(精品)小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思15篇
作為一名人民老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思1
《對韻歌》是以對對子的小韻文出現(xiàn)的，讀來瑯瑯上口。教學(xué)這首詩歌前我先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)音節(jié)，因?yàn)閷W(xué)生已有前面幾課的`拼音儲備，所以我采用各用形式，放手給學(xué)生充分的時(shí)間練習(xí)拼讀音節(jié)。例如：采用“識字帶拼音”的方法拼讀音節(jié)，以更好的幫助學(xué)生通過熟字認(rèn)識字母和音節(jié)，學(xué)習(xí)拼讀。
語文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國語言文字的課程，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的語感能力，再次學(xué)習(xí)《對韻歌》時(shí)，通過初步滲透《對韻歌》“意思相對，字?jǐn)?shù)相同”的基本特點(diǎn)，讓學(xué)生逐漸把握運(yùn)用語文的規(guī)律。教學(xué)《對韻歌》時(shí)，我采用多種形式讓學(xué)生在反復(fù)地朗讀中識字，并在讀中感悟，同時(shí)借助多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，了解植物的生長規(guī)律和自然現(xiàn)象。
遺憾的是本次教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容過多，時(shí)間把握不到位，可以在學(xué)生了解韻文內(nèi)容后升華主題---我們應(yīng)如何愛護(hù)大自然，最后教師總結(jié)以此結(jié)束本課教學(xué)。
小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思2
作為一名剛剛從幼兒園或者是學(xué)前班剛剛來到一年級的小朋友來說，他們對任何事物都是充滿了好奇，注意力不能夠集中。學(xué)習(xí)拼音的過程又是一個(gè)比較枯燥無味的過程，所以教師必須認(rèn)真的設(shè)計(jì)教案，根據(jù)學(xué)生的需求和接受能力的培養(yǎng)來設(shè)計(jì)教案。讓整個(gè)課堂活躍起來。這才是一節(jié)成功的課。經(jīng)過教學(xué)之后我作出一下反思：
第一是課堂紀(jì)律。一個(gè)安靜的環(huán)境才是一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，沒有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境無比導(dǎo)致學(xué)習(xí)的.困難。上課是我沒有注意及時(shí)的控制課堂的紀(jì)律，比較的混亂，從這點(diǎn)看出了學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
第二是教案設(shè)計(jì)。前面說了，老師上好每一堂課都必須精心的設(shè)計(jì)教案，要吸引學(xué)生的注意力。對于我而言他們是一個(gè)不懂事的孩子，我沒有注意到這一點(diǎn)教學(xué)比較生硬。剛開始我設(shè)計(jì)根據(jù)兒歌讀拼音，比如鴿子鴿子ggg，蝌蚪蝌蚪kkk之類的，學(xué)生讀拼音還讀得比較認(rèn)真，但是后面注意力不夠集中了，在教學(xué)中應(yīng)該適當(dāng)加點(diǎn)小游戲，這樣能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的興趣。
小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思3
開展《小小的船》這首詩歌的教學(xué)時(shí)，我采取了讓故事激發(fā)興趣。我們在開課時(shí)，設(shè)計(jì)了謎語和傳說故事激趣引入。在開課環(huán)節(jié)，充分吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在開課時(shí)迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣一下就抓住了學(xué)生的心，調(diào)動(dòng)了他們的興趣。
同時(shí)《小小的船》是一首兒童氣息濃郁的三拍子歌曲。歌曲給人以小船在微波中蕩漾之感，清新愉悅。歌詞生動(dòng)、形象地描繪出小主人公坐著小船似的月亮遨游天空的天真遐想，充分表達(dá)了孩子們渴望探索宇宙奧妙的美好愿望和對大自然的熱愛之情整個(gè)課堂呈現(xiàn)出自由、寬松的氛圍，使學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中樂，身心得到和諧發(fā)展，感受了美的熏陶。我將歌曲融入到自己的語文教學(xué)中，使孩子們有了新奇的感受，同時(shí)提升了教學(xué)效果。
但這節(jié)課也有明顯的'不足，這節(jié)課的預(yù)期設(shè)計(jì)效果和我們上課所達(dá)到的效果還是有明顯的差異，我覺得這是我在探索語文教學(xué)的過程中出現(xiàn)的問題，我應(yīng)該提升自己的能力，使自己能更好的駕馭這樣多樣化的教育教學(xué)模式。同時(shí)這節(jié)課給我最深的感受是，形式多樣豐富多彩的教育教學(xué)方法，可以有效的提高學(xué)習(xí)效率，我以后應(yīng)該多嘗試，多思索。
小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思4
《小蝸�！肥且黄绦【返男」适拢适逻\(yùn)用夸張幽默的手法來描述故事的發(fā)展。用小蝸牛的慢為線索，來解讀四季的特征。通過小蝸牛不厭其煩的爬行，讓學(xué)生感受到了小蝸牛的鍥而不舍的精神和媽媽對小蝸牛的那份隱形的'愛，在這短短的小故事中都表現(xiàn)的淋漓盡致。
但對于小學(xué)一年級上學(xué)期的孩子來學(xué)這些隱性的東西他們很難感受到，用怎樣的形式能讓他們潛移默化地感受到這些才是最重要的。
故事中彌漫著平靜、悠閑的氣氛。正是這樣的一個(gè)情景使學(xué)生樂意有興趣傾聽下去。
一、在活動(dòng)中我運(yùn)用圖譜結(jié)合的形式向?qū)W生呈現(xiàn)了四季的特征和循環(huán)性，學(xué)生一目了然。如故事中的好詞“碧綠碧綠”“光禿禿”對于小學(xué)一年級學(xué)生來說可能不是很理解，這就需要老師再此簡單的解釋提升，學(xué)生再次遇到時(shí)在腦海中就會搜尋到，對孩子是利大于弊吧！
二、在活動(dòng)中學(xué)生表現(xiàn)很好，思維活躍，能感受到學(xué)生已經(jīng)被這小故事給吸引，被媽媽的愛給吸引，被小蝸牛的韌勁給吸引，被小蝸牛的慢給吸引。盡管小蝸牛一次次都是空手而歸，但能感受到小蝸牛的快樂，能感受到蝸牛媽媽對小蝸牛的教育是隱性，在隱性中通過小蝸牛自己的發(fā)現(xiàn)訴說，在通過媽媽的一句愛的小結(jié)自然中就讓小蝸牛自己感受到了四季額特征和變化。這才是故事的核心所在，而我們在教育孩子時(shí)是否真的給孩子自由，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)，自我感悟呢！而我們是否真正做到一個(gè)引導(dǎo)者、參與者呢？
小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思5
本課教學(xué)我以“情”貫穿全文，以“情”為導(dǎo)線，引領(lǐng)學(xué)生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。具體做法是：
一、通過多媒體的展現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的情感
孩子們對天安門的升旗儀式是陌生的（我們的孩子也不例外）因此，我們利用了多媒體的優(yōu)勢，在學(xué)生面前展現(xiàn)了天安門廣場升旗的雄偉壯觀場面，讓孩子置身其中，讓他們有身臨其境的感覺。從而激起他們的熱愛國旗的感情。
二、通過多種形式的品讀，領(lǐng)悟文中的情感
閱讀教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。每個(gè)孩子的生活經(jīng)歷不同，生活環(huán)境不同，所以每個(gè)孩子的語言表達(dá)，情感體驗(yàn)多有不同。初讀時(shí)，我讓他們合作學(xué)習(xí)字詞，然后再重點(diǎn)交流。品讀時(shí)，我先讓學(xué)生提出不懂的地方，然后指導(dǎo)學(xué)生討論、理解，再指導(dǎo)朗讀，最后再以多種形式的讀，如：齊讀，賽讀，同桌讀，讀等來領(lǐng)悟其中的感情。
三、通過拓展延伸，延續(xù)學(xué)生的`情感
如果說這節(jié)課只停留在讓學(xué)生背完課文就結(jié)束的話，學(xué)生的情感就不會深入。讓學(xué)生欣賞北京的美麗風(fēng)光，并配以歌曲《我愛北京天安門》朗讀，再次激發(fā)了學(xué)生的熱愛北京首都，熱愛國旗的思想感情，讓他們的情感得以升華
小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思6
這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)會“j、q、x”3個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。“j、q、x”的發(fā)音對于部分學(xué)生來說是一個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)槿绻麤]有掌握好它們的發(fā)音方法，就很容易出現(xiàn)缺陷音，把舌面音帶上了舌尖音。雖然有一些學(xué)生在幼兒園里面已經(jīng)學(xué)習(xí)過“j、q、x”了，但是許多學(xué)生的發(fā)音不太標(biāo)準(zhǔn)，所以在本節(jié)課的教學(xué)中我花了較多的時(shí)間在正音方面。為了激起學(xué)生對拼音的興趣，讓學(xué)生能盡快地記住新學(xué)習(xí)的聲母，在教學(xué)“j、q、x”的時(shí)候我設(shè)計(jì)了以下一些環(huán)節(jié)：
一、利用圖片讀準(zhǔn)音
在課堂上，我很好的發(fā)揮了圖畫的作用，利用圖上的小雞引出要學(xué)習(xí)的j，用學(xué)生熟悉的.動(dòng)物“雞”的字音帶出聲母“j”的發(fā)音，學(xué)生一下子就記住了j的發(fā)音，隨后我讓學(xué)生多次認(rèn)讀，指名讀，開火車讀，通過不斷的讀糾正發(fā)音上的錯(cuò)誤，這樣學(xué)生對j的發(fā)音就讀得更準(zhǔn)，記得更牢了�！皅”和“x”發(fā)音的時(shí)候我也采用了類似的方法，形象生動(dòng)，貼近生活，記憶深刻。
二、對照圖片牢記形
圖片對學(xué)生有著莫大的吸引力，特別是一年級學(xué)生的形象思維比較強(qiáng)，對形象的事物總能記憶更加深刻，因此在學(xué)習(xí)“j、q、x”的形的時(shí)候，我讓學(xué)生將聲母和圖片進(jìn)行對照，看看哪里長得很像。學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)j的豎左彎像一只伸長脖子的母雞，上面的點(diǎn)就像母雞頭上的蝴蝶，q的左半圓像圓圓的氣球，一豎像氣球的繩子，而x則想成是被一分為四的西瓜。接著我又引導(dǎo)學(xué)生將這些編成了兒歌，如：“母雞捉蟲jjj，七個(gè)氣球qqq，切開西瓜xxx”等，這些兒歌瑯瑯上口，學(xué)生很容易就能記住，不但能記住聲母的音，還能記住聲母的形。通過聲母和圖片的對照學(xué)習(xí)不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，還讓學(xué)生學(xué)會了觀察，學(xué)會了思考。
三、扎扎實(shí)實(shí)抓書寫
在指導(dǎo)學(xué)生的進(jìn)行了音和形的學(xué)習(xí)后，我便落實(shí)了這三個(gè)字母的書寫。教學(xué)中我借助筆順圖示，使學(xué)生認(rèn)清“j、q、x”的筆畫和筆順，然后讓學(xué)生明確其在四線格中所占的位置，最后讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地去正確書寫這3個(gè)字母。在學(xué)生進(jìn)行書寫的過程中，我及時(shí)糾正了學(xué)生錯(cuò)誤的書寫姿勢，讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
本節(jié)課的不足之處：
1．在教學(xué)過程中要注意培養(yǎng)低年級學(xué)生的口頭表達(dá)能力和說話訓(xùn)練。
2．在課結(jié)束的時(shí)候可以采用一些學(xué)生喜歡的游戲進(jìn)行一些活動(dòng)，讓學(xué)生通過游戲回顧所學(xué)的聲母，記住所學(xué)的聲母。
3．一年級的學(xué)生剛剛進(jìn)入小學(xué)，對課堂上的紀(jì)律還不能很好的執(zhí)行，在課堂紀(jì)律方面還需進(jìn)一步加強(qiáng)整頓。
小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思7
《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩，描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。詩句生動(dòng)活潑，通俗易懂；插圖色彩鮮明，形象逼真，展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷。
一、揭題激趣，感受美。
新課一開始，我便出示采蓮圖給學(xué)生看，請小朋友說說圖上畫了些什么？你喜歡這幅圖嗎？為什么喜歡？待學(xué)生回答問題后，我通過富有感情導(dǎo)語：“江南是個(gè)好地方，瞧荷塘里碧綠的荷葉像一個(gè)個(gè)大圓盤，鮮艷的荷花在這些大圓盤之間冒出來；有的才展開兩三片花瓣，有的花瓣全都展開了，露出翠綠的小蓮蓬；有的還是花骨朵，飽漲得馬上要破裂似的�！崩L聲繪色描述的語言情境，激發(fā)了學(xué)生的興趣，把學(xué)生們帶入了課文，初步感受到了江南水鄉(xiāng)的美景
二、整體感知，再現(xiàn)美。
在學(xué)習(xí)課文時(shí)候讓學(xué)生邊讀課文邊看圖，說說古詩中的哪些句子能在圖上找到？讓學(xué)生結(jié)合詩句進(jìn)行看圖。在觀察的基礎(chǔ)上，把看到的畫面和詩句的內(nèi)容連起來說一說，獲得一個(gè)整體的印象。這樣訓(xùn)練，學(xué)生的腦中會再現(xiàn)出美麗的采蓮畫面，也就體會出了詩句中蘊(yùn)含的美。
三、推敲詞句，體會美。
要讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會詩句的美，還得通過細(xì)讀課文，品詞析句來完成。全詩共兩句話，教學(xué)第一句時(shí)，抓住“何田田”理解蓮葉茂盛鮮亮的特點(diǎn)。教師讓學(xué)生讀課文后自己提問，學(xué)生就問：“什么叫何田田”？我立刻引導(dǎo)（邊說邊畫）：現(xiàn)在，展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說些什么？學(xué)生會說，“蓮葉真多呀！”“蓮葉真美呀！”“蓮葉又大又綠！”“滿湖的蓮葉又大又綠，綠油油的，像一把把大傘，你挨著我，我挨著你�！痹趯W(xué)生交流后，我引導(dǎo)朗讀：“小朋友們說得真美。老師好像也劃著小船，到了湖面上。我們一起來把第一句讀一讀，看看能不能把蓮葉的大，蓮葉的綠，蓮葉的美讀出來�！惫膭�(lì)同學(xué)站起來，配上動(dòng)作讀。通過師生齊讀，同桌互讀，互評等形式多樣的練習(xí)，學(xué)生入情入境的表情，放彩的眼神，稚純的語音，各異的動(dòng)作，“何田田”一詞在學(xué)生的`腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊(yùn)含的美。教學(xué)第二句時(shí)，抓住一個(gè)“戲”來細(xì)細(xì)推敲。我首先進(jìn)行這樣的過渡引導(dǎo)：“蓮葉長得這么綠，這么好，蓮花開了，結(jié)了蓮子兒。采蓮的人們劃著小船，高高興興地采收蓮蓬。河里的小魚呀，也樂開了。你看到小魚了嗎？”待學(xué)生看老師貼圖后，讓他們用一兩句話，把湖里的小魚的姿態(tài)說一說，他們會說：“小魚真可愛！”“小魚在水里游來游去真可愛！”“小魚正在水里你追我，我追你，它們在做游戲呢！”教師根據(jù)回答板書“戲”字，請學(xué)生說出它的意思。然后提問：“蓮葉東，蓮葉西，蓮葉南，蓮葉北”是什么意思？充分討論后，教師口述魚兒嬉戲的情景，讓學(xué)生表演一條條快活的小魚，盡情“游來游去”。魚兒嬉戲的動(dòng)態(tài)美、人們采蓮時(shí)愉快的心情在這一品一議、一演一讀中得到表現(xiàn)得淋漓盡致。
小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思8
一年級的第一單元教學(xué)已經(jīng)結(jié)束，總結(jié)這一周以來的教學(xué)。首先的感覺就是識字教學(xué)都有一個(gè)固定的模式：看情景圖——學(xué)習(xí)情景歌——認(rèn)識新的生字——游戲識字。在這四個(gè)環(huán)節(jié)中，每個(gè)環(huán)節(jié)都訓(xùn)練了孩子某種習(xí)慣和素養(yǎng)�？磮D是為了引出新的知識，也是為了讓孩子學(xué)會細(xì)心的觀察，有序的觀察。看完圖之后試著用自己的語言說一說，鍛煉了孩子的口語表達(dá)能力，對今后的寫作也有幫助。學(xué)習(xí)情景歌是對現(xiàn)在知識的一個(gè)總的概括，變換不同的情景，讓學(xué)生在不同情景中認(rèn)識相同的字。最后就是通過各種游戲讓學(xué)生快快樂樂的記住這些生字。每部分都有它的作用和意義。
但是，從第一節(jié)識字課一直到最后基礎(chǔ)訓(xùn)練一直這樣學(xué)習(xí)過來。的確有許多的重復(fù)，也有點(diǎn)單調(diào)。對于一年級的孩子來說，缺少了吸引力。就一年級學(xué)生的具體情況來說，大部分孩子在小學(xué)之前就已經(jīng)認(rèn)識了很多字了。因此，能吸引住孩子似乎是一節(jié)課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。
聽了有經(jīng)驗(yàn)老師的課，也根據(jù)自己上課的感覺來說。要上好一堂一年級的語文課，首先就要能吸引住孩子的注意力。通過游戲帶動(dòng)每個(gè)吸引孩子的注意力，并調(diào)動(dòng)他們的'積極性參與到各種競賽游戲中去。其次，老師的精神面貌同樣能影響和帶動(dòng)整個(gè)班級孩子的情緒，因此老師必須首先有良好的精神面貌。另外還要有適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)，讓孩子在肯定中充滿自信。面對各種類型的問題一定得冷靜處理，轉(zhuǎn)變心境的經(jīng)過，回放一下事情的來龍去脈，擺一擺各自的關(guān)系，設(shè)想一下各種處理辦法的結(jié)果會產(chǎn)生什么樣的效果，也許這樣，我們的會更好一些！
小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思9
教室隨筆
1、本節(jié)課能以“月亮”的主題來貫穿始終。新課的導(dǎo)入，利用藝術(shù)室現(xiàn)場的布置，“有關(guān)天空的圖片”、“天花板上周圍的小燈像星星，中間的大燈像太陽，就是缺少了月亮”來引入“月亮”的主題；欣賞月亮的圖片；學(xué)習(xí)“月兒”的歌謠；學(xué)唱月亮的歌曲“小小的船”；聽有關(guān)月亮的故事“月亮的'臉”等等。
2、盡管只是承擔(dān)音樂方面的教學(xué)任務(wù)，但是能夠?qū)⒍喾N學(xué)科進(jìn)行整合。比如，美術(shù)方面的欣賞各種圖片；復(fù)習(xí)語文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容“小小的船”；用生動(dòng)的語言講述“月亮的臉”的故事，并滲透思想品德教育等等。
3、為學(xué)習(xí)“三拍子”歌曲“小小的船”埋下伏筆。課前三分鐘的復(fù)習(xí)歌曲就以三拍子的音樂為主，比如“花瓣”；所讀的歌謠“月兒”也是一首三拍子的作品。
4、打破傳統(tǒng)教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)方式。在學(xué)唱歌曲的教學(xué)環(huán)節(jié)中，采用聽唱法與教師適當(dāng)點(diǎn)撥相結(jié)合的教學(xué)方式，打破了傳統(tǒng)的教師唱一句、學(xué)生學(xué)一句的教學(xué)方法。讓學(xué)生在不斷的欣賞中，自學(xué)歌曲。
5、通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，培養(yǎng)學(xué)生逐步建立音樂結(jié)構(gòu)感知。欣賞圖片調(diào)動(dòng)視覺，欣賞音樂調(diào)動(dòng)聽覺，律動(dòng)表演調(diào)動(dòng)觸覺。
不足：
由于學(xué)生的年齡比較低，加上三拍子、中速的音樂很優(yōu)美，讓人聽了比較舒服，因此，課堂開始?xì)夥毡容^活躍，而在學(xué)唱歌曲時(shí)，多聽幾遍以后，有許多孩子表現(xiàn)出困的精神狀態(tài)。盡管整個(gè)班級來看，氣氛還是比較活躍的，但是，不能將全班的孩子全部帶到活躍的氣氛中來。
措施：盡可能地多花點(diǎn)心思，活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，讓每一個(gè)孩子在音樂方面都能得到一定的培養(yǎng)。
小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思10
本節(jié)課的主要內(nèi)容就是認(rèn)識聲母y w，認(rèn)識整體認(rèn)讀音節(jié) yi wu yu，會讀四聲調(diào)。
較成功的地方：
一、層次分明，條理清晰。
這節(jié)課我在設(shè)計(jì)時(shí)，能夠根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)從認(rèn)識聲母y w，到識記yw，再到學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)和四聲并會用它們組詞造句，最后到指導(dǎo)書寫。做到層次分明，條理清晰，很容易捕捉到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
二、寓教于樂，游戲中學(xué)習(xí)完成教學(xué)目標(biāo)
一年級的小朋友在課堂上的注意力集中時(shí)間是比較有限的，因此我在教學(xué)中運(yùn)用讀兒歌、編順口溜、摘蘋果等手段來引起學(xué)生的興趣。讓學(xué)生從生活中尋找與本節(jié)課有關(guān)的音節(jié)詞，從小培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣。
學(xué)習(xí)聲母y、w時(shí)，我出示情景圖，讓學(xué)生根據(jù)圖來說話，這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣，又容易讓學(xué)生把所學(xué)的聲母同現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，便于記憶。尤其是在處理認(rèn)識整體認(rèn)讀音節(jié)yu時(shí)，整體認(rèn)讀音節(jié)yu比較難記住，于是我創(chuàng)設(shè)情境、編故事，再通過課件演示，讓學(xué)生認(rèn)識了整體認(rèn)讀音節(jié)yu。
我們常說上課是一種遺憾的藝術(shù)，我在這節(jié)課的教學(xué)中也存在一些不足：
我把教學(xué)的.重點(diǎn)放在了y w yi wuyu的教學(xué)上，而忽視了漢語拼音是在為學(xué)習(xí)漢字打基礎(chǔ)，小朋友們在生活中也認(rèn)識了很多漢字，如果在教學(xué)時(shí)能夠結(jié)合漢字來讓小朋友學(xué)習(xí)音節(jié)相信他們一定會擴(kuò)出更多的詞語來，如果再次設(shè)計(jì)的話我會在同時(shí)出示整讀音節(jié)和漢字讓小朋友們通過學(xué)習(xí)音節(jié)認(rèn)識更多的漢字。
還有就是由于時(shí)間倉促，指導(dǎo)書寫的時(shí)間不足。如果再次進(jìn)行教學(xué)我也會在時(shí)間分配上做好調(diào)整，充分利用課堂時(shí)間檢驗(yàn)小朋友們的學(xué)習(xí)效果。
小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思11
《青蛙寫詩》是一首輕快、活潑的兒童詩。作者用豐富而又合理的想象，把池塘里的美麗景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”擬人化，并把它們生動(dòng)準(zhǔn)確地想象成逗號、句號和省略號，從而組合成了一首生動(dòng)有趣的小詩。借這樣生動(dòng)、具體的事物來認(rèn)識標(biāo)點(diǎn)符號富有情趣，適合兒童學(xué)習(xí)。全詩共五小節(jié)，描寫了青蛙在下雨天用“呱呱”的鳴叫來作詩的情景。第一小節(jié)寫青蛙受到雨點(diǎn)兒“淅瀝瀝”“沙啦啦”的感染，產(chǎn)生了作詩的興趣。第二至四小節(jié)寫小蝌蚪、水泡泡、一串水珠要分別充當(dāng)青蛙寫詩中的逗號、句號和省略號。第五小節(jié)寫青蛙的詩寫成了，小蝌蚪、水泡泡、一串水珠都在詩中充當(dāng)了標(biāo)點(diǎn)符號。教學(xué)重點(diǎn)為認(rèn)識“寫”“詩”等11個(gè)生字和禿寶蓋、四點(diǎn)底兩個(gè)偏旁；會寫“下”“個(gè)”等4個(gè)生字；正確、流利地朗讀課文感受詩歌的生動(dòng)有趣。借助具體事物認(rèn)識逗號和句號。上完課后，教學(xué)效果感覺良好，也有許多的感受、體會�；仡櫿谜n的教學(xué)，總結(jié)如下：
一、教學(xué)效果
本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：
1. 為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我的教學(xué)思路主要還是提示學(xué)生讀準(zhǔn)字音。本課中一些生字聲母的發(fā)音容易與其他聲母混淆。如：“點(diǎn)、當(dāng)”“過、給”，這樣分類朗讀易幫助學(xué)生區(qū)分。本課要求認(rèn)識的兩個(gè)偏旁，禿寶蓋容易與第五課所學(xué)的寶蓋混淆，把這兩個(gè)偏旁放在一起，通過比較發(fā)現(xiàn)不同。在“串”字教學(xué)時(shí)，展示冰糖葫蘆圖片，幫助學(xué)生建立“串”的形象，大部分學(xué)生能了解到字形、字義。為了加強(qiáng)生字鞏固，有能力的同學(xué)除認(rèn)識了課后第三題列出的詞語外，再組一些詞進(jìn)行鞏固。本課有4個(gè)要求書寫的字，課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)生掌握了字音，課上指導(dǎo)學(xué)生書寫規(guī)范，重點(diǎn)引導(dǎo)豎這個(gè)筆畫，教師示范完后，走下講臺，針對性地指導(dǎo)，因此學(xué)生字寫得規(guī)范認(rèn)真。
2. 朗讀指導(dǎo)。朗讀第一小節(jié)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，說說小青蛙是什么表情，它的心情怎樣，讓學(xué)生想著小青蛙的樣子讀第一小節(jié)，啟發(fā)學(xué)生體會小青蛙興奮的心情，讀出高興的語氣。第二、三、四小節(jié)，在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把句子讀通、讀順，采取分角色朗讀。最后一小節(jié)，教師放手，學(xué)生組內(nèi)合作，進(jìn)行個(gè)性化朗讀，組與組之間評一評誰讀得好。這種形式，學(xué)生朗讀積極性高，取得了意想不到的.朗讀效果。
3. 理解運(yùn)用。用問題引導(dǎo)學(xué)生讀文思考。學(xué)習(xí)第二、三、四小節(jié)時(shí)問：青蛙寫詩的時(shí)候誰來幫忙了？它們怎樣幫忙？出示“我要給你當(dāng)個(gè)小逗號”“我能當(dāng)個(gè)小句號”“我們可以當(dāng)省略號”三句話，學(xué)生體會表達(dá)同一個(gè)意思可以有不同的表達(dá)方式，接下來，讓學(xué)生根據(jù)小蝌蚪、水泡泡、一串水珠的特點(diǎn)，到青蛙寫的詩中去找一找它們，看看它們有沒有幫上忙。用這種方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到逗號、句號、省略號的樣子。讀第五小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)青蛙的詩的特點(diǎn)，只有一個(gè)“呱”字，同學(xué)們想象，小青蛙透過這樣的語言會傳達(dá)什么呢？展開想象，通過個(gè)性化朗讀，把自己想到的讀出來。
4. 根據(jù)小蝌蚪、水泡泡、一串水珠的特點(diǎn)，到青蛙寫的詩中去找一找它們，看看它們有沒有幫上忙。用找一找、畫一畫，然后再全班交流。這種方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到逗號、句號、省略號的樣子。鍛煉了學(xué)生找出文中明顯信息的能力。
二、成功之處
在教學(xué)這一課的時(shí)候，我最大的成功之處是：把讀的時(shí)間留給學(xué)生，用問題引導(dǎo)學(xué)生讀文思考。如在學(xué)習(xí)二、三、四小節(jié)時(shí)問：青蛙寫詩的時(shí)候誰來幫忙了？它們怎樣幫忙？出示“我要給你當(dāng)個(gè)小逗號”“我能當(dāng)個(gè)小句號”“我們可以當(dāng)省略號”三句話，學(xué)生體會表達(dá)，去文中找關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生朗讀想象，通過個(gè)性化朗讀，把自己想到的讀出來。
三、不足之處
雖然說，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下完成了對課文的理解和體驗(yàn)，但是反觀整節(jié)課堂，在教學(xué)實(shí)踐中還是有一些遺憾：學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號就是為了能夠讓學(xué)生很好的地認(rèn)識并運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)，教學(xué)環(huán)節(jié)中缺少標(biāo)點(diǎn)的《青蛙寫詩》教學(xué)反思
《青蛙寫詩》這篇課文以物擬人，生動(dòng)地描繪了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫著作詩的情景。本節(jié)課以此為情節(jié)學(xué)習(xí)生字，同時(shí)初步認(rèn)識和了解三種標(biāo)點(diǎn)符號。教材內(nèi)容富于童趣，富于想象，富于創(chuàng)造，同時(shí)也為教師創(chuàng)造性教學(xué)留下廣闊的空間。
一．教學(xué)效果：依據(jù)教材及學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我對本課的教學(xué)設(shè)計(jì)以鮮明的圖畫、生動(dòng)的詩歌為識字載體，將閱讀和識字教學(xué)相融合。同時(shí)，立足學(xué)生豐富的生活，引導(dǎo)學(xué)生掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律，運(yùn)用多種方法饒有趣味、形象生動(dòng)地識字。充分優(yōu)化教學(xué)資源，樹立大語文觀念，對教材進(jìn)行了適當(dāng)拓展延伸，豐富了教學(xué)內(nèi)容。
二．成功之處：閱讀教學(xué)作為語文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，每一位老師都要重視起來。開展一年級閱讀教學(xué)要關(guān)注“讀準(zhǔn)確”，要把朗讀有意識地安排到閱讀教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，讀字、讀詞、讀句子、讀段落、讀文章，層層遞進(jìn)，建立充滿瑯瑯讀書聲的課堂。在《青蛙寫詩》一課中，小青蛙寫詩時(shí)有很多小伙伴幫助它，小伙伴說了什么呢？我利用教師范讀、齊讀、男女生讀、扮演角色讀等多種方式開展朗讀教學(xué)，有效地鞏固所學(xué)生字，讓學(xué)生讀正確，在潛移默化中提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)。但在本課第五小節(jié)的朗讀指導(dǎo)中，我還有部分問題需要加強(qiáng)。第五小節(jié)主要由一個(gè)“呱”字組成，中間由逗號、句號、省略號間隔開，可見，標(biāo)點(diǎn)符號在第五小節(jié)中起到了重要作用。在以后的教學(xué)中，我要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)標(biāo)點(diǎn)，體味不同標(biāo)點(diǎn)的不同作用，從而鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考，看到標(biāo)點(diǎn)符號后怎樣停頓、怎樣讀出不同語氣。不僅授之以魚，更授之以漁。
三．不足之處：從這節(jié)課的教學(xué)來看，我認(rèn)為合作學(xué)習(xí)沒有引起我的重視，更沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。在教學(xué)生字的過程中，可以讓同桌互相考考認(rèn)字情況，也可以共同討論識字方法。我以前總認(rèn)為他們太小，不會合作和討論，所以這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)安排得少，但我想老師要是不引導(dǎo)，孩子就永遠(yuǎn)不會，有時(shí)我太低估孩子的能力，其實(shí)他們經(jīng)常給我?guī)眢@喜，所以我今后要多為孩子們創(chuàng)造展示能力的機(jī)會。課堂鞏固生字的時(shí)間太少，個(gè)別學(xué)生掌握不好，如果前面在說記憶方法時(shí)再少用一些時(shí)間，后面就會多一些鞏固的時(shí)間，這一點(diǎn)是老師沒有調(diào)控好，以后要避免類似的事情發(fā)生�？傊�，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，我會不斷總結(jié)自己，提高自己。
四．改進(jìn)措施： 1.和學(xué)生互動(dòng)自然，和諧。課堂上尊重每一個(gè)學(xué)生，盡力體現(xiàn)教師的愛，以情感人，使每一個(gè)學(xué)生都有說的機(jī)會；２.識字教學(xué)落實(shí)得較好，巧妙地運(yùn)用多種識字方法，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)識字、自主識字的興趣和愿望；３.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法朗讀，創(chuàng)設(shè)多情境體驗(yàn)、想象、感悟，讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，讀得有感情。
【課后反思】
成功之處：
低段識字教學(xué)提倡 “字不離詞，詞不離句”，教師要引導(dǎo)學(xué)生“在具體的語言環(huán)境中識字”，這樣能進(jìn)一步提高識字效果。
生字的識記要和字義的理解聯(lián)系起來，只有理解了字義，生字才能記得更加牢固，不至于“回生”。很多生字單個(gè)出現(xiàn)時(shí)，由于沒有具體的語境，語義不甚明確，孩子們對字義理解不清，可能也是導(dǎo)致識記的效果不理想的原因之一。將生字放入詞語中，放入句子中，也無需教師過多解釋，孩子讀著讀著便能理解詞義，然后以詞帶字，建立起語義的聯(lián)系，有助于孩子提高識記效果。
不足之處：
在學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)過程中，教師的點(diǎn)撥顯得尤為重要。它有利于從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差、缺乏自主、合作能力的特點(diǎn)出發(fā)，充分發(fā)揮教師在小組合作學(xué)習(xí)過程中的組織、協(xié)調(diào)作用，對教學(xué)目標(biāo)，方法和過程實(shí)施有效控制，避免學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中放任自流，從而提高學(xué)習(xí)有效性。
精彩片段
猜想青蛙的話
師：青蛙“呱呱，呱呱，呱呱呱”，在說些什么？
生：真美，真美，真美��！
生：春天，春天，你真美！
生：花呀，草呀，真美�。�
生：唱呀，跳呀，春天來了！
師：是啊，春天來了，誰不贊美春天呢？
小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思12
核心提示：優(yōu)點(diǎn)：（ 一）整合教材，創(chuàng)設(shè)情境。我創(chuàng)設(shè)了到海南旅游的教學(xué)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。在欣賞椰子樹、欣賞海南月色的過程中，將學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)有聲有色的學(xué)習(xí)情境。同時(shí)我設(shè)置了在旅游中的闖關(guān)環(huán)節(jié)，讓學(xué)...
優(yōu)點(diǎn)：
（ 一）整合教材，創(chuàng)設(shè)情境。
我創(chuàng)設(shè)了到海南旅游的教學(xué)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。在欣賞椰子樹、欣賞海南月色的過程中，將學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)有聲有色的學(xué)習(xí)情境。同時(shí)我設(shè)置了在旅游中的闖關(guān)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在闖關(guān)中繞有興致地拼讀ie ue 與聲母相拼的音節(jié)。每一個(gè)環(huán)節(jié)緊緊圍繞“闖關(guān)到海南”這個(gè)主題的，可以說情境教學(xué)是貫徹始終的。
（二）分層設(shè)計(jì)，扎實(shí)訓(xùn)練。
我在處理教材上還自主擴(kuò)展學(xué)習(xí)內(nèi)容。如教材在編排上只是呈現(xiàn)出聲母與ue的拼讀，我就把ie的拼讀也加了進(jìn)去。在學(xué)習(xí)每一個(gè)韻母的過程中，我以邊新授邊鞏固的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。在每一個(gè)環(huán)節(jié)中我都分層次設(shè)計(jì)練習(xí)，循序漸進(jìn)，使訓(xùn)練目標(biāo)形成一個(gè)不斷上升的坡度。如在拼讀環(huán)節(jié)中，我就形成了2個(gè)層次的訓(xùn)練：
1． 結(jié)合課件，練習(xí)不帶調(diào)的'簡單拼讀；
2．開展游戲，鞏固強(qiáng)化聲母與ie、üe的帶調(diào)拼讀；
可以說，孩子們通過這樣的拼讀訓(xùn)練，即學(xué)得扎實(shí),又覺得生動(dòng)有趣。另外，對于這節(jié)課的難點(diǎn)er的發(fā)音我采用了借助手勢輔助發(fā)音的方法，并通過淺顯的語言告訴學(xué)生er是一個(gè)特殊韻母。
但這節(jié)課的敗筆也是顯而易見的，
1.對學(xué)生鼓勵(lì)性的語言貧乏單一，幾乎在學(xué)生正確回答完問題后，都是用一句“好的”“不錯(cuò)”帶過。沒有及時(shí)有針對性的表揚(yáng)。
2.在學(xué)完拼音之后，我讓學(xué)生在本子上練寫，這個(gè)時(shí)候我覺得如果再增加一個(gè)讓學(xué)生上臺展示的環(huán)節(jié)，會更好。這是當(dāng)時(shí)學(xué)生在寫的時(shí)候我的一個(gè)想法。
3.在學(xué)生開始書寫時(shí)，我就應(yīng)該提醒他們注意三個(gè)一，糾正寫字姿勢，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫字姿勢不正確，我才說注意姿勢，沒有監(jiān)督孩子養(yǎng)成一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4. 整堂課前緊后松，因?yàn)檎n前覺得內(nèi)容很多，怕講不完，所以中間一些讀的環(huán)節(jié)省略了，學(xué)生學(xué)得不太扎實(shí)。
5. 在教學(xué)中要注意多給拼得慢的學(xué)生機(jī)會，使他們也能拼讀熟練準(zhǔn)確。
6.er 是個(gè)特殊韻母，在授課時(shí)忽略了。在區(qū)分整體認(rèn)讀yue ye 和韻母相近的字形時(shí)，應(yīng)在扎實(shí)些。r duo是個(gè)輕聲詞，做課件時(shí)加了一聲的聲調(diào)。
�、氛咀瞬欢苏c學(xué)生眼神交流少。兒童化語言再豐富些。
小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思13
美國教育家布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對材料的興趣�！迸d趣是最好的老師，只要學(xué)生有了興趣，就會讓智力開足馬力，讓才能閃出光輝，自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運(yùn)用各種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景�！毙乱惠喌幕A(chǔ)教育課程改革帶來了教育觀念、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，也帶來了教材的巨大變化。我們低年級以識字教學(xué)為重。突出表現(xiàn)在教學(xué)中提倡多認(rèn)少寫的識字方法，要求會寫的`字很少，也很簡單，但是識字任務(wù)卻很重，主要是識字量大。
上《自選商場》這一課之前，我讓學(xué)生搜集一些各種各樣的商品包裝盒、包裝紙。這在課堂中的便把識字教學(xué)置于生活的大背景中，課堂上不斷給學(xué)生展示在生活中識字的機(jī)會，學(xué)生識字的興趣和能力都得到了提高。鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識字�？梢越柚钪械膶�(shí)物、圖片等識字。教室里也有很多現(xiàn)成的實(shí)物，如門、窗、課桌、椅子、講臺、黑板、幻燈機(jī)、錄音機(jī)，學(xué)生說，我相機(jī)出示相應(yīng)的詞語卡片，讓學(xué)生看到什么就認(rèn)表示該實(shí)物的字。
小學(xué)生識字的主渠道是“基于教材識字”，如果教師能夠充分利用教材，切實(shí)提高課堂識字教學(xué)效率，學(xué)生能夠認(rèn)識所有教材中的認(rèn)讀字，就已經(jīng)很好地完成了新課程在識字教學(xué)方面所設(shè)定的戰(zhàn)略性目標(biāo)——大量識字。但往往學(xué)生忘得也很快，這就有必要讓學(xué)生到生活中去“鞏固”字，在大量閱讀中去“熟悉”字。
新課程倡導(dǎo)讓學(xué)生養(yǎng)成到生活中、在大量課外閱讀中識字的意識和習(xí)慣，我們老師要充分發(fā)掘語文學(xué)習(xí)的資源。
小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思14
《平平搭積木》這篇課文是一首詩歌，課文以小見大，從搭積木生發(fā)開去，揭示了平平“心中有他人”的美好品質(zhì)。內(nèi)容和語言都貼近兒童的生活實(shí)際，對學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。本課教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字和朗讀課文，要讓學(xué)生自讀自悟，懂得課文包含的道理。
在朗讀教學(xué)過程中，我運(yùn)用了各種形式的朗讀。學(xué)生自瀆、選代表讀、分角色朗讀、小組賽讀、師生比賽讀……通過反復(fù)朗讀，學(xué)生們理解了課文內(nèi)容，理解到：平平搭了四間房，一間給爺爺和他的書��；一間給奶奶和自己�。灰婚g給爸爸媽媽�。灰婚g給沒有房子的人��；他還要搭許多的子，給大家住。此外在情境圖的幫助下，在分角色朗讀中學(xué)生又感悟除了奶奶的話要用親切、疑問的語氣來讀。而多種形式地朗讀后，學(xué)生還感悟出了平平是個(gè)心中有他人，善良聰明的好孩子。
當(dāng)然，課堂中也有令自己不滿意的地方。例如，在指導(dǎo)朗讀時(shí)，我這樣問：平常你的奶奶是怎樣和你說話的`？學(xué)生的回答各不相同，課堂紀(jì)律一時(shí)難以控制。的確，每位學(xué)生對外婆奶奶的印象都不同，有的奶奶是快人快語的，有的奶奶的慢聲細(xì)語的。所以這樣的問題是沒有什么可取性的。不如直接點(diǎn)明：奶奶通常都是和藹的，因此讀奶奶的話時(shí)應(yīng)該慢一些，輕一些。這樣學(xué)生不僅印象深刻。而且也大大節(jié)約了時(shí)間。課堂節(jié)奏自然也快了起來。所以教師學(xué)習(xí)要求更加明確，提出的問題更加準(zhǔn)確。
小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思15
《aoe》是一年級語文上冊的第一課。這篇課文有三部分的內(nèi)容。第一部分是三個(gè)單韻母a、o、e配有一幅鄉(xiāng)村的美景圖。第二部分是聲調(diào)符號和a、o、e三個(gè)單韻母的四聲。第三部分是a、o、e的書寫格式及筆順。雖然學(xué)生對這三個(gè)字母已經(jīng)認(rèn)識，而且也會讀。但在教學(xué)這三個(gè)字母時(shí)，我仍重點(diǎn)是放在音、形和書寫上，運(yùn)用多種教學(xué)手段讓學(xué)生在輕松愉快的課堂中掌握知識,教學(xué)主要顯示幾個(gè)特點(diǎn)：
1.利用故事，創(chuàng)設(shè)情境。
從圖入手，我先把a(bǔ)oe情境故事放給孩子們聽，讓他們自己發(fā)現(xiàn)故事中出現(xiàn)的拼音寶寶。而后再根據(jù)課本上的圖讓孩子們對這三個(gè)單韻母有所認(rèn)知。如，小女孩張大嘴巴發(fā)出的聲音就是字母“a”的音。張大嘴發(fā)“a”要響亮。這樣初入學(xué)的兒童易于接受，知識給的很自然，重點(diǎn)觀察小女孩的頭，以配合字母“a”的字形記憶。
2.借助兒歌，識記字形。
兒歌由于其瑯瑯上口，通俗易懂的特點(diǎn)而受到了學(xué)生的喜愛。在教學(xué)中，我們緊緊抓住這一特點(diǎn)，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。例如，在學(xué)習(xí)“ɑoe”時(shí)，教學(xué)朗讀兒歌：“嘴巴張大，ɑɑɑ，嘴巴圓圓，ooo，嘴巴扁扁，eee�！�
3.聯(lián)系實(shí)際，掌握四聲
抽象、死板地給學(xué)生講，什么是四聲，學(xué)生很難理解，就算老師反復(fù)示范四聲的朗讀，效果也不會很好。我認(rèn)為；最重要的是先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而故事正好是學(xué)生最喜歡，最愿意接受的方式。我覺得課本中的圖畫很直觀，一方面是小兔子騎車的行駛路線，像四聲的形狀，學(xué)生一目了然，一下子就能把四聲記住，同時(shí)，我邊講還邊讓學(xué)生比劃四個(gè)過程（四聲），不知不覺中，學(xué)生就掌握了四聲的寫法。另一方面，我和學(xué)生簡單地分析了小兔子騎車行駛過程中所花費(fèi)的力氣，目的也是為了滲透四聲的發(fā)音方法。所以，我試著在講故事的過程中，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)讀四聲。
漢語拼音教學(xué)，我注重的是先擺口形再發(fā)音，做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破�！皁”的發(fā)音是難點(diǎn)，我強(qiáng)調(diào)先擺口形再發(fā)音，舌頭不動(dòng)，發(fā)音才準(zhǔn)。練習(xí)四聲重點(diǎn)放在二聲、三聲。通過手勢的幫助使四聲發(fā)音更加準(zhǔn)確。最重要的`是：根據(jù)兒童的遺忘規(guī)律，在準(zhǔn)確的教學(xué)后要堅(jiān)持反復(fù)有序的練習(xí)以及循序漸進(jìn)的復(fù)習(xí)。同時(shí)在教學(xué)中，我很重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。讀書寫字姿勢要正確，書寫的指導(dǎo)，為學(xué)生寫好字打下基礎(chǔ)。
我覺得在讓學(xué)生讀的時(shí)候，應(yīng)該多用不同的方式來吸引學(xué)生的注意力，才能讓學(xué)生不感到厭倦。這一點(diǎn)我還需要加強(qiáng)與磨練。
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