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2015年小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《狐假虎威》教案（人教版）
一、情境導(dǎo)入
(一)進(jìn)入情境。
(用“探照燈”功能呈現(xiàn)情境圖，激發(fā)學(xué)生興趣。)同學(xué)們，這節(jié)課，我們要進(jìn)行一次奇妙的森林之旅，喜歡嗎?聽(tīng)說(shuō)同學(xué)們要來(lái)，森林里的動(dòng)物們都迫不及待地要和大家見(jiàn)面呢那!我們趕快去看看吧!(小鳥(niǎo)、兔子、小鹿、野豬、刺猬、狐貍、老虎……)
(二)引出人物。
(拖出白板里的“田字格”，用“楷書(shū)手寫筆”板書(shū)，對(duì)重點(diǎn)部首和筆畫(huà)進(jìn)行回放)跟老師一起寫下它們的名字，“狐”，為什么帶反犬旁?，“虎”，虎字頭，下面是 “幾”，第二筆橫折彎鉤要拖得長(zhǎng)，就像老虎的尾巴。
二、初讀課文
(一)了解主要內(nèi)容
(呈現(xiàn)文本。)邊讀邊想，這個(gè)故事主要講了什么?
(二)檢查詞語(yǔ)
(創(chuàng)設(shè)小兔采蘑菇情境，運(yùn)用白板“層疊”功能，將蘑菇置于詞語(yǔ)之上，讓學(xué)生通過(guò)拖動(dòng)圖片，模擬采蘑菇的感受。)同學(xué)們讀的這么專心。小兔子特地從森林里送來(lái)了鮮嫩的蘑菇，作為禮物，獎(jiǎng)勵(lì)大家。聽(tīng)小兔子說(shuō)，這些蘑菇最喜歡和聰明的孩子交朋友，采下他們的時(shí)候，要把后面的詞語(yǔ)讀出來(lái)。請(qǐng)4位同學(xué)上來(lái)采蘑菇，其它同學(xué)讀出詞語(yǔ)。第一組(森林、狐貍、老虎、百獸)第二組(茂密的、狡猾的、大大小小的)
(三)詞語(yǔ)搭配
(拖動(dòng)詞語(yǔ)，進(jìn)行搭配。)你發(fā)現(xiàn)了什么，這兩組詞語(yǔ)有什么關(guān)系。他們可以做朋友，白板拖動(dòng)。只剩下老虎了，能幫它找個(gè)朋友嗎?(兇猛的)
(四)、連詞成句，梳理內(nèi)容。點(diǎn)明課題，理解關(guān)鍵字“假”
(呈現(xiàn)“假”在字典中的意思，在白板中選擇“紅筆”，勾畫(huà)正確意思。)把這幾個(gè)詞語(yǔ)練起連，不知不知就說(shuō)出了文章的主要內(nèi)容。這就是我們要學(xué)習(xí)的“狐假虎威”。“假”在字典里有這樣幾種意思。(1)不真實(shí)的，假冒的;(2)假如，假設(shè);(3)借用、借著。)在這里，假的意思是?
三、細(xì)讀文本
(一)抓住“竄過(guò)”“撲過(guò)去”“逮住”等詞語(yǔ)，理解老虎兇猛，反襯狐貍狡猾。
1、(呈現(xiàn)文本，一只狐貍從老虎身邊竄過(guò)。老虎撲過(guò)去，把狐貍逮住了。)指名讀。
2、(在白板中選擇“紅筆”，及時(shí)圈點(diǎn)詞語(yǔ)，教給學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的方法。)這里面有幾個(gè)表示動(dòng)作的詞，你發(fā)現(xiàn)了嗎?向老師這樣在書(shū)上畫(huà)下來(lái)。
3、把這幾個(gè)詞語(yǔ)放到句子里讀一讀，看看能讀出什么? 你讀懂了哪個(gè)詞?把感受到的讀出來(lái)。表現(xiàn)出老虎的兇猛。
(二)抓住2-6自然段中狐貍的話和老虎的反應(yīng)，重點(diǎn)體會(huì)狐貍狡猾。
1、(呈現(xiàn)文本，指名學(xué)生在白板中選擇“紅筆”，畫(huà)出三次話，并標(biāo)上序號(hào)。)讀讀2—6自然段，把狐貍的話畫(huà)下來(lái)，選擇1名學(xué)生到白板上畫(huà)。
2、(利用白板“放大鏡”功能，呈現(xiàn)反問(wèn)句“你敢吃我?”)狐貍說(shuō)了幾次話?狐貍第一次說(shuō)了什么?反問(wèn)句的意思是什么?讀中體會(huì)。這句話是不是隨便說(shuō)出來(lái)的?抓住“骨碌一轉(zhuǎn)”“扯著嗓子”體會(huì)狐貍裝腔作勢(shì)，讀出狡猾。
3、(白板中選擇“紅筆”圈點(diǎn)老虎的反應(yīng) “一愣”。)這招管用嗎?聯(lián)系下文，注意老虎的反應(yīng)。進(jìn)一步體會(huì)狡猾，說(shuō)了四個(gè)字，就讓老虎愣在了哪里。
4、(文本呈現(xiàn)，抓重點(diǎn)句“我看你有多大的膽子。)接下來(lái)，狡猾的狐貍又會(huì)耍什么花招呢?指名讀狐貍說(shuō)的第二次話。狐貍打著誰(shuí)的幌子?(老天爺)。拿孫悟空作比較，一個(gè)名副其實(shí)，一個(gè)欺世盜名。狐貍有沒(méi)有把老虎放在眼里?連百獸之王都沒(méi)放在眼里，帶上這樣的語(yǔ)氣讀讀這段話。
5、(文本呈現(xiàn)，指導(dǎo)提示語(yǔ)“搖了搖尾巴”。)這下可把老虎嚇懵了，咱們看看，狐貍搖了搖尾巴，又說(shuō)什么?齊讀。
6、(圈點(diǎn)6處“我”，強(qiáng)化認(rèn)知。)快速讀一讀狐貍說(shuō)得這幾句話�？纯从昧藥讉�(gè)我?只有58個(gè)字，一連用了6個(gè)我。一次一次地夸大了自己的口氣，一步一步地抬高了自己的身份。分角色朗讀體會(huì)。
(三)找到7、8自然段中表現(xiàn)不同動(dòng)物的詞語(yǔ)，深化對(duì)形象和內(nèi)容的理解。
1、(調(diào)整白板中“畫(huà)筆”的顏色，分別找出不同的詞語(yǔ)。)邊讀邊想，分別用紅、黃、蘭彩筆畫(huà)出描寫狐貍、老虎、百獸的詞語(yǔ)。指名板演。
2、(用在白板頁(yè)面中拖動(dòng)詞語(yǔ)，進(jìn)行歸類。)屏顯畫(huà)出的詞語(yǔ)。這些詞語(yǔ)，與他們所表現(xiàn)的形象緊密相連。你能幫他們找到各自的主人嗎?白板拖動(dòng)搭配。
3、(文本呈現(xiàn)。)分別理解各組詞語(yǔ)。老虎為什么半信半疑，東張西望是在干什么?讀了寫狐貍的詞語(yǔ)，你有什么感受，你看到了一只怎樣的狐貍?動(dòng)物們?yōu)槭裁醇{悶?又為什么撒腿就跑?是誰(shuí)嚇跑了他們?真正厲害的是誰(shuí)?真正有威風(fēng)的是誰(shuí)?帶上我們的感受再來(lái)讀讀這兩段話。
四、點(diǎn)題拓展
(一)齊讀結(jié)尾。
(文本呈現(xiàn)。)動(dòng)物們被老虎嚇跑了，可是老虎知道嗎?我們一起來(lái)告訴他。
(二)點(diǎn)題。
(在白板中書(shū)寫“寓言”和“成語(yǔ)”兩個(gè)詞語(yǔ)，起到醒目點(diǎn)題的作用。)這就是狐假虎威。后來(lái)，用這個(gè)故事來(lái)諷刺那些像狐貍那樣仗勢(shì)欺人的人。像這樣通過(guò)一個(gè)故事說(shuō)明一個(gè)道理的文章，我們叫它，寓言。后來(lái)，這些寓言故事經(jīng)常被人們使用，這樣，狐假虎威，就變成了一個(gè)成語(yǔ)。
(三)拓展。
(隨機(jī)在白板上書(shū)寫學(xué)生談到的寓言故事和成語(yǔ)。)你還知道哪些這樣的故事和成語(yǔ)?我們可以用課下的時(shí)間找一找，讀一讀，相信同學(xué)們，會(huì)有更大的收獲!
五、反思
本課教學(xué)主要運(yùn)用了顯示圖文、書(shū)寫字詞、內(nèi)容回放、對(duì)象拖動(dòng)、對(duì)象疊加及搭配、選擇多種顏色圈點(diǎn)勾畫(huà)不同詞語(yǔ)、探照燈、放大鏡等功能，發(fā)揮了良好的教學(xué)效果。
交互白板引入課堂，是多媒體輔助教學(xué)的一次飛躍。交互白板是一個(gè)開(kāi)放的教學(xué)平臺(tái)，互動(dòng)性強(qiáng)，可以根據(jù)教學(xué)的需要，及時(shí)調(diào)整教學(xué)資源和內(nèi)容，對(duì)于構(gòu)建開(kāi)放生成的課堂具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。
交互白板對(duì)于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，突出教學(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)，生成教學(xué)資源，鞏固教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率等方面具有明顯優(yōu)勢(shì)。
交互白板，是構(gòu)建生成性課堂的良好平臺(tái)，是教師教學(xué)的助手，是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。如果說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)是一方美麗的錦緞，利用交互白板能為其“添花”;語(yǔ)文教學(xué)是一條騰飛的巨龍，利用交互白板能為其“點(diǎn)睛”。
同時(shí)，我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，不論交互白板多么先進(jìn)，它只能是教學(xué)活動(dòng)的輔助手段。真正神奇的，是讓課堂教學(xué)充滿生命活力的“人”。課堂教學(xué)因師生的精神相遇，心靈契合，智慧生成而精彩。因此，交互白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，應(yīng)當(dāng)務(wù)必遵循以人為本，當(dāng)用則用的原則，切忌流于形式，為用而用。
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