小學六年級數(shù)學教學反思經(jīng)典(15篇)
作為一名優(yōu)秀的人民教師，教學是重要的任務(wù)之一，對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中，那么問題來了，教學反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家整理的小學六年級數(shù)學教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學六年級數(shù)學教學反思1
這堂課學生對“一個數(shù)除以分數(shù)”的計算法則理解得比較好，而且能創(chuàng)造性地解決一些數(shù)學問題。事后我進行抽查，計算正確率達90%，而且不少學生都能反思自己的計算過程，找到有效生成知識的方法。
一個數(shù)除以分數(shù)，在我們已經(jīng)知道怎么算的人來看，這不是很簡單的.一件事嗎？一個數(shù)除以分數(shù)就等于一個數(shù)乘這個數(shù)的倒數(shù)。又何必要自討沒趣，要花時間去探究算理，形成算法。直截了當?shù)馗嬖V學生計算的規(guī)律進行計算不就可以嗎，這樣不僅教師輕松學生也能夠運用規(guī)律直接計算。豈不兩全其美嗎？其實不然，數(shù)學是一種思維訓練，需要讓每一個學生遇難再破難。所以在這一節(jié)課，我這樣先讓學生思考，再一起來解決。并且在困難的時候借助線段圖來幫助，有利于學生更加直觀地了解到這樣列式的同時，是在計算什么量，再計算什么量，就得出了算法。
小學六年級數(shù)學教學反思2
充分利用學生的生活經(jīng)驗，讓學生在生動具體的情境中主動學習。數(shù)學活動是讓學生經(jīng)歷一個數(shù)學化的過程，也就是讓學生從自己的數(shù)學經(jīng)驗出發(fā)，經(jīng)過自己的思考，概括或發(fā)現(xiàn)有關(guān)數(shù)學結(jié)論的過程。例如教學《比例的意義和性質(zhì)》時，我在新授前將設(shè)計這樣一段情境：同學們，你們知道嗎？在我們的身上也有很多有趣的比，如人的胸圍的長度與身高之比是1:2，將拳頭滾動一周的長度和腳的長度的比是1:1，人腳的'長度與身高的比是1:7。當人們了解了這些，又掌握了這種神奇的本領(lǐng)后，去買襪子只需要把它繞圈一周就知道何適不合適了，而偵察員就能根據(jù)罪犯腳印的長度推測出身高。你想擁有這種本領(lǐng)嗎？這種神奇的本領(lǐng)就是我們這節(jié)課所研究的內(nèi)容，比例的意義和性質(zhì)。
反思二：
在活動中相互交流，相互啟發(fā)，相互鼓勵，共同體驗成功的快樂。例如在討論“圓的周長是不是直徑”時，有的學生運用直觀的“看”、“比”或“量”的方法來判斷半圓弧比直徑長，而有的學生卻運用“兩點之間的曲線比線段長”來推理，這是兩種不同水平的思維。最后教師可以將學生的思維從具體思維水平又引向抽象邏輯思維水平，促進學生思維的發(fā)展。象這樣給學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，學生在觀察中思考，在思考中猜測，在操作中驗證，在交流中發(fā)現(xiàn)，在閱讀中理解，使課堂形成多方的互動，多向交流，充分發(fā)揮學生的主體作用，從而不僅僅是獲得知識，更重要的是態(tài)度、思想、方法，是一種探究的品質(zhì)，這對他們后續(xù)知識的學習將有較大的影響，為學生的終身學習奠定基礎(chǔ)。
反思三：
恰當?shù)姆攀肿詫W，給予學生展示的機會。在百分數(shù)的寫法教學中，我放手讓學生展開自學�！跋雽懩膫�百分數(shù)，就寫哪個。”這樣學生的學習興趣被調(diào)動了起來，自學的效果就格外的明顯。這種做法，改變了以往教學中強調(diào)接受學習，死記硬背，機械訓練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學生主動參與，樂于探究的學習方式。再如：在教學比的各部分名稱時，根據(jù)內(nèi)容簡單，便于自學特點，放手讓學生自學，培養(yǎng)了學生的自學能力，體現(xiàn)了學生是學習的主體，教師是組織者、合作者這一教學理念。
反思四：
興趣是人們積極認識某種事物或關(guān)心某種活動的心理傾向。在教學過程中創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學生主動探究新知的興趣，誘發(fā)學生情感的孕育。在教學《百分數(shù)應(yīng)用》一課時，我設(shè)計游戲環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)把教室中的小組變成銀行的情境，班上的學生自己利用道具錢幣，根據(jù)自己的想法（不同本金，不同期限）算出自己到期時所能得到的利息。
小學六年級數(shù)學教學反思3
整個教學是成功的，具體表現(xiàn)在：學生始終以積極的態(tài)度投入每一個環(huán)節(jié)的學習中，在主動進行探究的過程中，對“÷2”的算法有了具體的認識，并且分析思考出分數(shù)除以整數(shù)的一般性計算法則。
�。�1）學習內(nèi)容來自于生活。
這節(jié)課中，選擇了生活中打毛衣用的紅毛線，用它作為研究問題的著眼點，讓學生主動地進行觀察、猜測和思考，創(chuàng)設(shè)了富有挑戰(zhàn)性的問題情景�？吹某鰜�，學生對紅毛線的實際長度大膽地進行估測的過程，是極感興趣的，參與的熱情破高；教師借此，用分數(shù)表示這根紅毛線的實際長度，并動手操作把它截成相等的兩段，讓學生提出數(shù)學問題，同時再一次讓學生估計“÷2”的結(jié)果，充分體現(xiàn)了《新課程標準》要求的“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”這一理念。
�。�2）解題方法來自于學生。
面對新知識的學習，不是教師去講解，而是讓學生自主探求解決問題的方法。這為學生提供了充分的學習空間，學生的思維是發(fā)散的，學生的方法是多樣的。學習活動中，學生自己去思考、去經(jīng)歷、去交流，對“÷2”的研究確實很到位，想出了畫圖的方法和計算的方法，而且計算的方法不是唯一的。從研究的結(jié)果看，說明學生有很強的求知欲，有去經(jīng)歷學習過程、探索過程的強烈熱情，這是學生個體的需要，也是張揚學生個性的過程。這一過程恰恰體現(xiàn)了學生們具有學習的主動性和主體意識。《分數(shù)除法應(yīng)用題》的教學反思
德國教育家第斯多惠說過這樣一段話：如果使學生習慣于簡單地接受和被動地工作，任何方法都是壞的；如果能激發(fā)學生的主動性，任何方法都是好的。反思整個教學過程，我認為這節(jié)課教學的成功之處有以下幾方面：
１、教學內(nèi)容“生活化”
《國家數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學應(yīng)該是，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會。”縱觀整節(jié)課的教學，從引入、新課、鞏固等環(huán)節(jié)的取材都是來自于學生的生活實際，使學生感到數(shù)學就在自己的身邊。
2、解題方法“多樣化”
《數(shù)學課程標準》中，將“在解決問題的過程中發(fā)展探索與創(chuàng)新精神，體驗解決問題策略的多樣性”列為發(fā)展性領(lǐng)域目標。而這一目標的實現(xiàn)除了依靠學生自身的生理條件和原有的認知水平以外，還需要相應(yīng)的外部環(huán)境。這節(jié)課上學生一共提出了5種解題方法，其中有3種是我們平時不常用的，第5種是我也沒有想到的。我從學生的需要出發(fā)及時調(diào)整了教案，讓每一個想發(fā)言的學生都能表達自己的想法，盡管他們有些數(shù)學語言的運用還不太準確，但我還是給與了肯定與鼓勵。在這種寬松的氛圍下，原本素不相識的師生在短短40分鐘的時間里就產(chǎn)生了情感上的交融。學生有了運用知識解決簡單問題的成功體驗，增強了學好數(shù)學的信心，并產(chǎn)生進一步學好數(shù)學的`愿望。雖然后面還有兩個練習沒有來得及做，但我認為對一個問題的深入研究比盲目地做十道題收獲更大，這種收獲不單單體現(xiàn)在知識上，更體現(xiàn)在情感、態(tài)度與價值觀方面。
3、師生交流“情感化”
數(shù)學教學改革，決不僅僅是教材教法的改革，同時也包括師生關(guān)系的變革。在課堂教學當中，要努力實現(xiàn)師生關(guān)系的民主與平等，改變單純的教師講、學生聽的“注入式”教學模式，教師應(yīng)成為學生學習數(shù)學的引導(dǎo)者、組織者和合作者，學生成為學習的主人�？v觀整個教學過程，教師所說的話并不多，除了“你是怎么想的？”“還有其他的方法嗎？”“說說看”等激勵和引導(dǎo)以外，教師沒有任何過多的講解，有學生講不清楚，教師也是用商量的口吻說：“誰愿意幫他講清楚？”當一次講不明白，需要再講一遍時，教師也只是用肢體語言（用手勢指導(dǎo)學生看圖）引導(dǎo)學生在自己觀察與思考的基礎(chǔ)上明白了算理。學生能思考的，教師決不暗示；學生能說出的，教師決不講解；學生能解決的，教師決不插手。由于教師在課堂上適時的“隱”與“引”，為學生提供了施展才華的舞臺，使他們真正成為科學知識的探索者與發(fā)現(xiàn)者，而不是簡單的被動的接受知識的容器。
4、值得商榷的幾個方面：
�。�1）形式能否再開放一些
�。�2）優(yōu)生“吃好”了，能否讓差生也“吃飽”
小學六年級數(shù)學教學反思4
在上圓柱體積公式前，我精心備課，準備好教具，課堂上把教給學生，讓他們四人一小組，去合作演示，充分討論探索，我在教室里引導(dǎo)學生總結(jié)歸納；圓柱體能拼成近似的長方體，長方體的底面積等于圓柱體的底面積，長方體的高就是圓柱的高。因此，長方體的體積就是圓柱的體積，從而推導(dǎo)出V=sh.學生在課堂中合作十分融洽，我自己也覺得這堂課設(shè)計得非常不錯，按照備課的程序，接下來就是加深學生對公式的運用、鞏固。突然，一雙小手高高舉起“老師，我有不同方法計算圓柱的體積”我一愣，備課時根本沒有考慮到用其它方法；我靈機一動，對，讓他說出自己的方法，這位同學用V=ch/2r,即圓柱側(cè)面積的一半乘以底面半徑，我當時沒有下結(jié)論，把這個“球”踢給學生，讓他們一起探討這種說法是否正確；不久學生都異口同聲的肯定了。這種新穎的創(chuàng)新思維，課堂上響起了熱烈的`掌聲。
這堂課后，我的心久久不能平靜，學生獨特見解、探索，使我看到學生的創(chuàng)新潛力是巨大的，重在教師的開發(fā)、引導(dǎo)�！皠�(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力�！痹诮虒W中，孩子們的創(chuàng)新意識常常體現(xiàn)在一些奇思妙想中，有的也許細稚，有的也許太“出格，”但這些卻是學生創(chuàng)新精思維的閃現(xiàn)，必須珍惜，這樣才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的時代新人。在今后的教學中把充足的探究時間與空間交給學生，改變以教師為主體的傳統(tǒng)觀念，以學生為主體，教師為主導(dǎo)，讓學生成為課堂的真正主人。
小學六年級數(shù)學教學反思5
“在課堂教學中要堅持以學生為主體，讓學生的手、腦、口都動起來，以小組為單位，合作探究，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題”．從實際的教學情況來看，學生的積極性很高，潛能也被充分的挖掘和調(diào)動，但隨之而來的困惑也較多。
一、從教材的內(nèi)容編排看
新教材改變了傳統(tǒng)的教學大綱對教學內(nèi)容的輕能力重知識的要求，出現(xiàn)了許多新的教育思想把教材的內(nèi)容分解成一個一個的小步子，一會兒幾何知識，一會兒代數(shù)知識，好比一臺機器，把所有的.零件放在學生的面前，作為教師就是要讓學生自己去探究如何組裝機器．教會學生學習的方法．通過近幾年的教學實踐探究，使我清楚地認識到，必須要改變以往的以教師為中心，學生機械模仿教師的解題過程，死記硬背，這種方法已在教臺站不著腳．同時，新教材還有獨特的一面，那就是緊密結(jié)合學生的生活實際，從學生的心理和年齡特點考慮：七年級的學生還很喜歡色彩鮮艷的圖片，所以教材編排了很多想想做做、剪剪拼拼游戲中的數(shù)學，如教材中出現(xiàn)的“觀察與思考”，看圖時的錯覺，學生觀察得到的結(jié)論，由于視錯覺原因經(jīng)常不正確，要實驗檢驗．檢驗的結(jié)果與他們觀察到恰好相反，這樣會極大地調(diào)動學生的積極性．使枯燥的數(shù)學變得有趣了，變的學生好容易理解了，這樣不但激發(fā)了學生的學習興趣，而且體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，體驗到數(shù)學的魅力。
二、從教學的方面看
教師是學生學習的幫助者，學習情境的設(shè)計者和信息資源的采集者，好比“機器零件”供應(yīng)商，要從講臺上的“獨奏者”轉(zhuǎn)變到后臺的“伴奏者”。教師必須要認真地鉆研教材，找準教材的重點與難點，處理好教材、學生、教師的關(guān)系．尋找相關(guān)數(shù)學資源、圖片、實物模型，創(chuàng)造和平共處的學習環(huán)境，有利于培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光來看待現(xiàn)實生活，體會現(xiàn)實生活也離不開數(shù)學．增強學生學好數(shù)學的信心與決心。比如商品中的打折銷售，對于學生來說，買賣服裝是生活中最平常的事，但其中的數(shù)學知識學生知道的還不是很多，只要教師收集的資料準備真實有效，學生的會很感興趣用數(shù)學的知識去解答這些問題．教師要不斷更新教學語言、素材．生動的素材能在學生心目中留下永恒的記憶．而活潑的語言，又是激發(fā)學生求知欲的良方，不同年齡階段的學生有自己的思維方式和思維習慣．針對他們的特征，選擇適當?shù)乃夭�，采用貼切的語言才能做到預(yù)期的效果。
總之，教學過程是一個與教材，與學生，與課標，與教學思想保持協(xié)調(diào)一致的，注意時刻改進，時刻提高，時刻反思的過程，教到老學到老。
小學六年級數(shù)學教學反思6
本節(jié)課內(nèi)容是在學生學習了正方形和長方形的基礎(chǔ)上，在學習了圓的初步認識，知道圓心、半徑、直徑及圓的特性的基礎(chǔ)上，進而學習圓的周長的。
本課的重點是圓的周長的計算方法，難點是圓的周長的計算公式推導(dǎo)過程，主要是圓周率的理解及其推導(dǎo)。
本節(jié)課學生主要采取自主探究，合作學習的學習方法，在學生掌握基本知識的同時，促進他們的學習方法的養(yǎng)成，培養(yǎng)他們的數(shù)學素養(yǎng)。其主要為合作學習，讓學生學會分析，學會分工，學會分享。
本節(jié)課我盡量采取情境教學，為學生創(chuàng)設(shè)一個樂學、易學、好學的課堂氛圍；始終以學生為主體，鼓勵他們積極的參與其中，自主學習，作為課堂上真正的學習主人；盡量授之于學習方法，讓他們在合作的學習過程中感受到學習的快樂；不斷的滲透數(shù)學思想，讓學生變的會寫、會做、會思考；正確的評價學生的學習態(tài)度及學習表現(xiàn)，調(diào)動學生于一個較高的學習狀態(tài)中；采用小結(jié)、應(yīng)用等基本教學環(huán)節(jié)，使學生掌握圓的周長的相關(guān)知識，以達到預(yù)期的課堂目標；進行中國古代數(shù)學文化教育，培養(yǎng)學生的愛國熱情及學習熱情。
本節(jié)課靈活性較強，希望看到學生的不同閃光點，看到他們的創(chuàng)新火花，看到他們快樂學習的笑臉。
本著這樣的教學設(shè)計與意圖來完成小學高年級《圓的周長》這節(jié)課的教學工作，課后，感覺——一個字“差”，三個字“真的差”。
一差：不能很好的適應(yīng)新的教學環(huán)境。第一次帶著話筒上課，我與它的配合太不默契了。低頭聲大，抬頭聲小，占據(jù)了我的一些大腦空間；我的教學設(shè)計與多媒體聯(lián)系密切，因為鍵盤鼠標放置在一個角落，每次使用得提前占用一些時間，教學環(huán)節(jié)不流暢；學生與聽課教師的層面不能一眼看到，使我不能及時觀察到教師的表情，不能及時的調(diào)整自己的教學策略。
二差：不能很好的與學生進行配合。陌生的學生，盡管短暫的了解，但是還是知之甚少。就拿這個來說吧：看大屏幕，自讀小故事。學生卻大聲齊讀開來，一個可以由學生自己感悟的知識，自讀就可以了，聽到學生的聲音，我又不好意思打斷他們，只能任由他們讀下去。
三差：不能很好的設(shè)計最細化的`問題。問題較為粗略，學生答題有理解上的困難�；卮鸷苁遣环e極。這是我這節(jié)課的失敗的關(guān)鍵所在。
四差：學生的活動交流自主合作學習沒有很好的體現(xiàn)。盡管我用了大部分時間，讓學生去合作交流，最終得到本課的重點知識，但經(jīng)過學生的活動，為了節(jié)省時間，我代替他們把活動的結(jié)果利用計算機這一媒體展示出來，我想，這是錯的。不過，孩子們真的，沒有發(fā)現(xiàn)，我的設(shè)計只能落空。最后不得不自已代替學生得出新學的知識。
五差：自己多年的山村教學，已經(jīng)把自己的語言，神態(tài)包裹的嚴嚴實實。沒有更多的流暢的教學語言，沒有激勵的話語。自己的言行，會犯下些許的小錯誤。
不想再多說什么，只想默默的思考。為什么自己的精心設(shè)計卻沒有在學生身上閃現(xiàn)？還是因為自己的設(shè)計根本不夠精心？
小學六年級數(shù)學教學反思7
本人多次擔任六年級的數(shù)學教學工作，但本次真的感到諸多的不同和困惑.本學期的數(shù)學教學在很多方面進行了創(chuàng)新和改進，較為成功的是抓著要點重點來發(fā)揮學生的思維與綜合應(yīng)用。 在教學中，雖然想了很多的辦法，但發(fā)現(xiàn)存在一些問題，主要有：
一、盡管在后進生身上付出了很多的時間和精力，但從學習成績上看，只是略有進步或進步的幅度小，和我們的預(yù)想有些差距。
二、部分學生不善于動腦思考，不會舉一反三，被動接受知識的現(xiàn)象較普遍，因此應(yīng)用知識解決問題的能力差或方法少。
表現(xiàn)為：考試時對老師講過的題目會做，題目稍加靈活變化就無從下手；較復(fù)雜的應(yīng)用題不善于綜合性的運用知識解答或借助畫線段圖幫助理解、分析題意來解答；
三、部分學生良好的學習習慣沒有培養(yǎng)起來。
1、少部分學生良好的計算習慣還沒有養(yǎng)成。
2、少部分學生良好的審題習慣還沒有養(yǎng)成。這也是讓我們非常頭疼的問 題，有些簡單的問題往往由于審題不細導(dǎo)致出錯。
3、少部分學生良好的檢查習慣還沒有養(yǎng)成。他們做完了題不知道檢查， 不會檢查，明明錯誤在眼皮下卻看不出來；有的學生是懶的檢查。
四、我們在教學中還有不夠細致全面的地方。 針對出現(xiàn)的問題，我認真的進行了思考：
1、后進生之所以很難取得大的進步，主要是他們遺忘知識特別快，可能你早上剛教過的內(nèi)容到下午他就忘記了。有的今天的學會了，可是過幾天他又遺忘了，到最后綜合練
習的時候，堆積的知識太多了，補不過來。
2、部分學生不善于動腦思考，被動接受知識的現(xiàn)象，原因除了個別學生缺乏自主學習的意識、思想懶惰以外，和我們教師的`教學思想、教學方法有一定關(guān)系。有時擔心學生不理解的知識，往往要講的多一些，這樣留給學生思考、質(zhì)疑 的時間就少了，時間一長，學生自主學習的愿望就不那么強烈了。
3、優(yōu)秀的學習習慣沒有培養(yǎng)起來不是一兩天的事，有些是家庭教育造成的，有些是學校教育造成的。但是一些審題的方法、計算的技巧等教師還是應(yīng)該隨時 教給學生的，要強調(diào)扎實。 通過反思和查閱相關(guān)的書籍，我認為除了繼續(xù)沿用以前好的做法外，還應(yīng)積極地采取一定的措施加以改善：
1、對于學習落后的學生，一定要讓他堅持達到老師提出的目的，獨立地解答習題。有時候，可以多給一些時間讓他思考，教師細心地指導(dǎo)他的思路。
2、學習先進的教育思想和教學理念，在組織教學中，堅持以學生為中心，認真探索指導(dǎo)學習的方法，多給學生創(chuàng)造一些自主學習和勇于創(chuàng)新的機會，激發(fā)學習主體的自覺性，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題，主動活潑的完成學習任務(wù)，并掌握一些基本的學習方法。以此改變以往老師講得多，學生被動接受知識的現(xiàn)象。
3、在改善學生學習習慣方面，需要有堅持不懈、持之以恒的精神和行之有效的方法。如：培養(yǎng)學生計算能力的同時結(jié)合知識點進行方法和技能的教學（如培養(yǎng)學生解題時必有驗算的習慣）；培養(yǎng)學生自我檢驗和自我評價能力，指導(dǎo)學生對自己作業(yè)中的錯題分析并登記錯因，認真改錯，提高正確率。
4、備課和教研再扎實深入、細致全面些，發(fā)揮集體的優(yōu)勢，盡最大努力作好教學工作。
小學六年級數(shù)學教學反思8
《反比例》教學反思 本課六年級下冊的教學內(nèi)容，我是在教學《正比例》的基礎(chǔ)上進行設(shè)計教學的，通過教學本人有以下幾點體會： 第一：在教學過程中，注意生活與實際相結(jié)合，通過生活中的四個情景引導(dǎo)學生理解反比例。讓學生容易上手也容易判斷。 第二：在引入反比例時，引用語文知識的“反義詞”引導(dǎo)，讓過渡自然，學生興趣濃厚。 第三：注意首尾呼應(yīng)，在學生掌握了反比例的特點之后，讓學生切實去判斷兩重量是否成反比例，做到理論用于實際，然后再回顧課前所圈的兩個表，和是幾的表和積是幾的表，讓學生去判斷這兩個表中的.量是否成反比例，讓學生有一個首尾呼應(yīng)的感覺，使課堂條理清晰一氣呵成。 下面說說不足之處： 1、在教學中，我覺得讓學生動手思考的時間環(huán)節(jié)還是不夠，沒有給足時間讓學生自己去想，自己做，自己探索，一直都是老師傅這走，感覺有點放不開。 2、 再提問方面，兼顧了前面的學生，沒有全面考慮后面的學生。 所以在今后的學習中讓學生自己來設(shè)計問題，讓學生互相提問題，編問題，讓學生己去探索，自己去提問，自己去發(fā)現(xiàn)，這樣的教學才是更深一個層次的教學，更專業(yè)一些的境界，所以，在現(xiàn)在的教學思路，在教學模式上，再來一些革新，更加放手讓學生去做，我想效果一定會更好。
小學六年級數(shù)學教學反思9
x月15日是我校對外開放日，我執(zhí)教了六年級數(shù)學《數(shù)的整除》一課。
《數(shù)的整除》在小學階段的復(fù)習課中比較“有名”，因為這一課概念較多，內(nèi)容抽象，邏輯性強，概念之間容易混淆，學生感到枯燥、乏味、興致不高，相對來說課堂教學很難取得較好的效果。在新課標理念指導(dǎo)下，如何改進復(fù)習課的教學，變“填充式”為“自主式”，變“苦學”為“樂學”，是我在本課教學中力求所作的嘗試和探索。
1、讓學生自主梳理知識，從中體驗和感悟整理知識的方法。
總復(fù)習是學生已有知識的再現(xiàn)，是對所學知識的鞏固、加深，使零散的知識系統(tǒng)化。在本節(jié)課中，我構(gòu)建了一個“回憶——整理”的復(fù)習課教學模式，讓學生自己根據(jù)對知識的`理解，通過小組合作的方式，用網(wǎng)絡(luò)圖形式把有關(guān)于數(shù)的整除的知識，按概念形成發(fā)展的過程進行梳理，弄清它們的來龍去脈，溝通其間的縱橫聯(lián)系，從而從整體上把握這部分知識的結(jié)構(gòu)。這比過去由教師帶著學生整理有效得多，不僅促使全體學生主動參與，而且大大提高了他們的概括能力，同時也使學生在自主探求的過程中學會了整理知識的方法。
2、努力創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂氛圍。
課堂教學氣氛是教學環(huán)境重要因素之一。民主、平等的師生關(guān)系能夠激發(fā)學生學習的無限熱情，提高對教學過程的主動參與度。在本節(jié)課中，我時刻注意尊重學生，和學生一起活動，一起討論。鼓勵學生發(fā)表自己的意見，闡述自己的觀點，這樣有利于學生充分展示自己的聰明才智，有利于發(fā)揮學生的主體地位。
3、教學環(huán)節(jié)的設(shè)計注重激發(fā)學生興趣。
這堂課我設(shè)計了口算我最準、除法分類、破譯電話號碼、整理概念、開心大比拼、造句等環(huán)節(jié)，使學生在課堂上始終保持著激進的學習狀態(tài)，讓復(fù)習課像新授課那樣吸引學生，達到鞏固復(fù)習，整體提高的復(fù)習目的。又如最后下課時，我先讓學號是2的倍數(shù)的同學起立和老師告別，接著讓學號是3的倍數(shù)的同學起立，最后問剩下的同學想要一起離開教室，應(yīng)該怎么說？這樣賦舊知識以新形式，想來學生會更樂于思考。
回顧本課，覺得有幾點應(yīng)當做適當調(diào)整，如網(wǎng)絡(luò)圖的設(shè)計可放在課下進行，這樣上課時重點進行展示交流，學生發(fā)言的機會就多一些，知識的理解也就更透徹了。練習時可讓學生組內(nèi)或全班互相出題，這樣也會調(diào)動更大的積極性，練習的密度也就會加大一些，學生對知識的掌握程度也會顯露出來，便于教師調(diào)整練習內(nèi)容。
小學六年級數(shù)學教學反思10
在教學反比例的意義時，首先簡單回顧正比例的概念知識，然后給出單價、總價、數(shù)量，問：怎樣組合才能符合正比例的要求？接著小結(jié)：“既然有正比例，那就有……”（學生說：反比例）引出課題《反比例》，引對與錯，最起碼調(diào)動了學生的積極性和質(zhì)疑心理，為后面的學習先奠定一定的基礎(chǔ)。接下來出示例4和例5并按要求回答，然后把例4和例5放在一起比較，尋找這兩道例題的共同點：都有兩種相關(guān)聯(lián)的量、都是一種量隨著另一種量的變化而變化、兩種量里對應(yīng)數(shù)值的乘積一定。找出共同點之后，分步出示反比例的意義，然后用反比例的意義在回去解釋例4，接著要求學生用這一知識解釋例5，然后學會用字母X、Y和K來表示它們之間的關(guān)系，在學生之間創(chuàng)設(shè)了一種相互交流、相互合作、相互幫助的關(guān)系，讓學生主動、自覺地去觀察、分析、概括、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)了學生的自學能力。在學完例4后，我并沒有急于讓學生概括出反比例的意義，接著實際運用，做練一練第1題和練習八的第4題，到這里我都是教要用一句話來判斷兩個量是否成反比例的，接下來出示例6，跟學生說明，我們也可以列數(shù)量關(guān)系式來判斷，如果要列數(shù)量關(guān)系式判斷的話，它們的乘積就要一定。至此，課的內(nèi)容已經(jīng)基本上完，后面就做了兩組相關(guān)的練習，一組是判斷兩種量是否成反比例，其中有一題不成比例，有一題成正比例，有兩題成反比例，另外一組題目是先把數(shù)量關(guān)系式填寫完整，然后根據(jù)數(shù)量關(guān)系式回答問題，最后總結(jié)本課內(nèi)容�？偨Y(jié)時，學生提到了和正比例的區(qū)別的聯(lián)系，這是我備課時所沒有想到的，而正好時間又多，我就順著學生的思路，要大家比較它們之間的區(qū)別和聯(lián)系，由于前面學的比較好，學生很清楚地找出了它們之間的區(qū)別和聯(lián)系，其中有個學生說到了它們之間的聯(lián)系時是這樣說的：它們相同點都是一種量隨著另一種量的變化而變化，但是如果要講具體怎么變化的就有區(qū)別了。為學生的`精彩回答而感到高興，看來他們今天學的比較好。同時，我也暗自為自己慶幸，不是慶幸上的好，而是慶幸課的內(nèi)容按預(yù)計的上完了，也改掉了一直伴隨我的老毛病——課堂上羅羅嗦嗦。
不足之處，在教學中，我覺得讓學生動腦思考的時間環(huán)節(jié)還是不夠，沒有給足時間讓學生自己去想，自己做，自己探索，一直都是跟著老師走，感覺有點放不開。
在提問方面，過多照顧了學困生對知識的掌握，而對學習較好的學生知識的拓展訓練太少。
所以在今后的學習中要讓學生自己來設(shè)計問題，讓學生互相提問題，編問題，讓學生己去探索，自己去提問，自己去發(fā)現(xiàn)，這樣的教學才是更深一個層次的教學，更專業(yè)一些的境界，所以，在現(xiàn)在的教學思路，在教學模式上，再來一些革新，更加放手讓學生去做，我想效果一定會更好。
小學六年級數(shù)學教學反思11
圓錐的體積是在學生直觀認識圓錐的特征，會算圓的面積，以及長方體、正方體、圓柱體的體積的基礎(chǔ)上安排教學的。以往幾次，都是按老方法進行，一開始教師就準備了一個圓柱和一個圓錐，先比較它們的底面積相等，再分別量出它們的高也相等。進而由老師做實驗，把圓錐裝滿水（或沙）往圓柱里倒，學生觀察倒了幾次正好把圓柱裝滿。接著推導(dǎo)圓錐的體積等于圓柱體積的三分之一，并重點強調(diào)求圓錐的體積一定要乘三分之一。一節(jié)課上下來非常輕松，非常順利，時間也充足，作業(yè)效果也還不錯�？墒堑搅司C合運用問題就出來了：忘記乘三分之一的，計算出錯的，已知圓錐的體積和底面積，求高時，直接用體積除以底面積的，出的錯誤五花八門。
再上這節(jié)課時，我加強了以下幾個點的教學，收到了較好的`效果。
1、教學新課時，我出示一個圓柱體和一個圓錐體讓學生觀察并猜測圓錐的體積和什么有關(guān)，學生聯(lián)系到了圓柱的體積，通過師生交流、問答、猜想等形式，調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生強烈的探究欲望，學生迫切希望通過實驗來證實自己的猜想，所以做起實驗就興趣盎然；
2、實驗時，讓學生小組合作親自動手實驗，以實驗要求為主線，即動手操作，又動腦思考，努力探索圓錐體積的計算方法。學生在學習的過程中，始終是一個探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者，并獲得了富有成效的學習體驗。學生獲得的不僅是新活的數(shù)學知識，同時也獲得了探究學習的科學方法，探究成功的喜悅以及探究失敗的深刻反思，在這樣的學習中，學生會逐步變的有思想、會思考、會逐漸發(fā)現(xiàn)自身的價值。
3、學生做圖形應(yīng)用題時，引導(dǎo)學生審題，先確定是什么圖形，再想相應(yīng)的計算公式，最后根據(jù)公式列出算式。這樣對于后面的綜合運用題，學生有了這種固定思維模式，就不會亂列式，
4、列出算式后，不要按部就班的從左算到右，先觀察算式的特點，尋求簡單的計算方法，把口算和計算有機結(jié)合。如：3。14×（4÷2）2×8時，先口算（4÷2）2=4，再口算4×8=32，最后再計算3。14×32。又如：×3。14×（4÷2）2×9時，先口算×9=3，（4÷2）2=4，3×4=12，再計算3。14×12。這樣就大大地減少了學生計算難度，提高了計算的正確率。
教后反思：
上課一開始，有針對性地對圓錐體積公式進行復(fù)習，了解學生對已有知識的掌握程度，便于教師調(diào)控教學進度，為本節(jié)課的教學起到較好的鋪墊作用。學生在已有圓錐體積計算方法的基礎(chǔ)上，通過自主探究尋找解決問題的方法，學與思相結(jié)合，教師適時的點撥，引導(dǎo)學生解決問題時學會有序的思考，有利于學生邏輯思維能力的培養(yǎng)。通過對生活中的常見問題的解答，開闊了學生的視野，有利于學生的思維拓展，激活了學生的思維，培養(yǎng)學生運用數(shù)學的意識。在教學中，重視學生自主探究，尊重學生的意見，重視知識與生活的緊密聯(lián)系，通過獨立思考、小組合作等方式，把抽象的知識形象化，提高學生解決問題的能力。
小學六年級數(shù)學教學反思12
《解比例》這節(jié)課實際上是一節(jié)比例基本性質(zhì)的應(yīng)用課。在解比例中，要先根據(jù)比例的基本性質(zhì)把含有未知項的比例式改寫成方程，再運用解方程的方法解比例。在把含有未知項的比例式改寫成方程時，要注意外項（或內(nèi)項）乘積等于內(nèi)項（外項）乘積的運用，不能用錯。所以，在學習《比例的意義和基本性質(zhì)》一課時，一定要讓學生熟練掌握比例的基本性質(zhì)。
現(xiàn)在回顧這節(jié)課，知識點教授總體來說比較順利，不過也有幾個地方是值得反思和注意的'：
反思之一：變換思維，隨機應(yīng)變調(diào)整非預(yù)設(shè)生成。
開始出示的第一個復(fù)習就使我始料未及。題目是這樣的：口算每組中兩個比的比值，再判斷兩個比能否組成比例。2：8和9：27；1/4：1/8和1/8：1/16。我出這道題目的用意本來是想出兩個能組成比例的題目，但是其中的2：8和9：27因為比值不相等，不能組成比例，當學生口算出比值，說出不能組成比例時，我一時慌了，真懊惱備課之前沒有先算一下，后面內(nèi)容的順序要被打散了，怎么辦？能否補救？也許是急了吧！急中生智，我馬上反應(yīng)過來：如果改動其中一個數(shù)，再看能不能組成比例？這個問題一出，學生的腦筋立馬轉(zhuǎn)動起來，答案也隨之即出：“把27改成36，這樣9：36的比值也是1/4，這樣兩個比就能組成比例了。”回答的多好，我在為學生高興的同時，也在為自己的小機智暗自慶幸�。ú贿^以后可不要再犯哦）后來在講到課后練習題時有這樣一道題目：下面哪些組中的四個數(shù)可以組成比例？把組成的比例寫出來（1）6、4、18和12；（2）4、5、6和8；（3）4、3、1/3和1/4；（4）3/5、1/5、9和3。此道練習題與我的復(fù)習小岔曲雖然形式不同，但細細品味也有異曲同工之處，都是鍛煉學生判斷幾個數(shù)能否組成比例。
反思之二：抓住重點，順水推舟解決非預(yù)設(shè)生成。
復(fù)習“根據(jù)比例的意義，在括號里填上合適的數(shù)。3：5=6：（ ）；（ ）/15=2/5”時，要學生說一說是怎樣想的？這題的要求是根據(jù)比例的意義來解答的，但是有一位學生沒有運用比例的意義來回答我，她用的是比例的基本性質(zhì)，用5×6算出兩個內(nèi)項的積再除以一個外項3等于另一個外項10，雖然她沒有明確說用兩個內(nèi)項相乘的積等于兩個外項相乘的積來解答，但她說出了其中的意思，這不就是本節(jié)新課的重點所在嗎，現(xiàn)在被她提前說出來了，這說明該同學已經(jīng)熟練的掌握了比例的基本性質(zhì)，學生已經(jīng)能運用比例的基本性質(zhì)來求一個未知項了，這不正是我所希望他們掌握的么？順水推舟，應(yīng)該及時調(diào)整教案，直接進入今天的新授重點，不過我今天卻沒有這么做，這說明我對教材和教案的把握程度還不夠，沒有做到胸有成竹。
小學六年級數(shù)學教學反思13
圓錐的認識一課，我用實物來給學生演示，讓學生自己通過觀察來發(fā)現(xiàn)圓錐的特點，一個底面是圓形，還有一個側(cè)面是曲面；有的學生說就象圓柱的一個底面縮成一點，學生們發(fā)言非常積極、涌躍，在教學高有幾條時，學生們通過分析、討論，判斷出圓錐的高只有一條，學習效果較好。
圓錐的體積：
本節(jié)課我先通過師生交流、問答、猜想等形式，調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生強烈的探究欲望，學生迫切希望通過實驗來證實自己的猜想，所以做起實驗來就興趣極高，在實驗過程中通過學生的親身體驗知識的`探究的過程，加深學生對所學知識的理解，整節(jié)課我注重調(diào)動學生學習的積極性，學生學得輕松、愉快。充分讓學生體會到了等底等高的圓錐是圓柱體積的三分之一。
小學六年級數(shù)學教學反思14
這一教學內(nèi)容的教學重點和難點都是學生理解正比例和反比例的意義。它是以后用比例解答應(yīng)用題的關(guān)鍵。學習對正反比例的判斷，才能夠準確地對應(yīng)用題中所出現(xiàn)的量進行判斷，才能準確地列出比例或者方程解題。
正反比例關(guān)系是比較重要的一種數(shù)量間的關(guān)系。但是如果準確地把握這一關(guān)系的判斷方法那是非常重要的。在教學中我積極利用了學生的自我觀察，給于了學生一些較為形象具體的表格形式進行對比、分析。從而讓學生能輕易地發(fā)現(xiàn)兩個數(shù)量間的變化關(guān)系。在觀察和對比了以后在進行意義的概括。由淺到深逐步慢慢轉(zhuǎn)化為對文字的敘述的判斷。但是對正比例意義的理解還將涉及到學生對一些數(shù)量關(guān)系的掌握情況。但是我并沒有急于地讓學生背數(shù)量關(guān)系。而是把對意義的理解作為重點，通過幾個具體的表格的.強化加深學生對意義的理解。對于學生來說，數(shù)量關(guān)系并不陌生，在以前的應(yīng)用題學習中是反復(fù)強調(diào)過的，但是還是有一部分的學生是對數(shù)量關(guān)心的掌握是非常不理想的。本節(jié)課的教學并不僅僅停留在數(shù)量關(guān)系上，而是要從一個新的數(shù)學角度來加以研究，用一種新的數(shù)學思想來加以理解，用一種新的數(shù)學語言來加以定義。因此在復(fù)習題中我讓學生大量的復(fù)習了常見的數(shù)量關(guān)系，并且聯(lián)系教材復(fù)習了教材及練習中涉及到的一些數(shù)量關(guān)系，滲透了難點。對于一些學生較容易出現(xiàn)錯誤的題目進行重點的講解。象圓柱的底面積一定，體積與高成什么比例；看一本書，已看的頁數(shù)和看的頁數(shù)是否成正比例……等等。
但是在教學中同樣也感覺到，由于這個概念比較長，所以對于學生來說要真正完整的記憶下來是比較困難的，特別是對一些學習困難的學生。所以我也教給學生一定的方法，抓住句中的重點，通過理解來記憶。讓學生通過相互之間說，前后同桌檢查，達到對該概念的熟練敘述。
這一教學內(nèi)容的教學重點和難點都是學生理解正比例和反比例的意義。它是以后用比例解答應(yīng)用題的關(guān)鍵。學習對正反比例的判斷，才能夠準確地對應(yīng)用題中所出現(xiàn)的量進行判斷，才能準確地列出比例或者方程解題。
正反比例關(guān)系是比較重要的一種數(shù)量間的關(guān)系。但是如果準確地把握這一關(guān)系的判斷方法那是非常重要的。在教學中我積極利用了學生的自我觀察，給于了學生一些較為形象具體的表格形式進行對比、分析。從而讓學生能輕易地發(fā)現(xiàn)兩個數(shù)量間的變化關(guān)系。在觀察和對比了以后在進行意義的概括。由淺到深逐步慢慢轉(zhuǎn)化為對文字的敘述的判斷。但是對正比例意義的理解還將涉及到學生對一些數(shù)量關(guān)系的掌握情況。但是我并沒有急于地讓學生背數(shù)量關(guān)系。而是把對意義的理解作為重點，通過幾個具體的表格的強化加深學生對意義的理解。對于學生來說，數(shù)量關(guān)系并不陌生，在以前的應(yīng)用題學習中是反復(fù)強調(diào)過的，但是還是有一部分的學生是對數(shù)量關(guān)心的掌握是非常不理想的。本節(jié)課的教學并不僅僅停留在數(shù)量關(guān)系上，而是要從一個新的數(shù)學角度來加以研究，用一種新的數(shù)學思想來加以理解，用一種新的數(shù)學語言來加以定義。因此在復(fù)習題中我讓學生大量的復(fù)習了常見的數(shù)量關(guān)系，并且聯(lián)系教材復(fù)習了教材及練習中涉及到的一些數(shù)量關(guān)系，滲透了難點。對于一些學生較容易出現(xiàn)錯誤的題目進行重點的講解。象圓柱的底面積一定，體積與高成什么比例；看一本書，已看的頁數(shù)和看的頁數(shù)是否成正比例……等等。
但是在教學中同樣也感覺到，由于這個概念比較長，所以對于學生來說要真正完整的記憶下來是比較困難的，特別是對一些學習困難的學生。所以我也教給學生一定的方法，抓住句中的重點，通過理解來記憶。讓學生通過相互之間說，前后同桌檢查，達到對該概念的熟練敘述。
小學六年級數(shù)學教學反思15
小學六年級的數(shù)學教學內(nèi)容很多很雜，而小學數(shù)學六年級的總復(fù)習，我認為主要目的有二：一是幫助學生形成良好的認知結(jié)構(gòu)的過程，從而形成一個知識的網(wǎng)絡(luò)體系；二是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好學習習慣的一個重要階段，尤其要培養(yǎng)學生認真做題的良好習慣。通過這段時間的復(fù)習，我有以下體會：
首先是審題要嚴謹。數(shù)學的邏輯性強，不能由于審題時的一點差錯，而使結(jié)果出錯。對題目意思理解上的一個小小的疏忽，會直接影響學生正確解答問題的最后結(jié)果。因此培養(yǎng)學生認真審題的良好習慣顯得非常重要。
其次是要教會學生解題的思路和方法，特別是解決實際問題的題目在解答后還要考慮答案的'合理性。
最后要做到認真檢查驗算。在解題完成之后的復(fù)查，找出錯誤之處尤其重要，也是一件考驗學生能力的事情，要把求得的答案當作一個條件代入題目中進行檢驗，這就需要老師平時通過一定的訓練使之成為一種習慣，而平時學生這點往往做不到，好象也沒有這個習慣，所以老師平時必須加強這個方面習慣與能力的培養(yǎng)。讓他們養(yǎng)成檢查的好習慣。
好的學習習慣不是一下子形成的，從中需要我們老師在平時有意識地加強這些方面的訓練，老師不僅要關(guān)注教了什么，更要關(guān)注學生學了什么，學生是如何學的，教給學生好的學習方法，培養(yǎng)學生好的學習習慣，才能提高學生學習的能力。
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