合能力。新教材安排課時內(nèi)容具有靈活性，這就需要教師要認(rèn)真觀察、了解、分析學(xué)生，密切聯(lián)系生活，要立足于人培養(yǎng)，我認(rèn)真反思了幾年來語文教學(xué)，有以下幾點體會：

　　一、全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

　　就是使全體學(xué)生都能獲得基本語文素養(yǎng)。一個要點是面向全體，落實到人人；一個要點是全面提高語文素養(yǎng)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)，有意識地把“語文素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來。

　　語文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富，其特點是綜合性和實踐性。它以語文能力為核心，是語文能力和語文知識、語言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣融合。語文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強識字寫字能力、閱讀能力、作文能力和口語交際能力，而且表現(xiàn)為有較強綜合運用能力——在生活中運用語文能力以及不斷更新知識能力。一句話，語文素養(yǎng)是整合、能促進學(xué)生德、智、體、美和諧發(fā)展語文素質(zhì)。在今后相當(dāng)長時間里，全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)，將成為廣大語文教育工作者共識和不懈追求。

　　二、正確把握語文教育特點。

　　在這方面，主要應(yīng)體現(xiàn)在發(fā)揮語文教育人文性，加強實踐性，遵循漢字、漢語自身規(guī)律上。

　　語文課程人文內(nèi)涵十分豐富，它對一個人精神領(lǐng)域影響是深廣。因此，要在語文教學(xué)中重視和發(fā)揮語文課程對學(xué)生價值觀導(dǎo)向作用，要既學(xué)語文，又學(xué)做人。還要重視語文課程對學(xué)生在文學(xué)、情感諸方面熏陶、感染作用。語文學(xué)習(xí)極具個性化，對閱讀材料理解往往是多元，常言說“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。因此，要尊重學(xué)生個人感受和獨特體驗，鼓勵學(xué)生發(fā)表富有個性見解。這是提高語文能力需要，也是形成良好個性、激活創(chuàng)造力需要。

　　語文是實踐性很強課程。要注重培養(yǎng)學(xué)生語文實踐能力，而這種能力必須在豐富語文實踐中培養(yǎng)。以往我們有一種失之偏頗認(rèn)識，認(rèn)為學(xué)生語文能力形成，要靠系統(tǒng)講授語文知識，要靠在嚴(yán)整體系指導(dǎo)下一步一步語文訓(xùn)練。我們忽略了語文是母語教育課程這一基本事實，忽略了母語教育諸多特點。母語教育與外語教育有本質(zhì)不同。母語教育有基礎(chǔ)，有語境，有資源，這些是母語教育得天獨厚條件。因此，學(xué)習(xí)母語應(yīng)有別于學(xué)習(xí)外語，主要不是靠傳授知識、揭示規(guī)律，而是靠在大量、豐富多彩語文實踐中，感悟、習(xí)得，逐漸掌握運用語文規(guī)律。在語文教學(xué)中加強學(xué)生語文實踐，一要采取多種多樣形式，給學(xué)生創(chuàng)造盡可能多實踐機會；二要不斷開發(fā)、充分利用無處不在、無時不有語文教育資源，使學(xué)生憑借豐富資源和大量實踐，在學(xué)語文、用語文中漸漸習(xí)得語文學(xué)習(xí)規(guī)律，不斷提高整體把握能力。

　　正確把握語文教育特點，還體現(xiàn)在遵循漢字、漢語自身規(guī)律上。如，利用漢字感情色彩強烈優(yōu)勢，重視語感培養(yǎng)，加強感悟和情感體驗；又如，利用漢語言文化沉淀豐厚優(yōu)勢，豐富語言積累，增加文化儲備。總之，語文教育要重整合、重實踐，重積累，重熏陶，在反復(fù)實踐中，不斷提高綜合運用能力，全面提高語文素質(zhì)。

　　三、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式。

　　改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，由被動接受學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄繉W(xué)習(xí)，是這次課程改革重點之一。改變學(xué)生學(xué)習(xí)過程與方式根本目，是使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

　　要切實實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。學(xué)生是學(xué)習(xí)主人，發(fā)展主體，是“教學(xué)之本”。要保護每個學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)熱愛祖國語文感情，使每個學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂學(xué)，主動地學(xué)，學(xué)有所得，越學(xué)越愛學(xué)。

　　合作、探究是實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)重要方式。要倡導(dǎo)在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上各種形式合作學(xué)習(xí)，通過互相啟發(fā)、共同探究，不僅有所發(fā)現(xiàn)、學(xué)有所得，而且培養(yǎng)了合作精神和協(xié)作能力。

　　語文綜合性學(xué)習(xí)是全面提高語文素養(yǎng)，特別是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力重要途徑。語文綜合性學(xué)習(xí)，是語文課程重要組成部分。從學(xué)習(xí)專題提出，到學(xué)習(xí)過程安排、學(xué)習(xí)方法確定，乃至學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)，學(xué)生有更大自主性，有更多實踐機會，有更大創(chuàng)造空間。學(xué)生會全身心地投入，使他們主動精神和探究精神得到充分發(fā)揮。語文綜合學(xué)習(xí)，看重主要不是學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)方式，不是結(jié)果，而是學(xué)生學(xué)習(xí)、探究、實踐過程，是在一次次綜合性學(xué)習(xí)過程中不斷提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力，搜集和處理信息能力，綜合運用語文能力和創(chuàng)造性以及責(zé)任感、合作精神等等。這些既是十分重要語文素養(yǎng)，又是現(xiàn)代人必備基本素質(zhì)。

　　改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，首先要改變教師教學(xué)方式。教師主導(dǎo)作用絕對不應(yīng)該因為提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)而削弱。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過，教師要盡可能多地尊重學(xué)生，盡可能多地要求學(xué)生。一方面教師要實行教學(xué)民主，給學(xué)生更多自主權(quán)，使學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)伙伴權(quán)利；一方面教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，對學(xué)生學(xué)習(xí)給予有力指導(dǎo)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)成為有效學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)。其重點，一是提供交互式學(xué)習(xí)平臺，二是精心組織學(xué)習(xí)活動。提供學(xué)習(xí)平臺，也就是創(chuàng)造氛圍、空間，提供學(xué)習(xí)、實踐機會，使語文教學(xué)有一個民主、寬松、和諧、愉悅氛圍，在整個學(xué)習(xí)過程中，時時、人人有提問、發(fā)表、交流、展示機會。精心組織學(xué)習(xí)活動，要點有：組織好自學(xué)，核心是使每個學(xué)生都能獨立思考；組織好合作學(xué)習(xí)，既做到在互動中把學(xué)習(xí)引向深入，又做到因材施教，加強個別輔導(dǎo)；組織好全班交流，在交流中加強引導(dǎo)、調(diào)控，以全面實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)�？傊�，教師要通過有效學(xué)習(xí)活動，通過師與生、生與生交流，使學(xué)生不斷進行自我組織、自我建構(gòu)，在這種組織、建構(gòu)中，逐漸提高語文素質(zhì)，形成適合自己學(xué)習(xí)語文方法。

　　四、努力建設(shè)開放而有活力語文課程。

　　建設(shè)開放富有活動課程體系，是這次課程改革目標(biāo)之一。語文課程標(biāo)準(zhǔn)在課程建設(shè)上，倡導(dǎo)要有大視野，要樹立大語文教育觀。所謂大視野，即語文教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。語文教育要有時代氣息，世界胸懷，超前意識，無論從觀念、內(nèi)容到方法，都要符合時代需要，成為名副其實21世紀(jì)語文課程。

　　所謂樹立大語文教育觀，就是要克服語文課程孤立、封閉、凝固、僵化等種種弊端，在大語文教育觀指導(dǎo)下，實行課程內(nèi)容、課程實施等根本變革，構(gòu)建開放而富有活力語文課程體系。在課程內(nèi)容上，不僅語文教科書增加選學(xué)、選讀、選做內(nèi)容，教科書給地方、學(xué)校留有補充鄉(xiāng)土教材空間，而且鼓勵教師開發(fā)、利用取之不盡語文教育資源。在課程實施上，既要不斷改進課堂教學(xué)，使其更富有活力；又要使教學(xué)走進自然、走向社會，探索形式多樣、與自然社會現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系教學(xué)形式。可以說，建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合語文課程體系，已成為深化語文教育改革當(dāng)務(wù)之急�？梢灶A(yù)見在不久將來，語文課程內(nèi)容，由于地方、學(xué)校、教師參與開發(fā)，將成為源源不斷、經(jīng)常更新一泓活水；語文課程體系，由于打破了學(xué)校與社會、與現(xiàn)實生活之間壁壘，逐步做到課堂教學(xué)、語文活動、綜合性學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)校、家庭、社會語文教育相結(jié)合，將變得開放、創(chuàng)新，充滿活力。在新課程改革理念光照下，新語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生們提供一個溫馨、和諧人文環(huán)境，傾注更多人文關(guān)懷，激發(fā)起孩子們情感渴望，點燃起孩子們心靈火花，讓語文成為學(xué)生們?nèi)松�成長維生素；新語文教學(xué)應(yīng)用全人類文化神韻去滋潤孩子們心田，引領(lǐng)他們登堂入室，領(lǐng)略人類文化大廈恢弘氣勢和神奇美麗，充分享受徜徉人類文化之中無窮樂趣；新語文教學(xué)，應(yīng)是師生共度生命歷程，共創(chuàng)人生體驗；新語文教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者作心靈直接對話，在思維和情感強烈震撼中領(lǐng)會作者偉大人格、深邃思想和美好情操。讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，感受和再現(xiàn)作品情思美感，體驗語言節(jié)奏感、音韻感，從而熱愛祖國語言文字；新語文教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中體驗到學(xué)習(xí)樂趣，并期待終身學(xué)習(xí)所帶來快樂。

初中語文教學(xué)反思12

　　經(jīng)過幾周的教學(xué)工作體驗，感到有一條原則較重要，即讓賞識走進語文教學(xué)，可以提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生愛學(xué)語文。具體從以下幾個方面入手:

　　一、教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的

　　在賞識教育中，老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系，學(xué)生才有了安全感，才能充滿信心，思維才有可能被激活，才可能敢已經(jīng)在提出問題，敢已經(jīng)在質(zhì)疑。這樣，就為學(xué)生的積極主動參與，創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的求知愿望，即親其師，學(xué)其道。成功的教學(xué)依賴已經(jīng)在一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光，親切的撫摸，殷切地希望，加強師生間的情感交流，使學(xué)生更加依賴?yán)蠋�，從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，這是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵所在。

　　二、相信每個學(xué)生都能成功

　　羅森塔爾效應(yīng)實驗，說教師給學(xué)生自信，學(xué)生就會有高成就。教師對學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生。”作為老師，應(yīng)該相信每個學(xué)生都有成功的希望，每一個學(xué)生都具備成功的潛能，而教師的作用，就要喚醒學(xué)生的自信。

　　三、閱讀教學(xué)，讓學(xué)生多一點自我感覺

　　在閱讀教學(xué)中，教師要更新觀念，還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。對已經(jīng)在學(xué)生五花八門的答案，教師要充分肯定。即使學(xué)生回答的幼稚，膚淺，甚至片面、錯誤，教師也切忌“一棒子”打下去，而應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵、引導(dǎo)、用心呵護熠熠生輝的思想火苗，這對學(xué)生的影響將是巨大的。讓學(xué)生發(fā)展自己的思維，獲得審美的體驗，從而提高語文閱讀的質(zhì)量。

　　四、作文教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會體現(xiàn)自己

　　在應(yīng)試教育的制約下，學(xué)生在作文中的個性和創(chuàng)造性已消失殆盡。作文中總是干干巴巴的幾段空話，套話、假話連篇，文章脫離了自己真實內(nèi)心的感受，使作文失去了鮮活的.生命和色彩。在這種情況下，教師鼓勵學(xué)生寫隨筆，觀察日記，讀后感，觀后感、周記。此類作文往往有學(xué)生真實情感的流露，鮮明個性的跳躍、獨特詞語的運用，許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn)，時間久了，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)自己的寫作個性。

　　教師可以允許學(xué)生有不同層次的發(fā)展，并抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點，加以鼓勵：如好的句子，使用準(zhǔn)確的詞語，好的開頭或結(jié)尾等，喚起學(xué)生寫作的熱情和自信。作文評語以鼓勵為主，當(dāng)然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學(xué)生可以接受的方式指出，

　　那么以后作文，學(xué)生會更主動熱情，并能更好的展現(xiàn)或表現(xiàn)自己了。以賞識的方式改變學(xué)生作文中的一些缺點，效果明顯，并能很快提高寫作水平。這是我最近教學(xué)過程中的一點點思考，現(xiàn)作以上總結(jié)，供大家參考、指點。

初中語文教學(xué)反思13

　　目前，各中小學(xué)校都進行新課程改革實驗。在新課程理念下，筆者通過教學(xué)實踐與反思，藉此，筆者想就使用新教材中的一點心得，與大家切磋。

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的新教材（試用版）與原人教版有一個較大的不同之外，就是新教材在課后練習(xí)中設(shè)計了一道體驗反思類的題目。竊以為，這與編者意在落實新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“情感，態(tài)度與價值觀”這一教學(xué)目標(biāo)有關(guān)。同時，課后練習(xí)中的體驗反思類題目的設(shè)計，還起到課文內(nèi)容的知識遷移，使課內(nèi)外得以銜接，收到舉一反三之效；此舉既加深了學(xué)生對知識內(nèi)容的理解，又使學(xué)生通過體驗反思獲得人生哲理的啟迪。其實質(zhì)是“吾日三省吾身”的過程，如，七年級下冊第一單元《傷仲永》一文，課后練習(xí)設(shè)計了一道這樣的口頭作業(yè)：從方仲永的事例所想到的'……此題意在讓學(xué)生從方仲永雖先天聰慧，由于沒有接受后天教育，最終淪為平庸的人這一事例中，悟出道理：后天教育對成才的重要性。聯(lián)系自身或周圍的人對待后天教育的態(tài)度及由此引發(fā)的后果作對比，即反思自身與世人，從方仲永汲取教訓(xùn)，從中有所悟。

　　顯而易見，編者意圖很明朗。作為教者，首先要明曉意圖，其次使用好這類練習(xí)。如何使用好此類練習(xí)呢?筆者在此拋磚引玉，述己之見。

　　其一，將此類練習(xí)作為學(xué)生課余的練筆或課前三分鐘講演的題目。比如七年級下冊《假如生活欺騙了你》這一首詩，待學(xué)生學(xué)后，筆者要求學(xué)生寫一篇學(xué)習(xí)心得，談?wù)勆�活中事與愿違，不盡人意的經(jīng)歷及其當(dāng)時的感受，與普希金在被流放這種人生逆境仍保持積極樂觀的態(tài)度作個比照，從而反思自己在逆境中困難面前種種表現(xiàn)，從中悟出生活的真諦。如此作文，多是觸及靈魂的反省，往往成為日后學(xué)生考試作文中一些亮光，畢竟這些是真情實意，避免了假情矯作。同樣，課前三分鐘講演不妨讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)心得，想必少了無病呻吟，多了靈魂深處的觸動。

　　其二，將此類練習(xí)代到教學(xué)設(shè)計中去，作為教學(xué)環(huán)節(jié)的不可或缺的組成部分。例如《爸爸的花兒落了》一文中寫了一件英子因賴床不起受到父親責(zé)罰的事。有一位教師為了讓學(xué)生體悟父愛之深沉，設(shè)計這樣一道題目：假如你曾經(jīng)有這樣相似經(jīng)歷，你爸爸是怎樣對待的?僅此一舉，課內(nèi)課外就飛架涵橋，由此及彼，學(xué)生既體悟到文中主人公的情感，又感受到父親那份嚴(yán)厲中的關(guān)愛。

初中語文教學(xué)反思14

　　在設(shè)計《湖心亭看雪》這篇的教學(xué)中，我想通過遞進式的朗讀，來不斷加深學(xué)生對語言的品味，來深化對主旨的理解，在讀中質(zhì)疑，在讀中解疑，在讀中體悟。“讀”既是手段，又是目的。同是，為了避免一味朗讀帶來的`枯燥乏味，我設(shè)計了不同的朗讀方式，并且將朗讀穿插在的討論理解之間。對的理解，結(jié)合學(xué)生自身的體會，避免過度拔高，脫離學(xué)生的實際認(rèn)知能力。

　　在《湖心亭看雪》一文的教學(xué)中，我也注意到了教師自身角色的定位。在新課改過程中，有一種趨勢，那就是淡化教師的角色，認(rèn)為課堂的主體是學(xué)生，課堂的主角是學(xué)生，課堂是學(xué)生的舞臺等等。我認(rèn)為這樣的觀念是偏頗的。教師在課堂教學(xué)中不一定是主角，但一定要占重要的地位；教師的語言不一定要很多，但一定要起關(guān)鍵的作用。所以我在教學(xué)中，注意了幾個問題的設(shè)計。一是提出“作者為什么偏要在清早到湖心亭去看雪？”二是“作者是真的癡，還是別人覺得他癡？”這兩個問題，真正激發(fā)了學(xué)生的思維，讓他們產(chǎn)生濃厚的探究欲望。在課堂的討論中，學(xué)生暢所欲言，講出了很多頗具見解的想法，讓老師也感到新鮮。

初中語文教學(xué)反思15

　　20xx年10月11日,我有幸去沂水聽了初中語文優(yōu)質(zhì)課評選的聽課活動，學(xué)到了不少東西，也身感自己的語文教學(xué)存在的不足之處，有許多問題有待于今后進一步完善，深感不虛此行�，F(xiàn)將聽課活動及心得體會，匯報如下：

　　回顧教師們的優(yōu)秀課堂，我們可以看到每位老師的特點。有的老師擅長設(shè)計各種活動環(huán)節(jié)提高課堂氣氛，有的老師本著有利于培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣的目的教學(xué)生學(xué)習(xí)方法，有的老師課堂語言幽默豐富惹人好感，有的`老師課堂緊湊主題突出，還有的老師激情飽滿不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，也讓聽課的教師們連聲贊嘆，佩服他們能在短短的四十五分鐘內(nèi)，不僅完成課堂教學(xué)的設(shè)計，還配有畫面優(yōu)美的課件教學(xué)。我覺得先不論學(xué)生的配合與否，光從老師身上我們就能感受到語文的多樣和精彩。

　　1、扎實的基本功游刃于課堂,同時老師們具有優(yōu)美圓潤的音色，親切大方的教態(tài)，靈活的教學(xué)機智，拉近了學(xué)生和教師的距離，容易讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，更能在老師的引導(dǎo)下，充分動腦、動口、動手、主動積極地參與學(xué)習(xí)。

　�。�、豐富的教學(xué)語言激情于課堂。

　　教學(xué)語言的確是一門值得我們潛心研究的藝術(shù)，運用得恰到好處的教學(xué)語言能把學(xué)生引出狹小的課堂，深入人的心靈深處……如講課老師執(zhí)教的《天上的街市》一課，他的聲音時而低沉，時而激昂，時而鏗鏘有力，他的語言震撼了大家，使教師、學(xué)生、作者的情感產(chǎn)生了共鳴。

　　3、教材處理獨具匠心，設(shè)計巧妙

　　可以說良好的教學(xué)設(shè)計是一堂課精彩與否的關(guān)鍵之一，老師都能抓住文本中的關(guān)鍵點（關(guān)鍵詞句、關(guān)鍵問題）來展開，可謂是牽一發(fā)而動全身，以重點段引導(dǎo)學(xué)生讀書、交流，讓學(xué)生在課堂上有所得。如《春》這堂課就抓住了這一點。

　　總之，這次外出聽課學(xué)習(xí)，讓我在欣賞別人精彩的同時發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足，在以后的教學(xué)中，一定要嚴(yán)格要求自己：做到課前認(rèn)真解讀教材，根據(jù)本班學(xué)生的情況設(shè)計出合理的教學(xué)流程；課后認(rèn)真反思，堅持寫好教學(xué)后記；多看書學(xué)習(xí)，多做筆記，不斷提高自己的文化底蘊和業(yè)務(wù)水平。爭取成為一名有思想、有特色讓學(xué)生、家長和自己都滿意的研究型教師。

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