小鹿的玫瑰花的教案設(shè)計

　　教學案例

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入

　　1．（出示小鹿和玫瑰花的圖片），引導學生觀察，揭示課題。

　　2．認識玫瑰二字，指導瑰的讀音。

　　二、初讀課文，識字寫字

　　1．借助拼音初讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。（學生邊讀邊圈畫生字，把不懂的詞畫出來，學會。）

　　2．指名按自然段接讀課文，師生共同正音。

　　3．小組合作學習生字，交流匯報識字方法。（引導學生用多種方法識字。）

　�。�1）在組詞中識字。如：終──終于、終日、終點、始終。

　　（2）利用圖畫識字。如：黃鶯。

　�。�3）做動作理解一瘸一拐。

　�。�4）創(chuàng)設(shè)情境識字。惋惜二字都是豎心旁和心情有關(guān)。（師舉例說明）

　�。�5）做手勢理解花骨朵。（讀準骨的音，與ɡu區(qū)別）

　　（6）比一比：鶯──鷹。

　　（7）換偏旁：惋──碗。

　　4．指導書寫

　　（課件出示兩組生字弟、哥、骨和抽、拐、澆）

　　（1）引導學生觀察每組生字的結(jié)構(gòu)，找出關(guān)鍵筆畫。（提示：骨字上邊中間是橫折，下面的月字變撇為豎。）

　　（2）教師范寫骨和澆，學生描紅書寫，作業(yè)展示，師生評議。

　　5．鞏固練習

　�。�1）擴詞，看誰組詞多。

　　骨（）（）抽（）（）澆（）（）

　　三、再讀課文，感知大意

　　1．開展讀課文比賽，看誰讀得通順，沒有錯字。

　　2．用自己的話說說課文的主要意思。

　　第二課時

　　一、復(fù)習導入，情境再現(xiàn)

　　1．開火車讀詞語卡片：

　　嫩綠 濃密 惋惜 終于 漸漸地 靜靜地

　　2．抓住問題，創(chuàng)造情境

　�。�1）學生快速讀文，畫出文中鹿弟弟說的話。

　�。�2）出示句子：

　　①鹿弟弟惋惜地對哥哥說：這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。

　�、诼沟艿芤哺吲d地笑了，說：看來，你的玫瑰沒有白栽。

　　3．質(zhì)疑：為什么一開始說玫瑰白栽了？后來又說沒白栽呢？

　　二、抓住詞句，理解感悟

　　1．理解為什么說玫瑰白栽了？（學習14自然段）

　�。�1）第1自然段：抓住常常這個詞語，體會小鹿對玫瑰花的喜愛。

　�。�2）第2自然段：抓住數(shù)花骨朵的動作，猜一猜小鹿心中會想些什么？

　�。�3）教師有感情地范讀3．4自然段，學生邊聽邊想象：小鹿看不見玫瑰花時失望的表情，聯(lián)系生活實際理解惋惜的含義，練習有感情朗讀。

　　2．理解為什么說玫瑰花沒有白栽？（學習58自然段）

　�。�1）指名讀黃鶯和微風說的話，啟發(fā)感悟這時的語氣與3．4自然段有什么不同？

　�。�2）抓住小鹿兄弟由惋惜──高興的心理變化過程，感悟玫瑰為什么沒有白栽的意思。

　　3．小結(jié)：小鹿自己雖然沒有看見玫瑰花開，但玫瑰花已經(jīng)開到了別人的心田里，別人感到快樂，小鹿自己也感到非常幸福，所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。

　　三、扮演角色，加深理解

　　1．指導演小鹿。

　�。�1）要創(chuàng)造性的表演小鹿一瘸一拐地來到門外沒有見到玫瑰花的情景�？砂汛藭r小鹿的心理活動用語言表演出來。

　�。�2）聽了黃鶯和微風的訴說后小鹿高興的樣子，體會他心情的變化。

　　2．指導演鹿弟弟。

　　想象鹿弟弟表情、心情及語氣的變化。

　　3．指導演黃鶯和微風。

　　（1）帶有贊美的語氣說話。

　�。�2）表演出欣賞玫瑰花時的快樂心情。

　　4．創(chuàng)編故事內(nèi)容：扮演其他看見玫瑰花開的小動物，想想他們都是怎么和小鹿說的？

　　四、指導寫字，練習朗讀

　　1．（課件出示終、靜、躺和謝、漸、微兩組生字。）

　�。�1）學生觀察每組字的結(jié)構(gòu)，找出關(guān)鍵筆畫。（揭示：微字中間有一短橫，下面的幾字要變彎勾為提，漸字中的車下面要變橫為提，筆順為先豎后提。）

　　（2）觀察老師范寫，注意筆順。學生描紅臨寫，作業(yè)展示，學生互評。

　　2．（課件出示全文），學生帶著喜愛的感情分角色朗讀。

　　五、擴展活動

　　假如小鹿種的是黃刺梅花，黃鶯和微風會怎么對小鹿說呢？查查有關(guān)的資料，再替黃鶯和微風寫幾句臺詞。

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