小學英語口語教學反思
小學是學生學好英語的基礎(chǔ)和關(guān)鍵時期，同時培養(yǎng)學生具備良好的語感、語音、語調(diào)，使他們初步形成用英語進行簡單日常交流的能力，是非常重要的，
小學英語口語教學反思更是至關(guān)重要！
(一)小學生在口語教學中存在的主要問題：
1.發(fā)音錯誤多。
學生在朗讀英語單詞、句子、課文時，語音方面所出現(xiàn)的錯誤甚多，如發(fā)音不到位，不能正確朗讀開音節(jié)和閉音節(jié)、清輔音和濁輔音混淆，升降調(diào)不分等。
2.口語能力差：
�、倌苷_用適當?shù)脑~語和句子，完整流暢的'表達話題內(nèi)容，但語音語調(diào)不符合要求。
②不能正確回答問題，經(jīng)常答非所問，甚至有的學生用“Yes/No”回答所有的問題，話題簡述用詞不當，句意含糊。
(二)問題的具體解決策略或口語教學建議：
1.就發(fā)音問題，可以鼓勵學生模仿磁帶或少兒英語廣播，反復練習。另外，注意以“國標發(fā)音”為準。
2.就口語能力差問題：
�、贋閷W生營造語言訓練的環(huán)境，使口語表達成為學生的內(nèi)在需求，
教學反思《小學英語口語教學反思。比如，教師堅持用英語進行教學;或者利用“第二課堂”，即組織英語演講、朗誦、精讀等年級或校級比賽，另外還以創(chuàng)辦英語角和英語周，或者每天課前的“1分鐘小talk”活動等等，為學生營造說英語的氛圍。
�、诩訌妼W生詞匯的積累，豐富學生的口語素材。學生只有掌握了一定量的詞匯才能進行閱讀和聽說活動，才能進行口語交際，否則就會出現(xiàn)學生想說卻說不清楚的現(xiàn)象。當然，教師在學生積累詞匯的過程中應(yīng)該幫助學生理解和掌握詞匯的基本意義和用法，并根據(jù)具體詞匯采用不同的教學方法。
③開展“故事教學”。通過學生學習教師講故事，學生復述故事等口語練習環(huán)節(jié)來促進學生張口說，一句句說、一段段說。
此外，教師應(yīng)不時鼓勵學生能即學即用，能將課堂上學到的運用到生活中，比如鼓勵學生早晨見到老師能主動說：“ Good morning!”下午放學時能主動說：“Goodbye!”，只有這樣才能達到學習英語的最終目的。
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